第一篇、英语课板书设计之我见
初中英语黑板板书设计
英语课板书设计之我见
孔敏
板书是课堂教学的有机组成部分, 是完成教学任务的有效手段, 对教学目标的实现, 教学效率的提高有重要作用。板书设计是指教师在黑板或投影片上, 以简练的文字、符号、线条和图形等方式, 向学生展现教学内容和认知过程, 使知识条理化、系统化, 帮助学生正确理解、增强记忆、辅助课堂口语的表达, 保留传输信息, 以提高教学效率的一种教学行为, 是教师必备的教学能力之一。在英语课堂教学中, 教师有好的板书, 能把教学的主要内容或讲授的思维脉络形象地反映出来, 对学生理解内容、记忆单词、理解及操练句型和对话都有重要作用。新颖、独特、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣, 振奋学生的精神, 使学生更容易集中注意力学习, 能调动学习的积极性, 并培养学生归纳总结的能力, 对学生综合运用英语的能力有很大提高。好的板书应该是整个教学思路、线索、精华之点睛之笔, 是一件引人入胜的艺术品, 无论对于学生还是老师, 它不但能给人以美感, 陶冶情操, 增长兴趣, 而且可以影响学生良好的书写习惯的养成; 既利于传授知识, 丰富课堂, 又利于发展学生的智力。
一、板书设计的基本要求：
1、深挖教材，把握重点
板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：
1) 能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。
2) 能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
3) 能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。
总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。
2、内容完整，条理清楚
根据教材内容的需要，既要反映所要讲述的内容，又要对所讲内容进行高度概括和浓缩。
3、语言准确，启发性强
教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
4、主辅相随，紧密结合
板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。
系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠
定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。
5、布局合理，形式新颖
在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
6、灵活多样，色彩鲜明
《心理学》认为：新奇的东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西，就很难吸引人们的注意。因此教师的板书应时常有所变化，不能一成不变。有时可用表格形式，有时也可用语言归纳式。
英语教师还必须巧妙地利用好简笔画。它具有形象性和趣味性，配合教学内容更能激发学生们的求知欲望，发展他们的想象力。教师应适当地运用彩色粉笔来提示重点和难点，以引起同学们的注意和重视。
7、书写工整，规范清晰
板书有示范和审美作用。板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。因此，教师必须认真书写，字迹正确清晰。初中英语黑板板书设计
二、板书设计的形式
1．提纲式
提纲式板书以教学内容的结构提纲或内容提要为主，它紧紧围绕教材，用简洁的语言和清晰的条理，将要点准确地概括出来，从而起到提纲挈领的作用。
提纲式板书层次分明、结构严谨，便于学生看、听和记，有利于他们理清文章的思路，巩固和 复习所学知识。
2．分析归纳式
当教师对具体讲课内容逐一分析后，或学生经过全面思考与课堂讨论后，进行归纳和总结。这时，运用分析归纳式板书能使学生集零为整，抓住实质，掌握重点，从而在学生的脑中构建整体的网络。
3．比较式
比较式板书适用于内容对比成分较多的教材。教师根据教材内容，设计出比较性的问题让学生思考，作出解答，然后教师根据教材内容和学生的回答，把正反、对错、今昔两方面的内容放在一起，让学生对照、比较、区别、分辨。这种板书，由于正反鲜明，对比强烈，能使学生获得记忆准确而巩固的效果。
4．图文式
将板书和简笔画结合起来，用寥寥几笔线条和不同颜色的文字，勾画出整节课的内容，使教学内容形象直观，生动有趣，最大限度地激发了学生看图说话的兴趣。简笔画具有简洁、风趣的特点，
它往往能够将抽象难懂的知识转化为学生易于接受的感性的东西，在激发学生兴趣的同时，帮助学生突破难点。
5．注解式
教师把知识要点以注解的形式标示在黑板上，以便于学生认知和记忆。同时，新知识很容易与以前学过的知识相联系，有利于学生快速记忆并存储在自己头脑中已有的知识体系中。
6．表格框架式
对相互间有联系而有区别，学生容易混淆的内容，可采用表格框架式板书，以引导学生认识其异同，掌握其精髓。通过表格，可以引导学生对有关知识进行异同对比，同中求异，异中求同。其特点是直观性强，富有表现力。
7．数据线条式
这类板书用各种数据或简单的线条，或勾勘出故事情节，或表示事物空间、时间的进程，显得简洁明了。
8．趣味式
就是运用有趣的字体变化和图画等手法进行板书，以夸张的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
总之，精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和记忆，工整而漂亮的板书会给学生赏心悦目的享受。对于学生而言，教师板书的过程就是让学生观察、思考、分析、理解和消化教学内容的过程，也是教师引导学生发展认知能力的过程。如在英语对话课教学过程中，学生学会说一段话之后，教师再在黑板上书写出来，使学生们既能说它又能看到它，加深了学生们的记忆，使他们记得更清楚，更牢固。另外，教师在黑板上通过简笔画创设情景，可以帮助学生在情景中很容易的使用所学的语言。在阅读课中板书的作用更大，课文的重点，难点，语言点，不仅要板书出来，而且课文内容的脉络也可以在黑板上反映出来。将课文所包含的最主要的信息抽出来，醒目地写在黑板上，以此引导学生进一步理解课文内容，复述课文梗概，可起到加深印象，强化记忆的教学效果。
课文整体教学的板书设计要放眼于全篇课文，准确、清晰地勾画出课文的主要脉络和内容。一幅集科学性、艺术性于一体的板书设计不仅能启迪学生思维，提供复述和记忆的框架，而且能给学生以美的享受。好的板书设计能充分展示课文纲要，体现教师的巧妙的构思并让学生产生美的感受。板书设计的形式并非一成不变。教师要根据所属课文的不同的类型而设计出不同形式的板书。
在实际运用中，我们可以根据教材内容及学生情况，选取一种或几种合适的板书形式，用来更好的实现教学效果。作为教师，我们要深入钻研、精心构思，使它更好地服务于教学、服务于学生。
第二篇、初中英语教学板书设计
初中英语黑板板书设计
初中英语教学板书设计
一、关键词式
这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。细细研究，不难发现，初中低年级英语教材（特别是改版后的牛津教材）的最大特点是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。就拿初中六年级牛津教材（试用本）来说，Unit 4中的一个重要内容，就是句型“Would you like to be „?” 在教学过程中，我先由同学熟悉的“ Do you want to be „?Yes,I do./No,I don’t. ”引出新授句型“Would you like to be „?Yes,I would./No,I wouldn’t(would not).”并将其出示在黑板上。
板书：Would you like to be „?
Yes,I would.
No, I wouldn’t(would not).
再通过各种形式，不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练，生生操练。因为关键性内容已呈现在黑板上，“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事，一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。而对于那些基础比较好的，学习兴趣也很高，他们已不满足表达一些简单的职业，而是绞尽脑汁力争“求异”，从而有效锻炼了学生的思维能力，提高学生学习积极性。
二、表格式
表格式最大的好处：有助于学生理清课文头绪，突出重点，从而更加有效的掌握课文。但前提是，教师必须仔细研究课文，找出板书设计的线索，或时间，或地点，或事物异同点等等。以八年级S版教材中的一篇《The Wright Brothers》为例，在授课时，我将它设计成了以时间为线索的表格式板书形式：
相对故事性文章而言，科普性文章比较枯燥难懂。然而一旦转换成表格形式，原本一篇纷繁复杂的文章一下变得简单清晰了很多，更为重要的是，久而久之，还能培养学生把握重点的能力。而且，新授完毕，我们还可以对板书进行再利用，让一些基础较好的同学，用自己的语言对课文进行再复述，从而锻炼其口头组织及表达能力。
三、填充式
英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听、说、读、写能力，而培养
学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生词的前提下，我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。换言之，既听的板书设计。以我现在所教的六年级教材中的《Planning a visit》为例，可以考虑设计成以下形式。
板书： Planning a visit
Where?
When?
What time to go there?
How?
Cost?
What time to come back?
在操作中，教师也可根据学生的实际情况，对有难度的地方，适当加一些提示，如“where”这里的答案可设置为“______ City”，这样就比较简单。填充式板书设计，应该要以提高学生学习英语兴趣为主，锻炼听力为辅。因此，设计时，千万不能追求“新”或“难”，这样往往会把学生“吓倒”，从而失去了板书存在的真正意义。另外，从长期来看，填充式板书设计对于提高学生的听力，无疑也是一个非常有效的方法之一。
四、对比式
对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。印象最深的是，在执教八年级S版教材中的一篇《The Great Rivers》时，我就设计了对比式的板书设计。
板书：
the Nile初中英语黑板板书设计
Africa
6,670 kilometres
From south to
north
6,480 kilometres
6,300 kilometres
the Yangtze River China
the Amazon
South America
From west to east
From west to east
这个板书最大的特点：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意间，课文中一个最大的难点“as „ as/ not as(so) „ as ”，完全可以凭借板书这一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握难点的同时，也实现了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式我还常常应用于复习阶段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。在复习初中阶段哪些词修饰可数名词，哪些词修饰不可数名词时，我
设计了两个相交的椭圆，一个放修饰可数名词的词，如few,a few,many,a large number of等，另外一个放修饰不可数名词的词，如little,a little,huge amounts of等，两者共享部分放some,any,plenty of,a lot of等。很快，学生便对这几个词的用法有了清晰的认识，比起平时单纯的讲解，效果好的多。
板书：
few
a few
many
a large number of
little
a little
much
huge amounts of
some any
a lot of
plenty of
a lot of
五、简笔画式
简笔画具有简洁、风趣的特点，它往往能够将抽象难懂的知识转化为学生易于接受的感性的东西，在激发学生兴趣的同时，帮助学生突破难点。如
“bring,take,fetch”这三个单词，都含有“拿”的意思，刚开始接触时，很多同学搞不清它们的用法。但是，一旦采用简笔画的形式将这三个词展示在黑板上，学生马上就能够从图片上了解它们的不同用法。事实上，我曾经在所教的两个班级中做过统计，简笔画式板书是各种板书中学生最喜欢的。因此，在适用的教学范围内，我们可以考虑多采用这种板书形式，使自己的讲解更加生动、有趣并且
有效。
第三篇、初中英语教学板书的合理设计
初中英语黑板板书设计
初中英语教学板书的合理设计
于城中学
随着时代的发展，英语教学改革不断深入，英语教学方式也日趋丰富，特别是先进的多媒体教学手段的介入，使英语教学的形式更加丰富多彩。很多人花大量的时间和精力潜心钻研课件制作，从而使传统的板书设计遭受冷落。
作为一名初中英语教师，我也在日常教学中不断尝试多媒体教学。在这种不断的尝试和摸索中，我得到了一种认识，那就是：多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾，现代英语教学中，应该实现两者的相辅相成。这主要体现在以下几个方面：首先，传统的板书教学是多媒体教学的基础，打好了这个基础，有利于你设计出高质量的教学课件。其次，从英语的学科特点来看，英语教学过程是师生的一个互动过程，具有突发性和创造性，从而决定它不可能完全依赖微机和课件。而此时，恰恰只有传统的黑板和粉笔能起到很好的协调作用。再次，从制作课件所花的时间和精力来看，每一个有经验的老师都知道，制作一个完整的好的课件，需要花费很多的时间和精力。因此，如果执教者能把黑板和粉笔运用得更恰到好处，这未尝不是一种更具有可行性的新的“现代化教学手段”。
然而，在现在的英语教学中，板书设计并未得到真正的重视，很多教师只是在无意识的运用板书，并未将其与学生的思维活动及学习兴趣结合起来，板书设计普遍存在三种倾向：多、乱、死。“多”，不分主次，将黑板写得密密麻麻，甚至连四个角都不放过。一堂课下来，学生只是在被动的抄板书。于是，板书失去了它应有的意义，相反使学生的思维更加僵硬，影响学生学习积极性，教学效果极差。“乱”，无计划性可言的“临时创作”。东写西写，时写时擦，一堂课下来，黑板上杂乱无章，没有丝毫条理，学生看得“一头雾水”，教学效果可想而知。“死”，不从教学内容和教学对象的实际出发，一律按照同一模式出现，极为单调。这种“死”板书，不利于培养学生智能，促进思维锻炼，相反会使学生淡化学习英语的兴趣。 “板书设计应该成为一门艺术。”我
觉得这很恰当，从教学意义上说，它既要落实教学计划，又要体现教学重点；从心理学角度讲，它要极富感染力，调动学生思维，激发学生学习英语的兴趣；从美学上而言，它要美观和谐，给学生以美的享受。我们每一个教师都应根据教材和学生的特点，扬长避短，精心设计和运用板书，从而将自己的教学能力发挥到最佳状态。在多年的初中英语课堂教学实践中，在对板书设计的不断的研究和运用中，
本方法主要适用于初中低年级的英语教材。初中低年级英语教材的主要特点是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。就拿初中七年级NSE教材来说，Module2的教学重点是can do sth.在教学过程中，我首先把学生已经学习过的一些动词或动词词组挂在一块小黑板上，然后在前面写上can/can’t,再加上主语I,we,you,they,he, l，she,it等。 。
板书： You can/can’再通过各种形式，不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练，生生操练。因为关键性内容已呈现在黑板上，“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事，一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。而对于那些基础比较好的，学习兴趣也很高，他们已不满足表达一些简单的职业，而是绞尽脑汁力争“求异”，从而有效锻炼了学生的思维能力，提高学生学习积极性。
二、填空式板书
英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听、说、读、写能力，而培养学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生词的前提下，我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。以我现在所教的六年级教材中的《Planning a visit》为例，可以考虑设计成以下形式。
板书： Life in the future
What----- expensive?
When------ warm/hot/cool/cold?
What ----- to heat our homes?
在操作中，教师也可根据学生的实际情况，对有难度的地方，适当加一些提示，以方便他们思考。填充式板书设计，应该要以提高学生学习英语兴趣为主，锻炼听力为辅。因此，设计时，千万不能追求“新”或“难”，这样往往会把学生“难倒”，从而失去了板书存在的真正意义。另外，从长期来看，填充式板书设计对于提高学生的听力，无疑也是一个非常有效的方法之一。
三、对比式板书
对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。本人印象较深的是，在执教七年级NSE Module5 Unit1 时，我就设计了对比式的板书设计。
Shanghai
East China 13 million people
The Bund 1.5 kilometres long
Hong Kong 7 million people初中英语黑板板书设计
South China
Victoria Peak
554 metres high
这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意间，课文中的重点“bigger/smaller than ”，完全可以凭借板书这一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式我还常常应用于复习阶段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。
四、提问式板书
提问式，即通过教师提问，学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习现在分词的构成时，板书：
1. working buying visiting talking
2. taking having leaving driving writing making
3.stopping shopping sitting getting
4.lie—lying
学生能一看就清楚变化的四种规则，也不需要口头多加说明。 多年的英语教学实践，我深刻感受到了传统的板书设计在教学中的重要地位。在现今的英语教学中，板书设计应该成为一种落实教学要求的艺术再创造，和多媒体教学手段相辅相成。我们应该在板书教
学中积极摸索探求，争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上，板书不再是一块被遗忘的角落，而是绽放自己独特的风姿，和多媒体教学手段一起，让英语教学的课堂更加熠熠闪光。
第四篇、初中英语板书设计
初中英语黑板板书设计
淡妆浓抹总相宜
——有感于南浔区初中英语优质课评比中的板书设计
2012年3月14日，南浔区第五届初中英语优质课评比在重兆中学举行，我有幸全程观摩了这次优质课展示活动。来自全区的优秀英语教师各自秀出十八班武艺，尽管每位老师展示的时间只有12分钟甚至更短，但俗话说“台上一分钟台下十年功”，这十二分钟是参赛老师教育教学经验的集中体现，是浓缩的精华，我听完了这二十五节微型课，收获很多，感受颇深！
这次的优质课展示活动中给我留下的最深刻的印象是参赛教师的板书。都说好的板书设计是教学艺术的奇葩，能使学生明白教材中的重点、难点，而且每个人内心都有对美的向往，一幅漂亮的板书就像一泓碧绿的清水，一丛鲜艳的花朵，一幢宏伟的建筑，能引起我们美的感受，给人美的陶冶，唤起人们美的感受，当然也能令学生眼前一亮，从而激发学习的热情。
本次比赛中上课内容为八年级（下）的听说课大多数老师板书清楚明了，例如八下Period one这一课时的重点是提建议的四种句型，表示礼物的名词以及用来评价礼物的形容词。大部分老师的板书都体现了这三块内容而且条理清楚，学生在操练巩固的过程中，这样的板书能够起到很大的作用，甚至是学困生，对照着黑板也可以进行模仿练习，从而参与到教学过程中来。
一些老师上课的内容是八下阅读写作课的，这个板书的设计也是花了很多心思，从板书上能看出参赛老师的教学思路和教学智慧。从
新词语的呈现到重点词组短语到新句型再到连句成篇，穿针引线、步步为营到最后仿佛是浑然天成的艺术品，例如石淙学校沈小英老师的板书就很有代表性和示范性，从词汇呈现开始到最后成篇，学生能一步一个脚印踏踏实实掌握重点、突破难点。这样的板书对学生的仿写也能起到很大的作用，学生看着板书就能明白作文的框架，知道该怎么写，不会觉得无从下手。
特别值得一提的是展示八（下）阅读课的几位老师，她们的板书能把复杂的阅读文章化繁为简，提纲式的板书能简明扼要地看出文章的框架体现阅读策略。例如来自南浔开发区实验学校的施丽华老师的板书设计就是一个亮点。施老师按照教材内容，提纲掣领编排教学语言，板书上逻辑性强，框架结构一目了然。练市一中王燕平老师的板书也得到了大家的肯定，她的思维导图式板书是一种创新，借用这样的板书，学生容易有清晰的思维方式，也能更迅速有效地进入老师预设好的课堂情境，能提高课堂效率。
板书的画龙点睛作用在这次优质课评比中体现地淋漓尽致！板书设计这环节一直是我自己教学过程中感到比较棘手的，通过这次观摩学习，我知道了怎样在板书中体现思路和整体想法，体现重难点。通过这次观摩学习，我意识到要成为一名优秀的英语老师我自己还有很长的路需要走，我应该主动学习和接受新理念，用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感悟，不断提高英语课堂效率，让我的学生感受到英语学习的真正乐趣！
。
第五篇、英语课堂的板书设计
初中英语黑板板书设计
第六篇、小学英语板书设计
初中英语黑板板书设计
小学英语板书设计 作者： 刘霖 (专家研修 甘肃义教学科专家网络研修一班 )
板书是教师的基本功之一，既能展示课堂教学内容，又能展示教师教学基本技能。本文是我多年教学中优秀的板书和又代表性的板书设计。
小学英语板书设计
板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。
刘显国指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务，如何让板书启发学生，插上想象思维的翅膀。下面我把平时教学中板书设计的点点积累展示给大家.
一、板书设计遵循的原则
1.板书内容：首先钻研教材，明确哪些必须板书，哪些可以板书，哪些不必板书。
2.板书位置：根据板书内容，合理布局，设计板书位置，考虑何处写什么。通常把黑板分成左、中、右三个功能区，左边展示语言点，中间展示新授课重、难点，右边是备用部分。
3、板书的科学性：板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。低年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。
4、板书的美感：板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美，给学生以美的享受，在享受中学习知识。
5、板书的灵活性：千篇一律的板书势必令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。
二、板书设计
1、比较式：
比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象。
如：冀教版Book 6,Lesson 10这课内容较多，单词要学习1~12这十二个序数词，还涉及序数词的实际运用。在板书设计过程中，通过序数词和基数词的比较认识数字。板书设计如下：
Lesson10 First， Second，Third one first
two second Li Ming is the first.
three third
four fourth What day is it? five fifth It December seventeenth.
six sixth
seven seventh
eight eighth
nine ninth
ten tenth初中英语黑板板书设计
eleven eleventh
twelve twelfth is Tuesday,
又如Book 6 Lesson 11 通过单词的形容词和副词两种词形的比较，以及单词的例句，让学生通过比较发现规律。板书设计如下：
Lesson11 Tian’anmen Square
loud The children are loud.
loudly They laugh loudly.
happy They are happy.
happily They are walking happily.
2.图文式：
图片可以说是板书的调色板，图片能成为板书的重要组成部分，并赋予其多姿多彩的生命活力，在Book 5 Lesson 9 ,照一张世界地图，标注出 China, the US., the U.K. Australia, Canada.五个国家在地图中的地理位置，通过图片引出新授内容，并用图片来丰富板书，并使板书变活、变动。
Lesson9 Look at a Map What color is ____?
This is northsouthwesteast.
又如Book 5 Lesson 6我课前准备了餐馆，公园，体育馆，动物园，商店六张图片，讲课时先让学生看图说短语，教师贴在黑板上，在授课中
充分利用图片来教学新句型，课堂上学生兴趣高涨，口语交际得到充分展示。
Lesson 6 Having Fun Together.
watch a movie.
We go to have supper.
to fly kites.
Do you go to watch the animals.
商店图
buy clothes. 餐馆图 公园图 公园图 电影院图
第七篇、板书设计
初中英语黑板板书设计
板书设计
李爱霞 邢台隆尧滏阳中学
我设计的板书内容是人教版新目标英语七年级上册Unit 2 This is my sister Section A 第一课时，本节课重点词汇是有关家庭称谓的名词，学会用句型 This/That is...和These/Those are...来介绍自己的家人或朋友。根据2011年版初中英语课程标准的要求，我将本课的教学重难点放在词汇和句型的掌握及拓展应用这两个方面，并最终对学生进行情感方面的引导和教育。首先单词通过设计，构成英文大写字母“I”，这个比较醒目。单词后面我都用红色粉笔标记“s”，目的是让学生注意其复数变化。最主要的是后面一部分，首先应让学生明白本节课的学习内容围绕话题“Introduce my Family”展开的。然后用椭圆把Introduce 这个单词圈起来分出四条射线和四个板块，线上标出主要句型This/That is...和These/Those are...以及他们的一般疑问句结构并在左右板块分别作出单复数的肯定和否定回答方式。上面板块展示另一个主要句型“Who is she/he? He/she is...”，下面板块展示this/these 与that/those的使用区别。最后用红色的心形把这一部分圈起来，不仅表示这些句型是本课的核心内容、是重点，更重要的是从整体看板书设计构成一句完整的话“I Love my Family”,很好地展示了本节课的情感价值观目标。
第八篇、如何把握初中英语课堂的板书设计量
初中英语黑板板书设计
如何把握初中英语课堂的板书设计量
【摘要】 板书不仅是传授知识的桥梁,也是启迪和开发智力的重要手段。设计板书,既要反映教学内容的特点及其内在联系,突出重点,又要有助于学生更好地理解教材,消化知识。要使板书量设计得合理,激发起学生的学习兴趣,作为教师应把握尺度。
【关键词】 初中英语课堂 板书设计 负效应 设计原则
英语教学中，有的教师为了讲究板书的直观效果，不厌其烦地大量使用课堂板书；有的教师为了强调所说，不用或极少使用板书，整堂课黑板上寥寥几个单词。调查结果表明，采用以上两种板书方法教学的班级，其读写能力与听说能力都明显低于采用半数板书的班级。这说明教学效果的好差跟板书的适量与否有着密切的关系。那么，板书适量与否究竟是怎样影响英语教学的呢？在实际教学中，我们应该如何正确把握板书的份量呢？
教师如果在课堂上写了不适量的板书，就会产生不同的负效应。主要有以下两种：
过少板书的负效应。在英语教学中板书的直观作用是不言而喻的。这一点对于英语听说水平普遍不高的我国中学生来说尤为重要。由于板书过少，学生听了往往不知所云；没有足量板书的“指引”，学生操练起来常常感到困难重重，甚至茫然。因此，学生在课堂活动中不易获得成功感，一次次的失败使他们渐渐心灰意冷。老师讲过的重点和难点，由于没有通过板书直观显示出来并加以强调，学生往往印象不深，甚至仍然含糊不清。随着似懂非懂的东西越积越多，越来越多的学生对学好英语失去了信心。结果，不仅学生的读、写能力低下，培养听、说能力也成了一句空话。
过量板书的负效应。首先，过量板书会缩小课堂教学容量，导致完不成教学计划，或为了赶进度而挤掉学生练的时间。其次，过量板书不容易突出教学重点与难点，不利于学生理解与识记，也不能启发学生思维和培养活用能力。过量的板书，实质上是“保姆式”教学的一个表现。教师不厌其烦写下大量的板书，学生无可奈何地死抄大量笔记，课堂气氛沉闷。学生在眼盲手乱赶抄笔记时，既漏听了老师的讲课内容，也容易发生抄写错误，这样学生处于被动应付状态。有些学生错抄、错记、错用，那就更不可取了。另外，大量现成的板书使英语基础好的学生失去听课兴趣，使更多的学生产生依赖思想，消极对待听说训练。长此以往，学生的英语听说能力必然低下。
因此，为了让板书在初中英语教学中产生好的效应，教师就得把握好板书的份量，力求恰到好处。要做到这一点，在初中教学课堂板书时就应遵循以下原则：（1）、要有利于实现初中英语教学大纲的要求—培养运用英语的能力。教师要给学生创造大量英语实践的机会。为此，板书力求简明扼要，以便有足够的课堂时间留给学生练。同时，板书一般不应向学生提供现成的语句。教师既要通过板书启发学生思维、促进学生自己组织语句表达思想，又要通过板书帮助学生排除听、说、读、写中的语言障碍，让他们灵活多变、可望也可及的语言实践中，不断提高综合运用英语的能力。（2）、要能突出教学的重点与难点。初中英语每堂课都涉及语言点，因此教师必须抓住重点和难点，在讲（讲解）、写（板书）、练（练习）诸方面高效利用有限的课堂的时间。教师“写”的目的不在于要学生抄下来并背熟教师“写”的内容，而是为了向学生直观地显示教学中学重点和难点，为了更有效地“讲”与“练”，以利于学生理解与识记。（3）、要考虑到学生的实际水平。不同的学校和班级，学生的英
语程度各有差异，他们在英语学习中的难点也所不同。因此，教师有必要掌握学生的主体英语水平，以便确定哪些内容通过听说就可解决，哪些内容需要借助板书“讲”和“练”。 因此，只有适量的板书，才能产生好的效应。在实际英语教学中，“适量”就是根据课时、内容、目的的需要，或“不要板书”，或“部分板书”，或“完整板书”，因“课”制宜，因“班”制宜。就此分别论述：
不要板书。凡是学生凭借自己的听说能力和英语知识可以听懂、理解或能口头表达基本无误的内容，一般不用板书为好。教师的解说与例句、学生操练的语言点的语句，几乎都属此范围。因为所有这些都是采用学生熟悉的词汇和语言知识表达的，即使涉及到个别生词，也只需要口头提示即可。例如，在学新目标七年级英语上册前几单元时，内容都是学生接触过的句型，在这种情况下，只要求学生听懂，并按老师要求进行会话训练进行，这时板书反而显得多余。
部分板书。①在讲课文时，先让学生阅读课文并听课文录音，然后要求学生根据教师提供的“部分板书”进行阅读。这样不仅让学生对课文有整体性了解，有利于培养阅读理解能力，而且能促使学生积极思维、组织语句表达思想。这时的“部分板书”实际上为学生架起了文字与知识通往有声语言的桥梁。例如在学How was the school trip? 3a我就采用了线条式教学板书设计，此板书把整篇课文的关键词组提炼出来，构成the school ship 的主要线索，既突出了本课的重点，又有利于学生掌握课文的主要内容。同时，学生又可根据这些关键词的提示能够迅速地用英语复述出课文的内容，从而大大提高课堂效率。②凡属需要讲解、举例或操练的重点和难点，无论是新学的还是以前学过而掌握不好的，一般只需要使用“部分板书”（即写出语言点，如词组搭配或句子结构等）。教师根据板书讲解、举例之后，马上对该语言点提出具体操练要求。为了使大家都积极思维，参与操练，教师一般先提问，然后再手指板书要求某位学生口头完成。由于讲解、举例和操练的全过程都是围绕板书内容进行，学生的注意力都集中在板书上，因而突出了难点和重点。③使用“部分板书”时，动词短语中的动词一般都写主动式原形，句型时态多用一般现在时，其他词组也不写人称和数的变化。然而，教师却有意让举例和操练的语句在时态、语态、人称、数、谓语与非谓语形式、陈述与疑问等方面形式多样。
完整板书。一般说来，只有在为了便于更清楚地分析、讲解较难的句子结构或重要语法项目时，才有必要使用“完整板书”（即写出完整的句子）。
在综合采用以上方法处理板书的课堂上，避免了板书过少或过量所产生的诸多负效应，既突出了教学重点，又增大了课堂教学的容量。心理学家认为：高效记忆的一个条件就是尽可能高效地利用人体分析器；所用分析器愈多，接受能力愈强。在这样的课堂上，全体学生处于积极主动的最佳学习状态，听、看、说、写结合起来，使用视、听、运动分析器多通道协同理解、记忆，练得多，大量的语言实践使学生对英语的感性认识增加了，综合运用英语的能力提高了，学习效果也就好多了。
因此，为了获得理想的教学效果，教师必须精心设计、及时在英语课堂使用适量的板书。 作者地址：吉林省通化县朝鲜族中学
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