中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

第一篇、中小学教师信息技术应用能力校本培训内容设计

中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

中小学教师信息技术应用能力校本培训设计

（信息技术素养部分）

第二篇、2015中小学教师信息技术应用能力提升教学设计和课件

中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

教学设计初稿及课件要求

作业题目：

您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。

请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

作业要求：

1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；

4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由

于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方

给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。

附件：教学设计模板

教学设计模板

第三篇、中小学教师信息技术应用能力提升工程

中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

中小学教师信息技术应用能力提升工程

培训研修总结

固始县秀水街道办事处岳桥小学 王丹丹

我有幸参加了2015～2016学年河南省固始县教师全员远程培训中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。通过为期2个月的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识。当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。

一、树立了新的教育教学理念

1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然短，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2、随着信息化快速发展，作为教师必须具备终生学习、不断完善自身的信念。教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求

教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

二、提升了专业知识

1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、 “信息化支持的学习方式变革思考”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为语文老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，把获得的各种知识进行整合，充分的运用在教育教学上。除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用 。

2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。如听徐思源教授、滕柏、戚迎庆老师对“办公软件综合应用”的解析和许亮老师对“多媒体课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了黄教授和许老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、开阔了交流空间

1、远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯

技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。

2、通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富 的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

3、通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了 理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

四、注重了细节渗透

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学

有所获。

五、更新了教学方法

1、此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。 2、本次培训让我在案例篇、方法篇教师工作坊研修中的内容收获颇多：一是初中语文中学语文教学中的信息技术应用；二是微课程的设计与制作；三是信息技术支持的教学环节优化。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在语文教学中，教师要关注语文教学的环节、关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认识到语文教学是语文活动的过程。因此，教师应努力为学生的语文活动创造条件，“实践活动”则是学生化学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。

六、增进了老师的友谊

1、通过远程教育培训，在学习的同时，在班级论坛学习交流时与区（县）内区（县）外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，解除了自己在教育教学中的许多困惑。“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会，促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，增进了我们老师之间的友谊。

2、在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重

无法运用，这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了 “学生如何去学”的问题。有人说过：讲好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情， 那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。

信息技术应用成果作业

作业:校本研修成果；成果整理靠大家；俗话说：活到老学到老；一、积极参与校本研修活动，并做好记录，认真撰写心；1.我们学校组织和开展了认真有效备课，有效课堂教；2.反

思是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自；二、参加多种研修活动，全面提升自我素质；积极参与教育局、学校组织的研修活动，认真聆听专家；三、研修内容丰富多彩；1.加强师德培养；2.新课程理念研修；

成果整理靠大家。个人整理出自己的优秀研修成果；坊主评审和推送本区域的学科优秀生成性资源，区域建设本地课程资源库。晒一晒我们的成果，请在本word页面下方完成并以附件形式提交至平台。

俗话说：活到老学到老。作为一名教育工作者，我们更要不断地学习，以适应社会的需求。在短短的培训期间，我认真学习了每个模块的知识，与各位同行共同交流，受益匪浅。本学期，我将从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯，有针对性的做了一些事。

一、积极参与校本研修活动，并做好记录，认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1 .我们学校组织和开展了认真有效备课，有效课堂教学的研究，我严格要求自己，在每听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2.反思是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

二、参加多种研修活动，全面提升自我素质

积极参与教育局、学校组织的研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

三、研修内容丰富多彩

1.加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2.新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课 达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为教育事业奉献着无悔的人生。

信息 技术 应用 成 果 （ 张）中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

通过本轮“国培 -----信息技术应用”远程培训，我经过认真的听课、学 习、完成作业，认真阅读班级同学所发的相关贴子，认真总结学习班级坊主 的简报并遵照坊主的合理安排，使我在本次国培学习中学习到很多重要知识， 使我提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，掌握了教学的信 息技术应用的技能，有效提高了我的教学效果。当今是信息化的时代，信息 技术是知识经济社会的主要力量，人们的生活中处处用到网络和手机通讯等， 属于高新科技领域，它也为我国经济快速发展注入了新的活力，信息技术的 创新创造了巨大的产业链和市场，引发了一场全新的产业革命，改变了人们 的思维方式、生产方式、生活方式，乃至学习教育方式。随着新课题改革的 推进，在新型教学模式的基础上注入信息技术教学手段，从而突破了单一的 传统教学模式和贫乏的教育资源，拓宽了时空的概念，通过多媒体、网络、 教学软件等方式充分激发学生学习兴趣，把抽象的教学内容具体化、

清晰化、 形象化、丰富化，使学生的思维活跃，有助于发挥学生的主动能动性，进而 优化教学过程，提高教学效果。 一、信息技术是新课程改革和发展的需要 通过多媒体能够清晰、准确地展示出教学的三维目标、教学的重点与难 点，在教学过程可以充分地加入视频、演示实验、图像、表格等与教学内容 有关的大量信息量，激发学生的学习兴趣和动机，课前学生可以通过网络平 台（邮箱、云盘、网页、微课）与手机平台（微信、 QQ、短信）来学习交流， 做到师生互动，生生互动，通过自主学习更加有利于课上时的合作探究。在 课前自主学习过程中，培养了学生动手能力，搜集和处理信息的能力，获取 新知识的能力以及发现问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 在课堂教学上，利用信息技术可以处理大量的内容，以多媒体为教学载 体，如网络、触摸一体机、计算机、投影仪、化学教学课件，丰富课堂教学， 注重启发式教学，调节课堂气氛，便于学生交流与合作探究。这也要求教师 们在备课时要花大量的时间准备课件，把问题、思维、结果、评价等有效地 结合到一起，把教学内容与信息技术整合到一起，把教师与学生关系和谐到 一起，将化学教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动 态化、复杂的问题简单化，以便达到优化教学的目的。 在当堂练习和测评环节中，信息技术也发挥着重要作用，其特点是及时 地、准确地、有效地对学生进行评价反馈。总之信息技术改变了我们的教师 观、学生观、教学观、学习观、课程观和评价观。 二、正确处理好信息技术教学与传统教学的关系 在信息技术给我们带来极大方便的同时，我们也不能摒弃传统的教学手 段。信息技术教学是在传统教学基础上增加这一特殊工具的教学，它不可能 抛弃所有的传统教学手段。因此在设计信息技术教程时，要把握好使用时机， 正确处理和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间 因素，正确处理好信息技术教学时间与适时的课堂讲解、板书、交流、反思 之间的关系。 总之,运用信息技术教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低学习的难 度，从而达到理想的教学效果；信息技术对于开阔学生视野，拓展思路，启 发想象力和创造力起到很好的促进作用，具有无限的潜力，但是需要注意的

是，对于传统教学，信息技术教学是无法取代的，如果那样其作用将适得其 反。信息技术已经成为了老师教学的好帮手 ,为教师的教和学生的学都带来了 难得的机遇，让信息技术的作用和功能更加强大，让学生的学习方式更加多样 化和个性化。 根据本次培训，在接下来的教育教学中，我将转变教育理念，改变教学 方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为 本，为促进全体学生的发展而努力。

第四篇、信息技术应用能力提升培训心得体会

中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

第一篇：信息技术应用能力提升培训心得体会

信息技术应用能力提升培训心得体会

通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

一、认识了新的课程——微课

在4月24日余德兴老师和25日陈展虹教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节

微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。

三、培训模式微课化

在这次培训中，除了三天的集中培训外，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。同时，学员可以通过qq群平台以及微信等方式与主讲教师进行互动，而主讲老师又会不厌其烦进行一一地解答，这样就产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。

培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。 第二篇：教师信息技术能力培训心得体会范文

教师教育技术能力培训心得体会

曾贤鹏

我是一名小学教师,很庆幸区教育部门为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点。从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，利用这次培训正好给我一个学习的机会,虽然学习很紧张只有六天的时间,但过得很充实，受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。这与以往的培训相比，本次培训具备很大的不同之处。

“教育技术能力培训”的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

这一堂堂授课虽然还略显生涩，但也雏形颇具，使我深受启发，并理清了自己的收获：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。以前每每谈到教育技术能力就想到信息技术，其实教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察

教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力；重结果、轻过程；重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生如插秧苗式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。以前学校教师每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。 培训只是一个手段,培训只是一个开端,对于培训给予的清泉,我要让它细水长流。我将因此而振作精神,在教育天地中走得更宽,更远。

我坚信,短暂的培训将使我终身受益,并为我今后的教育教学拓宽道路,我一定会好好珍藏且不断充实！

第三篇：信息技术能力培训心得体会

信息技术能力培训心得体会

渭源县路园镇路园小学王汇铃

2014年6月至9月，我参加了教育部中移动中小学教师信息技术能力国家级培训。这次培训，我感触很深。经过一段时间的紧张学习，在线倾听专家的经验传授的同时与小组学员一起学习、交流，对现代教育技术条件的教育理念得到了深

刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。我深深地体会到利用教育技术设计教学方案的特点和作用，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

本次培训，资源丰富，信息量大。培训由八个必修课程和一个选修课程组成，另外还有走进研修和培训总结过程。在学习中，让我感受到：

1、压力大,高密度的培训任务及大量的培训作业，全新的培训平台感受至深，以前从没有过的这种培训模式，以“任务驱动、强调活动，强调参与”为原则，要求每个学员都必须参与，而且必须按时完成作业，并上报中央电教馆审核成绩合格方可获得考试资格。迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术能力，并且从中受益非浅。

2、 在学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

4、本次的学习给我感受最深的是，我觉得本次学习重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想，一种教师必须具备的先进的教育技术能力。培训更加注重用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学

第五篇、2016中小学教师信息技术应用能力提升培训心得体会

中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

2016年教师信息技术应用能力提升培训

心 得 体 会

通过这次培训，使我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。这次培训，学习内容非常实用，几位老师及领导详细具体的讲解了网络研修教学平台的简单操作和使用，以及在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中,我深深的体会到：

1、教师具备良好的信息技术能力是终身学习、不断完善自身的需要。

提升信息技术能力是终身学习者具有的学习特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些技术能力的熟练运用就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；提

升信息技术能力成了终身学习的必备条件之一，如果教师没有良好的信息技术能力，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、教师具备良好的信息技术能力是培养高素质、复合型创新人才的需要。

信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息技术能力。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息技术能力的高低来决定。中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

3、教师具备良好的信息技术能力．是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息技术能力。

4、培训时间虽然短暂，但使我受益非浅，其感触非一一能言尽。 通过培训，使我们掌握了教学媒体的选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式依据、教学设计的一般过程(包括前期分析、确

定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。

总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教学教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

宿州市第十七小学 胡畅

第六篇、中小学教师信息技术应用能力提升之建议

中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

建议篇

中小学教师信息技术应用能力提升之建议

王雪 天津师范大学教育科学学院

● 国家政策层面上的保障

2004年至今，国家相继出台了多份文件，对中小学教师信息技术能力标准、培训课程标准、教育信息化发展规划等进行了规范，这是对我国中小学教师信息技术应用能力提升工程的思想引领、政策规范和行动指南。但从实践来看，仍有一部分教师存在技术倦怠和技术抵触情绪，如果能从国家层面出台新政策或细化相关政策，激励教师进行信息技能的学习以及信息技术的教学应用，能够保障教师自身的积极性和主动性，进一步促进中小学教师信息技术应用能力的提升。

● 研究内容和方法的扩充

中小学教师信息技术应用能力的研究是一个复杂的系统工程，研究内容要逐步涵盖信息技术能力标准、教师的信息技术应用能力现状、信息技术能力培训课程及平台、信息技术能力培训效果以及教师个人和群体的信息技术应用实践。同时，作为能力主体的教师既包括已经上岗的教师也包括仍在校的师范生。

已有的实证性研究大多采用调查法了解中小学教师的信息技术应用能力现状，很少有研究深入探究各种信息技术应用能力提升项目（如各类培训课程）的实际效果，如通过单组前后测实验法对比教师在培训前后信息技术应用能力的差异。今后的研究需借助思辨性研究、叙事研究、个案研究、调查研究和实验研究等方法，以适应中小学教师信息技术应用能力提升这个复杂系统工程的需求。

● 培训课程的完善

中小学教师信息技术应用能力培训课程是教师继续教育课程体系的重要部分，多年来的培训也确实提高了广大中小学教师的信息技术技能。然而从目前的实际状况来看，中小

基金项目：本文系天津市哲学社会科学规划课题“基于项目开发实践的大学生实践能力培养模式研究”(项目编号:TJJX12-058)的阶段性研究成果。

学教师的信息技术培训课程体系仍不完善，如在课程内容上重技能传授、轻信息技术的教学应用，在教学模式上仍以“教”为主，无法突出学习者的主体地位，在评价上，以能力测试为主，缺乏自评和实践测评等方式。

在课程内容上，逐步形成覆盖信息技术技能、教育教学理论以及信息技术教学应用三位一体的内容体系，帮助教师突破理论和技术的壁垒，真正形成信息技术与学科教学的深度融合；在教学方法上，要树立“教师为主导、学生为主体”的双主教学模式，借鉴翻转课堂、微课程等新型的教学设计，注重信息技术应用能力的内化过程；在评价手段上，注重评价主体和手段的多元化，将教师评价、学生自评和同伴互评相结合，能力测试和实践考核相结合。中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

● 教师个人实践与群体实践的结合

目前各级各类的信息技术能力培训活动内容和形式还比较单一，教师被动参与，表现出一定程度的应付和抵触态度，这在很大程度上削弱了教师的信息技术应用热情和效果。相比之下，教师的信息技术应用过程是主动的、积极的，更重要的是在这个过程中实现了知识技能到实践应用能力的转化。与此同时，教师之间、信息技术教师与学科教师之间的分享交流，能够帮助教师克服信息技术应用过程中的孤独感和恐惧感，将教师个人实践和群体实践相结合是一种有效提升中小学教师信息技术应用能力的可行方式。

中小学教师的信息技术应用能力决定了信息技术是否能与学科教学深度融合，在数字化校园中发挥着愈发重要的作用，它对于提升基础教育的质量和创新性人才的培养都具有十分重要的影响。

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中国信息技术教育 2015/17

第七篇、中小学教师信息技术应用能力提升工程全员培训

中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

郧县中小学教师信息技术应用能力提升工程全员培训

实 施 方 案

为全面提升我县中小学教师信息技术应用能力和水平，大力实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，按照省教育厅信息技术提升培训工作要求，结合我县教育实际，制定本方案。

一、指导思想

根据全国、全省教育信息化工作会议精神和《省教育厅关于实施“湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程”的通知》(鄂教师〔2014〕13号)、《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二厅函〔2014〕13号）等要求，以全面提升我县中小学教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过组织实施新一轮中小学教师信息技术应用能力提升全员培训，全面提高我县义务教育段教师教育教学能力。

二、任务目标

从2014年11月起，以“国培计划”、“省培计划”为引领，以混合式培训为主要方式，以校长和骨干教师培训、培训者培训为突破口，县、乡(镇)、校三级培训为主体，分层次、分类别组织开展全县义务教育段教师信息技术应用能力提升全员培训，到2015年底，完成全县义务教育段教师不少于100学时信息技术应用能力提升培训，其中网络研修50学时，校本研修50学时，并顺利通过省“工程办”综合测试，合格率达到100℅。

三、培训原则

（一）分层分科、按需施培。根据参培教师学校的班班通多媒体教学环境、现有信息技术水平、任教学科和任教学段、培训需求等方面进行分层分科分段设计培训内容，采取集中培训、网络研修、校本研修和自主选学等培训形式开展培训。在省工程办的统筹下，采取先易后难、先骨干后全员、逐步推进，分层分科分段组织开展全县义务教育段教师信息技术应用能力全员提升培训。

（二）以评促管、以评促学。组织全县中小学教师开展信息技术应用能力测评工作，分别在培训前期、培训中期和培训后期的三个时段进行测评。利用网络测评工具，对全县教师进行测评，帮助教师找到能力的短板，确立学习的目标。通过培训测评，衡量教师的学习成效，实施发展测评，科学评价教师能力发展水平。

（三）创新机制、推动应用。充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授，建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍。建立培训考核激励机制，组织开展信息技术示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，创建能力提升工程示范校、教育信息化合格学校。在全县营造良好的氛围，推动教师在教育教学中主动应用信息技术。

四、培训内容

依据教育部《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中设置的“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程内容，并结合我县实际，全县教师主要培训内容如下。

“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要培训内容：一是班班通多媒体计算机、投影仪、实物展台、电视机、交互式电子白板、触摸一体机的基本操作；二是各类资源的搜索、下载、存储与管理方法；三是常用办公软件（word、Excel、PPT）；四是常用图像处理软件（Photoshop、美图秀秀、光影魔术手、iSee图片专家）；五是常用音频软件、常用视频软件（会声会影、premiere）、常用动画软件（Flash、Ulead GIF）；六是常用学科软件（交互式电子白板软件、几何画板、仿真实验、多媒体电子教案软件）。

“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要培训内容：一是网络学习空间的建立；二是网络在线教研平台的使用；三是网络课堂学习的使用。

“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要培训内容：一是教师工作坊的建立与使用；二是利用教师工作坊开展研修的策略与方法；三是教师工作坊组织管理的常见问题及应对；四是利用网络研修社区进行校本研修的策略与方法。

五、培训模式

（一）混合式培训。

全员培训主要采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+集中现场实践性培训”。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。

中小学要积极改善教师网络学习的条件，对计算机较少的学校，要安排教师错时学习、分批集中学习等，以保障中小学教师信息技术提升培训的需要。对未接入宽带网络的教学点，可采取“使用移动终端随时学”、“乡镇送培定时学”的培训机制为教学点教师提供针对性强、时效性高的培训。

（二）远程培训。

网络远程自主选学培训：即线上课程学习和研修活动，主要通过中国教师研修网（湖北省教育厅通过招投标中标培训机构）组织实施，从2014年12月底开始至2015年6月结束。参训教师进入培训选学系统，运用测评工具，进行网上自我测评，通过自测，了解自已信息技术应用能力水平和实际需求，选择参加培训的能力等级及相对应的课程资源，实现自主选学，开展线上课程学习。同时，教师根据自身需求，以任务驱动为主线，明确研修主题，选择研修任务，着重解决教师在教学实践中需要的理论与技术方面的问题。远程培训建立学科管理（各学科坊主）、学校班级管理（每个县直学校、每个乡镇组成一个班级）的培训模式。

（三）校本研修。

由中国教师研修网与中小学校共同组织实施基于网络的校本研修，建立“个人空间--教师工作坊--研修社区”一体化网络研修体系。将培训重心下移，以校为本，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的深度融合。每所学校制定信息技术提升工程校本培训方案，设计系列校本研修活动，组织教师将信息技术理论与技术手段应用于教学实践，完成线下实践任务。通过学校集中培训、网络学习、模拟演练、操作讲解和经验分享等方式，推动学科教师的专业学习。

（四）集中培训。

我县作为信息技术提升工程试点县，省级集中培训由省工程办安排，全部免费到武汉培训。主要是管理者集中培训、教研员集中培训、骨干教师集中培训，中小学校长集中培训、培训者培训等。

县级集中培训，由资源中心组织实施，通过组建以一线学科骨干教师为主体、信息技术理论与技术专家为支撑的培训讲师团队，结合学科案例教学，强化情境体验，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为农村教师提供有针对性的培训，帮助教师更新教学设计理念，掌握信息技术应用手段，提升信息技术在教学过程中的应用能力。培训采用集中上课、上机实验、观摩学习、分组讨论等形式，实行班级化管理。

（五）融合培训。

根据“能力提升工程”总体要求，把英特尔未来教育项目、微软携手助学项目、中国移动中小学教师信息技术能力项目和乐高教师教育创新人才培养计划项目中的课程模块与能力提升工程的课程模块进行有机衔接，满足不同学科、不同能力起点的教师提升信息技术应用能力的需要，并对他们进行跟进指导，强化实践应用，促进项目成果的融通使用。

六、培训测评

按照“以评促学、以评促用”的基本原则，在实施过程中开展信息技术应用能力的诊断测评、培训测评及发展测评，激发教师学习和应用信息技术的主动性。

诊断测评：教师参训前开展的能力自评，分析学习需求，为选学提供行动依据。前测由个人、指导教师和学校共同实施，采用教育部组织开发的前测工具。

培训测评：培训测评分三部分，一是由中国教师研修网在远程培训平台上设置网上实时监测功能，采集教师参加网上课程学习、网络研修、教师个人空间和教师工作坊、在线测试等反应学习成效的数据；二是“省工程办”将在管理与监测平台上开通在线测评功能，提供测评题库，参训教师完成网上学习课时后，随机选择试题进行自测，以评促学。三是由县教育局组织参训学校开展校本研修和应用实践的测评工作，根据不同实践任务，采取现场评课、成果证明和分析案例等方式进行测评。实践任务完成情况测评主要从参与校本研修学时数量、校本主题研修活动数量、讨论交流及作品提交的数量和质量等方面进行；应用成果是指教师在培训过程中产生的作品，如课件、微课、课例、教学软件等。测评完成后数据由各学校提交给县教育局审核，然后提交给省“工程办”汇总。

培训质量抽查：由第三方测评，省“工程办”负责协调组织，以县为单位，按参训名单进行随机抽查，抽查比例为千分之五。抽查全部合格后由省“工程办”通过平台统一发放“工程”合格证书。

七、保障措施

（一）组织保障。

县教育局成立郧县中小学教师信息技术应用能力提升工程培训工作领导小组，组长由魏明成担任，副组长由邓学斌、刘强、阮克坚担任，其他领导班子成员及装备站、教研室、基教股、师管股、计财股、督导办、资源中心等相关处室负责人为成员。

提升工程培训领导小组下设办公室，办公室设在资源中心，具体负责全县提升工程培训的计划起草、统筹协调和组织实施等，做好参训教师诊断测评和过程测评工作。县装备站、教研室、基教股、师管股、计财股、督导办等相关部门参与配合，具体职责为：

县装备站：负责“班班通”设备、计算机和数字资源教学应用设备配置与维护，遴选并组建信息技术讲师团队，开发课程资源、提供研修平台，为各校开展集中培训与校本研修提供专业支持与服务。

县教研室、基教股：负责信息技术与学科教学的整合研究，遴选并组建学科讲师团队，探究教师利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计、开展课堂教学、改进教学方法、优化教学过程，提升教学效果的策略、技巧与方法。组织开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和教师网络空间建设与应用评优等活动。

教师管理股：负责信息技术应用的骨干教师队伍建设，培养信息技术应用教学能手。 计财股：负责保障培训经费。

督导办：负责对学校实施考核、评估。

（二）培训体系。

建立县、乡（镇）、校三级培训体系，明确职责，细化分工。

县级：由资源中心组织实施。一是组织信息技术应用骨干教师(含培训者、校长)参加国家、省、市的相关培训；二是做好中小学教师的信息技术应用县级集中培训；三是负责送教下乡、送培上门工作。

乡镇级：由各乡镇中心学校组织，督促乡镇教师参加集中培训，指导学校开展校本研修与网络研修。

校级：负责校本研修的规划、实施、管理和能力应用测评，有效促进教师在教育教学中主动应用信息技术，形成系列提升工程培训档案及培训成果。

（三）证书颁发与应用。

证书颁发。培训测评和应用实践测评均合格，由省工程办颁发信息技术应用能力合格证书。培训考核不合格者将自费补训。中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

证书应用。根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）要求，信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、教师资格定期注册、教师专业技术职务晋升、教师聘用、特级教师评审等的必备条件，与教师考核奖励直接挂钩，将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。

（四）落实专项经费。

根据教育信息化实验区建设的总体要求，县教育局安排专项经费，加大对培训基地的硬件投入，保障集中培训与网络研修顺利实施。各单位要在公用经费中安排一定的资金，为教师学习和应用信息技术创造条件。

（五）加强培训管理。

中小学校长是提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源，为教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。组织督促教师全员参训，组织开展各种形式的校本研修，建立以校为本的信息技术应用能力常态化培训机制。同时组织实施应用测评。各校要加强培训管理，明确责任，全员参加，确保培训取得实效。学校要根据配备多媒体设备和交互式软件的特点，采用“边示范，边练习”以及互动研讨等培训方式，确保教师“人人会”。学校要精心组织，充分调动教师的积极性，认真完成规定学时的学习、研讨和作业，顺利通过省里测评。

（六）完善监督机制。

县教育局把教师参加信息技术应用能力提升培训情况纳入对学校年度目标考核的重要内容，将信息技术应用成效纳入中小学办学水平评估、校长考评和教师绩效考核的指标体系。

（七）推广运用成果。

各乡镇、学校要积极引导广大教师参与提升工程，主动提升信息技术应用能力和水平。要广泛动员教师和学生依托空间平台开展网络教研、在线研讨和空间互动，深入推进课堂教学改革。教研室、装备站要以网络环境下信息技术与教育教学深度融合为主题，适时组织开展信息技术应用“微课”比赛、示范课评选与网上展示、优秀课例征集与出版、参训教师信息技术应用“大比武”和全体教师教学技能比赛等活动，充分发掘、推广应用成果，督促教师在教育教学活动中主动应用信息技术，形成浓郁的应用氛围。

第八篇、中小学教师信息技术应用能力培训教案

中小学教师信息技术在教学中实际应用能力培训教材

2014年暑假业州镇教师培训之信息技术教案

——如何整理电脑文件 黄丽华

围绕三个部分交流如何整理电脑文件

1、为什么要整理？

2、怎样整理？

3、如何改进？

一、为什么要管好电脑文件？

这些悲催的情况有木有？校长站在你面前让你提交文件，你发现它不见了！中心学校各部门要上传的资料怎么也找不到！每个月的食堂、营养餐报表在茫茫的文件中分不清！有些文件夹的文件名不知道是什么内容，还要一个一个地打开查看。

（一）电脑文件最容易乱的地方在哪里？

1、系统中用户的文件夹X:Documen-tsandSettings**

2、桌面Desktop

3、我的文档MyDocument

4、个人下载目录X:Downloads

（二）文件管理的真谛：在于文件方便、快速提取。

科学地分类和规范化命名是文件管理的精髓所在。

（三）电子文件三要素：文件存放路径，文件保存属性，电子文件分类

（二）整顿(Seiton)

1、目标：把需要的文件定位、定量以便用最快的速度取得所需。

2、整理三要点 ：盘符固定化 结构科学化 存放目视化

A、盘符固定化：操作系统盘应用软件盘工作文件盘私人文件盘

B、结构科学化：骨架：适合的文件夹，科学的分类、

层级：适中的层级数，结构的深度

内容：控制文件夹与文件的数目

C、存放目视化：规范化地命名文件夹和文件

文件的命名与排序是有关联的。常用的命名方法是：

文件夹名＝ 2位数字 +“-”+ 文件夹名” 如：“01- 常用软件”、“02 -系统软件”„„。

文件名＝ 2位数字 +“-”+ 文件名 如：“01- 演讲比赛”、“02 –培训课件”„„。这样文件夹会按数字的大小进行升序或降序的排列。这就看个人爱好了。一般命名的方法，还会用上日期，这样用的时候就可以以日期排序。像存储照片的文件夹就可以这样命名：“20140701 演讲比赛”、“20140710 旅游照片”

（三）清扫 Seiso

定期清除和归档，将电脑保持在无垃圾文件、桌面整洁的状态

1、定期归档文件。桌面上下载的各种文件要处理并定期归档。

2、把所有你认为装得位置不合理的软件都卸载装到一个合理的位置。

什么叫合理的位置？因人而异。理论上任何软件都可以装在任何

位置，可有些人认为C盘里除了系统不能装任何东西。我个人的看法是：

A、所有常用的，不生成记录的软件都可以放在C盘的program files目录，比如office、photoshop、视频处理软件、需要安装的抓图软件、各种播放器、下载工具、个性化的浏览器比如遨游浏览器、虚拟视频软件等等，都放在C盘默认目录。

B、所有能够生成并需要保留记录的软件都不放在C盘，但是要放到一起。比如QQ、UC等会生成聊天记录和图片文件，这些是要保留的；等等。

C、所有绿色软件都不放在C盘，但也要放在一起。比如绿色的抓图软件，列车时刻表，绿色的文本编辑软件等等。这样做的目的是从装系统后可以立即使用。

3、定期清扫垃圾。安装目录programfilestencentQQad 这里面是QQ广告

安装目录programfilestencentQQflashshow 这是你的QQ好友的QQ秀文件夹，可以放心删除

装目录programfilestencentQQflashshow 2这是你的QQ好友的QQ秀文件夹，可以放心删除

安装目录programfilestencentQQQQMusicMhirlCache这里面的空间音乐的临时文件夹

这里面的文件会占很大的空间，所以尽快删除掉吧！

（四）清洁 Seiketsu