第一篇:《春天摸到了吗？》
春天摸到了吗？
——谈课堂提问的有效性
课堂提问在每天的教学中都是大量的，可以说是贯穿整个课堂的，所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。课堂提问是教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。
近日，我听了两堂《触摸春天》的课。两位老师不同的上法，让我对课堂提问的有效性产生了探究的欲望。
下面是杭州濮家小学鲍海凇老师的教学片段：
当她让学生学完了生字词后，接下去是品读感受，从一瞬间感触“春天”。
师：捕捉你最感动的一瞬间，在课文中读一读，划一划。
反馈。
生：她走得很流畅，没有一点儿声音。。。。。。
指名读。
师：能读出当时的情景吗？
再指名读然后评价。
生：安静在花香的引导下，极其准确地伸向一朵月季花。
师：怎样去触摸这朵月季花。
生：在花香的引导下。
师：极其准确的感受读出来。
师情境指导。
出示月季花。
说说有什么感受？
师做安静引读。
师：还有特别感动的瞬间吗？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：感叹号感叹到了什么？感动的是什么？
生：感受到了神奇的灵性。
生：感受到了生命的奇迹。
指名读感叹号的句子。
师：感叹号更深深地打在安静的心里。
下面是另外一位教师执教的《触摸春天》片段。
师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！
师：你们能把不可思议的句子读好吗？
生读句子。
师：还有哪个词也体现了这种不可思议？想象“惊讶”：此刻的安静会想些什么？ 出示第六自然段。
提出预习时的疑问。然后出示问题：1、安静看不见，为什么还要抬起头来张望？
2、安静为什么要张开手指放走蝴蝶？
3、“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（1）、优美的曲线是什么？
（2）、蝴蝶不会说话，为什么“述说着飞翔的概念”？
小组讨论。后反馈。
反思：这两位教师的不同上法。让我陷入了深思。我觉得前一位教师能紧紧抓住最感动的“一瞬间”让学生进入文本寻找，并通过朗读来不断感悟，使学生走进安静的心灵深处，体验到安静的内心是一个五彩缤纷的世界。她的问题不多但很有价值。并使这个盲女孩真正摸到了春天。
后一位教师上得就比较累，她自己引导得很多，但学生对于安静的内心世界却无法理解。 并且教师提出的问题也太碎，没有把握重点。比如小组讨论这一环节，出示这么多问题。 浪费了许多时间，但收效不大。学生并没有真正走进文本，去体悟文章中所蕴涵的情感。春天没有摸到。由此可见，教师在教学时，设计的问题要有针对性，集中一点去设计，才能使学生把握文本，使课堂教学的效率得到提高。提的问题过长过多，又怕学生听不懂，反复解释，学生子既记不住，更不知道该回答什么问题。就造成教师和学生都很累的局面。课堂的教学效果肯定也比较差。因此，我们应该学习前一位教师的教法，让学生真正感受到安静摸到了一个生机勃勃的春天。
第二篇:《让我们去触摸春天 张会平》
让我们去触摸春天
春天来了，当迎春花把春天的讯息告诉大地时，春姑娘就悄悄地唤醒了冬眠的小动物，喊来了背着剪刀的小燕子，敲开了花妈妈的家门……啊！春天多美好！我们幼儿园的小朋友们也一起出来寻找春天啦！在这个主题里，我们走出教室，去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹，去触摸春天。
迎着一路花香，我们来到幼儿园的观察园，首先看到的是几棵开得烂漫的桃树，粉粉的花朵和花苞飘着淡淡的香气，小朋友们都大口大口地闻着，我鼓励小朋友们去摸一摸它可爱的花瓣，小朋友们争先恐后地触摸起来。
继续往里走，我们看到地上一片片紫色的不知名的野花，像一只只美丽的小蝴蝶停在绿色的叶子上。小朋友们兴奋极了，像发现了新大陆一样，喊着：“老师，老师，你看！这么多漂亮的花！”我也沉浸在小朋友们的愉悦里，说：“小朋友们，让我们弯下腰闻一闻它的香味，让我们去摸一摸它的花瓣和嫩叶吧！”小朋友们快乐的呼喊荡漾在美丽的观察园里。
再往前走几步，那片野地上开满了一朵朵金黄的蒲公英，有的蒲公英已经长出了种子，像一把把毛绒绒的小伞，可爱极了。我轻轻地摘下一把把“小伞”，发给每个小朋友。然后我们一起轻轻地吹下蒲公英的一粒粒种子，轻盈的“小伞”飞起来了，随风飘向远方，小朋友们欢乐的笑声也随着“小伞”飘向远方……
我们的行程即将结束，可我们的快乐却不曾减少。我们把幼儿园爷爷地里剩的小萝卜一棵棵用小木棍挖了出来，带着成功的喜悦，我们要把它们种在纸杯里，观察它们的成长，陪伴我们一起成长！
在这美好的季节里，我们的小朋友们寻找春天，触摸春天，留下了许多美好的回忆。
张会平
第三篇:《我爱春天的作文500字》
我爱春天的作文500字
我爱春天的作文{我摸到春天了}.
春姑娘迈着轻盈的脚步，悄然来到，春姑娘是个绘画家，她将世界染成彩色，春姑娘是个音乐家，她把世界当成一台钢琴，弹出动人的音乐，春姑娘给了大自然，风、雨，让人们去触摸这个世界，春姑娘还是个爱打扮的姑娘，她把世界喷得香香的。
“哗啦哗啦”下雨了，春姑娘不像夏伯伯那样暴跳如雷，不像秋姑姑那样满载而来，也不像冬爷爷那样冷酷无情。春姑娘活泼可爱，你听，春姑娘唱起了歌“丁冬丁冬”，真好听。小雨点儿如同小精灵欢呼着，跳跃着涌向人间。一场春雨过后，鸟儿仿佛在为春天的到来做欢迎，“叽叽喳喳”，泉水在为鸟儿的歌声做伴奏，“丁丁冬冬”。他们的二人唱，唤醒了冬眠中的动物们，告别了寒冷的冬天。
那场春雨过后，小竹笋探出脑袋来，东张张西望望，好奇地看着这个世界他想看个究竟，就使劲地往上爬；花儿伸了个懒腰，打了个哈欠，绽开了她那灿烂的笑脸；狗熊眨了眨惺忪的睡眼，摇摇晃晃地从山洞里走出来。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
微风中散发着花朵的香味，香香的，甜甜的，让人恨不得咬上一口。
春天的风真柔啊，如同妈妈的手抚摸着你；春天的风真暖啊，扑面而来，舒服惬意；春天的风真轻啊，轻得让你感觉不到它的重量。
春天就是这样，听到了歌声，看到了绿树红化，闻到了淡淡的清香，摸到了阵阵微风。这样生机蓬毂的春天，谁人不晓，谁人不爱？
第四篇:《春天的信.doc(二年级 陈子阳)》
春天的信
二语陈子阳
可爱的春天悄无声息的来到了我们身边，一年四季中，我最喜欢美丽的五月，到了五月，我能闻到花儿喷的香水味儿，能听到小鸟们合唱“森林交响曲”，那是艳阳高照的日子。
我摸到了春天，五月小草小花茁壮成长，草弟弟换上了绿油油的外套，花儿们像兄弟姐妹似的争奇斗艳，真是枝繁叶茂，风中摇曳。
各种各样的花儿五颜六色，姹紫嫣红，白的如雪，粉的似霞，红的像火，她们婀娜多姿，引得蜜蜂蝴蝶翩翩起舞。真是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
春天的信，我站在灿烂的阳光下感受到了，呼吸着春天的气息，感受到了花红柳绿的景象，我爱这百花盛开的春天！
第五篇:《《触摸春天》课堂实录22》
《触摸春天》课堂实录
一、课前游戏：
师：上课之前老师带大家玩个游戏吧。看看我在黑板上写了什么字？（教师板书：盲）谁能根据这个字的字形说说它的意思？
生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不见了。 师：想体验下盲人的感觉吗？
生：想。
师：请一位同学上来。（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。）好，现在听老师的指挥。请向左转两圈，再向右转一圈。现在请摸一摸咱们班的黑板。（生摸索着摸到了，不算太困难。）现在请你再去摸一摸××在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？ 生：眼睛看不见，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。 师：大家想体验吗？
生：想。
师：那咱们一起来体验一下。请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。好，指住不动。你指得准确吗？（很多学生指得都不对。）说说看，你在指的过程中有什么感受？
生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是
不知道在哪儿。
生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。 生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。
师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。
师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）
生：触摸春天。
咱们一起读。
师：故事的主角是谁？
生：安静。
师：安静是个什么样的孩子？
生：盲童。
师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。通过前面的学习，咱们对这个故事已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。
生：（概括课文内容。）
师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，吸引了大批的蝴蝶在花间翩翩起舞。在刚才的游戏中，咱们闭着眼睛
想指住一只停在纸上的蝴蝶都不容易，可是盲童安静却拢住了一只活生生的蝴蝶，如果请你用一个词来形容安静所创造的一切，你想用哪个词？
生：奇迹。
师：你们同意他这个词吗？
生：（大多数同学）同意。
师：那老师把这个词写在黑板上。（教师板书：奇迹）
师：在这个春天的早晨，安静在触摸春天的过程中，创造了哪些令人感动的奇迹，请同学们小声读读课文的2到6自然段，用心读，用心体验，把令自己感动的地方划下来。开始吧。
生：（自由地小声读课文）
师：我看到不少同学都在书上做了标记，很好。读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来那就更好了。说说看，安静在触摸春天的过程中，哪些地方令你感动了？
生：安静的走动非常流畅，让我感动。
师：请把句子读出来。
生：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。我从这里感觉到，一个盲人能走得流畅是非常不容易的。
师：你从哪些词里感受到的？
生：流畅。
师：安静的走动是一般的流畅吗？
生：不是，是“很”。
师：谁来读读这一句？
生：（读）
师：我注意到了，她刚才在读的过程中，特别强调了“很”，读得很重。安静的走动是一般的流畅吗？
生：不是，是没有一点儿磕磕绊绊。
师：谁再来读读这一句？读出安静那令人感动的流畅。 生：（读）
师：安静的走动流畅到能在花园中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？
生：像织布的梭子一样快。
师：说明安静的走动很快，请你把这两句连起来读一读。 生：读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：让我们一起来读出安静走动的流畅自如。
生：（齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）
师：安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想，到课文的第二自然段去找找原因。
生：因为她整天在花香中流连。
师：是什么吸引了安静？
生：浓郁的花香。
师：请把这两句连起来读一读。
生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：你从中体会到了什么？
生：她很喜欢闻花香，天天都在花园里。
师：你从哪些词语体会到的？
生：“整天”，说明安静从早到晚都在花园里。“流连”，说明她很喜欢这里。
师：“流连”是什么意思？
生：就是很喜欢，恋恋不舍。
师：是啊，安静对小花园恋恋不舍，假如此时安静正在花园中玩耍，妈妈下班回来了，喊道：“安静，回家吃午饭了。”安静不舍得离开，她可能会怎么回答妈妈？
生：我还想再玩一会儿。
生：不嘛，再让我玩一下。
师：喜欢到连饭都不想吃，足以看出安静对小花园的流连。谁来读读这两句，读出安静对小花园的恋恋不舍。
生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？ 生：她可能会闻到月季花淡淡的清香。
生：她可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味。
师：谁能通过你的读，让我们闻到那浓郁的花
第六篇:《春天又到了》{我摸到春天了}.
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘[qiáo]花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“„„女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽（gěnɡyè），使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣（wúgōnɡ），最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩（piān）翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。
这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„
第七篇:《春天来了 仿写》
春天来了！她在树枝上跳舞，在草