【篇一】暴风雨的启示教学设计
暴风雨的启示教学设计为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了暴风雨的启示教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。暴风雨的启示教学设计，下面一起来学习下吧!
暴风雨的启示教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新
让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容
(一)师提出自读要求：
1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计
17 暴风雨的启示
来之前 闪电 雷鸣(让人恐惧)
暴风雨 来之时 狂暴 毁灭人间(惊心动魄)
去之后 鸟唱 草醒 玫瑰香(绮丽华美 )
以上就是小编分享的暴风雨的启示教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
【篇二】暴风雨的启示教学设计
暴风雨的启示教学设计17.暴风雨的启示
教学要求
1. 知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
重难点与关键
1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教学过程
一．题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）
3.板书“的”： 处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？
（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）
二、检查预习
1、读准字音：窒息 霹雳 瓢泼 抽咽 铿锵 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 无与伦比 江山似锦 辗转反侧
2、根据词意抢答词语
喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上
翩翩起舞：形容轻快的跳起舞
（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。
那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）
三．初读课文，整体感知
学生自读课文，要求：
1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情
2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。
四．深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？
（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？
理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；
② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③ 体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。。 写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩
（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？ ①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）
③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）
3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？
三、美读：1、第一段男单读2、第二、三四段男生合读3、第五段女单读4、第六段女合读
5、第七、八段女单读6、第九、十段女生合读7、第十一、十二男女齐读
四、讨论：
我们该如何面对人生中的暴风雨？
体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”暴风雨的启示教学设计
五．课堂小结，拓展延伸
1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
六．布置作业，巩固练习1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.积累文中描写景物的词语。
3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计17.暴风雨的启示
昨晚 —→ 今晨
狂暴 绚丽
和谐的美
【篇三】暴风雨的启示教学设计
《暴风雨的启示》教学设计《暴风雨的启示》教学设计
学校名称：重庆市南川区丁家嘴小学校
教材来源：小学六年级下册教科书《语文》 西南师范大学出版社 内容来源：小学六年级下册教科书《语文》第五单元第1课 主 题：暴风雨的启示
课 时：第（2）课时/共（2）课时
授课对象：六年级下期学生
设计人员：尤雪梅
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
《语文课程标准》强调：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.教材分析
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜 1
孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到了深层次的思考。
3.学情分析
六年级学生整体上处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高。但部分学生学习习惯不是很好，存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，学习基础不平衡。
4.课时内容安排
教材第79、80页。
1.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
2.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
学习目标 评价任务
能理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。并能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学过程
2
3
来之前 惊心动魄
来之时 狂暴猛烈 和谐的美 去之后 绚丽华美
4
【篇四】暴风雨的启示教学设计
《暴风雨的启示》教学设计《暴风雨的启示》教学设计
【篇五】暴风雨的启示教学设计
2016-2017年最新西师大版小学语文六年级下册《暴风雨的启示》优秀教案设计(精品)17. 暴风雨的启示
教学目标：
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
教学重点、难点：
重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。（从启发中领悟的道理）
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
二、初读课文，探究新知
1、出示自学提示
(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)思考：课文是按什么顺序写的？分别写了那些内容？
2、检查自读情况。
(1)我会读、我理解
窒（zhì）息 辗(zhăn)转不寐(mèi) 霹(pī)雳(lì) 瓢(piáo)泼
大雨
蠕(rú)动 翩(piān)翩起舞 擦拭(shì) 依偎(wēi)
（2）顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景暴风雨的启示教学设计
第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景
第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色暴风雨的启示教学设计
第四段：（第11—12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美
【篇六】暴风雨的启示教学设计
暴风雨的启示教案唐暴风雨的启示(西师版六年级第十二册教学设计)
执教者：唐洪英
教学目标
1、了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
2、理解含义深刻的句子，感悟其中包含的哲理。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
想象课文描绘的景物，选择印象最深的画一画。
课前准备：
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学过程：
一、揭题质疑，激发兴趣
1、视频展示2：暴风雨 说说你对暴风雨的印象。
2、揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？
二、初读课文，了解大意
1、学生自由读课文，读通读顺。屏幕出示3生字读一读
2、默读课文带着问题去钻研：课文是按什么顺序来写的？分别写了
哪些内容？
引顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示。（板书：雨前 雨中 雨后 启示）
质疑： 暴风雨给我们什么启示呢？（屏幕4）
3、引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、自由读文，逐句逐段琢磨完
（1）学生自由读文
（2）写旁批
（3）指名谈体会
三、入境悟情，情景交融
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
（1）指名读这几个段，思考：暴风雨去之后是什么景象（看屏幕5、6）
（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。板书：（江山似锦，风景如画）简介阿尔卑斯山：（出示资料屏幕7）阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。
（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
2、（屏幕8）句子“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”读一读，并说说自己对句子的理解。 质疑（屏幕9）作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？暴风雨的启示教学设计
3、（屏幕10、11）读课文1~6段，勾画重点词句。
（1）说说暴风雨“来之前” 景物的特点。（板书：电闪雷鸣，使人恐惧）
（2）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之时”景物的特点。（板书： 激动人心，惊心动魄）
（3）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
（4）指导感情朗读。
4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
质疑：作者得到什么启示？
四、体会哲理，深化认识
1 、读最后一段。屏幕展示：有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、结合生活实际谈体会。给我们什么启示？
五、课外知识延伸
1、回忆暴风雨的古诗，出示并朗读古诗：
六月二十七日望湖楼醉书
[宋] 苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2、听歌曲《阳光总在风雨后》。 展开想象的翅膀，画一画课文描写的景物，让我们的心飞翔吧。
板书设计：
暴风雨的启示
雨前：电闪雷鸣，使人恐惧
雨中：激动人心，惊心动魄
雨后：江山似锦，风景如画
启示：全面观察，整体和谐
2011.4.5