第一篇:《草坪上蒲公英的启示(刘湛秋)——带答案》
草坪上蒲公英的启示（刘湛秋）
①童年时，我就喜欢野外的蒲公英。
②早春，它就扬起那黄色的小花，不顾一切地伸展着，即使碰到一两场冷雨或雪，它也
不退缩；只要再受到阳光的抚摸，马上就欢开了。在郊野稀疏的草地或路旁，它那圆圆的灿
烂的微笑实在是早春最自然的奉献了。它要求很低，几乎在什么土壤里都能生存，它也不怕
践踏，它的花是一体的，它的花瓣不会脱落，更不会摧残。它的微笑是永恒的，是那在冬天
后必然到来的春天的最普遍的感觉。
③而它那绒球的种子，更是匆忙地来到人间。微风一过，它们就像小伞一样飘飘荡荡地
在空中飞翔，然后落入随便什么土壤，开始新的繁衍。
④而这一团团绒球伞，更是春天里孩子们的玩物。放在嘴边，鼓起腮帮轻轻一吹，所有
白色的花便像降落伞飞向半空，比吹肥皂泡更能引起童贞的兴味与幻想。
⑤这次在四月来到美国，我更为遍地草坪上这种黄色的小花而欣喜了，我想，在春天的
草地上，如果只有无尽的绿，缺少这一朵朵黄色蒲公英的点缀，该多么地煞风景。所以我常
常停立路边与宅旁，看着它微笑着迎接我这远方的客人。
⑥可惜我是太浪漫了，太从诗的角度去感悟人生了。原来宅园的主人并不喜欢这黄色的
小花，他们在清除草坪时往往要把蒲公英拔除，因为这些蒲公英太顽强了，生长得太疯狂了，
如果任其蔓延，蒲公英会吞没这一片片整齐的草坪；而且，它们生长得很不规则，长大了就
很野，会占去很大的领地。
⑦天哪，这春天的微笑竟然是要被消灭的丑恶的对象！ ．．
⑧可是，又有什么办法呢？谁能让它只安静地生长，只构成草坪上一种点缀，而不疯狂，
而不泛滥，而不欺侮姐妹的青草„„
⑨我想，这该就是那种“度”吧！世间万物，都有个“度”，都需要天然的“平衡”。
⑾自由也只有在“度”中才能显示出美、潇洒与受人尊重。
⑿而我们的举止、言谈、习惯、交往，甚至友谊、爱情、家庭，是不是也都有一个“度”
呢，是不是也需要一个“度”呢？我们又该怎么学会去掌握这个“度”呢？
⒀亲爱的朋友，愿我们在生活中去体验、去感悟、去实践吧！
1．摘录第②段中描写蒲公英生长时动态美的词语2个。
2．摘录文中的比喻句1个。（1分）
3．说说为什么蒲公英会变成“被消灭的丑恶的对象”？
4．第⑦段中加点的“竟然”一词在表达上有何作用？
5．结合生活中的一个例子，说说你对文中第⑩段加波浪线句子的理解。
6．阅读本文，联想拓展，根据表中示例，请再补写两种自然事物及从中得出的启示。 ．．
示例：自然事物：泛滥疯长的蒲公英
启示：世间万物，都有个“度”，都需要天然的“平衡”。
参考答案
1．评分说明：能摘录2个表现动态美的词即可。答案示例：扬起、伸展、欢开。
2．（1分）评分说明：能摘录1个比喻句即可。答案示例：微风一过，它们就像小伞一
样飘飘荡荡地在空中飞翔，然后落入随便什么土壤，开始新的繁衍。
3．因为蒲公英太顽强了，生长得太疯狂了，如果任其蔓延，蒲公英会吞没这一片片整
齐的草坪。评分说明：意思相近即可。
4．“竟然”有“没想到”之意，写出了蒲公英现象带给作者的震惊程度。评分说明：意
近即可。
5．评分说明：能用生活中的实例表明：超越了“度”，美就会变成丑或喜爱就会变成厌
恶即可。写出具体事例，并有简洁感悟可得3分；事例不具体但有相关的感悟，或事例具体
但没有感悟均可得2分；事例不具体，感悟表达不够清楚可得1分。答案示例：上网或看电
视本来能够增长见识、开阔眼界，但如果没有节制，就会影响学习、生活或工作。可见做任
何事都有一个“度”，超越它就会过犹不及。
6．评分说明：只要言之有理即可，评分只针对启示内容，每一个启示2分。答案示例：
傲霜斗雪的梅花——历经考验的坚强是美丽的；出淤泥而不染的莲花——人，应该具备高洁
脱俗的品格。
第二篇:《三年级上册《蒲公英》作业练习4》
8、蒲公英
1．我能写得很漂亮
绒球 降落伞 飘荡 湖泊 迷惑 一阵阵 黑黝黝 金灿灿
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2. 读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
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【课中互动训练】
1、看拼音，写词语
ní ba fēn fù shā mò
( ) ( ) ( )
biǎo màn róng qiú z hǔ fù
( ) ( ) ( )
【课后巩固运用】
课文讲了蒲公英的种子成熟了，它们要（ ），太阳公公嘱咐它们不要（ ），不要（ ）要（ ）。其中有两颗种子不听太阳公公的话，一颗飞到了 （ ），另一颗飞到了（ ）。第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子（ ），落在湖泊里的种（ ），只有落在泥土里的种子（ ），他们在（ ）的阳光下（ ），把大地（ ）。
第三篇:《三年级上册《蒲公英》作业练习1》
8、蒲公英
【课前自主预习】
（一）、用“ ”画出加点的正确读音。
一只小船静静地停泊在清澈的湖泊（pō bó）边。在微风的吹拂下，岸边无数（shú shù）的芦苇在点头，似乎在数（shǔ shù）着船上有多少人。
（二）、看拼音，写词语
ní ba fēn fù shā mò
biǎo miàn róng qiú z hǔ fù
（三）、在括号里填上合适的词。
（ ）的绒球 （ ）地嘱咐 （ ）的湖泊 （ ）地成长 （ ）的沙漠 （ ）地记住 （ ）的湖面 （ ）地飘荡
【课中互动训练】
（一）选词填空。
金灿灿 笑眯眯 黑黝黝 沉甸甸
（1）太阳公公看见了，（ ）地说。
（2）秋天用双手捧出（ ）的果实。
（3）蒲公英在（ ）的阳光下竟相开放。
（4）只有（ ）的泥土，才是你们生根长叶的地方。
（2）这样的叠词请再写4个。
（二）、根据课文内容填空：
太阳公公亲切地嘱咐薄公英的种子：别落在__________的地方，那是__________。也不要被__________迷惑，那是__________。只有__________，才是__________。 有两颗种子子不听太阳公公的话，一颗向__________飞去，因为他觉得____________________。另一颗落在__________，因为他觉得
____________________。不同的选择，得到了不同的结果。第二年春天，落在__________的种子__________，落在__________的种子__________，只有落在__________的种子__________。
( 1 )、补充句子
①、早上上学时妈妈亲切地嘱咐我，说：“_____________________________。” ②、________________________________________________，让我感到特别亲切。 ( 2 )、读了这则寓言故事你的收获是
。
【课后巩固运用】
（一）阅读短文回答问题
乡间，是树的天地。公路两旁，是高大的梧桐树。梧桐树枝连着枝，叶盖着叶，像绿色的长廊。小河两岸是成行（háng xíng）的垂柳。柳条儿细细的，柳叶儿绿绿的。山坡上松树和柏树高大挺拔，枝繁叶茂。农家小院的前后种植着果树,有桃树，有梨树，有杏树„„春（未 末）夏初，各种果树舒枝展叶，郁郁葱葱，一（座座 坐坐）农家小院就掩映在浓浓的树阴之中。
1、把文中括号里错误的音节或汉字画去。
2、这篇短文是围绕“______________________________”这句话来写。文中的省略号（„„）表示_____________多。
3、根据短文连线。
山坡上 果树
公路两旁 垂柳
小河两岸 梧桐树
农家小院 松树和柏树
4、用“~~~~~~~”画出文中的比喻句。
（二）创编童话《蒲公英种子的新旅行》。{戈壁滩上的蒲公英}.
（三）自由组合，以课文为“剧本”，加入自己的理解和想象进行课本剧表演。
【作业的“趣味”是激发学生完成作业的根本动力。童话是儿童非常喜爱的文学形式，让孩子基于课文的学习基础之上自己编写童话故事，将课内的学习延伸至课外，开拓学生思维，发展想象力，一改学生对于写话的畏惧。作业并非一定要学生“动笔”，其实演说交际类作业倍受学生的青睐。“生活处处皆语文”这类作业使学生的口语交能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼，体现了“大语文”观。】
第四篇:《三上《蒲公英》》
排序1 苏教版教材三年级上册
8 蒲公英
一、教学目标:
1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识1个多音字。正确书写课后
词语，积累“金光闪闪”、“银花朵朵”、“波光粼粼”、“黑黝黝”等词语。
2.能结合生活中的实际经验来理解文中的重点词语，会用“嘱咐”造句。
3.抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，揣摩不同人物
心理，进而能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4.抓住关键词语复述课文。
5.凭借具体的语言材料，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
二、 教学重、难点:
1.通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
2.学生能够树立正确的人生观和价值观，知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不
要被事物的表面现象所迷惑，不要不切实际地幻想的道理。
三、 教学评价设计:
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、 指名读、分角色朗读等多种方式读课文来了
解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而知道
做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被事物的表面现象所迷惑，不要不切实际 地幻想的道理。
3.借助拓展小练笔，深化对课文的理解培养学生的口语交际能力并提高习作水平。
四、 教与学的准备:
学生：
1.完成预习单。（见后附件1）
2.准备课本剧，并阅读诗歌《蒲公英》，童话故事《一只不守纪律的大雁》、《会飞的 蒲公英》等。
教师：
1.蒲公英头饰，多种媒体课件 (见教学过程中的介绍) ，（或蒲公英的各种姿态的图 片）。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时:2 课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情境导入 揭示课题：
1. 伴随音乐，出示课件。
首先出示一株漂亮的蒲公英，教师提问这是什么植物？谁能看图说说蒲公英的样 子以及有关的知识。（根据学生的回答，相机在课件相应的位置出示词语：蒲公英、 花托、绒球、降落伞，并看图理解这些词语的意思。)
2. 揭示课题：蒲公英真漂亮，今天我们就来学习一个他们的有趣的童话故事。
板书课题：8 蒲公英
3. 出示学习目标：
(1)学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识1个多音字。正确书写
课后词语，积累“金光闪闪”、“银花朵朵”、“波光粼粼”、“黑黝黝”等词语。
(2)能够正确、流利地朗读课文，能够大致说出文章的主要内容。
(二）借助预习单，检查预习：
1.检查生字识、写。
出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
2.交流自学的情况。
（1）课件出示词语，进行认读和理解：
（沙漠、湖泊、黑黝黝、瞧、富翁、 波光粼粼、 花托、绒球、降落伞、嘱咐、记住、
迷惑、竞相开放、茁壮成长 ）
（2）交流生字的字音。
根据学生的交流，相机出示课件：嘱（zhǔ) 茁（zhuò））是翘舌音。 翁（wēng)、绒(ròng) 降(jiàng) 是后鼻音 粼(lín)是前鼻音。泊是多音字，在 课本中读：(pō)
（3）交流生字的字形。观察字形的特点，弄清“绒、降”的笔顺。教师进行范写。
（4）学生进行描红，练写。
3.检查朗读课文。
（1）初读课文，同位两人为一组，每人一段接读课文，师生共同纠正读错的地方，
做到把课文读正确、流利。
（2）整体感知课文内容。分角色朗读课文，思考：课文讲了一件怎样的故事？
用概括的语言说一说故事的经过。
第一自然段：故事的开端，蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。
第二、三自然段：故事的发展，蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法
第四自然段：故事的结局，讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破： （三）精读第一自然段
1.指名读课文想一想，说一说：{戈壁滩上的蒲公英}.
（1）“小降落伞”指的是什么？
（2）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一句话吗？
2.多媒体出示“蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡”的动画，指导朗读：同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要 到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气 去读这一段？（生：激动、愉快）
3.学生有感情地配着课件朗读第一自然段。
4.小结：现在把你看到的、听到的、想到的，用自己的语言表达出来。说一说你认识的
蒲 公英。（洁白、可爱、像降落伞„„）