第一篇:《“燕子”阅读训练及答案》
初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常唱：
长亭外，古道边，芳草碧连天„„
有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱一次：
长亭外，古道边„„
刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外？怎么不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！”
我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：
“好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！”
父亲一连说了两个好可惜，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。
前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声。田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。
我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。
“燕子！”我心中像触电一样地呆住了。
可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的，外婆歌里唱的那一只燕子吗？
在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： 燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊„„
在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看：
“快看！宝贝，快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！”
怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。
一直到了去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的注释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。 在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。 在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。 我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！
[注]席慕容，台湾知名画家、散文家和诗人。祖籍内蒙古，1943年生于重庆，1954年迁居台湾，1963年毕业于台湾师范大学艺术系。初中语文教材选了她的《乡愁》一诗。
1．作者在文中记叙了两件事，请你各用一句话进行概括。
2．本文以“燕子”为题，但第一件事与燕子没有关系。作者这样写的原因是什么？
3．当“父亲”发现了自己的错误后“一连说了两个好可惜”，你认为“父亲”“可惜”什么？
4．文中划线的一段文字连用了四个问句，你认为这样写的作用是什么？
5．作者通过这两件事悟出了哪些道理？
6．联系作者生平，说说作者为什么“舍不得”“心中那一只小小的燕子”？
7．文中说：“天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。”请你仔细体会作者的思想感情，以作者的口吻写一段话，表达那种“朦胧的欢喜”和“朦胧的悲伤”。
参考答案：
1．①“父亲”把《送别》中的“长亭外”误听为“长城外”。②“我”把“乌秋”误认为“燕子”。
2．第一件事与第二件事性质相同，都属于“美丽的错误”；作者由第一件事自然地引出了第二件事。
3．可惜那首歌唱的不是自己的家乡，可惜自己感动了这么多年竟然是听错了。
4．表现了作者突然发现“燕子”的惊喜之情；同时也表现了作者心中对故乡深深的思念之情。
5．虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。
6．作者从小就远离故乡，“燕子”早已成为故乡的一种象征，寄托着作者浓郁的思乡之情，所以作者无论如何也舍不得自己心中那一只小小的燕子。
7．示例：燕子啊，你可是从我遥远的故乡飞到了我的身旁？你的声声呢喃，可是故乡人托你带给我的问候？燕子啊，你可以自由自在地飞来飞去，什么时候我能够像你一样自由地飞回自己的家乡？
第二篇:《燕子》
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
《燕子》
执教：刘辉 职称：中学一级
学校： 青州市高柳镇高冯小学 电话：0536-3861597
电子邮件：liuhuimayongxia@163.com 通讯地址：青州市高柳镇高冯小学{我和小燕子}.
第三篇:《燕子》
燕子
教学目标：
1、 会认本课9个生字（俊俏拂增掠偶沾漾谱），会写14个生字（燕聚增掠稻尖偶沾圈漾倦
符演赞）。正确读写“俊俏”、“赶集”、“聚拢”、“增添”、“掠过”、“偶尔”、“荡漾”、“音符”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 抓住描写燕子外形的词句，体会和感受燕子的活泼机灵，学会这种描写方法；抓住描写
春天的词句，利用课件体会语言文字之美，感受春天的美，培养热爱大自然的思想感情。
4、 积累自己喜欢的好词佳句，感受作者的细致观察和生动描写。
教学重点：
1、 认读会写本课要求的字词。理解俊俏、赶集、聚拢、增添等词语，学会运用。
2、 体会第一段燕子的外形描写，并且进行写话训练。{我和小燕子}.
3、 理解第二段重点句子：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成
了光彩夺目的春天”。
教学难点：理解课文重点词句，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼机灵和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。{我和小燕子}.
第一课时
（一）诗词情景导入
1、首先，我们一起来欣赏几首诗（PPT出示）：
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯.。
大家一齐读！师点评。
2、你们知道么，这两句诗说得是同一种动物，它是——（生齐说），你们真厉害，一猜就中。
3、同学们，当春回大地，万物苏醒的时候，一种可爱的小鸟——燕子，从寒冷的北方飞回到温暖的南方。你们见过燕子么？在哪儿见过？（在电线杆上、在屋檐上、在田野里。）
4、是啊，这么小巧可爱的燕子一到春天它就来了，和花草树木一起把春天打扮得光彩夺目，大家都喜欢吧！（出示燕子图）
5著名作家郑振铎也非常喜欢燕子，并且写下了一篇优美的文章，下面请大家打开书本第二页。（PPT出示作者介绍）{我和小燕子}.
6我们一齐来看课题，来一起看这个“燕”子是怎么写的，注意这个字是什么结构的？（上中下）上面先写横，再写左右两边的竖，特别注意的是下面还有一个横，上面就像燕子的头，下面我们来写燕子的身子，接着是先写什么（强调笔顺），先中间后两边，先写口，再左右两边，左边先写竖，然后再写横、提，右边先写竖弯钩，再写撇。最后是燕子的尾巴四点，第一个点朝左边，后面三点朝右边。下面你们也动笔写一写，写两个，在写的时候特别注意这个字笔画比较多，注意笔顺，先写什么再写什么。
7我们一起来齐读课题，读两遍！（生读）
8好，读了课题之后，你想知道什么？生说（引导学生质疑，激起阅读兴趣），师点评。 9下面请同学们自由朗读课文，首先看大屏幕，要求（PPT出示）：
（1） 读准字音，读通句子，读不流利的地方多读几遍。
（2） 用横线划出生字生词，想一想词语的意思，不懂的用圈圈做上记号。
（3） 给每小节标序号，边读边想这个小节主要写了什么。
（二）初读课文，感知大意{我和小燕子}.
1、请大家看大屏幕，谁来读？（出示词语）引导学生观察1、4、5组词的特点： 第一组：俊俏 吹拂 增添 荡漾 聚拢 指明读（中下学生）
A、 同学们观察一下这组词，它们有什么特点？（有意思相近的两个字组成）
B、 像这样的词语还有哪些？（比如跳跃、奔跑、躲藏、冰冷……）齐读
C、 同学们这里有两个字特别难写，要注意了，我们来看下“聚”和“漾”。
（指导“聚”的下部分和“漾”的右下部分），聚是上下结构，上面是取，下面的竖要和竖中线对齐，注意看老师的笔顺；我们再来写这个“漾”，“漾”是左右结构，左边是三点水，右边分上下两个部分，上面是没有尾巴的“羊”，下面是“永”，右边要和竖中线对齐。下面每个同学这两个字写两遍，注意笔顺。
第二组：掠过 偶尔 沾了一下水面 指明读 （中下生）齐读
第三组：稻田 尾尖 圆圈 困倦 指明读 （中下生）齐读
第四组：燕子 燕山 一转眼 转动（注音） 指明读（中下生）
A、同学们再观察这组词语，它们都是——生：多音字。齐读
第五组：五线谱 音符 演奏 赞歌 指明读（中下生）
A、 再观察这组词，它们都和什么有关？我们上过什么课？
B、 （PPT出示五线谱和音符）学生感知 齐读
（三）潜心会文，品词会句
一、第一段
生字生词我们学了，但是老师还意犹未尽呢，我很想知道郑振铎是如何用这些词语来写燕子的，你们肯定也想知道。
1、 课文哪个自然段是写燕子的外形的？谁来读？（指明朗读第一段 ）师点评。齐读
2、 “凑”是什么意思？（几个东西加起来、合起来）举例子：我有五毛钱，你有五毛钱，
你的五毛和我的毛凑成一块。
3、 动起手来圈一圈，哪几个部分加起来凑成了小燕子？课文是从哪几个部分来写小燕子的
外形的？指明回答（板书：羽毛 翅膀 尾巴）
4、 那燕子的羽毛、翅膀、尾巴又有什么特点呢？下面请同学们看大屏幕这两句话： PPT出示：
A、一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
B、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
谁来试着读一读？指明读。
5、 你觉得这两只燕子，哪只燕子更美？为什么，说说自己的体会？并指导理解“俊俏轻快”。
是啊，第一只燕子太普通了，似乎所有的鸟都有羽毛、翅膀和尾巴，没有一点特点， 而第二只燕子特点就很明显，它的羽毛是（）的，它的翅膀是（）的，它的尾巴像（），这只燕子真是（），好多特点啊！这真是一只美丽可爱的燕子啊！
6、 大家一齐读，把这只活泼机灵的燕子读出来！师点评
7、 写话训练（PPT出示）：
一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的嘴巴，凑成了（）的小白鹅。
听着你们这样读，老师都迫不及待地想把另外一种动物展现在你们面前，拿起你们手中的笔，写出括号中你认为合适的词语。点评交流。
二、第二段
春天来了，小燕子从南方赶来，多么可爱的小燕子，多么美丽的春天！
1、 那么春天又有哪些美景呢？仔细读课文第2自然段，圈出文中春天的景物。（根据学
生交流板书：雨 风 柳 草 叶 花）
2 雨是怎么样的？PPT出示蒙蒙细雨和磅礴大雨
3 课文用一句话把风和柳联系起来了，是哪句？指明读（指导读好长句，注意词语之
间的停顿）
4 想读好这句话可真不简单，谁能把这句话读短？（缩句练习）指明学生回答。
5 你可真厉害，可郑振铎为什么写得这么长，可以把“千万条”、“黄色的嫩叶”去掉
啊？你觉得去掉好不好？引导学生体会语言的生动形象。
6 “千万条”让我们感觉到柳丝数量很（），“才展开带黄色的嫩叶”让我们感觉这柳
丝是刚刚（），很美。这样的柳丝让我们感觉不但多，而且很美。就像我们即将要学的一首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。PPT出示诗句，生齐读！
7 大家齐读这句，把柳丝的多和美读出来！
8 PPT出示第三句：
A、 草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
B、 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 9 这里有两句话，那句话更生动、更具体？生回答
10 从第一句我们知道了这句话描写了哪些事物？生回答————
可是加了哪些与“光彩夺目”相对应的词，使得句子一下子生动起来。
是啊，这么多颜色，这么多色彩，真鲜艳啊！从这里我们知道了光彩夺目是什么意思啊？（引导学生回答：颜色很多很鲜艳。）
10为什么说是“像赶集似的的聚拢来”？什么是赶集？出示PPT
A、这就是赶集，人们赶着去集市买东西卖东西，人非常得多很热闹。
但是花草树木会不会赶集？这一句是什么句？（拟人句）
B、什么是“聚拢”？生回答
春节到了，我和家人在这一天（），庆祝新一年的到来！
体育课上，我和小伙伴们在操场上（），一起玩耍，一起游戏。出示PPT
11是啊，聚拢就是很多人很多东西聚集在一起，集合在一起，多么得热闹！
“赶集似的聚拢来”拟人化地写出了春天树木（），花草（），非常热闹！
12这就是热闹的春天，这时候小燕子也从南方赶来，为这春光增添了许多生机！PPT出
示 让我们一起来读读这美丽的春天！生齐读。
13这节课我们一起去认识了活泼机灵的小燕子，并且跟随小燕子欣赏了光彩夺目的春
天，那燕子是怎么飞行的？它飞累了之后又在哪里休息的呢？我们下节课再讨论！
第四篇:《燕子》
燕子
教学目标：
1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1、看图（春光图，画面中没有燕子）
2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。（指名）
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
3、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？（学生回答）
为什么要增添燕子？（学生讨论）
板书：静—静中有动
二、学习第一段
1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。
2、学生画
3、欣赏画面
师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？你们能说说为什么这么画吗？
重点引导学习：
乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）
俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常——）剪刀似的尾巴。（形状）
4、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？
5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？
（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）
6、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！
7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？
8、你还有什么问题吗？{我和小燕子}.