第一篇:《春天像什么》
春天像什么
春天像一位心灵手巧的设计师，用那二月春风的剪刀，剪出了一片片绿叶、一朵朵鲜花，让世界充满了生机与活力。
春天像一位神奇的魔术师，用那神奇的魔法棒，变来了南飞的大雁和飞翔的小鸟，让天空变得更加灿烂。
春天像一位精美的绘画师，用调色盘中最华丽的色彩， 勾勒出一幅幅
美丽的画卷， 让大地变得更加绚丽多彩。
春天像一位出色的音响师， 用春风、春雨、鸟鸣、这些音符，奏响一曲曲美妙的旋律，让世界充满了诗情画意。
春是树上的枝条随风摇曳 ，春是山涧的小溪叮冬流淌 ，春是天空的小鸟欢快歌唱。
第二篇:《第三单元 春天》
第三单元 春天
单元教学目标：
1渗透性识字21个，能在田格中正确规范书写出11个生字，进行笔顺笔画练习。 2能在四线三格中规范书定声母，练习拼读音节。
3认识提手旁与日字旁，总结带有此偏旁的生字，并继续练习填写偏旁表。 4练习搭配名词和修饰语，体会几个表示手动作的词语词义。
5观察春天，感受春天，能培养学生热爱生活的情感。
春天的手
教学目标：①认识14个生字，掌握6个生字书写。
②了解诗歌体裁，了解拟人写作手法。
③培养学生热爱春天、细心观察生活、热爱生活的情感。
④了解多音字“传”和“乐”不同读音。
教学难、重点：
认识14个生字，掌握6个生字笔顺。
了解儿歌体裁，掌握儿歌中每一节都是表达一个完整意思。
教学前测： 春天最爱的活动是什么？春天常看到什么？
学情分析： 低段解决认字识字，借春天话题提高学生认字识字的兴趣，培养学生热爱春天热爱自然的情感中渗透性解决生字认识轻柔、掠过、抚摸、温暖等词。
教学过程：
导入：猜有关手的谜语（复习“手”字）
今天，我们学习春天的手（板书课题）
一、粗读课文 了解课文内容
师范读 生圈生字
生自读 解决生字
生读过程中可以给生字标注读音（通过问老师或同学途径）
请同学找一找春天的手都做了什么？
学生读文中句子回答。
如：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
追问学生找出来描述手动作的词。（划直线标注出来）
认识理解词语：抚摸、掠过、拂过、拍着。
引导学生做动作表示词语，这些动词都与手有关，因此带有提手旁，再思考与手有关的字还有哪些？
结合语文天地练习D
文中每句话表达一完整意思是一节。请学生标注全文共有几小节。
观察第一、六小节特点？想为什么这样安排？
结合自己春天里的生活说说在你眼里春天的手还能做什么？
同学们说得很好，让我们再走进文中品读全文。
二、精读课文 品味全文
自读第①小节，说说春天的手是怎样的？（特点）
①温暖 ②轻柔
从温度感知，从感觉体味
读第②小节，划出手的动词，用自己理解表示抚摸动作意思。（体现轻、柔），区别“摸”与“模”。
指名读文，读出自己理解。
读③小节，理解掠过，认识“掠”并组词。
掠过：轻轻擦过或拂过速度很快。
读④小节，小鸟欢快歌唱进一步说明温暖、柔和。
自读⑤⑥⑦理解全文。
第二、四、五小节是并列关系。
三、字词回忆再读全文
试背。
指导写字：
乐：
心：
朋：
插 秧
教学目标：①渗透性认字9个，掌握6个生字书写。
②了解诗歌创作手法（夸张、拟人）。
③培养学生热爱劳动情感。
④了解台湾诗人詹冰。
教学难、重点：
①渗透性识字9个，掌握6个生字笔顺。
②学习儿歌创作手法，短小而有意境，大胆想象，夸张描写。
教学前测： 插秧是什么样劳动？在什么季节什么地方进行？
学情分析： 从生活中常用品镜子入手，了解镜子特点，再让学生想象水田可以当作镜子的原因。
教学过程：
导入：春天，我们出来活动筋骨，农民也在田里辛苦劳动，让我们走进南方看看农民做什么？
一、初读课文，掌握课文内容
示范读课文，圈出不认识字。
生自读文，解决生字，加注拼音。（小组内互相帮助或请教老师）
指名读文，边读边标注小节号。
女读①第小节，男读②第小节。
二、细读课文 品味全文
为什么水田像镜子？（清 平 静） 认识“镜”字。
心情愉快平和才会照镜子，反映作者怎样的心情？
学生边读边思考问题：水田像镜子能映照出什么？
（蓝天、白云、青山、绿树）
展示想象还能映照出什么？
区别形近字（秧—映）
像这样格式一致句型称排比句。
在这样美丽的景色中农民忙插秧。
自读第②节找出农民把秧插在哪儿？（用直线画出）
展开想象农民还能把秧苗插在哪儿？
三、集中识字
字宝宝跑出文中，同学们还认识吗？
插、农、镜、映、秧
组词：插头、插上、农民、农村
镜面、铜镜、反映、映照、秧苗
送字回文再读课文。
体会作者心情，热爱自然、热爱劳动、赞美
注意两节描写顺序。{春天在你的眼里像什么}.
指导写字：
映：
云：
农：
语文天地
一、认识标题前图标，了解题意
二、复习拼音
先读再抄
比比谁写得最漂亮
三、总结提首旁的字：拍、抠、抚、摸 总结日字旁字：暖、时、晴。
四、学习古诗《春晓》
自读古诗，了解字音，
读第一句理解春眠不觉晓。加点字 了解多音字“觉”
读第一句理解“闻”
处处 啼（鸟啼）
读第二句，理解意思，请学生回答。 再读诗，边读边想象诗中描写景致。 （季节上、时间上、鸟、雨、花）
拓展描写春天诗句
桑茶坑道中
杨万里
晴明风日雨干时，
草满花提水满溪。{春天在你的眼里像什么}.
童子柳阴眠正着，
一牛吃过柳阴西。
绝 句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
第三篇:《我眼中的春天》
我眼中的春天
在每个人的心中，春天是绿色的使者，是装扮大地的使者，是那生机勃勃的象征。春天，像一阵风，拂过的地方一派生机；春天，像一场雨，走过的地方点点星缀；春天，像一抹笑，来过的地方笑盈漫天
我眼中的春天有一种独特的美，美的自然，美的轻盈，像个未食人间烟火的孩童，无忧无虑。
春天快要来到的时候，被雪花覆盖的大地，轻轻抖了抖身子，将那盖在身上的一层雪白棉袄脱了下来。大地派春姑娘下来，让她把自己重新装扮。于是，春姑娘迈着轻盈的脚步，静悄悄地来到了人间。
她用那双会魔法的手，扫了扫余留在枯树上的雪，温柔的抚摸了那毫无生机树干。随之，被她抚摸过的树木，都仿佛浴火重生，将那死气沉沉的一面收了起来，取之而代的是：每一棵树的沧桑都化作了一片片新生的枝芽，像初生的婴儿，蜷缩在一起，但还是无处不体现出那新生机的一派光景。
那春天忠实的听众迎春花，在朦胧清新的空气中嗅到了属于春姑娘特有的味道。于是，将那阔别已久的花瓣与清香迫不及待的绽放，一簇簇，一片片每片花瓣上有一滴滴晶莹的露水，在闪烁着，透明着
等春姑娘从曾经一片枯树的树林穿行过来时，背后已经是令人陶醉的绿了。春姑娘不慌不忙来到蠢蠢欲动的小溪旁，只是笑了笑，小溪便停止了它的躁动不安，等春姑娘用修长的手指尖轻轻点了点它的额头，困住小溪的寒冰自觉的退了下去，小溪舒展着被冰封以久的手脚，匆匆的向春姑娘告别后，便踩着河中的卵石开始了新生活。
再看看其它的生灵，天气的转化使它们还未适应过来。聪明如春姑娘，她会意后抬头望了望天空，好像在说：到你出来的时候啦。话音还未落，春姑娘的搭档春雨弟弟便姗姗而来。
滴答滴答冬日过去后的第一场雨下了起来。这场及时的救命雨给正口渴的小草、花儿们提供了充足的养分，不一会儿，一个个耷拉着脑袋的小家伙们都挺直了腰板，在雨中旋转着舞蹈
春姑娘摆了摆裙角，借助风的力量飞到了空中。微笑的看着自己满意的杰作。想了想，再向大地洒了些什么。洒下的是生命的希望、种子，和快乐 第二天，等人们醒来，为着美丽的一切而赞叹。不知不觉间，春天已经来了呢，与我们周围的一切融于一体了。
春天，我眼中的春天。赞美你的婀娜多彩，赞美你的勃勃生机
六年级:繁星朵朵
第四篇:《我眼中的春天》
我眼中的春天
设计思路：
春天悄悄地走进了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄，可是也躲不过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时，我们开始了春天的主题。中班时我们也开展过春天的主题，在中班的基础上，我们将重点放在帮助幼儿充分感受春天的美、大胆尝试运用多种方式表现春天的美上。
于是，我们设计并开展了：
春天的秘密启发幼儿发现春天里的变化。
我眼中的春天鼓励幼儿将自己的发现即兴创编成散文。
春雨的色彩尝试用接色的方法表现春天的美。
春天进行曲尝试用小乐器设计演奏春天进行曲。
在以上活动的基础上，孩子们生成了《我眼中的绿地》、《春天里的为什么》、《绿色和黑色》（创编小青蛙和小蝌蚪的故事）等活动。 我们还尝试从多方位、多纬度给孩子美的感受，如：
视觉环境创设 注重色彩对孩子视觉的冲击。如绿地的翠绿、蔬菜镜框中深深浅浅的绿、草莓园的红等。
听觉环境创设用班德瑞的《春》作为我班近期活动的背景音乐。 活动目标：
1、通过听听、画画、编编、讲讲，感受春天的美丽。
2、大胆表现自己对春天的感受，体验合作创编散文诗的乐趣。 活动重点：通过听听、画画、编编、讲讲，感受春天的美丽，大胆表
现自己对春天的感受。
活动难点： 合作创编散文诗。
活动准备：
音乐、不同色系的油画棒、卡纸、PPT。
活动指导：
一、激发兴趣，导入活动。
欣赏歌曲《春天在哪里》，教师可与幼儿一起演唱，激发兴趣。
二、 感受理解散文诗。
1、完整欣赏散文。（一边演示PPT一边朗诵）
提问：散文好听吗？还想听吗？这次请你听清楚谁告诉小熊春天是什么颜色的？
2、再次完整欣赏散文。
重点提问：谁告诉了小熊春天的颜色？它们是怎么说的？ 为什么小草说春天是嫩嫩的绿色呢？
红色是甜甜的吗？说说理由。
颜色会跳吗？那小兔怎么说春天是跳跳的白色呢？
3、讨论：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、清香的白色。小朋友你们觉得小熊说得对吗？为什么？
过渡语：原来，春天还有许许多多的色彩。
三、我眼中的春天，让幼儿画一画。
1、教师提示：在后面的桌子上放了许多不同色系的油画棒，有红色系、黄色系、蓝色系、绿色系。你想告诉小熊春天是什么颜色，
你就去找这种颜色做朋友。请你用接色的办法，把你眼中的春天画下来。
2、幼儿操作。
提示语：请你一边画一边想：你请谁来告诉小熊春天的颜色呢？
四、讨论创编。
1、请幼儿找同一色系的小朋友一起讨论商量，准备怎样告诉小熊春天的色彩呢？
2、鼓励幼儿讨论、商量、合作、大胆表达表现。
五、分享交流：
1、 请幼儿一组一组的表演。
2、小结，表扬幼儿的表演积极性和创作能力。
活动反思：
这个春天特别美
每年的春天总是悄悄地来，悄悄地走，而今年的春天留给孩子们的是一种美，一种无处不在，立体的美。
★在环境创设中，我刻意将草莓园的红色系与我眼中的绿地的绿色系大块面的呈现在孩子们的面前。在其他小角落布置成各种色彩。如：喝豆浆区域橘黄、草绿；蔬菜探险棋的紫色垫子、绿色棋盘；桌子上彩色的装饰；橱柜上印象派画家的作品以及孩子们作品的展示。让孩子们在一个既和谐，又美丽的环境中游戏。
在教学中也充分考虑到色彩给孩子们的视觉冲击。例如：从一片漆黑→闪出白色字幕《春天的色彩》→绿色系→红色系→白色系→孩
子们的画。让孩子们无时不在感受视觉美的冲击。
★班德瑞的《春》散发着一种静静地、清新地春天的气息，静静地欣赏会让人觉得舒适、平静。它的美不易察觉，于是我把它当作我班活动的背景音乐（包括为散文配乐）。
★散文诗《春天的色彩》为孩子带来语言美。散文诗本身就通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面。而教师有表情的配乐朗诵更让孩子们感受到了听觉美。
在美的环境中游戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。
孩子们用美丽的画笔表达自己最喜欢的春天的色彩。
孩子们用美美的声音朗诵出自己创编的散文。
孩子们用精彩的表演表达自己创编的散文。
春天的色彩之所以丰富多彩，因为它是有生命的，我将这点融入散文诗中，为孩子们创编散文提升了难度。因为他们要了解春天万物变化的特征，才能进行有效的创编，并通过提问帮助幼儿重点理解。如：为什么小草说春天是嫩嫩的绿色？红色是甜甜的吗？白色会跳吗？为什么？为幼儿创编打下基础。在此基础上孩子们编出： 太阳告诉小熊，春天是暖暖的红色；
毛毛虫告诉小熊，春天是扭来扭去的绿色；
油菜花告诉小熊，春天是清香的黄色；
浪花告诉小熊，春天是滚来滚去的蓝色；
紫藤花告诉小熊，春天是一串串的紫色。
针对能力不同的幼儿作出不同的指导，提出不同的要求：
蓝色系组的幼儿一开始三人共同创编了一个：浪花告诉小熊，春天是美丽的蓝色。我先肯定孩子们的散文，再对组中能力最强的琪琪说：浪花是怎样的？琪琪回答说：浪花是滚来滚去的。我马上接着说：那浪花还可以告诉小熊春