第一篇、我的科学发声方法与理想教师口语的差距分析
教师口语给我的好处
我的科学发声方法与理想教师口语的差距分析
上海市第二初级中学 钱佳
对于我个人而言，从小我就对朗诵，朗读有着浓厚的兴趣。在平时也会朗读一些作品，但是在朗读的过程当中，我认为自己的气息不足，在朗读一些篇幅比较大的作品时，都会觉得有气无力，甚至是读到一半就觉得上期不接下气。 这一弱点，尤其体现在了课堂教学中，我的课上需要长时间的讲解，我感觉自己已经相当用力了，但是声音还是传不远，一节课下来就会觉得嗓子非常疲劳，没过几节课就开始出现嗓音沙哑，再碰上个伤风感冒，马上就会扁桃体发炎，痛不欲生。给我的工作带来了很大的困扰。然而我观察到，有些老师的声音很响，但是看上去毫不费力，不仅仅声音好听，穿透力强，课再多也不见她有任何不适。我想我可能是在发声的方法上出现了问题，所以这一次报名口语训练的培训，就是希望自己能够学会科学发声。
记得我们上课时，老师没有着急得直接示范或者是练习发声。而是先让我们练习呼吸。她让我们站起来，双手叉腰，感受呼吸的部位。发声的呼吸方式不是我们传统上的胸式呼吸，这样发出的声音是传不远的。科学的呼吸方式应该是采用胸腹式联合呼吸。
首先要有正确的姿势，把手放在腰部，感觉腰部呼吸时的变化，呼吸要尽量饱满，甚至不要去吸肚子，而是把气都吸入到了肚子里，让整个腹腔，都充满气息。在吐气的过程中也要慢慢为之，不能一吐为快。老师把科学的呼吸法与瑜伽的呼吸法相比，这让我一个接触过瑜伽的人一下子茅塞顿开。我相信经过不断的练习，自己一定能改正传统的呼吸方式，让气息更加饱满，均匀。
其次，老师还让我们在说话时注意达到三腔共鸣的境界，人的声道共鸣器官主要有胸腔、口腔、鼻腔等。胸腔共鸣能使声音浑厚、洪亮；口腔共鸣能使声音结实、明亮；鼻腔共鸣能使声音明丽、高亢。共鸣器官的调节可以丰富或改变声音色彩，同时对器官起保护作用。
最后，老师让我们练习了多个绕口令。对我印象比较深刻的是“数枣子”的绕口令。平时我们在练习的时候，都顾着讲快，这样才能够一口气讲完。但是这次老师强调的是字正腔圆，把每一个枣子都数清楚。刚刚开始，我觉得自己说慢了一定会来不及数。没想到用了科学的发生方法，吸气饱满了，吐气均匀了，竟
然出乎意料的全数完了，不仅如此因为字正腔圆，听上去还更加动听了。
在之后的教学中，我也开始注意科学的呼吸方式和发声方式，在有空的时候，我会联系呼吸的技巧，尽量让呼吸便得深沉变得饱满，改变以前那种机关枪的说话方式，而是放慢语速尽量做到字正腔圆。现在一节课上下来喉咙也不会像之前一样感冒了，同时，因为语速放慢了，同学们也更加认真听了，反而课堂的进度推进得更快，真要感谢这一次的培训，让我受益匪浅，不但提高了我的课堂语言水平，还拯救了我的嗓子，谢谢程老师的优秀示范和讲解，谢谢杭老师的贴心提醒和安排。
第二篇、教师口语
教师口语给我的好处
今天，老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。比什么呢？那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？
2．给图，拼音认词
正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，“子”读轻声。
yi比赛马上开始了，那有哪些比赛项目呢？
（二） 指导朗读
1、 赶快拼拼，有哪些比赛项目？
2、 看小朋友们读的这么起劲，老师真想参加啊，欢迎吗？（教师示范读）
3、 交流总结（像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音往上扬，就象读第二声一样。）
（一） 小朋友们，比赛开始了，小动物们想请我们当评委，帮它们仔细评评。（教师示范：我认为猴子的尾巴长）
（二） 看，比赛结果出来了，你能公布一下吗？
（三） 给动物颁奖
（一）1．小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊！比什么呢？
2．先让我们来进行朗读擂台赛吧！
（二）写字擂台赛。
1、 出示要写的字，认识“∠”
2、 观察“云”在田字格中的位置及笔顺。
3、 让学生对照样子在田字格中放“云”的笔顺。
4、 教师范写。
5、 教师巡视。
6、 评比，展示学生优秀作品。
4、小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用，你还知道哪些小动物尾巴的作用呢？
5、这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？
比尾巴课堂实录_比尾巴精品课堂实录
比 尾 巴 教 案
一、激情导入，揭示课题。
师：今天的天气真不错，动物王国的狮子王说动物王国要进行一场特别的比赛，想请我们去当裁判，他们要比什么呢？
生：比尾巴。（课件出示）
全班读 指名读 课题
师：请坐，你读得真好！原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。（板书课题）
师：不知道，小朋友刚才听清了吗？我觉得徐仔靖同学有一个地方读得特别好，谁来说说？ 生：她那个“巴”字读得好轻。
师：哦，她那个“巴”字读得很轻。“巴”是轻音，你听得课仔细啦！小朋友们能不能像她那样一起读一遍呢？
生：比尾巴。
师：真棒，一学就会。
二、生字词的学习。
师：我们一起去看看比赛好吗？
师：好，请小朋友们翻开到83页，自由读一读课文，读课文之前听听老师的要求。 将生字圈出来，不认识的字借助拼音宝宝读准字音。
将每句话读通顺。
生自由朗读课文。
师：小朋友们在下面读得可认真了。究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？现在我们就一起隆重地请出它们并和它们打招呼吧！
生：一号选手是：猴子 二号选手是：兔子 三号选手是：松鼠
四号选手是：公鸡 五号选手是：鸭子 最后一个选手是：孔雀师：大家真是亮眼睛，一下子就找到了。
生:参加比尾巴大赛的有：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。（带拼音读） 师：拼音宝宝走了，你还能再认出它们的名字吗？（开火车读）教师口语给我的好处
师：参加比赛的动物都到齐了，光有参赛选手还不行，还得要评委，你们愿意当评委吗？当评委可不那么容易，得先过关才行。
出示：比 尾 巴 短 扁 最 把
师：你认识哪个就读哪个。（带拼音指名读）
师：谁愿意当小老师带小朋友读一读呢？（小老师带读）
师：我们的小老师真棒，声音都特别洪亮，表扬他。
师：我也想试一试，请你们跟我读。（师领读）
师：小朋友对音节掌握得真好，已经是合格的评委了，但狮子王要求大家成为优秀的评委。需通过下一关。
师：摘摘树上的苹果。
全班齐读 分男女生读 开火车读
师：小朋友们真聪明，个个读得都像小广播。读音大家都会了，回忆一下我们教的识字法，你是如何记住它们呢？
出示：比 尾 巴 短 把 猴 松 鼠 扁 最 公 鸭 鸡
识字方法：加一加 减一减 偏旁记忆法 编儿歌 换一换 猜谜语
生：我用换一换的方法，“鸡”和“鸭”都有同一个偏旁“鸟”字。 把“鸡”中的“又”换成“甲”就变成了“鸭”。
师：你的眼睛真厉害，它们都有一个“鸟”字旁。你用了换一换的方法记住了它。
（2）生：我用了加一加的方法，公+木=松。
师：是的哦，很清晰。
（3）生：我用了减一减的方法，把-“把”字旁=巴。
师：你用了减偏旁的方法记住了它。很好。
（4）生：“鼠”字，我觉得上面的部分像是老鼠的头，里面的两笔像是老鼠的牙齿。下面的部分，前面的两笔像是老鼠的两个脚，里面的四点像是老鼠腿上的毛，最后一笔翘起的部分像是老鼠的尾巴。
师：你的想象力可丰富了，老师很喜欢你这个方法。
（5）生：“尾”字我觉得上面的那一撇就像是尾巴，下面是个毛字，就像是尾巴上长了毛。 师：真形象。
（6）生：这个“尾”字我也觉得可以用加一加，尸加上毛就是“尾”字。
师：你用不同的方法记住了“尾“字。
（7）生：我觉得那个“扁”字，字形也是扁扁的。
师：哦，你发现它也长得扁扁的。很有心思。
师：你们想了这么多方法记住他们，生字宝宝可乐意与你们交朋友了。咱们再大声喊出它们的名字吧！全班齐读。
师：恭喜大家当选为优秀评委，咱们走一走评委大道吧！
出示生字宝宝的迷宫再次复习生字词（齐读）
课中休息
师：我们开了这么久的火车，相信小朋友一定很累了，就让我们休息一会吧！
播放“比尾巴“的歌曲。
三、整体感知课文。比尾巴课堂实录_比尾巴精品课堂实录
1.师：听了这么优美的音乐，狮子大王给我们列出了六个比赛项目，要求各位评委认真读一读。
生读六个问句
师：小朋友们来看看，你发现了什么？
生：每一句的后面都有一个同样的问号。
师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来，下面你跟老师再把这六个问句读一读吧！
师：有问就有答，咱们把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们快速在书中找出来。
师：现在肯定知道比赛的结果了，谁来说一说？
生：猴子的尾巴长。
师：你把长这个冠军奖给猴子了，小猴子得了一个冠军可高兴了，你瞧它抓抓自己的脑袋，对你说谢谢呢！还有谁来？
生：兔子的尾巴短。
师：瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说你真棒。
生：松鼠的尾巴好像一把伞。
师：还有吗？
生：公鸡的尾巴弯。
师：公鸡听了挺直了身子，可骄傲了。
生：鸭子的尾巴扁。
师：很好，小鸭子可乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急了，赶快给他们也评一个。 生：孔雀的尾巴最好看。
师：为什么说孔雀的尾巴最好看？
生：因为它的尾巴可以开屏，五颜六色的。
师：真漂亮，五彩缤纷的。
那我们就一起把这个结果宣布一下。（齐读六个比赛项目的结果）
师：现在所有的动物都知道结果了，只有狮子王还不知道，下面我来当狮子王，你们来汇报给我听吧！
师生 一问一答
男生当狮子王 女生当评委 一问一答
四、指导写字
师：动物比尾巴大赛结束了，咱们的生字宝宝也累了，把它送回家吧！它的家在哪里呢？ 生：它的家在田字格里。
师：“公” 字的拼音是什么？
生：gōng
师：“公”由四笔组成。
第一笔，撇，撇在横中线上，要撇除小尖尖。
第二笔，捺，捺的起笔在竖中线上一点点，捺要捺出小脚板。教师口语给我的好处
“八”字要打开，“八”是新部首，“八”字头。
撇折是我们学的新笔画，写在左下格。
最后是一点。比尾巴课堂实录_比尾巴精品课堂实录
师：请小朋友们打开书到85页。一看，看字在田字格的哪里。二描，描出书上的红体字。三写，自己在田字格中写。四比，将自己写的和书上的比。
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第三篇、教师口语的基本要求与特征
教师口语给我的好处
第四篇、2012年教师口语网络作业二
教师口语给我的好处
2012年教师口语网络作业二、三答案
第 1 大题单选题
1 . (2分) 既无预定的目的，也不需要意志努力的注意是（ ）。
正确答案：2
2 . (2分) “刚才的方法不够好，我们能不能再改一改？”这句评定语用了（ ）。
1 . 诱发法
正确答案：2
3 . (2分) 教学口语的情感性就是教师在幼儿学习活动中必须充分调动自己的情感，使教学口语充满强烈的（ ）。4 . 情感感染力 2 . 协商法 3 . 试探法 4 . 追问法 2 . 无意注意
正确答案：4
4 . (2分) 教学活动开始时，为了吸引幼儿注意力，引出教学活动的内容而使用的语言是（ ）。
1 . 导入语
通话的规范。
1 . 逻辑性 2 . 趣味性 3 . 规范性 4 . 形象性 2 . 讲解语 3 . 疏导语
4 . 过渡语正确答案：1 5 . (2分) 教学口语的（ ）是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、词汇、语法等方面应符合全国通用的普
正确答案：3
6 . (2分) 教师讲述、阐释教学活动内容的用语是（ ），它主要用于讲清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。
1 . 导入语 2 . 讲解语 3 . 疏导语
4 . 过渡语
正确答案：2
7 . (2分) （ ）的作用是委婉、巧妙地解决幼儿之间的隔阂和矛盾，因势利导，使幼儿愉快自觉地接受规劝。
1 . 导入语
正确答案：3
8 . (2分) 在教学环节中起连接过渡作用的话语叫（ ）。4 . 过渡语 2 . 讲解语 3 . 疏导语4 . 过渡语
正确答案：4
9 . 2分) 教学语言的（ ）的特点，要求教师在幼儿学习活动中要根据不同的学习环境、不同年龄或水平的幼儿运用不同的语言。
3 . 针对性
正确答案：3
10 . (2分) 幼儿阶段（ ）占明显的优势，教育教学过程中应充分考虑这一特点。
2 . 无意注意
正确答案：2
11 . (2分) 有预定目的、需要一定意志努力的注意是（ ）。
正确答案：1
12 . (2分) 胆汁质幼儿的神经类型属于（ ）。
2 . 强、不平衡型 1 . 有意注意
正确答案：2
13 . (2分) 粘液质幼儿的神经类型属于（ ）
3 . 强、平衡、惰性型
正确答案：3
14 . (2分) 多血质幼儿的神经类型属于（ ）。教师口语给我的好处
4 . 强、平衡、灵活型
正确答案：4
15 . (2分) 抑郁质幼儿的神经类型属于（ ）
1 . 弱型
正确答案：1
16 . (2分) 抑郁质多质幼儿的心理表现是（ ）。
正确答案：1
17 . (2分) 多血质幼儿的心理表现是（ ）。
正确答案：4
18 . (2分) 教育口语的（ ）要求在教育的过程中营造民主的谈话氛围，鼓励幼儿大胆表达，促进幼儿的学习与发展。 3 . 民主性原则 4 . 活泼、灵活、好交际 1 . 敏感、畏缩、孤僻
正确答案：3
19 . (2分) （ ）幼儿的神经类型属于弱型，对这类幼儿使用批评语时，要尽可能委婉含蓄。
4 . 抑郁质
正确答案：4
20 . (2分) “你唱得不错，如果再大声一点就更好了。” 这句话是用了评定语技巧中的（ ）。
2 . 鼓励法
正确答案：2
第 2 大题多选题
1 . (2分) 下列哪能些选项适合大班（5-6岁）幼儿的教学口语要求（ ）。
1 . 多用单句、短句
3 . 语速慢、多重复
正确答案：2,4
2 . 在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，这种渗透应遵循的原则是（ ）。
1 . 民主性原则
正确答案：1,2,3,4 2 . 肯定性原则
3 . 浅显性原则
4 . 针对性原则 2 . 句式多样化、增加复句
4 . 出现一些表示类别概念的词
3 . (2分) 教育口语的特点是（ ）。
1 . 明理启智
2 . 简约规范
3 . 直白具体
4 . 语言儿童化
正确答案：1,2,3,4
4 . (2分) 胆汁质幼儿的心理表现是（ ），批评这类幼儿时要等到其情绪平静后再温和地进行诱导。
1 . 反应快
正确答案：1,2,3
5 . (2分) 幼儿教师教学口语的科学原则表现为（ ）。
1 . 规范性
正确答案：1,3,4
6 . (2分) 幼儿教师教学口语的艺术原则表现为（ ）。
1 . 形象性
正确答案：1,2,3
7 . (2分) 在我国，如今人们所讲的双语教学，主要是指在同一个教育体系中，同时学习和使用（ ）两种语言进行教学。
1 . 汉语
正确答案：1,2
8 . (2分) 幼儿教师采用提问语时应注意（ ）。
1 . 适时
正确答案：1,3,4
9 . (2分) 下列选项中哪些可作为使用评定语的方法（ ）
1 . 诱发法
正确答案：1,2,3,4
10 . (2分) 能够使教学口语具有形象性的选项有（ ）。
1 . 描述具体细致
2 . 运用多种修辞手法
3 . 运用拟声词、摹色词、叠音词等
2 . 追问法
3 . 激将法
4 . 赞赏法 2 . 适应
3 . 适量
4 . 适度 2 . 英语
3 . 少数民族语
4 . 地方方言 2 . 情感性
3 . 趣味性
4 . 逻辑性 2 . 形象性
3 . 针对性
4 . 逻辑性 2 . 易冲动
3 . 难约束
4 . 敏感、孤僻
4 . 多用有动态感的词语
正确答案：1,2,3,4
第 3 大题是非题
1 . (2分)
过渡语是教学环节中起过渡作用的话。巧妙的过渡语可起到自然勾连、上下贯通的作用，可以提示和引导幼儿从一个方面的学习顺利过渡到另一个方面的学习，可以将一节课的内容衔接成一个整体，给人以层次感、系统感。 正确答案：正确
2 . (2分) 对多血质、胆汁幼儿进行激励是要在“抬高”中“煽动”其情绪，增强他的积极性。
正确答案：正确
3 . (2分) 对抑郁质幼儿要用“在‘抚慰’中‘启发’”的技巧激励其积极性。
正确答案：错误
4 . (2分) 有意注意服从于一定的任务，并受人的意志的自觉调节和支配。
正确答案：正确
5 . (2分) 教师使用表扬语要善于发现幼儿的闪光点，做到有的放矢的表扬。
正确答案：正确
6 . (2分) 学前儿童心理脆弱，纠正其错误时，不可用批评语。
正确答案：错误
7 . (2分) 对黏液质的儿童的劝慰时老师要直接明了，设法淡化并转移其注意力。
正确答案：错误
8 . (2分) 教学的应变和调控仅是指教学时间长短的应变和调控。
正确答案：错误
9 . (2分) 我们正在听课，忽然从窗外传出一阵动听的歌声，大家可能不由自主地倾听歌声，这是有意注意。 正确答案：错误
10 . (2分) 无意注意也叫不随意注意。它是既无预定的目的，也不需要意志努力的注意。
正确答案：正确
第 4 大题实践题
1 . (10分) 假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法设计这一课题的教学导入语。
参考答案或提示：
师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。
(幼儿回答：“是咸的。”)
师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。”)对，是盐水。今天老师就来教你们认识盐。
（注：本题为开放性问题，只要设计合理，符合题目要求即可）
==学员答案==
答：我设计的实验法教学导入语是：
师：小朋友们！你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味？ ( 幼儿回答： “是咸的。” )
师：有咸味的水是什么水？（幼儿回答： “盐水。” )对，是盐水。今天老师就来和你们一起来认识盐。 可得分数：
第 5 大题问答题
1 . (10分)
运用非语言与幼儿沟通应掌握什么技巧？
参考答案或提示：
第一，由衷地看着孩子微笑。通过微笑，表达对孩子的欢迎、接纳、支持、关心等情感，让老师的爱变成具体动作。
第二，用眼睛表达对孩子的关注。孩子们会领会老师用眼睛据传达的信息。
第三，蹲下来与孩子说话。使孩子意识到自己与老师是平等的、受尊重的，易于产生接受教育的良好心境， 第四、斜对着或与孩子并排进行沟通。与孩子谈话时斜对着或与孩子并排坐（并肩同行）会使孩子感到轻松自然没有压力。
教师口作业三答案
第 1 大题单选题
1 . (2分) 口语交际是特定的人在特定的语境里，为了特定的目的、运用（ ）手段传递信息、交流思想和表达感情的一种言语活动。
正确答案：3
2 . (2分) 教师交际口语是指教师在（ ），以教师的身份参与其他工作使用的口语。
1 . 直接性的教育教学活动之外
正确答案：1
3 . (2分) 交谈时，估计直入正题缺乏心理、情感基础，或估计交谈的对方会有抵触情绪，便先谈些别的话题，缩短心理距离、消除对方戒心，等时机成熟再巧妙入题。这种提出交谈的话题的方法叫（ ）。
1 . 迂回入题法教师口语给我的好处
正确答案：1
4 . (2分) “这种弄虚作假的新闻报道势必会危害党的事业，我们要坚决加以反对。”这句话正确的改法是（ ）。
3 . 删去“会”、“ 加以”
正确答案：3
5 . (2分) 交谈一开始，就直截了当地从正面表明交谈的目的或提出要询问的问题，这种提出交谈的话题的方法叫（ ）。
3 . 开门见山法
正确答案：3
6 . (2分) 教师在与社会上其它人交往时，特别要注意“角色的定位与转换”，应定位在（ ）的地位上。
1 . 与对方平等
正确答案：1
7 . (2分) “尽管遇到多大的困难，我也要把《教师口语》课程学好。”这句话错误的原因是（ ）。
2 . 关联词错用
正确答案：2
8 . (2分) “我实现了多年终于成为一名幼儿教师的梦想。”这句话错误的原因是（ ）。
2 . 句式杂糅
正确答案：2
9 . (2分) 轻声如果重读会影响表情达意，下列选项中属于轻声重读的是（ ）。
2 . 自在（自由、不受约束）zìzai读作zìzaì
正确答案：2 3 . 语言
第五篇、论叙事视角变化对教师口语表达的影响及要求
教师口语给我的好处
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论叙事视角变化对教师口语表达的影响及要求
作者：王文艳
来源：《亚太教育》2015年第14期
摘 ;要：教师口语表达在目前我国的教育教学中发挥着重要作用，教师口语表达的质量高下，直接影响着教学效果。本文将从叙事视角的角度结合叙事学、语言学、中国播音学，研究叙事视角变化对教师口语表达的影响和要求，分别从对教师口语表达的内容、技巧、声音形式等几个方面进行论述。
关键词：叙事视角;教师口语;表达技巧
一、 引言
教师口语表达在日常教学中占有极其重要的位置。
首先传播方面：教师拥有强大的话语权，他可以集中支配一群固定受众的大量时间，不论寒暑早晚，只听他一个人对知识的诠释和对人生的感悟。教师的口语表达情况直接影响着传播的效果。
其次叙事视角方面：在事件讲述过程中，叙事视角的转变是常用的手法。因为通过视角的转变使得同样的事件有了新的看点，同一件事，视角不同，代表的利益群体不同，身份不同，观点自然不同。在讲述过程中这些不同视角穿插交错，不同的观点碰撞交锋，可以吸引受众一直关注。教师在讲述过程中运用视角的转换吸引学生积极参与到课程中来。
再次从播音主持专业的角度：每一堂课都是现场直播，可以说教师就是这一堂课、这一班级的主持人，而且是需要极强驾驭能力的主持人，这个主持人除了要掌控整个班级的秩序、教学进程，调动所有参与者的积极性，还要把所讲知识融入语言表达中，从而完成教授过程，因此，讲什么，如何讲，从哪些角度讲至关重要。
二、 叙事视角变化对教师口语表达的影响
（一）全知视角对于教师口语表达的影响
全知视角，叙述者>人物，所谓全知叙事，是指叙事者居高临下，一切尽收眼底。当教师向学生介绍一个新的内容、一个新的知识点时、普及性介绍时使用全知视角最合适，把新内容的相关材料、重点信息通过权威的、肯定的语气介绍给大家，增加教师个人魅力的同时，学生在接受知识时对教师的信任度也会增加。第三人称全知叙事的权威性来自于，“叙述者从不用自己的声音说话，而仅仅记录事件，从而给读者这样的印象，即形成这一正被讲述的故事的不
第六篇、教师口语
教师口语给我的好处
中国的人口
板书设计：
一、世界上人口最多的国家
二、人口分布不均
三、乡村与城镇人口比重的差异
四、华侨与华人
关于“中国的人口”第二课时教学设计方案
课题：中国的人口 第二课时
重点：人口问题及对策。
难点：人口发展要同社会经济发展和资源、环境的承载量相协调的科学人口观的树立。
教学过程：
〔总结〕：由学生总结后，教师概括：（1）我国人口基数过大。1949年为5.4亿，1996年时就达到12.2亿。（2）增长速度过快。由绘图可知，我国人口呈直线上升的趋势，仅用了47年时间，人口就增长了2.3
倍，达到12.2亿。
〔提问〕：如果人口自然增长率均为1.0％，10亿人口与1000万人口的两个国家每年各增加多少人口？（前者每年增加1000万人口，后者每年增加10万人口）
〔总结〕：由于我国人口基数过大，形成了较高的人口自然增长率和庞大的人口总量。
〔提问〕：（1）新中国成立以前为什么人口增长缓慢？
（2）新中国成立以后为什么人口呈直线上升的趋势？
学生分组讨论人口增长与经济和社会发展的关系，得出由于旧中国经济落后，战争、灾荒频繁，疫病多，死亡率高，人口增长缓慢。而新中国成立以来，医疗卫生条件有所改善。经济的发展，人民生活水平的提高，使人口出生率提高，死亡率下降。
〔提问〕：读下表，思考人口的增长会给我们带来什么？（学生讨论）
〔提问〕：教师引导学生思考以下问题：
（1）我国人口增长过快带来哪些问题？
（2）我国实行计划生育遇到哪些困难和阻力？
（3）我国一对夫妇只生一个孩子有什么好处？
学生分组讨论，充分发表个人意见，经过不同观点的辩论，使学生的思想达到一致。
〔总结〕：（1）人口的急剧增长，给我国带来的是环境的巨大压力，人口问题已成为我国国民经济发展和人民生活水平提高的巨大障碍，我国大多数资源和工农业生产，按人口的平均数都大大低于世界的平均水平。
（2）由于几千年的传统封建意识的影响，特别是在农村还存在着多子多福、生男比生女好的思想，而且这种思想还根深蒂固，不易改变。
（3）人口的控制可以提高人口素质，人民生活水平可以得到改善，环境质量可以得到提高。 〔提问〕：上述环境、资源、社会问题的产生都是由于人口过多、人口增长过快造成的。对此我们应采取哪些对策呢？
〔讲解〕：我国政府将计划生育作为基本国策之一。实行控制人口数量，提高人口素质的人口政策。提倡晚婚、晚育、少生、优生，这是控制人口的关键，也是提高人口素质的前提。我们要积极地宣传这一基本国策，使我国的人口得以控制。
〔总结〕：这节课我们对我国的人口特点、人口问题及其对策进行了学习。努力控制人口数量，提高人口素质，这是解决我国人口问题的有效措施。与此同时还应积极发展经济，提高人民生活水平与文化素质，改变人们的生育观，人口问题才能最终得到解决。
板书设计：
五、人口增长过快及其带来的问题
1．我国人口增长的突出特点
2．新中国成立前后人口增长差异的原因
3．我国的人口问题
六、人口问题的对策
探究活动
组织一次辩论会，题目为“人口多好还是人口少好”。分正反两方，各持一种观点展开辩论，教师起引导的作用，最后使学生明确人口的增长要同经济、社会的发展相适应，从而树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
教学目标
知识目标：
1.知道我国是世界上人口最多的国家。
2.知道我国人口分布的特点。
3.了解我国人口增长情况，知道我国人口的突出特点是人口基数大，人口增长快。
4.理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基本国策。
5.了解有关华侨、华人的知识。
能力目标：
1.学会运用人口资料，计算人口密度。
2.学会阅读“中国人口密度分布”图，能够使用图例、注记识别图上所表示的地理事物及其分布，培养阅读人口分布专题地图的能力。
3.能够根据不同地区的面积大小、人口多少和人口密度资料，说明人口分布的状况。
情感目标：
使学生了解我国人口方面的基本国情，懂得人口的增长要同经济、社会的发展相适应，从而树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
教学建议
关于“中国的人口”的教材分析
1．本节教材主要内容是我国人口及其分布概况，是中国地理的基础知识。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，是我国进行经济建设的出发点。
2．“世界上人口最多的国家”这一段中，运用“中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较”示意图，形象地向学生展示了中国是世界上人口最多的国家。“读一读”中的资料更是体现了中国人口的这个特点。
3．人口分布的知识是从“做一做”引入的。这部分内容即可以使学生学会运用人口资料，计算人口密度，而且还使学生初步认识到我国人口的分布很不均匀。“中国人口密度分布”图展示了我国人口分布的地区差异。人口分布的地区差异，既是某些自然环境区域的结果，又是形成区域经济差异的重要因素之一。如何运用“中国人口密度分布”图说明我国人口分布的特点，是本节应学会的读图技能。
4．关于我国农村人口和城市人口、华侨和侨乡的知识不是本节的重点。
人既是消费者，又是生产者，人口数量的增长要与经济发展相适应。教材通过“我国人口的增长”图、“我国每年新增人口的消耗占当年新增财富的百分比”图、“我国资源总量和人均占有量在世界的位次”图，使学生初步认识到我国人口问题的严峻性和实行计划生育基本国策的必要性。这也是本节必须使学生理解的重点知识。
关于“中国的人口”第一课时教法建议
1．我国是世界上人口最多的国家，这是学生所熟悉的常识。教师在讲授这部分内容时，除
去利用课本中“中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口比较图”和“读一读”的材料之外，还可以联系一年级的世界地理知识，让学生知道我国人口相当于西半部欧洲30多个国家人口之和的2倍多，比非洲和拉丁美洲两大地区的人口还多，用这些材料进行渲染，使学生对我国人口众多这一国情有深刻的印象。
2．由于学生在初一已经学过人口密度的概念，并接触过人口密度图，在讲“人口分布不平
均”这部分内容时，可先让学生完成课文中的“做一做”。在“全国各省、自治区、直辖市人口数量”图上，读出江苏、山东、新疆、西藏的人口约数（江苏6700万、山东8500万、新疆1500万、西藏200万），计算人口密度（江苏和山东每平方千米分别为670人和560人，新疆和西藏每平方千米分别为9.4人和1.7人），比较东部沿海两省和西部内陆两自治区的人口密度大小（江苏、山东人口密度大，新疆、西藏人口密度小）。通过以上练习，使学生对我国东西部人口分布不均的状况有一个深刻的印象。然后再让学生阅读“中国人口分布”图，结合课文，自己总结出中国人口分布的特征。
中国人口地区分布的不均状况，是历史上长期以来形成的，与各地的经济发展水平和自然条件的关系十分密切。教师不宜把中国人口分布的不平均这一特征作为中国的“人口问题”来讲。最好结合本段课文的内容，联系初中“世界的人口”一章的知识进行教学，让学生搞清楚中国人口分布同地区经济发展和自然条件的关系，使这部分内容的教学成为义务教育地理教材“人和环境的关系”这条主线的一个部分，为学生初步建立正确的人地观打下基础。
3．在讲授我国“农村人口比重大，城镇人口比重小”这一内容时，教师可采用列表讲述的方法。
同时，应向学生说明，新中国成立以来，我国城镇人口占全国人口的比例不断增加。
今后，随着国家经济建设和城镇建设的发展，城镇人口的比重还将继续增加。至于我国城市 发展的政策这一内容，教学中可一带而过。
4．“华人与华侨”这一部分内容，教师应首先帮助学生区别“华侨”和“华人”两个概念，
华人是原是中国国籍后改为外国国籍，华侨是保留中国国籍的华人在外国侨居。 从大洲分布来看，亚洲为2125万人，占83.7％；美洲245万人，占9.9％；欧洲125万人，占4.9％；大洋洲32万人，占1.2％；非洲9万人，占0.3％。 按国家和地区划分，华侨华人的85.5％集中在地区，仅（600万）、泰国（465万）、马来西亚（509万）三国就有1574万人，占世界华侨华人总数的60％多。按华侨华人的祖籍划分，广东籍占54％，福建籍占25％，海南籍占6％，其他省、市、自治区共占15％（其中以台湾、广西、山东、新疆、云南为主）。在东南亚，粤籍、闽籍和其他省市之比为5：3：2；而在亚洲以外，粤籍占绝大多数。若以方言划分，使用闽南（泉州）、广府（广州）、潮州、客家四种方言的人。占海外华侨华人总数的80％左右。使用前三种方言的，每一种都超过500万人，后一种则约300万人。
然后说明我国的侨胞遍布世界各地，广大侨胞热爱祖国，为祖国的社会主义建设事业做出了
很大贡献。同时，也要说明关怀和重视保护海外华侨是我国政府的一贯政策。
关于“中国的人口”第二课时教法建议
1．“人口增长过快及带来的问题”是本节的重点内容之一。
这部分内容可以分三部分讲授：
①我国人口基数大，增长快。
可以结合课文中的“我国人口增长”曲线图，让学生看看我国人口直线上升的情况。或者让学生简单算算如果人口自然增长率相同，11亿人和100万人所增加的人口有什么不同，以此理解人口基数大对人口增长的影响。但这种计算不要搞得太多、太复杂。
②新中国成立后，我国人口增长迅速的主要原因：
我国人口增长迅速的原因比较复杂。这里应主要向学生讲明两个方面。
一是由于社会主义制度的优越性，人民生活水平提高，医疗卫生条件改善，平均寿命延
长，人口死亡率有大幅度的下降。另一方面，由于我们控制人口的工作做得还不够好，人口出生率长期处于较高水平，这两个方面的共同作用，使人口自然增长率居高不下，即使在70年代后人口自然增长率控制较低的年代，由于已形成庞大的人口基数，每年的新增人口仍是个惊人的数字。
③“人手”和“人口”、“人的生产”和“物的生产”之间的关系：
要让学生明白人既是物质财富的生产者，也是消费者。人生下来就需要衣、食、住、行
各方面的物质资料。人口越多，需要生产的产品、耗用的资源和占用的空间越多，在我们国家这个既定的范围内，每人平均占有的就越少。如果我们不注意控制人口，使人口的增长超过物质资料增长的速度，我们的生活水平不但得不到提高，反而要降低，四个现代化的目标不会实现，而且会使自然资源和生态环境问题进一步恶化，给我们的子孙后代造成困难。
这段课文插有几副图，较为形象地反映了“人的生产”和“物的生产”的关系，突出了人均的观念。教师可让学生自己分析这些插图，谈谈这些关系。
2．在讲计划生育是我国的基本国策之前，可先联系第一册课本中学过的有关人口与经济、资源和环境相适应的知识，让学生对为什么我国把计划生育作为基本国策有所认识。
我国计划生育的基本国策，控制人口数量，提高人口素质的人口政策，以及晚婚、晚育、少生、优生的具体要求，应让学生牢记。
同时还要让学生明白，在实行计划生育的同时，还要努力发展生产。只有经济发展了，人民生活水平提高了，人们的生育观念改变了，才能最终解决我国的人口。
教学设计示例
关于“中国的人口”第一课时的教学设计方案
课题：中国的人口 第一课时
重点：我国的人口在世界上的地位及其分布。
难点：人口发展要同社会经济发展和资源、环境的承载量相协调的科学人口观的树立。
教学过程：
〔引入〕：放一段“中国的人口”录像。
〔提问〕：从录像中我们看到中国人口的最大特点是什么？（人口数量大）
2010年统计公报上午发布，称内外需对经济增长的支撑更加协调，2010年末全国人口134100万人（13亿4千1百万人〔出示投影〕：
〔提问〕：阅读课本中“中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较”图，将四国面积、人口相比较，能得出什么结论？
〔讲解〕：出示表格：
第七篇、教师口语忌语忌事100条
教师口语给我的好处
中小学教师忌语忌事100条
一、面对全班学生忌语：
1、给你们上课就心烦
2、从来没见过你们这样的学生
3、给你们连不要，说什么话！
4、真是一个个的白痴。
5、一群笨蛋
6、今天我心情不好小心点
7、就你们这样，还考什么学？
8、真是一届不如一届
9、教不教是我的事，听不听是你们的事。
10、不愿听的，给我滚出去。
11、谁干的坏事？互相检举！
12、谁接你们这个班，谁倒霉。
二、面对思想纪律差的学生忌语：
13、厚脸皮。
14、花岗岩脑袋！
15、看你这副德性！
16、你是个什么东西！
17、一颗老鼠屎坏了满锅粥。
18、你真是不可救药！
19、茅厕缸里的石头——又臭又硬。
20、鸭子死了——嘴硬。
21、我就不信治不了你。
22、没听？聋了!
23、不说话，哑了！
24、出去，哪儿好哪儿呆去！
25、生成是个坏胚子。
26、胡说八道。
27、闭上你的臭嘴！
28、像你这样，将来没多大出息。
29、我看你迟早要进公安局。
30、滚！我不想再见到你。
三、面对学习成绩差的学生忌语：
31、你这个脑袋，怎么就是不开窍！
32、这么简单的题都不会做，呆子！
33、朽木不可雕也！
34、真是对牛弹琴。
35、就你拖全班后腿。
36、不想学，回家玩去。
37、考这么点分，脸往哪里搁？
38、作业还没做完？懒货！
39、作业又是抄的吧！
40、眼睛长到哪里去了。
41、我看你是没啥希望了。
42、四肢发达，头脑简单。
43、真是个猪胚子。
44、我真是不愿教你了。
四、面对学生家长忌语：
45、你们家长是干什么吃的。
46、你的孩子这德性，谁愿教？
47、这孩子我没法教，你们看着办。
48、有其父必有其子。
49、教你这孩子，真倒霉。
50、把你的孩子领回家，什么时候教好再送来。
五、教师上课忌语：
51、上课迟到、下课拖堂。
52、趴在桌子上或坐在椅子上讲课。
53、吸烟、随地吐痰。
54、不备课进课堂，课堂东拉西扯。
55、带情绪上课，发牢骚。
56、讲方言土语，不讲普通话。
57、填鸭式，满堂灌。
58、讲课无板书或随意乱板书。
59、学生答错或不能答问题不让坐下。
60、课堂上长时间批评学生，影响教学任务完成。
61、大声训斥，以不交作业为由不让学生进教室。
62、以迟到为由不让学生进教室。
63、课中随意出教室或者指使学生离开教室办事。
64、随意占课、调课、顶课。
65、赌气耍狠不上课。
66、加班加点、加大作业量累学生。
六、处理学生问题忌：
67、对学生态度粗暴、甚至辱骂学生。
68、体罚或变相体罚学生。
69、对学生罚款或罚写超量作业。
70、随意停课。
71、大事小事一律公开点名批评。
72、一个学生犯错误，全班学生挨批评。
73、背地里翻学生书包，查看学生的“问题”。
74、私拆学生信件，或转交学生家长。
75、处事不公开，偏袒一方，重责一方。
76、记下点滴事，集中算总账。
77、随意把男女生接触看成谈恋爱，并公开化或通知家长。
78、撕本子、拆卷子、摔文具、拍桌子等。
七、对待差生忌：
79、反语讽刺，刻薄挖苦。
80、以差比优，加以羞辱。
81、心存偏见，专挑差生短处。
82、有意让班上同学疏远，孤立差生。
83、对差生放任自流，撒手不管。
84、不让成绩差的学生参加考试。
八、处理和学生家长忌：
85、接待学生家长态度冷淡或盛气凌人。
86、对犯错误或成绩差的学生，大事小事叫家长。
87、当家长面斥责，挖苦学生。
88、批评学生时，连家长一起批评。
89、做家访只单纯告学生状。
90、以亲疏或与家长的关系给学生安排座位。
九、维护师表形象忌：
91、衣冠不整、言行不雅。
92、化妆、戴首饰、染黄发、留披肩发。
第八篇、教师口语技能
教师口语给我的好处