第一篇、我对教师口语课的体会和建议
教师口语课感受
我对教师口语课的体会和建议
班级：09普（一） 学号：03号 姓名：陈琳
刚来学校时，在寝室生活了几天后，每个人就都在观察其他人，寻找一个合适的人做自己的朋友，每天形影不离。从前我认为，人与人之间是有所谓缘分的，不然我和我的朋友，怎么从刚进校就玩在一起，到现在都非常要好，现在学了口语交际这门课程，我想这是有原因的。口语交际中有一条合作原则，其中说到：“目标不一，牛头不对马嘴，交谈无效”是啊，正是因为我和我的朋友有一样的兴趣、爱好，有共同关注的东西，我们才有了相同的交谈目标，才能滔滔不绝的一直说下去，并且双方都乐在其中。而每个人都会有一些走不到一起的人，那或许就是因为话不投机半句多吧。
从这条合作原则很容易知道，要和一个人进行成功的交际，我们首先要做到的就是了解对方。和陌生人初次见面，在互不了解的情况下，可以拉拉家常这样能融洽双方感情，让人感觉更加亲切。在交谈中，我们也可以粗略地了解一个人，从而选择较为合适的话题，使交谈能继续下去。
有时候，和别人起了争执，自己明明是有理的一方，可对方很会为自己辩解，一直说个不停，我反而被噎得一句话也说不出来，我觉得我还是反应太慢了。经常在电视上看到很多辩论赛，那里面的辩手都非常出色，对于对方所说的事物，能马上找出其不妥之处，并能很快的组织自己的语言，回击对方，我很是羡慕，怎样才能锻炼自己思维的敏捷度呢？ 我记得，有一年我校举行了讲雷锋故事比赛，在比赛进行的时候，贴在幕布上的“锋”字掉了下来，主持人接下来说：“看来我们今天选手的表现都非常出色，使现场的道具都为之倾倒。”我觉得这位主持人特别会急中生智，即兴发挥，特别灵活，我就缺乏这种灵活性，虽然这学期有学到这些，可我还是想进一步的进行一些训练，提高自己的应变能力，想问老师我平时应该怎么做？
我希望下个学期，能够多一些老师与学生、学生与学生之间的学习互动，那样口语课也会更有意思，学生会更积极，我们的口语也会有进一步的提高的。
第二篇、教师口语心得体会
教师口语课感受
学校教师口语的心得
班级：08普7 学号：13 姓名：童清 教师离不开教师口语，正如鱼离不开水一样。 当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师，我认
为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，
因地施言，因材施教。
在学校教师口语过程中，我学习到给小学生上课时，遇到基础较差，调皮捣蛋的学生，
不应以“你怎么这么笨啊？”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生，
应首先耐心的来跟他沟通，然后找出其原因，最后帮助他们进步，在他们有一点进步是应适
时鼓励他们。批评学生时，要有技巧性，不能在公共场所进行教育，因为这样有损学生的自
尊心。同时，也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩，比如悲观主义，极利主义，反共
产主义等等。上课时要调整好自己的情绪，尽量培养他们积极乐观主义的思想，让他们相信
世界，并喜欢这个世界。
另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师
应先表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要
懂得创新。学习了教师口语，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、
领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧 在最后的这一学期，学校对我们进行了试讲培训，从中我就深刻的体会到了教师口语的
重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯 啊 呐?”
之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没
有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。可
是，在这次的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程
度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越
好的。
总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运
用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付
诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。篇二：谈谈学习教师口语的体会和
收获
谈谈学习教师口语的体会和收获 教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师
在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是
在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、
规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。 到现在为止，我们学习教师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在
学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，
是前提。前两年虽然没有学习教师口语，但我们学习了普通话，这就为我们后面学习这一课
程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。 记得刚学习普通话的时候，我对它充满了好奇，并带有一定的疑问，我每天都是在讲普
通话，怎么还要去学习普通话呢?但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观
念、想法立即就发生变化了，虽然，我平时讲的是普通话，但那只是我个人认为所谓的普通
话，它并非是真正的交际语言———普通话。学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们
的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多
新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。 学习完普通话之后，我又和教师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开始，
我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是
讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了
解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要
好好的去学习它。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求
教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能
够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口
语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺
利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。 学习了这门课程之后，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在
我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更
愉快，为自己创造一个很好的人际关系网。 以上就是我对学习这一课程的体会和感受！篇三：教师口语学习心得 我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次
极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放
松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大
洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都教师口语课感受
60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。 3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿
大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，
增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如:
excellence， you can do it， hip, hip hurray， well done ， i trust you等等，墙
壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身
临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。 symbols the differences between china and canada 等以及充满异域风情的customs
food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的
历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有
着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激
情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横
生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学
帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆
说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，
我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同
学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主
体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手
段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让
大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜
样 更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开
展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain
等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的
教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 english corner english party
等 活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。 通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。
它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基
本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和
各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量
精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表
达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语
言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个
目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高
自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一
个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师
生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，
激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的
课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展 的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵
深处。 总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获
颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。 谈谈学习《教师普通话和教师口语技能》的体会和收获 定安县黄竹镇
中心学校 张蓉芳
教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师
在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是
在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、
规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。 12月2日，我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师范高等专科学校的周萍教
授的《教师普通话和教师口语技能》，学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中
是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，
还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。 学完周教授的课，我深深感到自身在普通话和口语方面的不足。教师口语不仅仅是一个教师口语课感受
语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要
关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技
能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语
就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际
关系以及创造良好的自身发展的机会。周教授结合我们海南人的发音习惯和一线教师的需 要，为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课，我
在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识，认识到自己发音上的错误，在周教授的课上我
纠正了自己多年发音上的错误。 周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导，让我们系统的掌握了平直调、高升
调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。 学习了周教授的课，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我
以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉
快，为自己创造一个很好的人际关系网，也为自己的教学锦上添花。篇五：小学教师口语交
际课心得体会
小学教师口语交际教学心得体会 口语交际能力成为现代人们生存和发展的必要前提。也是小学语文教学中的一种新型课。
提高学生的口语交际能力又是语文老师的重要任务。然而在实际的教学中，学生口语交际课
又是一个难题。特别农村的学生见识少，对于口语交际，他们无从谈起，无话可说,因此，没
有交际的兴趣。
我们作为语文老师，必须根据农村学生实际，把教学要求与学生实际生活结合起来，并
变通。让学生在口语交际中有话可说。激发学生口语交际的能力。 口语交际教学要能让学生从感受中开始，教师要会根据学生的心理年龄特征和教材内容
巧设情境，激发学生口语交际的兴趣。吸引注意力，把学生带到情境中去，使学生积极生动
地加入到口语交际训练中去。让他们口语交际有序，活跃地进行。 因此，在平时的语文课中，我们老师应该不断规范学生的口头语言，提高口语交际能力，
培养良好的听说习惯。特别在班上带方言的那部分学生，要多给他们口语交际的机会，不断
规范他们的语言。提高他们的口语交际能能力。教师是课堂的组织者，是学生的学习伙伴。
“口语交际”必须从平时的说话开始，对学生的言语进行指导、修正。养成人人练说，生生
互动的形式。组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、
辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。 小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式 和语言形式都较生疏，教师在教学中一定要注意听学生说话。努力调动学生对语言积累。 总之，凭我的教学经验，我认为我的口语教学是到位的，学生是感兴趣的。但在以后的
工作中，我还要更加努力，让我的口语交际教学更上一个新台阶。
第三篇、教师口语的心得
教师口语课感受
学校教师口语的心得
班级：08普7 学号：13 姓名：童清
教师离不开教师口语，正如鱼离不开水一样。
当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师，我认为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，因地施言，因材施教。
在学校教师口语过程中，我学习到给小学生上课时，遇到基础较差，调皮捣蛋的学生，不应以“你怎么这么笨啊？”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了„”这样的话来谩骂学生，应首先耐心的来跟他沟通，然后找出其原因，最后帮助他们进步，在他们有一点进步是应适时鼓励他们。批评学生时，要有技巧性，不能在公共场所进行教育，因为这样有损学生的自尊心。同时，也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩，比如悲观主义，极利主义，反共产主义等等。上课时要调整好自己的情绪，尽量培养他们积极乐观主义的思想，让他们相信世界，并喜欢这个世界。
另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师应先表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要懂得创新。学习了教师口语，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧
在最后的这一学期，学校对我们进行了试讲培训，从中我就深刻的体会到了教师口语的重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯 啊 呐„”之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。可是，在这次的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越好的。
总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。
第四篇、教师口语心得
教师口语课感受
学校教师口语的心得
班级：08普7 学号：13 姓名：童清 教师离不开教师口语，正如鱼离不开水一样。 当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师，我认
为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，
因地施言，因材施教。
在学校教师口语过程中，我学习到给小学生上课时，遇到基础较差，调皮捣蛋的学生，
不应以“你怎么这么笨啊？”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生，
应首先耐心的来跟他沟通，然后找出其原因，最后帮助他们进步，在他们有一点进步是应适
时鼓励他们。批评学生时，要有技巧性，不能在公共场所进行教育，因为这样有损学生的自
尊心。同时，也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩，比如悲观主义，极利主义，反共
产主义等等。上课时要调整好自己的情绪，尽量培养他们积极乐观主义的思想，让他们相信
世界，并喜欢这个世界。
另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师
应先表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要
懂得创新。学习了教师口语，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、
领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧 在最后的这一学期，学校对我们进行了试讲培训，从中我就深刻的体会到了教师口语的
重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯 啊 呐?”
之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没
有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。可
是，在这次的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程
度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越
好的。
总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运
用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付
诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。篇二：谈谈学习教师口语的体会和
收获
谈谈学习教师口语的体会和收获 教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师
在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是
在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、
规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。 到现在为止，我们学习教师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在
学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，
是前提。前两年虽然没有学习教师口语，但我们学习了普通话，这就为我们后面学习这一课
程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。 记得刚学习普通话的时候，我对它充满了好奇，并带有一定的疑问，我每天都是在讲普
通话，怎么还要去学习普通话呢?但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观
念、想法立即就发生变化了，虽然，我平时讲的是普通话，但那只是我个人认为所谓的普通
话，它并非是真正的交际语言———普通话。学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们
的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多
新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。 学习完普通话之后，我又和教师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开始，
我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是
讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了
解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要
好好的去学习它。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求
教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能
够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口
语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺
利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。 学习了这门课程之后，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在
我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更
愉快，为自己创造一个很好的人际关系网。 以上就是我对学习这一课程的体会和感受！篇三：教师口语的感受 论教师口语对教学的重要性 摘要：教师口语对以后的教学非常重要。是教师实施教学的必备的基本素养养之一，也
是作为上好一堂课的重要条件之一。它对促进教学向良好方向发展起到了不可替代的作用，
也是一名优秀教师应该具备的能力。教师口语表达能力强，能将冗长的内容用精辟的话概括
出来，将复杂抽象的内容变的形象具体，这样能让学生更好的理解并且接受。与此同时也能
更好的引导学生积极的参与到课堂教学中来，激发学生对学习的兴趣。 关键词：教师口语 教学 重要性
一． 学习教师口语是师范类各专业学生教师职业技能的必修课：
（一） 教师口语是综合应用语言等方面的知识解决教师在教学 过程中的一门应用性学
科 。
教师的对象是学生，若教师不善于运用语言艺术，就无法调动学生积极思维，有时甚至
抑制学生创造性的思维。如一位老师告诉生学，船是依照鸭子的形状造的。飞机是依照鸟的
形状造的。有位小学生敏捷地联想到一种新的东西，问老师：“有没有一种既仿鸭子又仿鸟造
出的东西呢？”教师的思路被打断了，他恼怒地说：“世界上没有这种东西！”“没有？可以制
造嘛！”学生说。“造？等你成了科学家再造吧！”教师接着按教案讲他的课，这个学生还要求
发言，可教师在也不理会他了。应该说这个学生的思维是积极的，富有创造性的，但老师不
但鼓励他，反而抑制了他的创造性，这是非常遗憾的。所以作为 一位教师应该将自己各方面的知识内化成一种语言表达能力，来解决在教学中遇到的问
题。
（二） 是提高教学质量的手段，也是为以后从事教育打下基 础： 教师语言的好坏直接影响到教育教学的效率的高低与质量的好坏。教师的语言做到准确
流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强，并关于化深奥为浅显，化抽
象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，就能使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。
这样，既可节省时间，又能提高质量，并减轻学生的负担。请看著名特级教师霍懋征给低年
级学生讲“聪明”一词的教学片断： 她问学生：“你们愿意做个聪明的孩子吗？”学生说：“愿意”“那为什么有的人聪明，有
的人不聪明呢？”有的孩子说：“有人生来就聪明。”她说：“不对，一个人除非生理上有毛病，
不然都可以变成很聪明的。关键是会不会用四件宝。你们想知道是哪四件宝吗？”学生注意
力高度集中，她接着说：“第一件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”学生们立刻说：
“眼睛”“第二件宝：东一片，西一片，隔座山头不见面。”“耳朵”“第三件宝：红门楼，白
门槛，里面有个红孩儿。”“嘴巴”“第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着???”没等
老师说完，学生抢着回答：“脑子”“这四件宝怎么用呢？”她在黑板上先写出“耳”字，然
后在“耳”字右边从上到下写出两点“口”“心”（用心就是用脑），耳、眼、口、心，合成一
个聪字，他又在黑板上写了一个“明”字，然后说：“这四件宝不能只用一次，要“日 日”用，“月月”用，天长日久就聪明了。”
二． 教师口语在教师以后的教学中对学生有重大的影响：
（一） 影响学生的发音： 教师在课堂的一言一行都影响着学生，教师的语言更是有一种示范作用。教师的影响是
潜移默化的，因此教师在授课过程中应该避免方音。例如，教师将变化“bian hua”这个音
常常发成“bian fa ,那么在长时间影响下凡是遇到“h”学生就会很自然的发成“f”，所以
教师应该学好每个字母的发音，避免方音。
（二） 影响学生的语言表达 教师在上课的时候常常说话语无伦次，不注重语言的艺术性，那么学生也会受其影响。
例如,当上到“打”这个词时老师叫同学们组个词，同学们异口同声的说是“打人”的“打”，
这时老师就说是“不打人”的打。虽然这只是件细微的事，但从侧面却告诉了学生不要打人，
如果一个学生长期受到这样环境的熏陶，那么学生的语言表达也会向着一个积极的方面发展，
同时也可以让学生知道怎样才可以把话说的又好又不伤人。
三． 口语是教师处理好师师生关系的重要手段之一：
（一） 口语的表达是缓和师生关系紧张的重要方式： 良好的话语能让人 没有动怒的冲动。例如，课堂上有人在思想不集中，老师说“某某你
在发什么青春呆”与在课堂上泛泛而说“问你何所思，问你何所亿”会产生不一样的效果，
前者会让学生产生反抗，后者则以一种巧妙的方法让学生集中精力听课，这既达到了目的，
也 不伤害学生的自尊。
（二） 也是教师与家长进行平等交流的重要条件： 例如，学生来自四面八方，学生的家长受教育的程度有高有低，并且有的来自农村，普
通话不是很好，有的虽来自城市，但普通话也不是很标准。那么，教师要向家长了解学生的
情况，就必须有较好的口语表达能力才能跟学生的家长进行交流。
四． 从素质教育的角度上来说，口语表达是进行素质教育的重要内 容之一：
（一） 口语交流是学生日常生活与他人交流进行的重要手段之 一，例如与同学谈天，和朋友交流都要用到语言。
（二） 口语交流作为学生应该具备的基本素质，他影响着学生的 发展，比如交流，就
业。
以上就是我对教师口语重要性的思考。教师口语是职业素养的重要组成部分，是教师必
修的课程，他对促进教学工作有着不可替代的作用。同时它也作为影响学生发展的一大要素，
是不容轻视的。篇四：教师口语学习心得 我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次
极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放
松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大
洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都
60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。 3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿
大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，
增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如:
excellence， you can do it， hip, hip hurray， well done ， i trust you等等，墙
壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身
临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。 symbols the differences between china and canada 等以及充满异域风情的customs
food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的
历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有
着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激
情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横
生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学
帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆
说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，
我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同
学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主
体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手
段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让
大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜
样 更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开
展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain
等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的
教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 english corner english party
等 活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。 通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。教师口语课感受
它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基
本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和
各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量
精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表
达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语
言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个
目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高
自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一
个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师
生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，
激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的
课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展 的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵
深处。 总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获
颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。 2010-2011学年第二学期教师口语教学总结 转眼一学期似乎在眨眼间又结束了，不得不
感慨时间的飞速流逝。这学期我兼10秋小教4、5班的教师口语课，总体来说在学期末的考
试中取得了比较优异的成绩，但是还是班上有个别的同学存在一些问题。 这学期，我的教学计划是从听记的训练开始的，首先让同学们了解听话能力在人们日常
言语活动中的重要地位，以及了解四种听话的方法。最后训练和提高听记的技巧，把握快速
听记的技巧。重要的听话能力是人们不可或缺的主要途径之一。按说这本是一些枯燥乏味的
内容，但是我通过穿插游戏和学生之间的互动，使同学们注意力集中，刚开始训练听记的效
果还不错。接着上听话联想的训练，在这一块中，主要考察大家平常的阅读和听记能力了，
比如我会在黑板上板书一些歇后语、近义词、反义词让同学们将答案写在笔记本上，或是准
备一篇段子，让同学们自由想象连接后面的故事等等，从而调动学生学习的情绪。 在讲
到听力概括的时候，感觉同学们学起来就有些力不从心了，不知道是觉得学习内容枯燥乏味
呢？还是觉得内容很难，听力概括就是将自己听的文章用简短的话语概括它的中心思想，然 后通过自己的语言复述给同学们听，在这课上，学生学得有些不起劲了！ 结合学生们要普通话测试，我接着准备了说话的联系，作为中专的学生们，特别都是来
自陆丰的学生，他们很少用普通话与同学或是老师之间交流，所以当我真正请同学起来说命
题说话的时候，原本闹哄哄的教室里面变得很安静了，生怕自己好像被点到了一样，对于这
点，在教学工作上也是在觉得很为难。我告诉同学们首先我们先要了解思维转化语言的过程，
它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部言语的过程，也就是说给了你
一个题目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通过整理转化为外部言语，也就是
说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么？然后我结合书上的例子，和自己准备
的内容带着同学们将书上的40个说话题目按照类型分了类，找出了几个具有代表性和难度较
大的说话题目来联系，让学生先学会列提纲，然后根据提纲的要点、一一复述三分钟，当然
有的学生说满三分钟似乎还意犹未尽，但是还是有少部分同学没有办法开口，或是一开口就
出现长时间的思维停顿。接着学习演讲技能的训练，上学期的时候我们花了很大一部分的时
间在做朗诵的训练，这学期我合理的运用课时，也是找出了一些具有代表性的片段和演讲稿
学生练习，演讲它是就某一个问题，面对听众 说明事理，发表见解、抒发情感，从而感召听众的一种口语表达活动。我告诉学生有声
语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中。我们会运用重音、停顿、
节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。 演讲相对于朗诵而言，其实更显得枯燥些，因为它的篇幅较长，还有它的情感难以把握，
技巧的运用较朗诵而言更显得难度大些，所以在学习演讲的过程中有一个班上同学的个别同
学几乎产生了抵触心理，不想学，甚至还捣乱，最后我找学生出来谈心，那学生跟我提出了
很多意见，当然，这里面的很多意见于我而言都是很受用的，比如我上课比较严肃、学生产
生畏惧，所以在练习上就放不开，其实还谈到了我讲课的节奏较慢、、、等等，对于学生跟我
提出的宝贵的意见，我课后在家里细细的想了很久，发现说的很有道理，特别是我在面对学
生的态度上，确实很严厉，所以学生在课上感到非常拘谨。于是我到其他的几个班做了一个
小小的调查，让他们写出对我上课这一年来的评价，或是给予我一些建议或意见，大部分同
学们都提到了上课较为严肃。从那以后我努力调整自己的教学状态、情绪，使自己的状态变
得更好，提醒自己面对学生们的时候经常保持微笑。
第五篇、教师口语学习心得
教师口语课感受
教师口语学习心得
我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。 3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如: excellence， you can do it， hip, hip hurray， well done ， i trust you等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。
外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如traffic history polution and environment jobs and unemployment society safety
symbols the differences between china and canada 等以及充满异域风情的customs food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜样 更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 english corner english party 等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。
通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目
标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展
的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。 总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。
教师口语学习心得（2）：
一、 上级领导高度重视
我们提前一天到达指定地点报到，第二天早上9:00中开班仪式准时进行，石嘴山市组织部部长、石嘴山市教育体育局马局长分别发言，给予我们支持和鼓励。学习期间市师资培训中心的主任、各位教研员及工作人员从头一直跟到培训结束，每个环节都安排的井井有条，每个细节都做得非常到位，我们非常感谢他们对我们培训所付出的一切。在8月12日的结业仪式上，市教育体育局的刘局长也亲自参加了闭幕式。看到上级领导的关心和支持，更增强了我们学习的信心。
二、 教师良好的职业精神和学员认真的学习态度
1、 教师们良好的职业精神
首先教师们严格遵守作息时间。培训的这十几天他们严格遵守作息时间，无论天气多么炎热，他们从没迟到过一次，给我们所有学员树立了榜样。其次教师们穿着朴素大方。培训的第一周正值我市连续的高温天气，我们学员都穿着比较凉快的衣服，而教师们依然穿着长袖、长裤、皮鞋，我们就问老师：why do you all wear warm shoes in so hot day? one of the teacher answered: we are teachers. we must pay attent to our dress.我们在场的每个学员无不为他们的这种敬业精神所感动。第三、教师们都非常耐心。在课堂上如果我们有听不懂的地方老师们就耐心、细致的一遍又一遍地讲解，直到你全部弄明白为止。
2、 学员们学习认真。
看到老师们那么敬业，学员们也学得非常认真。来自我们石嘴山
市第十五中学的六名学员一直坚持早到晚归，不旷一节课，一直坚持到最后。课堂上积极发言、参与讨论，最后都学有所获。
三、 新颖的教学方法教师口语课感受
外籍教师们每节课都事先经过精心准备，形式多样，方法灵活。有英文歌曲、苏格兰舞蹈、讲故事、看电影、辩论、各种游戏、异国的风土人情（如：婚礼）等，所有这些活动都让我们感到轻松愉快。通过这些活动，让我们对英国有了更进一步的了解，也掌握了一些新的教学方法，今后可以用在自己的教学当中，丰富自己的教学方法和手段。
四、 良好的师生关系
经过近半个月的培训，我们不但了解到国外英语教学情况，还与外国朋友结下了深厚的友谊。课后我们带着外籍教师品尝了我们石嘴山的特色小吃，介绍了石嘴山的一些风土人情，也更进一步的了解了英国人的一些日常生活。
通过这次培训使我对自己和自己的教学都有了一个新的认识，更清楚地看到了自己的优势和不足，今后我会发扬自己的优势，改正自己的不足，不断地学习，不断地扩大自己知识面，不断地更新自己的知识，努力使自己能更上时代的步伐，做一个合格的人民教师。
第六篇、谈谈学习教师口语的体会和收获
教师口语课感受
谈谈学习《教师普通话和教师口语技能》的体会和收获 定安县黄竹镇中心学校 张蓉芳
教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。
12月2日，我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师范高等专科学校的周萍教授的《教师普通话和教师口语技能》，学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。
学完周教授的课，我深深感到自身在普通话和口语方面的不足。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。周教授结合我们海南人的发音习惯和一线教师的需
要，为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课，我在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识，认识到自己发音上的错误，在周教授的课上我纠正了自己多年发音上的错误。
周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导，让我们系统的掌握了平直调、高升调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。
学习了周教授的课，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一个很好的人际关系网，也为自己的教学锦上添花。
第七篇、教师口语的感受
教师口语课感受
论教师口语对教学的重要性
摘要：教师口语对以后的教学非常重要。是教师实施教学的必备的基本素养养之一，也是作为上好一堂课的重要条件之一。它对促进教学向良好方向发展起到了不可替代的作用，也是一名优秀教师应该具备的能力。教师口语表达能力强，能将冗长的内容用精辟的话概括出来，将复杂抽象的内容变的形象具体，这样能让学生更好的理解并且接受。与此同时也能更好的引导学生积极的参与到课堂教学中来，激发学生对学习的兴趣。
关键词：教师口语 教学 重要性
一． 学习教师口语是师范类各专业学生教师职业技能的必修课：
（一） 教师口语是综合应用语言等方面的知识解决教师在教学 过程中的一门应用性学科 。
教师的对象是学生，若教师不善于运用语言艺术，就无法调动学生积极思维，有时甚至抑制学生创造性的思维。如一位老师告诉生学，船是依照鸭子的形状造的。飞机是依照鸟的形状造的。有位小学生敏捷地联想到一种新的东西，问老师：“有没有一种既仿鸭子又仿鸟造出的东西呢？”教师的思路被打断了，他恼怒地说：“世界上没有这种东西！”“没有？可以制造嘛！”学生说。“造？等你成了科学家再造吧！”教师接着按教案讲他的课，这个学生还要求发言，可教师在也不理会他了。应该说这个学生的思维是积极的，富有创造性的，但老师不但鼓励他，反而抑制了他的创造性，这是非常遗憾的。所以作为
一位教师应该将自己各方面的知识内化成一种语言表达能力，来解决在教学中遇到的问题。
（二） 是提高教学质量的手段，也是为以后从事教育打下基 础：
教师语言的好坏直接影响到教育教学的效率的高低与质量的好坏。教师的语言做到准确流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强，并关于化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，就能使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。这样，既可节省时间，又能提高质量，并减轻学生的负担。请看著名特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片断：
她问学生：“你们愿意做个聪明的孩子吗？”学生说：“愿意”“那为什么有的人聪明，有的人不聪明呢？”有的孩子说：“有人生来就聪明。”她说：“不对，一个人除非生理上有毛病，不然都可以变成很聪明的。关键是会不会用四件宝。你们想知道是哪四件宝吗？”学生注意力高度集中，她接着说：“第一件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”学生们立刻说：“眼睛”“第二件宝：东一片，西一片，隔座山头不见面。”“耳朵”“第三件宝：红门楼，白门槛，里面有个红孩儿。”“嘴巴”“第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着„„„”没等老师说完，学生抢着回答：“脑子”“这四件宝怎么用呢？”她在黑板上先写出“耳”字，然后在“耳”字右边从上到下写出两点“口”“心”（用心就是用脑），耳、眼、口、心，合成一个聪字，他又在黑板上写了一个“明”字，然后说：“这四件宝不能只用一次，要“日
日”用，“月月”用，天长日久就聪明了。”
二． 教师口语在教师以后的教学中对学生有重大的影响：
（一） 影响学生的发音：
教师在课堂的一言一行都影响着学生，教师的语言更是有一种示范作用。教师的影响是潜移默化的，因此教师在授课过程中应该避免方音。例如，教师将变化“bian hua”这个音常常发成“bian fa ,那么在长时间影响下凡是遇到“h”学生就会很自然的发成“f”，所以教师应该学好每个字母的发音，避免方音。
（二） 影响学生的语言表达
教师在上课的时候常常说话语无伦次，不注重语言的艺术性，那么学生也会受其影响。例如,当上到“打”这个词时老师叫同学们组个词，同学们异口同声的说是“打人”的“打”，这时老师就说是“不打人”的打。虽然这只是件细微的事，但从侧面却告诉了学生不要打人，如果一个学生长期受到这样环境的熏陶，那么学生的语言表达也会向着一个积极的方面发展，同时也可以让学生知道怎样才可以把话说的又好又不伤人。
三． 口语是教师处理好师师生关系的重要手段之一：
（一） 口语的表达是缓和师生关系紧张的重要方式：
良好的话语能让人 没有动怒的冲动。例如，课堂上有人在思想不集中，老师说“某某你在发什么青春呆”与在课堂上泛泛而说“问你何所思，问你何所亿”会产生不一样的效果，前者会让学生产生反抗，后者则以一种巧妙的方法让学生集中精力听课，这既达到了目的，也
不伤害学生的自尊。
（二） 也是教师与家长进行平等交流的重要条件：
例如，学生来自四面八方，学生的家长受教育的程度有高有低，并且有的来自农村，普通话不是很好，有的虽来自城市，但普通话也不是很标准。那么，教师要向家长了解学生的情况，就必须有较好的口语表达能力才能跟学生的家长进行交流。
四． 从素质教育的角度上来说，口语表达是进行素质教育的重要内
容之一：
（一） 口语交流是学生日常生活与他人交流进行的重要手段之
一，例如与同学谈天，和朋友交流都要用到语言。
（二） 口语交流作为学生应该具备的基本素质，他影响着学生的 发展，比如交流，就业。
以上就是我对教师口语重要性的思考。教师口语是职业素养的重要组成部分，是教师必修的课程，他对促进教学工作有着不可替代的作用。同时它也作为影响学生发展的一大要素，是不容轻视的。
第八篇、小学教师口语交际课心得体会
教师口语课感受
小学教师口语交际教学心得体会
口语交际能力成为现代人们生存和发展的必要前提。也是小学语文教学中的一种新型课。提高学生的口语交际能力又是语文老师的重要任务。然而在实际的教学中，学生口语交际课又是一个难题。特别农村的学生见识少，对于口语交际，他们无从谈起，无话可说,因此，没有交际的兴趣。
我们作为语文老师，必须根据农村学生实际，把教学要求与学生实际生活结合起来，并变通。让学生在口语交际中有话可说。激发学生口语交际的能力。
口语交际教学要能让学生从感受中开始，教师要会根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，激发学生口语交际的兴趣。吸引注意力，把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中去。让他们口语交际有序，活跃地进行。
因此，在平时的语文课中，我们老师应该不断规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。特别在班上带方言的那部分学生，要多给他们口语交际的机会，不断规范他们的语言。提高他们的口语交际能能力。教师是课堂的组织者，是学生的学习伙伴。“口语交际”必须从平时的说话开始，对学生的言语进行指导、修正。养成人人练说，生生互动的形式。组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。
小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式
和语言形式都较生疏，教师在教学中一定要注意听学生说话。努力调动学生对语言积累。
总之，凭我的教学经验，我认为我的口语教学是到位的，学生是感兴趣的。但在以后的工作中，我还要更加努力，让我的口语交际教学更上一个新台阶。
2015年6月13日
织金县板桥小学
小学教师口语交际教学心得体会
教师：焦敏
2015年6月13日