第一篇:《龚心悦作文》
游宁夏沙坡头
实验小学 四（7）班 龚心悦 指导老师：龚红霞
这个暑假我和爸爸一起到宁夏银川旅游，我们去了腾格里沙漠的一个风景区，它位于腾格里沙漠的东南角，是黄河与沙漠交接的地方。
放眼望去，啊，好美呀，无边无际的沙漠，像金黄色的大海，太阳照在沙漠上面，闪闪发光。我情不自禁的感叹，弯下腰捧起一把沙，仔细的观察，这里的沙子很细，像食盐一样，踩在上面软软的，很烫脚。虽然这里的温度只有二十几度，但沙子却有四十几度。沙漠在烈日照射下，升腾着一股股热浪，叫人连呼吸都有点困难。在沙坡头的沙山上，如果你不走，就会陷下去，像沼泽地一样，越陷越深。
我们用了半个多小时，爬上了沙山的顶端，从这里往远看，天那么的蓝，地那么的黄，连绵起伏的沙山像大海的波浪，一个一个向前涌动着，伸向远方。从这儿，工作人员让我们坐在一块带有手刹的板子上，从斜角八十几度的沙山顶上往下滑。哇！好舒服呀！凉爽的风吹着我，把我所有的疲倦都吹走了。
“大漠孤烟直，长河落日圆。”这就是王维描写腾格里沙漠的诗句。沙漠的景色真美呀，让我终身难忘。
游秦兵马俑
实验小学 四（7）班 龚心悦 指导老师：龚红霞
暑假我和爸爸到西安的秦兵马俑博物馆游览，这个兵马俑博物馆陈列着享有“世界第八大奇迹”的美誉的秦陵铜车马，这个铜车马距今已经有两千多年的历史了。
进入博物馆，首先映入我眼帘的是那辆铜车马，由四匹马拉着一辆车，一共有两辆车。第一辆车是开路骑士的马车，另一辆车就是皇上坐的了。皇上坐的车，车上有一把非常精致的遮阳伞，最让我惊奇的是那伞柄的中间有一个开关，可以随时调节伞的角度，在那个没有任何机器的年代，能够制造出如此精致的伞，让我不得不佩服中国古代劳动人民的心灵手巧。
接下来，我们又来到了一号俑坑。这里排列这非常多的兵马俑。这些陶俑都是秦朝时期战士的模型，他们有的手持长矛，有的拿着盾，还有的牵着马，表情各不相同，栩栩如生。兵马俑刚刚出土的时候是彩色的，因为距今已有两千多年了，所以一见到空气就慢慢的氧化了。因此，一号俑坑只挖了三分之一的俑，其它的要等到挖掘技术更好的时候。
看着这些兵马俑，我的眼前仿佛出现了当时士兵作战的情景，能够把古代的士兵形象做成陶俑，并能保存几千年，这真是太神奇了。中国古代的劳动人民真是太厉害了。
游华山
实验小学 四（7）班 龚心悦 指导老师：龚红霞
这个暑假，爸爸带我来到西安华山游玩。华山是我国著名的五岳之一，也是秦岭的一部分，海拔２１５４．９米。华山不仅雄伟奇险，而且山势峻峭，壁立千仞，群峰挺秀，以险峻称于世，自古以来就有“华山天下险”、“奇险天
下第一山”的说法。
我们坐景区里的大巴车朝北开去，到了北峰的半山腰，又坐着缆车 上到北峰的山顶。我抬头往上看，只看到云雾缭绕，隐隐约约看到华山的西峰、中峰和东峰。爸爸提醒我说：“要小心了，后面的路很陡很险。”我们慢慢地向西边前进，道路越来越陡，而且高低不平，此时我慢慢的体会到了，“自古华山一条路”，这句话的意义在哪里了。爸爸鼓励我说：‘不要怕，小心点，我会扶着你的。” 随着人群逐渐的增多，美丽的景象也慢慢地映入了眼帘，路边的松树高大又挺拔，白色的石头有的像狮子，有的像可爱的小白兔，还有的像斑马。
我们接着来到了苍龙岭，看到苍龙岭蜿蜒盘旋，底下是看不到底的深渊。路非常的窄，两旁是一根根的铁链相连。游客们都用两手扶着铁链慢慢的往上爬。“我们一鼓作气往上爬吧！这里是华山最险要的地方，一定要小心。”爸爸说，我双手紧紧地抓着铁链，一步一步往上爬，到后来腿都开始发抖了，抬头望去陡峭的石梯没有尽头，真是一夫当关万夫莫开。
早就知道华山是奇险天下第一山，在经过了擦耳岩、天梯、苍龙岭等地，我这才真正体会到了什么叫险，一边是悬崖，一边是峭壁。我们在只有５０到 ６０厘米宽的石梯上行走，而且石梯的坡度是８０到９０度，走的时候必须拉住两边的铁索。
这次华山之旅，让我身临其境地感受到祖国山川的壮丽，也让我学会了坚持就是胜利。
游沙湖
实验小学 四（7）班 龚心悦 指导老师：龚红霞
暑假我和爸爸来到了宁夏的沙湖游玩。一进到沙湖风景区，我就看到一块大石头上刻了“沙湖”两个字，字苍劲有力，旁边有江主席的提名。
进入景区，我们就登上了轮船，船开动了，船尾喷出了一柱巨大的水花，慢慢的向对岸驶去。船开到湖中心的时候，我一下就惊呆了。碧绿碧绿的芦苇，一簇簇，而不是一大片一大片的那种。这是因为湖里有一种吃芦苇根的鱼。碧绿的芦苇，掩映着碧绿的湖水，远处水天相接，分不清哪是天哪是水。
到了湖对岸，我们去的第一站就是沙湖博物馆，这个沙湖博物馆有好多的鱼，有娃娃鱼、有吃芦苇的鱼、有摆着大尾巴的凤尾鱼。
从博物馆出来，我们就来到了沙雕园。这个沙雕园里有美人鱼的雕像，有愤怒的小鸟的雕像，有精卫填海的雕像，还有恐龙的雕像。这些沙雕都是用沙子砌成的，非常巨大。其中，我最喜欢的是美人鱼的雕像。因为她面朝湖，仿佛在祈祷：上帝呀，请你保佑湖里的鱼儿，湖边上的人们，能够永远幸福的生活。
“沙湖”其实是一个沙漠里的绿洲，它带给人们生活里不可缺少的水源，我们要珍惜这里的每一片绿洲。
第二篇:《我的初中校园,七(7)武心悦》
我的初中校园
实验中学 七（7）班 武心悦 指导老师：黄帅
初中，一个既熟悉又陌生的名词。熟悉，是因为不止一次听到过这个词；陌生，是因为从来没体验过初中的校园生活。初中，不是意味着小学的结束，而是意味着一个崭新的开始。
在这一切都是新的环境当中，本就不善长交往的我心中不禁有一丝的恐慌。不知何时，我喜欢上了午后一个人坐在操场旁的单杠上独自欣赏；不知何时，我喜欢上了教学楼后幽静的石子小路；不知何时，我喜欢上了一个人面对这风景美丽如画的校园，静静遐想。
午后，独自来到操场旁的单杠上，微风佛起衣襟，阳光沐浴着脸颊。静静地坐在那里，身旁的喧闹仿佛都与我无关，这里，只剩下我和这美丽的校园。放眼放去，前面是两大教学楼，在两个教学楼的中间是中央主楼。中央主楼好像是同学们的“禁地”，不管其他地方多么吵闹，那里永远那么寂静无声。面对我的是主席台，而主席台下面的是操场和篮球场。我身后的是跑道，回头望去，仿佛上次运动会的场景就展现在我眼前，运动员们在赛道上竭尽全力奋力拼搏比赛的样子，拉拉队的加油呐喊声，此时此刻都回放在我眼前和回荡在我耳边。这时，赛道上有三三两两的人群在那里散步，那如风铃一般清脆的欢声笑语迸溅在赛道上。一幅和谐的校园美景呈现在我的面前。
在教学后面有一处“凉亭小院”。走进去，迎面而来的是一
大片竹林，，脚下有一条石子小路，这条小路通往“凉亭小院”的深处。走在石子小路上，听着清风抚过竹枝树叶的沙沙声，看着四周的风景，甚是惬意。走过竹林，身旁种着些广玉兰树，此时正是鸟语花香的春天，那树叶苍翠欲滴，展现自己生命的绚丽多彩，生机勃勃。前面有几座小凉亭，凉亭前有几颗小枫树，枫叶红似火苗一般，与大拇指差不多大小，挂满了枝杈，远远望去那枫树就如一颗颗火树一般。在亭旁，有着金桂银桂，真是美不胜收。春雨的特点在于“润物细无声”，在几场春雨后，漫步在此地，走着石子小路，看这美如画的风景，听着风与树叶的二重奏，感受着土地特有的清新气息，不禁神游其中，怡然自得。 我爱我的校园，她是美丽的，是“梦幻”的，是“寂静”的。她将与我共读初中三年。她就是我的老师，我的朋友，我的一部分，一部分的我。是她把我迎接到这怀抱中，也总有一天会将我送出。但我永远不会忘记这美如画的风景。
第三篇:《批改作文》
学生批改作文初探
初中每学期作文要求八篇大作文，大作文要精批，既要有眉批，又要有总批。而且每周还有一到二篇周记要批阅。语文老师的工作量的繁重自不待言，尤其是带双班的老师更是苦不堪言。殊不知，老师的辛勤付出并不能起到什么效果，学生对老师的评价要么难以理解，要么糊里糊涂，要么无动于衷。学生对作文的修改也无非是老师指出什么病句错字之类的，就敷衍的订正一下。这种传统的、单调的批改方法，在一定程度上限制了作文训练的次数，影响了作文批改的质量，削弱了学生对作文批改的兴趣。
叶圣陶先生说过:“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”（叶圣陶语文教育文集）“教是为了不教”，这是叶圣陶先生对语文教学所期望达到的理想境界。所以我认为，为了激发学生的写作兴趣，尽快提高学生的写作水平，应该在作文批改中，变原来教师的主动地位为学生的主动地位，让学生在教师的组织指导下，充分发挥各批改小组的潜力，以学生小组进行集体批改。
那么，怎样来让学生批改作文呢？我从易到难列出了十条要求。第一次批改，只提两三个低层次的要求，大家觉得简单，就做了；第二次，再提出几个层次较高的要求„„这样一路下来，几篇作文批下来，每个学生就能围绕这十个方面来评价一篇作文了。以下十个方面，每个方面给五分，一篇作文满分为五十分。
1、格式是否正确。开始，使学生感到写作文、批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时，只写一条关于格式的批语。批作文时要分组批改，批到人家的作文本，打开一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。批改用减分法，此项没扣分，此项为满分，然后签上批改人的尊姓大名。这对后进生无疑也是一个鼓励。
2、 卷面是否整洁。显然这一条大家都能看的出来的。后进学生批改别人作文，指出别人卷面不整洁时，下次自己写作文也会注意卷面了。
3、 发现错别字几个。发现错别字，就在原文处打上标志，并且写到批语处，有的粗心的学生找不出来怎么办？就搞流水作业，组内每人都要批改。发现错别字，每两个扣一分，最多扣五分。十个以上也不再多扣了，但要一一订正。
4、 有几处病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减一分，减至五分，不再多扣。
5、 标点符号有几处明显的错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用方法。发现明显错误的地方，有一处，扣一分，最多也扣五分。
注：以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过几篇的批改实践，就能够掌握。熟练后，再逐步增加新的要求。
6、 看文章的中心是否鲜明、集中。这两点在指导作文时，就具体告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，学生批改之前，老师先大致看上几篇，推介两篇好的，再推介两篇不好的例文，学生从老师举的正反两方面的例文举一反三，就能批得符合实际些。
7、 看文章的选材。这条批语提三条要求：[1]是否围绕中心。[2]是否符合生活实际。[3]是否具有典型性。这三点中，最重要的是第一点。随着作文水平的提高，才选出选材具有典型性的要求。
8、 看文章的结构。就文章结构而言，也要写清三点批语：[1]层次段落是否清晰。[2]过渡是否自然。[3]开头和结尾是否有照应。
9、 看表达方式。主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文（包括记叙类文体）以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主，应用文体也要符合其写作要求。除此之外，还要看是否符合作文题目的要求。
10、 看语言是否准确、简洁、通顺、生动。语言不简洁，重复啰嗦者酌情扣分。此项不超
过2分。语言不通顺，句与句之间不连贯，扣分也不超过2分。语言生动优美者可酌情加分，但不要超过3分。
注;后五项要求，每条五分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。这样，老师指导，学生分组互批，每组组长执笔，要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。
具体实施方法：
1学生分为若干批改小组，每组以四至六人为宜，指定“双高”（写作兴趣较高，写作水平较高）者任组长。组长负责宣读、执笔，统一归纳大家意见。各组可以批改本组学生的作文，也可以批改其他组学生的作文，定期交换作文本。甚至可以交换平行班（或邻班）的作文本，这样可以激发学生批改作文的兴趣。
２．训练初期由教师拟出批改内容，列出主要项目，以便统一范围、统一标准。３．为尽快让学生掌握这种方法，教师须作多次演示。选出自普遍性、代表性的学生习作打印分发，先让学生发表意见，然后教师加以归纳。必要时，可运用比较法，同时印发两至三篇文章，以提高学生的欣赏、鉴别能力。
４．学生以组批阅时，教师担任“巡视员”、“裁判员”。深入各组指导，当众质疑，及时发现纠正错改和不当之处，引导学生从整体上去审核、批改、下评语。特别是写总评，起初不少学生感到无从下手，教师应循循善诱，抓“纲”带“目”，针对文章的主要优缺点，中肯地实事求是地作结论。为充分激发学生的写作兴趣，对即使写得很差的作文，也应该认真阅读、批改、指出优点及进步之处。
５．每次各小组批改后，教师不能弃之不顾，应抽样复核。组长应向教师推荐好、差作文各一篇，以便教师讲评时全面掌握资料。对优秀作文，经教师复改后，可以传阅、张贴；对有显著进步者，或某一方面优秀者，教师也要及时表扬、鼓励。
实行学生小组批改作文，对激发学生的写作兴趣和尽快提高作文能力，确是一种高效、科学的方法，一举多得，事半功倍。其主要优点是：
1、较好地解决了作文教学中学生“多写”与教师“多改”的矛盾，把语文教师从“独角戏”、“包揽式”中解放出来，教师可以把更多的精力投入到语文教学中去。
2、锻炼提高了学生欣赏、批改作文的能力。长期以来，学生似乎只有“写”的任务，没有“改”的义务。学生以组批改作文，则使“写”、“改”有机的结合。其实，学生在“写”时就应该“改”，只不过不知如何改，“不懂写作的基本技巧、技能，教师若能教给学生这些写作技巧、技能，学生的写作水平，将会不断提高，逐步跃上新台阶。
3、有益于学生开阔视野，增强信心，互相学习，取长补短。教师沿用“包揽式”的传统批阅、讲评方法，制约了学生之间的互相交流、互相研讨，学生则会认为教师戴着“有色眼镜”，不服“裁决”，产主“逆反”心理，学生亲自参加批改，能使学主广泛接触众多作文，心悦诚服地承认自己作文的差距，从而明确努力方向，奋力赶超先进。{作文＜心悦＞}.
经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，自然也就增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。这样的写作课同学们最爱上。
当然，倡导学生以组批改作文，并非否定抛弃其他批改方法、方式，而是应科学地结合起来。作文批改仅是提高中学生写作水平的一个重要环节之一，其最终目的仍是为了传授基本的写作技巧、技能，因为“写”和“改”始终是辩证统一、相辅相成的。
第四篇:《13作文》
复习：
1.阅读下面这首宋词，完成1—2题。
采桑子
欧阳修①
注释：①此词是宋神宗熙宁四年作者退居颍州后所作。②金觥：大酒杯。
1、这首词主要运用了哪种表现手法？请具体指出并简要分析。
2、全词抒发了作者哪些情感，请简要分析。
3、词中描绘了哪些意象？“月白风清”表达了词人什么感情？
答案：
1、对比。十年前“月白风清”的顺利处境与眼前的“忧患凋零”；鬓华虽改“与心无改”。（前后对比的手法。用十年前愉悦心情和在忧患凋零中老去的伤感构成对比，突出如今的悲凉况味。）
2、 全词抒发了词人对往日生活的怀念，仕途坎坷的悲凉，年华已逝、壮心不已的豪情。
3、尊、月、风、鬓华、金觥、曲；“月白风清”运用了借景抒情的手法，借明朗美好的景色，表达了诗人处境的顺利，心情的愉悦。（从衬托角度来谈亦可）以乐景写哀情
2.仲尼适楚，出于林中，见佝偻（gōu lóu）者承(捕捉)蜩（tiáo，蝉），犹掇（duó，拾取）之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月累丸二而不坠，则失者锱铢（z
庙堂之高颐指气使 大快朵颐
以汤沃雪 唾手可得
【注释】
1.佝偻：脊背向前弯曲。“佝偻者”即驼背的人。
2.承：（用长竿）取物。
3.蜩：蝉
4.出：经过，取道
5. 锱铢：锱和铢都是古代重量单位，锱是一两的四分之一，铢是一两的二十四分之一。这里比喻极少的数量或极小的可能。
6.厥：通“橛”，断掉的树木。
7.株枸zhū gǒu：枯树根。
8.凝：精力专注或注意力集中
9吾；我
10:邪（yé):疑问语，“吗”“呢”
11：执：举
【译文】
孔子前往楚国，行走在一片树林中，看见一个驼背人在捕蝉，就像拾取蝉一样容易。孔子（上前）问道：“您真灵巧啊！有什么诀窍吗？” （驼背人）答道：“我有诀窍啊。练习了五六个月。在竿头上叠放着两个泥丸，这两个泥丸不掉下来了，然后再去粘蝉，那么失手的概率就很小了;后来在竿头上叠放三个泥丸,不掉下来了，然后再去粘蝉，失手的机会只有十分之一；再后来在竿头上叠放五个泥丸，这五个泥丸仍不掉下来，然后再去粘蝉，就好像在地上拾取一样容易了。（粘知了时）我的身子站定在那，就像没有知觉的断木桩子；我举着的手臂，就像枯树枝；即使天地很大，万物很多，而（此时）（我）就只知道有蝉翼。我不回头不侧身，不因万物而改变对蝉翼的注意，为什么得不到（蝉）呢！”孔子回头对弟子们说：“运用注意力不分散，就是高度凝聚精神，恐怕说的就是这位驼背的老人吧！”
二：
孟子曰：“人皆有不忍人之心①。先王有不忍人之心，斯有不忍之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍②见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心－－非所以内交④于孺子之父母也，非所以要誉⑤于乡党朋友也，非恶wu其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端（6）也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是(这)四端而自谓不能者，自贼（伤害）者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡刚端于我（7）者，知（智）皆扩而充之矣，若火之（主谓之间）始然（8），泉之始达。苟（如果）能充之（），足以保（9）四海；苟不充之，不足以（之）事（侍奉）父母。” 【注释】
风乍起，吹皱一池春水。出自南唐词人冯延巳的《谒金门·风乍起》。形容风儿吹指水面，波浪涟漪。后作为与你有何相干或多管闲