第一篇:《学习内容》
整齐严肃，无时不惧。无事时心在腔子里，应事时专一不杂。清明在躬，如日之升。
持神敬肃：衣冠外貌保持整齐，心思神情端正严肃，时时刻刻都要警惕、检查自己是否出现了闲杂或不良的念头。平日闲居无事时，要宁静安泰，不要想身体以外的事情，一旦投入工作中，就必须做到专心致志，不存杂念。自己要保持清澈明朗的精神状态，才能保持旺盛的生机，就像早晨的太阳一样。
每日不拘何时，静坐四刻，体念来复之仁心，正位凝命，如鼎之镇。
静坐养性：每天不限任何时间，必须静坐，体验圣人所教诲的仁心，使思虑不出本位，以使性命凝结，就像宝鼎一样镇定而不可动摇。
黎明即起，醒后勿粘恋。
起床要早。天色刚亮就赶紧起身，醒了以后不赖床。
一书未点完，不看他书。东翻西阅，徒务外为人，每日以十页为率。
读书要专一：一本书还没有读完，一定不去看其它的书籍。
丙申年购《二十三史》，大人曰：“尔借钱买书，吾不惮极力为尔弥缝，尔能圈点一遍，则不负我矣。”嗣后每日圈点十页，间断不孝。
攻读史书：我在丙申年购置了一套《二十三史》，家父对我训诫道：“你为了买书而向别人借钱，我不惜一切地替你赔补还账，你若是能够仔仔细细地圈点阅读一便，才算不辜负我的一番苦心啊。”从此以后，我每天都仔细读上十页，如果稍有间断，就是对父母不孝。
刻刻留心，第一功夫。
说话谨慎：对此要时时刻刻细心留意，这是为人处世的第一等功夫。
气藏丹田，无不可对人言之事。
培养自己的真气：能够做到内外统一、光明正大之行，没有奸诈计谋、行险侥幸之念，任何所作所想都能够说得出口，只有这样，才能将真气存蓄于丹田之中。
十二月奉大人手谕：“节劳，节欲，节饮食。”时时当作养病。
保持身体健康。十二月接到的家父手书上说：“（要）节制操劳，节制欲望，节制饮食。”所以，时时刻刻都像养病时一样地保养自己的身体。
日知所亡：每日读书记录心得语，有求深意是徇人。
每天都能知道所未知的：每天读书，都要将心得体会记录下来，不要刻意地从书中谋求深意，否则，就是曲从于他人。
月无亡所能：每月做诗文数首，以验积理之多寡，养气之盛否。不可一味耽著，最易溺心丧志。
每月都能有机会复习已经学过的知识和本领：每个月必须做诗歌或短文数首，用来检验所学理论是多还是少，所培养真气是否充盛。不可以一味地懒惰迟延，这样最容易使自己的远大志向丧失殆尽。
作字：早饭后做字半时。凡笔墨应酬，当作自己课程。凡事不待明日，愈积愈难清。
习练书法：早饭后必须练习书法一小时。而且，所有文字方面的应酬，都可以作为练习书法的机会。凡是今天的事情，一定不许留待明天去做，事情越积越多，就会越难以清理。
夜不出门：旷功疲神，切戒切戒！
夜晚不出家门：出门应酬玩乐，会使人荒废修养功夫，会使精气耗损、神情疲惫。所以，必须彻底戒除！
第二篇:《课程学习指导学习内容简介》
课程学习指导学习内容简介
互联网技术的发展，为社会的教育服务提供，创造了越来越多的选择机会、越来越便捷的获取途径。本专题的内容，就是围绕学习机会，分“如何发现更多的学习机会、如何利用学习机会的案例分享、如何利用开放学习机会的要点、学习机会利用的模式”四个方面展开。
（1）发现更多的学习机会：主要分享了网络发展所带来的丰富的网络开放教育资源如MOOC、如网易公开课、翻转课堂等，以及不同城市地区以多样化方式存在的各类实体教育资源空间，如各类提供教育公共服务的博物馆资源、少年宫资源，还有如新科技发展引发的创客空间资源等。
（2）学习机会的利用案例：分享了两个案例，一个案例是西部甘肃农村学校老师李明山老师的案例，讲述了李老师如何利用社会的力量，引入外部的资源，革新英语课堂教学的案例。另一个案例是北京西城区教育信息技术中心组织教师进行网络读书的研修案例，如何引入各种社会力量，来支持教师读书的活动的支持和组织。
（3）学习机会的利用要点：分享了两个方面，一是工具的应用，一是网络学习社区的应用。工具的应用，可以提升我们的效能，有效地连接各种资源，特别是人力资源，在工具应用中，最关键是转变应用工具的思维习惯，用工具不是仅仅存储管理资源，而是要去建立联网思维习惯和行为，去发现所需的内容源，跟进管理内容源，采用富媒体方式（混搭方式）自己创作内容，再进一步传播分享自己创作的内容。网络学习社区是网络资源存在和连接组织的场所，在网络上学习，就是要去寻找、连接、参与网络学习社区。
（4）学习机会的利用模式，主要有两大类，一类是参与到已有的社区中，成为已有社区的积极参与者和贡献者。另一类是通过自己组织有创意的活动，把各类社会资源能够连接到自己所打算提供的服务中。
第三篇:《2014年政治学习内容》
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第四篇:《第二节_学习内容的分析方法》
第二节 学习内容的分析方法
一、归类分析法
归类分析（cluster analysis）主要用于对各种言语信息的分类。在确定分类的标准后，把实现教学目标需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。1此方法适合对具有包含关系的知识的学习进行分类，也可在对知识进行归纳、梳理时使用。通过下面的实例进一步了解归类分析法在信息技术课程教学中的应用。
【案例2-2-1】利用归类分析法对“网络的传输介质”进行分析（图2-2-2）
【案例2-2-2】利用归类分析法对“软件及其种类”进行分析（图2-2-3）
【案例2-2-3】利用归类分析法对“计算机网络的分类”进行分析（图2-2-4）
二、层级分析法
层级分析法（hierarchical approach）是利用教学目标的层级关系，对教学内容进行分析的一种方法。它揭示了为达到教学目标，必须学习哪些知识和技能。层级分析法采用自上而下的分析方法，从最终教学目标向下一级一级分析，直至最基础的教学内容；而实际进1 李龙主编：《教学设计》，高等教育出版社2010年版，第116页。{xuexineifong}.
行教学时，则是从下而上，从实现最基础的教学目标开始，逐级实现高级教学目标。它主要用于分析智慧技能这一学习类型的从属技能（“从属技能”是指学生为了有效地达到教学目标而必须掌握的那部分技能）。
3在进行层级分析时，教师可以提出下列问题：（1）从属技能是否同确认基本概念有关，
如：学生能说出什么是“信息”；（2）从属技能是否包括了要求学生通过下定义的方式确定事物的抽象特征，如：学生能说明什么叫“人工智能”吗？；（3）从属技能是否包括了要求学生能运用规则，如：学生能否正确使用逻辑命令（如AND、OR、NOT）进行资源检索？；（4）从属技能是否包括了要求学生学会如何解决问题以证明其掌握了教学目标。
下面通过两个实例了解如何运用层级分析法对信息技术课程中的智慧技能类的知识进行分析。
【案例2-2-4】用层级分析法对“使用循环语句进行程序的编写”进行分析（图2-2-5） 2
【案例2-2-5】 运用层级分析法对“数据表的编辑”进行分析（图2-2-6）
三、信息加工分析法 2
3 李龙主编：《教学设计》，高等教育出版社2010年版，第117页。 盛群力、李志强主编：《现代教学设计论》，浙江教育出版社2002年版，第96页。
信息加工分析法是对学生学习后的终点行为——教学目标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程。在信息技术课程中，算法的表示过程、采用全文搜索引擎进行信息资源搜索的过程等需要将内隐的知识外显出来，这类内容在教学时可以采用信息加工分析法进行分析。下面通过几个实例进一步了解在教学过程中如何运用此方法进行内容分析。
【案例2-2-6】在学习“搜索引擎”这个知识内容时，运用逻辑运算符限定检索范围时可以用信息加工法进行如下分析(图2-2-7) 4
【案例2-2-7】在对“任意输入的三个整数x、y和z，输出其中的最大值max。”这个算法问题的学习中，可以用信息加工法进行如下分析(图2-2-8)
【案例2-2-8】在学习“运用电子公告板进行在线交流”这个知识内容时，可以用信息4李龙主编：《教学设计》，高等教育出版社2010年版，第116页。
加工分析法进行如下分析(图2-2-9)
四、程序分析法
程序分析（procedural anaysis）用来确定同动作技能目标有关的从属技能。在对心理动作目标的各组成部分进行说明时，可以提出如下问题：“当完成这一步动作时，学生必须具体做些什么？”这一问题的答案可以说学生要完成第一步动作，实际上涉及了若干项具体活动。它们合在一起，代表了对第一步动作进行了程序分析。
在信息技术课程中，完成“建立数据表及表间的关系”这个内容的第一步动作是“创建数据表”，那么它包括了“定义表的结构”、“选择字段的数据类型”、“设置主关键字”、“保存表”等四项具体动作。所以，从这个意义说，四项具体动作是对其目标所规定的该技能所作的更详细的说明。下面通过几个实例进一步认识如何运用程序分析法对教学内容进行分析。
【案例2-2-9】
在“信息的获取”这个知识内容的学习中，要将整个网页的内容保存到本地计算机的硬盘上，需要经过以下几个步骤（图2-2-10） 5
【案例2-2-10】
在“下载网络信息”这个知识内容的学习中，“下载保存网页中文本”可以包括以下几个步骤：
（1）在网页上选中需要的文字，单击右键；
（2）在弹出的菜单中选择“复制”项； 5盛群力、李志强主编：《现代教学设计论》，浙江教育出版社2002年版，第96页。
（3）在Word等字处理软件中执行“粘贴”命令；
（4）如果下载的文字被表格分割，可在Word中单击“表格/转换/表格转换成文本”项，去掉表格；
（5）在Word中选择“文件/另存为”选项，将修改后的内容保存到指定的分类文件夹中。
【案例2-2-11】在“收发电子邮件”这个知识内容的学习中，使用浏览器发送电子邮件可以包括以下几个步骤（图2-2-11）
综上所述，可以把教学内容的分类，以及常用的分析方法综合如下6（图2-2-12）
第三节 高中信息技术课程学习内容分析{xuexineifong}.
一、课程结构分析7
高中阶段是学生信息素养的提升期，这一阶段要让学生把握信息生活，增强信息能力，理解信息文化。即增强学生在交流与合作的基础上解决实际问题的能力，在信息技术实践中， 在对信息生活认识和理解的过程中，实现信息文化的内化。在基础教育课程改革中，高中阶段与义务教育阶段的课程管理有所不同，这就是高中课程实行学分管理学习经历与学习成绩，所有课程分为必修和选修两个部分。于是，高中课程的管理形式为学生的个性化发展提供了更充分的空间。在选修课程设置上，可以不必处处考虑课程内容的“人人学有价值”问题，适当设置一些向技术分支靠拢的、专门化取向的内容。而这在小学和初中都是无法做到的。8作为一名高中信息技术课程的教师，应通过高中信息技术课程结构分析，整体了解高中阶段信息技术课程的教学体系，从宏观的视角把握此门课程的内容结构。信息技术课程的模块结构如下图2-2-13所示： 6
7李龙主编：《教学设计》，高等教育出版社2010年版，第119页。 中华人民共和国教育部会编：《普通高中技术课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年版。 8李艺主编：《信息技术课程.设计与建设》，高等教育出版社2003年版，第132～133页。
第五篇:《学习内容摘要》
学习内容提要
第一：《教师专业标准》的重要意义
是教师专业发展的指南针，它明确了教师专业素质的基本要求。 是教师专业活动的坐标系，它规范了教师教育教学的基本行为。 是教师专业水平的测量仪，它制订了教师专业发展的基本准则。 是教师专业成长的助推器，它是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
第二：《教师专业标准》的基本理念
一、师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
二、学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
三、能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
四、终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
我对教师专业标准的思考：
五、几个理念：⑴ 师德为先；⑵学生为本；⑶能力为重；⑷终身学习。
六、三个维度：⑴专业理念与师德；⑵专业知识；⑶专业能力。
七、中学教师专业标准的功能
1. 对教师教育机构：课程设计、综合实践活动 ；
2. 对学校：学校活动系列、学校管理；
3. 对教师个人: 发展方向、行为；
4. 对公众：了解学校；了解教育过程；了解儿童的成长。 首先.为什么要出台中学教师专业标准？
1. 我国教师规模巨大（2010年达1065.8万人）、分布广泛，教师专业标准是行业聚集的基础，是行业的支柱，是行业发展的方向。
2.中小学教师专业标准上有哪些差别？
专业知识部分，中小学教师专业标准差异很大。⑴内容——小学教师：6个维度；中学教师：4个维度。⑵实质——儿童，活动、过程很重要；中学，教育教学知识建立在学科基础上。这是中小学教师在专业上的根本差异。
3.我需要加强哪些知识、调整哪些行为？
我的疑问：
1.如何更快地加强有关教育知识和学科教学知识？
2.面对日复一日、年复一年的重复工作，怎样克服职业的惰性，如何提升职业认同感和自豪感？
3.到底怎样制定一份属于自己的符合实际情况的职业规划呢？ 学习心得：《中学教师专业标准》的四个基本理念是“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”，其实就是德、育、能、学四个字，在以后的工作中我要把这些理念转化为实际行动，贯彻落实到日常工作中，才