第一篇:《关于家的诗句》
关于家的诗句
家是王维《杂诗》中“来日绮床前，寒梅著花未”的那朵寒梅；
家是李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”的那轮明月。
家是李白《春夜洛阳城闻笛》中“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”那撩人的夜曲；
家是张继《枫桥夜泊》中“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”那夜半的歌声。
家是马致远《秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”的九曲回肠；
家是王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的似箭归心；
家是崔颢《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的缕缕乡愁；
家是李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的绵绵情思。
诗经·国风·周南·桃夭
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。(fén)
桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。
诗经·国风·召南·行露
厌浥行露，岂不夙夜？谓行多露。
谁谓雀无角？何以穿我屋？谁谓女无家？何以速我狱？
虽速我狱，室家不足！
谁谓鼠无牙？何以穿我墉？谁谓女无家？何以速我讼？
虽速我讼，亦不女（汝）从！
诗经·国风·郑风·东门之墠
东门之墠，茹藘在阪。其室则迩，其人甚远。
东门之栗，有践家室。岂不尔思？子不我即。
诗经·国风·豳风‧鸱鸮
鸱鸮鸱鸮，既取我子，无毁我室。恩斯勤斯，鬻子之闵斯。 迨天之未阴雨，彻彼桑土，绸缪牖户。今女下民，或敢侮予？ 予手拮据，予所捋荼。予所蓄租，予口卒瘏，曰予未有室家。
予羽谯谯，予尾翛翛，予室翘翘。风雨所漂摇，予维音哓哓！
诗经·小雅·鹿鸣之什·常棣
常棣之华，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟。
死丧之威，兄弟孔怀。原隰裒矣，兄弟求矣。
脊令在原，兄弟急难。每有良朋，况也永叹。
兄弟阋于墙，外御其务。每有良朋，烝也无戎。
丧乱既平，既安且宁。虽有兄弟，不如友生？
傧尔笾豆，饮酒之饫。兄弟既具，和乐且孺。
妻子好合，如鼓瑟琴。兄弟既翕，和乐且湛。
宜尔室家，乐尔妻帑。是究是图，亶其然乎？
诗经·小雅·鹿鸣之什·采薇
“鹿鸣之什”是《诗经·小雅》中以《鹿鸣》为第一首诗的十首诗歌的总集。
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！
彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。{关于家的诗歌}.
行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
诗经·小雅·白华之什·南山有台
（台：通“薹”，莎草，又名蓑衣草，可制蓑衣。）
南山有台，北山有莱。乐只君子，邦家之基。
乐只君子，万寿无期。
南山有桑，北山有杨。乐只君子，邦家之光。
乐只君子，万寿无疆。
南山有杞，北山有李。乐只君子，民之父母。
乐只君子，德音不已。
南山有栲，北山有杻。乐只君子，遐不眉寿。
乐只君子，德音是茂。
南山有枸，北山有楰。乐只君子，遐不黄耇。
乐只君子，保艾尔后。
（只：语助词。）
《小雅》，有的分为鹿鸣之什、南有嘉鱼之什 鸿雁之什 节南山之什 谷风之什 甫田之什 鱼藻之什等，有的分为鹿鸣之什、白华之
什、彤弓之什、祈父之什、小昱之什、北山之什、桑扈之什、都人士之什等。
这说明，古时小雅的篇目排列先后并不一致。但有一点可以肯定，几篇诗排在一起并非有意，题目叫“之什”也不是指这一类诗就有相同的内容或形式。
小雅·祈父之什·我行其野
我行其野，蔽芾其樗。婚姻之故，言就尔居。chū
尔不我畜，复我邦家。
我行其野，言采其蓫。婚姻之故，言就尔宿。zhú
尔不我畜，言归斯复。
我行其野，言采其葍。不思旧姻，求尔新特。fú
成不以富，亦祗以异。Zhī
人日思归 薛道衡
入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。
月夜忆舍弟 杜甫{关于家的诗歌}.
戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
回乡偶书 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来?
十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
秋思 张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
凉州词二首 其二 王之涣
单于北望拂云堆，杀马登坛祭几回。
汉家天子今神武，不肯和亲归去来。
咏汉武帝（唐·王无竞）{关于家的诗歌}.
汉家中叶盛，六世有雄才。厩马三十万，国容何壮哉！ 东历琅琊郡，北上单于台。好仙复宠战，莫救茂陵隈。
春日寓感（唐·王延彬）
两衙前后讼堂清，软锦披袍拥鼻行。
雨后绿苔侵履迹，春深红杏锁莺声。
因携久酝松醪酒，自煮新抽竹笋羹。
也解为诗也为政，侬家何似谢宣城。
早行（唐·王观）
鸡唱催人起，又生前去愁。路明残月在，山露宿云收。 村店烟火动，渔家灯烛幽。趋名与趋利，行役几时休。
送辨聪上人还广陵 皎然
莫学休公学远公，了心须与我心同。
隋家古柳数株在，看取人间万事空。
第二篇:《诗歌 家》
适龄目标：大班
诗歌《家》
红寺堡幼教中心 陈昌凤
设计理念：
大班幼儿的思维比较活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，所以他们也愿意，乐意在集体面前畅所欲言，在此基础上，我设计计本次教育活动时，出发点在于如何为孩子们提供一个宽松的语言情景。因此，我将活动中“幼儿是否说的准确到位”看的不是很重，关键是鼓励幼儿大胆的说。
课时建议：一课时
活动目标：
1、帮助幼儿理解诗歌内容，感悟诗歌的画面美和语言美。
2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力，创造力和尝试{关于家的诗歌}.
精神。
3、培养幼儿热爱家园，保护地球的情感。
活动准备：
1、画有森林、沙漠、海洋、南极、花园、草地、房子等
背景图。
2、画好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友等图{关于家的诗歌}.
片。
3、地球仪。
活动过程：
一、图画导入，激发兴趣
小朋友们，今天，老师给大家带来了一些新朋友，(出示白云、小鸟、小羊、小鱼、骆驼、松鼠、企鹅、鲸鱼、蝴蝶的图片)想认识他们吗？这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了，今天我们一起来送它们回家，好吗？现在老师要告诉大家，这些小朋友的家就藏在一首诗歌里，请小朋友竖起小耳朵来听听这首好听的诗，看看你从诗歌里找到谁的家了？
二、欣赏诗歌，理解“家”的含义。
（一）、听诗歌，感知诗歌内容
1.提问，你喜欢这首有关“家”的诗歌吗？
2.你听到这首诗歌里介绍了谁的家？在哪里呢？ 幼儿一，我听到了鲸鱼的家。
师：鲸鱼的家在哪里呢？
幼：在大海里。
师：鲸鱼的家在广阔的大海里。
（逐一出示背景图）。
幼儿二：我听到了企鹅的家在冰冷的南极。
师：他说的真好，不但把企鹅的家在哪里说清楚了， 说出了南极是什么样的，非常冰冷，所以说是冰冷的南极。 幼儿三：骆驼的家在沙漠里。
师：很好，沙漠什么样的呢？
幼：很大很大。
师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。
幼：什么叫“一望无际”？
师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一
望无际”的地方，那你们说说还有那些地方可以说是“一望无际”的呢？
幼：大海，草原。
师：很好，所以我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野···········
（二）、第二遍结合图片欣赏诗歌。
师：1.为什么广阔的大海是鲸鱼的家呢？
幼儿一 ： 因为鲸鱼离开大海就会死的。
师：对，最适合动物生存的环境可以说是他们的家。
2.为什么说密密的森林是小松鼠的家？
幼：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。
师：是啊，家里有丰富的食物。
3：为什么说冰冷的南极是企鹅的家？
幼：企鹅就是生在南极的，他在那里长起来的。 师：生我们养我们的地方就是我们的家。
4：为什么说沙漠是骆驼的家？
幼：骆驼就呆在沙漠里的。
师：它喜欢沙漠吗？幼儿点点头。它想到别的地方去吗？ 幼：不想。
师：对，动物最喜欢去的地方也能给他家的感觉！
师：原来，动物出生的地方，它喜欢去玩耍的地方，它活动的区域和它们喜欢的食物的地方，都能让它快乐，给它家的温暖，让它有家的感觉！ 三、结合诗歌原有模式进行仿编。
1、师：蓝蓝的天空除了可以是白云的家，还可以是谁的家呀？
幼：燕子（提醒幼儿用诗歌中的话来告诉大家，说完整， 什 么是什么的家。）
2、依次类推仿编诗歌
3、师幼有感情地朗诵新编的诗歌。
4、请能力强的幼儿朗诵自编的诗歌.
四、 送小动物回家。（ 回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等知识经验。）
师：现在，大家都知道这些动物朋友的家在哪里吗？选一种你喜欢的动物把它送回家。
（ 操作活动--------送小动物回家，老师在桌子上放了许多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿根据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。）
五、延伸
师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小朋友也都有不同的家，但是你们知道吗？所有的动物植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀？
幼：是大自然，是地球！
师：对了，就是我们生活的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最后，（出示地球）地球是我们共同的家，所以我们要爱护它！让我们一起来努力，来做保护地球的小卫士！
六、教学反思： 《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受，而且还符合大班语言。
在活动中，孩子也纷纷发言，他们都能积极主动地参与探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系。 “兴趣是最好的老师”，活动一开始我以欢迎新朋友为题，并让幼儿帮助小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友表现得非常棒，许多平时不举手的小朋友们也纷纷发言。
但是学习诗歌时，我有些操之过急，将孩子们的能力高估了，在孩子们还没有完全掌握诗歌的情况下，就急切的转换到下一个环节，以至于有些孩子们仿编时出现不会编的情况，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些能力强的孩子，而要顾全大局。活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答问题，特别是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后还需要老师的引导和提醒才会运用叠词。在仿编诗歌这一环节，很多孩子想得也非常好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，甚至只会说“小蜜蜂的
第三篇:《诗歌家》
诗歌《家》
设计意图：
《家》是一首富有童趣的儿童诗歌，这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。符合大班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合大班教学。我就从“家”这个最熟悉、最感亲切的概念入手，巧妙地运用白云与天空、小鸟与树林、花朵与草地、小鱼与河水等一对对依恋关系，描绘出一幅幅生动、美好的画面。可以让幼儿感受到大自然的丰富多彩，从而引发他们认识世界的兴趣，并初步了解现实生活中各种客观事物之间的一些简单联系。
一、活动目标：
１、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。
２、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。
３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。
二、活动准备：
课前，教师创设情境，在教室前面布置一幅画有天空、树林、草地、河水、幼儿园的背景图。分别有白云、花朵、纸小鱼、纸小鸟、小朋友的图片。
三、活动过程 ：
（一）观察感知，积累经验
这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。
（二）操作探索，具体感知
1、出示画有天空、树林、草地、河水、幼儿园的背景图，引导幼儿观察背景图。
2、引导说说图上都有些什么，让幼儿猜猜这些地方都是谁的家？
3、“这些好朋友找不到自己的家了，你们可以帮他们找自己的家吗？”请幼儿上去为云朵、小鸟、花朵、鱼儿找家。
评析：这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需5—8分钟。有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的云朵、小鸟、小鱼、花朵等找家为由，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供生动美丽的画面，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探讨云朵、小鸟、小鱼、花朵等与天空、树林、小河、草地等之间的归属关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分感受家的内涵。 游戏后，我发出启发性地提问：“你帮谁找到了家，为什么这么找？”引导幼儿互相交流，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理