第一篇:《教师对幼儿评语精选》
幼儿园评语精选
1、你是个聪明能干的孩子。不仅热情、聪明，上课认真，发言积极响亮，各方面都很不错，是小伙伴们学习的好榜样，老师相信，凭着你的自信，再加上你的努力，你一定会成为一名全面发展的好孩子！
2、每次你总能完成老师布置的任务，真了不起。你聪明、懂事，口语表达能力很强，交往能力也比以前强多了，真不错。如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了！
3你活泼可爱，又是个爱劳动的好孩子，老师真喜欢，如果你在自理能力方面再提高些，上课时能再认真一点，多动手操作练习，老师相信你在学习上也会有很大的进步的。
4、你是一个爱劳动的好孩子，是老师的小帮手！活泼可爱的你在园能听老师的话，能与小伙伴友好相处，游戏时也能积极参与，真了不起。如果在以后的学习中能大胆发言，不懂就问，那老师就会更满意。
5、你是个热情、活泼的小女孩，做事细心、认真，自理能力也很强，上课也很认真，各方面有了很大的提高，老师真高兴。希望你在以后的学习中能积极发言，老师相信，你一定会有更大的进步！
6、你是一个懂事、听话的好孩子，对老师布置的任务总能很好完成，上课也能举手发言了，真棒！如果以后在学习生活中能再勇敢些、大胆些，那就更棒了！
7、活泼好动，理解能力、语言表达能力强是你最突出的表现。上课时，老师总能看到你求知的眼神，总能听到你响亮的回答，真了不起！如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了！
8、你是个细心、认真的好孩子。你懂事听话，上课认真，胆子也大了，并能回答老师提出的问题，也爱和小朋友交流。如果在以后的学习中能更积极些，那你的成绩一定会有更大的提高。
9、你是乖巧、懂事的好孩子，有着良好的午睡习惯和学习习惯，游戏也能积极主动地参与，如果以后能再勇敢些，老师相信，你一定会更出色！
10、你是个听话的孩子，虽然不爱说话，但上课总是很认真，而且有着良好的午餐习惯，真不错。如果在以后的学习中能积极主动、不懂就问，那老师相信，你一定会赶上其他小朋友的！
11、你做起事来非常投入，真是个认真、细心的好孩子。你是人见人爱的好孩子，上课认真，虽然你平时话不多，
但老师知道你已经掌握了很多知识，真是好样的。孩子，自信些，勇敢些，老师相信，你一定会表现得更出色。
12、你是个聪明、活泼的好孩子，上课能认真听讲，问题回答也很棒，各方面都有了很大的进步，真了不起。如果你以后能多到区域中去操作练习而不是热衷于“玩具”的话，那老师相信，你一定会表现得更出色。
13、你是个活泼好动的孩子，各方面能力都很强，同时也是老师的小帮手，老师真喜欢！如果你能与同伴友好相处，上课时再认真一点，那老师就更满意了。
14、你的绘画、手工操作真棒！你是个认真、细心、负责的好孩子，各方面的能力都很强，老师、小朋友都非常喜欢你。希望你在以后的学习中再自信些、努力些，那你一定会成为一名真正的“好孩子”！
15、你是个懂事听话的好孩子，上课认真、回答问题也很响亮，游戏活动能积极参与，老师真高兴。如果以后能在自理能力方面加强些，那就更棒了！
16、你有着良好的学习习惯、午餐习惯和卫生习惯，生活自理能力也很强，对老师布置的任务总能完成得很棒，老师真高兴。如果你以后能养成良好的行为习惯，上课再认真些，那老师就更满意了。
17、活泼的你真可爱。你在园能听老师的话，并能与同伴友好相处，特别是在做游戏时最投入如果你以后能把做游戏的劲头放到学习上去，上课时能开动脑筋、积极发言，老师相信你一定会有更好的成绩的！
18、你是个活泼有礼、讲卫生的孩子。你也喜欢游戏，并能在游戏结束后与同伴一起整理游戏材料。如果你把游戏时的劲头放到学习上去，在课上认真听讲、不与同伴讲话的话，相信你一定会有更好的成绩！
19、你是个听话的孩子，能与小伙伴们友好相处，你还很活泼好动，在游戏场地上常常能看到你快乐的身影，你是那么喜欢做游戏，如果在学习上也能那样认真，并养成良好的进餐习惯的话，相信你会更受欢迎！
20、你的交往能力真不错。口齿清晰，理解能力也很强，上课时，老师常常会看到你高举的手、听到你响亮的回答，真不错！如果你以后能改掉喜欢与同伴讲闲话的缺点，在游戏中遵守游戏纪律，平时能与同伴友好相处，按时入睡的话，那就更好了，努力吧，孩子！
第二篇:《教师评价语言的运用》
教师评价语的运用
江会娜
新课程理念下的课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，应以主体发展为价值取向。教师，作为学生学习的组织者、引导者、参与者，我们深知，教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。也就是说，学生在学习过程中，是希望得到肯定和赏识的。因此，合理的、富有鼓励性的评价在课堂教学中是极为重要的，它能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，并充分发挥学生的内在潜能，促动其提高学习质量。
目前在有的教师的课堂中发现，评价存在着这样的一些问题：如，有的教师的评价语言单调、模糊。对什么情况都只会说"好，很好，太棒了！"等。这样造成了学生认识上的模糊状态，到底怎样是对的，好的，什么是错的，辨别不清。这样评价，会无形中耽误一批学生。单调、模糊的评价也造成学生丧失学习的热情，变得麻木不仁。也有的教师对学生的回答或者其他表现不做评价，有时无意义地重复学生的话；还有的教师评价语言、评价形式运用不恰当，反而产生了负面影响。
这些情况的存在，反映出有的教师对评价缺乏正确的认识，所以教学中没有对此进行积极的探究，这是课堂教学中的一个严重的缺失。
那么评价到底有着怎样的举足轻重的作用呢？我认为有三点：
1、适当的评价有助于引发学生积极的思维与情感的体验，有效引领学生的理解从偏离走向正轨，丰富、深刻学生的认识。
2、适当的评价有助于培养学生的个性化发展，发挥学生各方面的潜能，帮助学生认识自己，树立自信心。
3、适当的评价有助于激发学生个体的能动愿望和创造精神，促使每个个体最大可能地实现其自身价值。
如何在课堂中发挥评价的积极作用呢？
一、善于在评价中激励学生，帮助学生树立自信心
莎士比亚说过："赞赏是照在人心灵上的阳光。"现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。其
实我们教师本人也会有这样的感觉，因此，我们在评价学生时，要多一些尊重，多一些赏识，多一些鼓励，调动学生的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感，逐渐树立起自信心。
当学生因胆子小，没有把握等原因而不敢发言的时候，我们要微笑着说："我相信你是能答上的，大胆地试一试，好吗？"或者说："你总是想准备得非常完美了才举手，其实不必，先把你的想法简单地告诉我！来，说说看！"这样用语言鼓励他勇敢地说，并在说中协助他说清楚，使他们逐渐克服胆怯心理。在他们回答后，千万别忘了鼓励一句："你看，你说的多好啊！以后要把好东西和大家一起分享啊！"或者说："你说的已经很好了，下次早点举手好吗？"几次下来，就一定能帮助他们树立自信心。
当发现不爱举手的人举手时，我们要将回答的机会优先让给他们。即使他们讲得断断续续，没有抓住重点，也不要有任何责怪的神态、动作。同时也要制止其他抢着举手或者抢着回答的同学。这个时候，教师继续保持最本真的微笑，告诉他："你完全可以回答！"或者对他说："老师相信你，一会儿再叫你！"并要寻找机会让他们亮相。这样，日积月累，这些同学也会渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，养成乐于发表自己的见解的习惯。
当有些学生的回答不尽如人意、不完整、重复别人的发言，甚至是根本不会时，我们不要说："他说得不完整，谁来帮帮他呢。"也不要说："不对，请坐。""你在重复别人的发言，你没有认真听讲。"这样的否定，会挫伤学生思考和发言的积极性。我们可以这样说："你答对了一部分，继续努力！""你能勇敢回答问题，很好。但你再仔细动脑筋想想，好吗？""你这个想法别人已经说过了，你还有其他的想法吗？"这样用肯定、商量的、提醒的语言，帮助学生树立自信，就能鼓励他继续认真听课、动脑思考。
教育家霍姆林斯基说过：你在任何时候都不要给学生打不及格的分数。表扬总比批评有力量，使每个学生露出笑脸是评价的成功，也是教育的成功。教师不应渴求学生观点的完美性，而应尽量去纠正、鼓励学生，注意学生的情绪导向：答对了，可正面表扬；答偏了，可肯定其求异思维；答错了，称其积极参与亦可贵；没有回答，则可解释为学生为求深思熟虑。
别小看一句评价语，俗话说得好，一句话使人笑，一句话惹人跳。只有我们用真情、用爱心，多鼓励每位学生，善于发现学生的潜在问题，多寻找他们的闪光点，这样才能让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，树立起信心，从而激发学习的潜能。
二、善于把握评价的时机，及时引领学生的发展
按评价的时机讲，评价可分为即时评价和延时评价两类。即时评价是教师对学生的表现立即给予评价，这样有利于及时纠正学习中的错误，进一步激发学生的学习热情；延时评价指在教学中，教师对学生的表现不立即给予评价，而是给学生留一个空间，让学生畅所欲言，然后教师选择一个恰当的时机说出自己的见解。运用延时评价有利于给学生创设充分自主的空间，允许学生通过自己的反思、对比、鉴别形成自己的认识，能提高学生理解的深度。
我们在课堂中经常用到的是即时评价。
比如，在学生回答的精彩时给予表扬：
课堂上，老师利用神州七号成功升天创设情境引领学生学习，一名学生的回答独特而正确，开阔了大家的思路。老师神采飞扬地说："你这么小就有这么独到的见解，相信你长大了也会具有设计飞天的能力！努力呀！"学生听了这样的评价，怎会不产生一种向上的动力呢！
在学生回答有偏离时及时纠正：
课堂上，积极举手发言的学生也难免出现所答非所问的情况，这时教师有责任及时纠正偏离的同学。
在学生回答出现盲点时适时帮助：
我在课堂上不仅叫举手的同学回答，有时也故意叫没有举手的同学来说，引导他们学着大胆发言。可有时，叫起来的学生真的回答不上，这时教师千万要保护他们的自尊心，免得他们今后更不敢举手了。教师可以这样说："看来你是个很稳当的同学，没想好的时候，你不肯说。不要紧，等一会老师再叫你。"或者说："看来你是真的没想好呢，老师有点着急，抱歉！等一会叫你好吗？"这样不至于让学生难堪。
在学生回答不正确时有效引领：
学生在课堂上难免有出错的时候，这时教师要恰当引领。" 在课堂中，多数情况下都利于使用即时评价，使学生及时获得支持、肯定，或者得到纠正，引领，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。而在一些情况下，延时评价也会发挥独特的效果。
在教学中，不论是即时评价还是延时评价，在使用时要注意学生的差异，把握评价的时机，鼓励不同学生从不同角度思考问题，及时有效地发挥教师的引领作用，使每个学生都体会到喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
三、注重发挥评价的针对性，有效促动学生的发展
《基础教育课程改革纲要》明确规定："建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展。"
也就是说，评价要有针对性，或者针对教学目标，或者针对学生学习过程，包括学生在情感、态度、价值观等方面的健康和谐发展和学习方法，学习能力，学习结果等。教师要通过合理的评价使学生在原有水平上有所提升，使评价总能为促进学生的自主发展服务。
如，针对学生的具体想法与做法给予适当的评价。
"能提出这么有价值的问题来，还能想到比较合适的方法解决问题，真了不起！"" 你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！""你真善于观察生活，谢谢你带给同学这么重要的信息！" 教师对学生自身努力的过程和结果大加赞赏，有利于促动学生的发展。
针对学生的学习态度与学习能力进行评价。
"你看，这个小组同学从上课开始一直认真听讲，并积极思考，大胆发言，他们得到的信息肯定会更多！""你的字总是写的那么工整、漂亮，老师也很羡慕你呢！""你的归纳能力越来越强了，善于归纳概括的人，是具备领导才能的人呢！" 针对学生的认知水平和个性特点进行评价。
对已经形成良好的学习习惯的优秀学生，教师的评价不能停留在所学课本知识的层次上，要选择独特视角，开阔学生视野，激发他们深入探究的欲望。如"你不仅思路开阔，而且还有自己独特的见解呢，很了不起！""你能不能用另外的方法试一下，也许你会有新发现！"
卡耐基曾说："使一个人发挥最佳的方法是赞美和鼓励。"对中等生，就更要诚挚地欣赏，用语言给他们鼓劲，使之处于一种积极亢奋的状态，取得更大的进步。如"这道题你解答得太巧妙了，请你再给大家解释一遍吧！""你今天连续几次举手发言，而且回答都很出色，我们又看到了你的进步，真为你自豪！"
对于后进生，要善于寻找他们的闪光点，哪怕是微小的进步，也要给予肯定。打消他们自卑的心理，使他们产生积极向上的勇气。如"很佩服你的勇气，让我们再听听其他同学的回答，好吗？""你今天的计算题全都做对了，说明你很细心。""你可能因为紧张答错了，没关系，放松一下再想想，相信你会答对的。"
评价也要看学生的个性特点。不同认知层次的学生，有的胆大，有的胆小，有的鲁莽，有的害羞，个性也有不同。如对上课反应敏捷、常插嘴的学生，既肯定他积极参与，又要逐渐改掉他上课随意插嘴的毛病。当他插嘴时，我就叫停，并对他说："老师知道你想说什么，那你听听其他同学的回答，你做老师判断一下好吗？"
有一句话这样说："教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。"让我们都来关注课堂评价语言，在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，帮助他们澄清自己的价值观，唤起学生丰富的情感和极大的学习兴趣，从而给孩子们以鲜活的课堂生命力，使他们在愉悦的情感体验中激发继续探索知识的热情，全身心地投入学习，使评价具有"润物细无声"的教育效果，使教与学达到更高的境界。
第三篇:《老师推荐的评语语句》
老师推荐的评语语句
.你活泼又可爱,总是一蹦一跳地和小伙伴们一起有说有笑,课上的你认真听讲,遵守纪律,老师相信,继续努力的你一定会赶上甚至超过年长的同伴!
你的聪明乖巧,在一开学就给我们留下了深刻的印象,在一日活动中,懂事的你会象小姐姐一样帮助幼小同伴,也会象小助手一样和我们一起收放物品,相信今后的你会更加努力地表现自己,各方面做得更棒!
活泼好动的你真是个小调皮,有时的你热情待人,真懂事,有时的你又不懂道理,打扰了别人,老师相信渐渐长大的你会越来越懂事,努力克服缺点,大家也会更喜欢你!
你是个聪明又乖巧的小男孩,做事很认真,能自觉遵守纪律,上课专心听讲,你也是个热情善良的孩子,和同伴们总是有说有笑的,如果你能大胆地表现自己,大家会更喜欢你!
你活泼好动,待人热情,爱交往,总是笑眯眯地和伙伴们谈论着什么,你爱唱歌,那清脆响亮的声音每次都让小伙伴们羡慕不已,课上的你认真听讲,发言积极,老师期待你取得更大的进步!
你聪明伶俐,做事认真,自理能力较强,在幼儿园里,懂事的你总是主动帮助小同伴,真象个能干的小姐姐,课上的你认真听讲,但有时表现不够大胆,老师相信今后的你一定会加倍努力,各方面做得更棒!
你聪明活泼,热情大方,爱学习,总爱问“为什么”,思维活跃,接受能力较强,上课认真听讲,发言积极,老师相信不断努力的你会越来越棒!
你聪明可爱,做事很认真也很有条理,待人亲切,和伙伴们相处愉快,活动中的你能认真听讲,自觉遵守纪律,但发言不够积极,相信今后的你会不断努力,各方面做得更好!
你是个聪明伶俐,文静可爱的小女孩,做起事来总是那么的细致认真,你爱画画,画得也非常漂亮,你待人真诚,伙伴们都喜欢和你一起玩,课上的你遵守纪律、专心听讲,老师希望你能大胆主动地说出自己的想法,做个勇敢的孩子!
你是个文静又懂事的小女孩,做事细致又认真,动手能力较强,画的画真漂亮,课上的你遵守纪律、专心听讲,老师希望你能大胆主动地说出自己的想法,做个勇敢的孩子!
你活泼好动,天真可爱,待人热情,和伙伴们相处愉快,喜爱游戏,能积极参加各种活动,只是有时做事较粗心,希望今后的你能耐心细致地做好每一件事,争取更大的进步!
你聪明可爱,做事有条理,待人真诚,和同伴们总是有说有笑的,课上的你遵守纪律、专心听讲,老师希望你能大胆主动地说出自己的想法,做个勇敢的好孩子!{老师评价幼儿的话}.
聪明伶俐、天真可爱的你,就象一只小燕子,迎得了大家的喜爱,课上的你认真听讲,发言较积极,你做事细致,画画时颜色涂得真均匀,老师相信今后的你加倍努力,争取更大的进步! 你聪明能干,活泼好动,待人热情大方,小脸蛋上总是笑眯眯的,本学期进步很大,课上的你积极思考,主动发言,我们相信今后的你会继续努力,越来越棒!
你聪明伶俐,天真可爱,待人真诚,自理能力较强,常主动帮助同伴,学习认真,发言较积极,老师相信你通过自己的不断努力,会取得更大的进步!
你聪明可爱,天真纯洁,待人亲切随和,小伙伴们都喜欢和你一起玩,课上能认真听讲,自觉遵守纪律,但发言不够积极,老师相信今后的你会不断努力,表现得更好!
小朋友: 你是一个憨厚,懂事的孩子,自尊心较强。能自己的事情自己做,生活自理能力有了较大进步,你在课堂、游戏活动中表现认真,有时能举手发言,你的画贴在“小画廊”里真好看,老师替你感到高兴。希望你在新学期里养成自觉午睡的好习惯,使身体更棒,脾气更好。
小朋友: 你是一个活泼、可爱的小男孩,生活自理能力较强,能在老师看护下独立穿脱简单衣裤,你愿意为集体做事,动手能力和语言表达能力有了很大的进步,希望华夏小朋友以后改掉爱自由跑的习惯,多加强自控能力的锻炼,争取更大的进步。
小朋友:你是一个懂事、活泼可爱的小姑娘,你对老师有礼貌,与同伴友好相处,你喜欢画画,
唱歌、跳舞也不错。上课能专心听讲,守纪律。希望丹妮小朋友在新学期里能大胆表达自己的想法、感受,在集体中做个自信、勇敢的好孩子。
小朋友:你是一个活泼聪明的小男孩,每天总是高高兴兴上幼儿园,爱学习。你在老师的帮助下已会脱简单的衣裤,学着自己的事情自己做,自理能力较强。与同伴能友好相处,有困难喜欢找老师帮助,你画的画也比以前进步多了。希望健健小朋友以后再接再厉,争取更大的成绩。
小朋友:你是一个活泼可爱的小男孩,现在你爱上幼儿园了,脸上总是洋溢着腼腆的笑容,你与同伴相处得很好,生活自理能力有了较大的进步,能穿脱简单的衣裤,自己吃饭。上课能认真听讲,积极参加各项活动,希望飞飞小朋友以后能多参加体育锻炼,让身体长得棒棒的,这样就每天都能来上幼儿园了,好吗?
小朋友:你是一个热情、活泼、可爱的小男孩,你乐意自己的事情自己做,还积极主动地帮助班级摆放茶杯等。在园就