歌颂刘家峡的散文(一)
黄河之水天上来
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。在声情并茂的朗诵中体会作者的感情
2、提高学生观察感受生活的能力，学习作者不断变换视角，从不同角度描写黄河的写法。
3、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。激发他们热爱大自然，热爱祖国，热爱人民的深厚感情。 教学重点：多角度多视点的观察、感受和描写
教学难点：如何将博大的事物写的细致传神
教学课型：新授课
教学方法：阅读法（朗读）； 对话法（问答、讨论）； 研究法 （问题解决式、课题探究式）；情境教学法
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情导入，感受黄河：因为今天老师和同学们一起学习很开心，所以老师特意带来一首歌，同学们想欣赏吗？（出示歌曲《黄河黄》）好听吗？谁能告诉老师这首歌唱的是什么？对，这首歌歌颂的是黄河。
了解黄河（出示关于黄河的起源流向图片：黄河，中国第二大河，发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东等9个省(自治区)，在山东省垦利县注入渤海总流域面积79.5万平方公里，全长5464公里在中国北方 蜿蜒流动从高空俯瞰，它恰似一个巨大的“几”字，隐隐就是我们民族那独一无二的图腾）
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中华大地，用它甘甜的乳汁，哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，历史上，多少文人墨客为其倾倒——诗仙李白的一首《将进酒》中这样写道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，的气势感动着亿万华夏子孙，这节课就让我们一起走进刘白羽的散文《黄河之水天上来》体会它的恢弘气势（板书课题，齐读）
二、基础知识
1、走进作者：
刘白羽，北京人，现代作家1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》开始走上文学道路发表了《日出》《长江三月》等大量散文通讯晚年笔耕不辍，有长篇报告文学《大海》，小说《第二个太阳》《风风雨雨太平洋》，回忆录《心灵的历程》
2、基础擂台：
生字我来读：滂沱 狂飙 万仞 璎珞 骤雨 静谧 巉岩等
词语我解释：狂飙 滂 沱 惊涛骇浪 巉岩等
三、快速浏览，整体感知。
请同学们快速浏览课文，看看课文中作者几次看到黄河，分别是在什么地方看到的？
出示：（小提示）完成句子的补充。
①不过，说实在话，（ ）令我失望。
②第一次给我的印象特别深，那是40年前了，我从（ ）眺望黄河… …。 ③就在离开兰州不远的（ ），黄河向我展示了雄伟壮观的景象。 ④我却没有料到，我真正一览黄河雄伟神姿，是在（ ）的飞机上。
四、精读课文
1、（出示图片）
你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡））
2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？
出示段落：（我下车转身一看……整个黄河为白烟云雾所笼罩。）
3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受
学生交流：（相机出示句子）
A、远望
（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？
（2）带着这种感受，我们一起读读这句话：这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？
（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）
（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）
（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。
（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）
总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想
给大家读读哪句话或是哪个词？
B、仰望
（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）
（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）
C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。
4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。
师读：我看到的是什么？
生接：如乌云乱卷…………
师读：我再举首仰望，只见
生接：陡岩壁立……
师读：我到坝顶俯视，才看清
生读：黄河有如……
齐读：远去，远去，再远去。……
小结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。
5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?
（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。
（2）作者在飞机上看到了什么？
（3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？
（4）看到这样神奇的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。
（5）黄河的雄姿令我震撼，惊讶，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）
6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括作者的感受。
五、美读课文，体会情感。
1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读
出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由
2、作者为什么要用“黄河之水天上来”这句诗做文章题目呢？
本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。
3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？ （黄河颂）教会学生用不同方式表达情感。
六、品有所获
比喻拟人，形象可感；
排比句式，工整顺畅；
多种角度，立体全面；
调动感官，身临其间
七、质疑问难：
本文为什么以“黄河之水天上来”为题？因为黄河源头在青藏高原巴颜喀拉山上海拔4500米的约古总列盆地，海拔很高， 古时候，人们无从得知黄河的真实发源地，只知道是在很远很高的地方，故李白用夸张的手法形容就是黄河之水天上来。
八、盛赞黄河：作者心中飞出的是一首什么样的歌呢？仅仅是在歌颂黄河吗？他在歌颂谁呢？这就是本文的神韵所在。一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的思想感情？（板书：赞美祖国）
——对黄河的崇敬和赞美，对大自然、祖国和人民的崇敬和赞美用自己的方式表达对黄河的赞美。
黄河，是我们中华民族的摇篮！
远古时代，黄河用它甘甜的乳汁养育了中华民族；
战火纷飞，黄河以她宽广的臂膀筑成我们民族的屏障；
和平盛世，黄河那百折不挠的精神，更是鼓舞着我们的祖国和人民奋勇向前！ 等等
九、总结
看啊！黄河波涛滚滚，浩浩荡荡，犹如一条巨龙横在中原大地上。“黄河之水天上来”，那黄色的水雾，真是只应天上有啊。听啊！黄河日夜不停的咆哮着。它的隆隆轰鸣震耳欲聋，气吞山河之势暴露无遗，犹如千万条巨龙缠绕厮咬，挟雷裹电，咆哮翻滚，齐刷刷地跌下万丈深渊„„有时又好比千万根桩在振击地面，发出排山倒海的巨响，声声都显示着自己气势磅礴„„亲爱的黄河，我爱你源远流长灿烂的历史文化，我爱你风光旖旎壮丽的风景，我爱你博大精深的文明，我爱你巍峨雄伟的磅礴气势。一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。对于每一个炎黄子孙来讲，黄河是中华民族的摇篮，是中华文明
的发源地，是我们中国人共同的母亲！我们要一定要保卫我们的母亲，保卫祖国，保卫黄河。播放《保卫黄河》，让这歌声气贯长虹，飞越九天。
歌颂刘家峡的散文(二)
学案