第一篇:《做一名有智慧的教师》
做一名有智慧的教师
——读蔡新新《做智慧教师》有感
2012年暑假，我认真拜读了蔡新新编著的《做智慧教师》，读后收获很大，感慨良深。我记得有这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”而蔡新新编著的《做智慧教师》真正让我认识到了这一点。我被书中闪烁着教育智慧光芒的话语所深深地感染，一个争做智慧教师的梦想在心间油然而生。通过阅读《做智慧教师》，我深深认识到：
一、教师只有对教育倾注满腔的热爱，才能做一名有智慧的教师。
做一个智慧型的教师，对教育满腔的热爱是关键。有了对教育满腔的热爱，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了对教育满腔的热爱，才能把学生当作自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗爱心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。
正如全国著名特级教师霍懋征所说：没有爱就没有教育。教师的爱是天经地义的、不用说出的自觉行动，如：送给学生一个明媚的笑容，一个轻抚肩膀的手势，一个暗示的眼神，一席推心置腹的谈话如此等等，一抬
手一投足都会带给学生莫大的鼓舞。面对学生，如同在照镜子，当你露出笑容时，学生也受宠若惊，变成一只只可人的小鸟。
作为一名教师，无论身在何处，只要拥有对教育满腔的热爱，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。
二、教师只有多读书、读好书，勤于学习，多方积累，才能做一名有智慧的教师。
做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于积累。广泛阅读古今中外的经典名著是种积累，而与时俱进经常浏览有益的网页也是一种很好的学习方式，我每天都上各种语文论坛，论坛上有好多的知名人士，他们对教育教学有着独特的见解和智慧，经常与他们一起探讨、交流，你会觉得里面都有很多浪里淘沙得来的精粹，会让你每天都有不同的收获。经常阅读老师们的教育教学博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。
苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。如此日积月累，满腹经纶，知识储备丰厚了，遇到问题就能巧妙处理，闪现出教育智慧。
三、教师只有养成勤于总结教育教学实践经验、勤于教学反思的好习惯，才能做一名有智慧的教师。
学习、实践、反思、提高。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。
在现有的条件下，只要我们把每天的教育活动都进行计划实施并及时反思总结，就能出成果。这些年来，我除了坚持记读书笔记，政治理论学习外，还坚持写教育教学随笔。其中有一些点子就闪烁着智慧的光芒。
四、教师只有融入教育团队之中，发挥群体优势，才能做一名有智慧的教师。
教师一起密切沟通，休息时的相互交谈、备课时的疑难问题商讨、公开课的观摩与评价，都是教师面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。
赠人玫瑰，手留余香。作为一名教师，我知道：一枝独秀不是春，万紫千红春意浓。我相信帮助别人就是帮助自己。日常工作中，我们除了自己在教育教学的道路上不懈探索外，还要与其他教师积极主动的交流合作。只有在与同行们的相互切磋交流下，我们可以取长补短，产生智慧碰撞。
总之，蔡新新编著的《做智慧教师》这本书让我身心浸润于教育智慧的滋养中，也让我认识到智慧型教师不是一朝一夕形成的。通过学习，我更加感悟到，教育是一首永远写不完的诗篇，在今后的学习中，我将继续努力锻炼自己，争取做一个有智慧的教师。
做一名有智慧的教师 ——读蔡新新《做智慧教师》有感
侯镇三中 郭成通
第二篇:《如何做一名智慧型的老师？》
如何做一名智慧型教师？
作为教师，应该是一种智慧的象征与标志，应该以智慧的形象出现在学生的面前，使学生感到在这样的老师身上能够呛学到很多本事和知识。其实每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。
但教育智慧的生成绝非一日之功。努力把自己打造成为一名智慧型教师，提高自身修养，其实说难也容易。怎样才能成为智慧型的教师呢？
一、智慧型的老师要懂得怎样爱学生
在新型的师生的关系中，师生是合作，交流，平等的关系。曾有个调查就是问老师，“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。因此说，我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。如今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。常常给学生带来身心的摧残。关注后进生，促进后进生转化也成了教师必须坚持不懈的工作，抓住了这两头，就容易忽视中间层次学生这一头，他们给我们的印象往往是：学习平平，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，因此也容易被老师忽略。教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮色”。
二、智慧型的老师是在不断的充电，高效的完成任务
目前，随着社会的高速发展，学习已成为每个人生存的一种方式。作为教师，不断加强学习，提高完善自己已成为一种时代发展的需要。人与人的差距大都体现在业余时间，别人在业余时间成长了，你不读书只能是原地踏步走甚至倒退。读书与学习是相辅相成的，这是教师的基本能力。教师要把完善自己的知识结构作为学习的主要目的。老师要坚持终身学习，只有这样，才能不断提高自己的知识水平，扩大知识面，更好地承担起教育学生的重任。读书是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作。广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界。新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题。专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。
三．智慧型教师都有自己的教学理念、教学风格。
而无论多么有名的教师，都要从普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教学日子里，一点一滴地积累，一课一课地反思，发现疏漏、提高教学技巧，以崇高的使命感、责任感完善教学行为，自主地创造有生命的灵动的课堂。我的智慧老师。
四、智慧型的老师要有民主开放的教学思想
而要培养具有独立性、科学性、开放性和创造性的现代素质的学生，就必须具有民主开放的教学思想。教师的智慧来自不断地读书学习、广博地储备知识，更来自日常突发事件中的动态生成
五、智慧型的老师始终将学生放在教学的第一位。
让学生成为学习的主角，因势利导，在教学中体现为独特的“备学生”上。“备课本”还是“备学生”，是教师课堂教学重点和教学目标的体现，是教师和学生孰主孰次的问题，是对目标和过程的认识，这个问题应该是教学任务的根本问题，这个问题的认识清楚与否，直接关系到教学方法的选择是否得当，效果是否显著。“备学生”主要是考虑到学生的实际情况，依照学生固有的基础和能力，设定相应的目标，制定相应的计划，作为课堂教学的前提，“备学生”应作为备课的先导，在整个教学过程中应自始至终受到重视，否则，教学法就成为教师的独角戏，也只有认识了学生的不同层次的素质，才能够因此而制定出切实可行的有效方法，否则教学必然是见效甚微。因为智慧型的教师深谙：“凡为教，目的在达到不需要教”的境界。
“教学有法，教无定法。”教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同。即使同一种教学任务，也可能采用不同的教学方法和形式。甚至可以说，哪怕运用同一种教学方法，由于学生的实际情况、教材的不同内容及教师本身的素质、风格等的差异，教法也会呈现出灵活性，多样化。教学要达到较为理想的境界，就应优化选择灵活多样的教学方法。如果把良好的教学效果比作胜利之彼岸，那么良好的教学方法便是对中流击水的莘莘学子的最有价值的临场指导了。
六、智慧型的老师要有教育科研的能力
现在国家提出“科教兴国”，学校提出“科研兴校”、“把教育教学纳入科研轨道”，我们教师应该怎么办呢？教师的工作如果只是单纯为了完成工作量，像传声筒一样去传递知识，死板地按照一个模子去塑造人，那自然就成了“教书匠”。而不断探索，按照科学规律培养学生，创造性地去帮助不同个性的学生都得到良好的发展，努力使自己成为“科研型”的教师，那实际就是踏上了通向教育专家的道路。写作使人成熟，使人向善。有时我们上完一个学期，自己一篇象样的文章也没写，试想自己都不动笔去写文章，怎么会让学生喜欢上写作。 其实教育工作本身就含有科研的性质。教师反复钻研教材，就是在研究教学内容；经常地了解学生，备课要“备学生”，就是在研究学生；千方百计想办法把学生教会，培养好，就是在研究教育、教学规律。如果我们换一个角度，自觉地主动地来做这些工作，就会发现教师在科研上占有极大的优势，因为教育工作本身就含有科研的性质。
七、智慧型的老师能把教学当作幸福、快乐
如何能获得幸福感，我个人觉得，1、首先就是个人要正确的自我定位。即，不要有太多、太高的奢望，生活、工作中要有目标，但是，个人要量力而行，定的目标是只要经过努力就能达到的；2、还有就是要知足长乐，心胸豁达，遇到压力、困难、矛盾时，有一种积极的态度去克服、去化解，其实幸福就在我们身边，她离普通最近，因为我们都是普通人！
在教育中，智慧更是体现为一种自由创造的生命活动。其中，创造是智慧的
精髓，生命是智慧的灵魂。因为创造，智慧才富有生命力；因为生命，智慧才得其滋润。而教育的这种自由创造是通过“智慧型教师”表现出来的。我知道，对“智慧型教师”的追求是永无止境的，但我会竭尽全力。我将在这条道路上执着地走下去，并以此为乐。
第三篇:《做有智慧的教师》
“角色”这个词是指人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式，教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。教师不仅仅有传道者、授业、解惑者的角色。还有示范者、管理者以及研究者的角色。在如此多样化的角色中教师应该怎样适应或者是及时转换好自己的角色呢？
在教师工作的地点当然是学校，而学校工作中的重中之重则是教书与育人。而在这个繁重，复杂而又充满多样化角色中。教师应该怎样做到对自己的工作游刃有余呢？
我想《智慧教师的50个创意》这本书不仅仅给我们提供了一个个良好的建议与案例。读了这本书后更让我认识到了做一名教师不仅仅要成为一名示范型与研究型的教师更要成为一名智慧型的教师。用自己的智慧去点燃学生的智慧与学习的热情。
在平常的教学活动中我不断地思考着、总结着怎样才能够让课堂更加高效，自己用什么样的方法来让同学们对学习英语的兴趣更加浓厚。从而提高教育教学质量。通过阅读这本《智慧教师的50个创意》后针对自己的课堂教学及特色作业我又有了自己的“新创意”。
在这学期我极有可能继续担任2012级4班、5班的英语老师。针对毕业班的特殊情况我设置了“知识归纳”这个新创意。
一、新创意之“知识归纳”
（1）知识归纳之总体介绍。
通过这几年的教学我发现英语这个学科在小学阶段是仅次于数学、语文的“准主科”对于小学生来说尤其是（六年级毕业班的同学）在课堂之外的时间对英语学习花费的精力显然没有语文、数学那样多。怎样才能够让同学们（尤其是六年级毕业班的同学）的英语成绩和英语水平和他们的语数成绩一样呢？
经过思考后我认为除了课堂中的四十分钟要好好利用起来之外在课后的作业也是要英语老师要好好考虑的。毕竟课后作业是必须布置的也是必须督促学生完成的。因为课后作业是课堂教学的延伸。经过在教学过程中的思考与总结我自己创意了“知识归纳”。如果学生使用的是北师大教材就定义为：“单元知识归纳”。如果学生使用的是外研社出版的新标准英语教材那就定义为：“模块儿知识归纳”
就拿我新学期所要教的2012级4班5班来说吧。他们使用的是外语教学与研究出版社出版的新标准英语教材。所以我把知识归纳定义为“××模块儿知识归纳”
（2）知识归纳的结构及组成部分。
1. 口语练习。
2. 全景课文。
3. 知识拓展。
4. 新知呈现。
5. 罗列新知识。
6. 单词巡礼，刨根问底。
（3）创意看点
在同学们学习新的模块儿之前教师将复印出的新模块儿的知识归纳发给大家并在上课时提醒大家拿出知识归纳像他们的文具盒和英语书一样摆放在桌面上。上课时同学们可以根据老师讲的内容随意翻阅自己的知识归纳查找出自己在本模块儿学习中想要知道、理解的信息。里面的内容非常详细而且为了让所有的同学都能够非常容易的看懂知识归纳。里面的单词、句子我都标注了中文解释。这样一来同学们在上课时可以带着探究、兴趣来学习英语。这样对于他们的英语学习肯定是非常有帮助的。而这份知识归纳完全可以作为同学们学习本模块儿的“第一手资料。
（4）详解知识归纳的各个组成部分。
1. 口语练习
口语练习指的是在本模块儿中出现的一些句子尤其是问句和疑问句，还有一些表示情感的一些句子。也有些课文中出现的重点句型并要求学生掌握的这些句子我都给同学们归了类同时在句子的后面或者正下方我也标有句子的中文注释。以便同学们更好的理解本模块儿的一些重点句型。
2. 全景课文
全景课文是知识归纳的一大亮点。一般来说每个模块儿分为两个单元，两个单元都有课文。在知识归纳上所有的课文都非常详细的标注出（这篇课文是在第几页、现在是第几幅图、哪个人说的）。而每句话下面则对应的是该句话的中文解释。全景课文的出现让同学们更能够轻松容易的掌握好课文。掌握好该模块儿的课文不仅仅是为学好本模块儿打下了基础。更提高了同学们学习英语的兴趣因为有了全景课文的帮助，同学们学习英语课文与以前相比就轻松多了。
3. 知识拓展
学习英语，就是学习英美国家的文化。当然由于这本书书是给我们中国小朋友学习的所以还有一些咱们中国的地理文化。知识拓展就为同学们介绍这些相关的内容。比如：新学期六年级教材第一模块儿的长城有多长？大明告诉他的表哥长城有一万里长。大明的表哥Simon是美国人，他自然就对“里”这个词弄不明白。经过大明给他的解释他终于明白一万里就是相当于五千公里。可是，在课堂上一些同学也许会问我这样的问题：我们中国的万里长城到底有多长呢？知识拓展就是给同学们提供这个答案的。在网上经过查阅咱们中国的万里长城全长8851.8公里相当于一万七千里。不愧于万里长城的称号。在第二模块儿还介绍了纽约唐人街的一些情况。这既增加了同学们的眼界也提高了他们学习本模块儿的兴趣。
4. 新知呈现
新知呈现主要是将一些本模块儿需要学习的一些语法、时态、以及其他的一些知识点进行一个简短的呈现。让学生、家长一目了然。
5. 罗列新知识我的智慧老师。
将新知呈现的知识点进行详细的罗列和详细的解答并在课堂上讲授的时候重点提出来让同学们给予重视。并把其中的一些知识点布置成课后作业让同学们完成以此达到巩固的作用。
6. 单词巡礼，刨根问底
我给很多家长通电话对孩子英语学习情况进行沟通的时候有部分家长是这样告诉我的：“哎呀！我孩子的单词量不够， 刘老师您知道单词量不够那学英语就是比较困难”。英语作为一门语言来说单词量的确非常重要。但是我们面对的学生是小学儿童。怎样让他们更有兴趣有更加牢固的记住单词呢？通过阅读完《智慧教师50个创意的时候》我有了主意。因为课后的单词都来源于课文所以我就把单词从哪里来的给孩子们标注出来。让他们通过知识归纳找出单词是从课文哪里来的？这就容易多了。同时我也可以把这个布置成作业让孩子们在课后完成既简单效率又高。何乐而不为呢？
这就是我的新创意——每个模块儿的知识归纳！相信在以后教学的点点滴滴中只要做一个有心人照样能够找出同学们适合、喜欢的创意。让我们的教学更加丰富多彩
会做教师 做好教师
---《做有智慧的教师》读后感
最近，我有幸拜读了《做有智慧的教师》一书。这是一本记录教育教学实践、思考、反思、研究结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有智慧的教师应该是博学的，上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。智慧的教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身。我想做一位有智慧的教师，我希望在我今后的生活中,要充满智慧；在我的教育生涯中，也要充满智慧。这本书是7位教师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深,7位优秀的教师给我留下了深深的印象。这是一本记录教育教学实践、思考、研究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间，唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。 1、学习
教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养。当今的世界日新月异，各种知识和信息扑面而来。人类登上月球的事已不再新奇，因为人类的脚步已经登上和将要登上我们周围的许多星体；“克隆羊”的话题已被我们从茶余饭后的谈资中抹去。瞬息万变，绚丽多姿的世界要求我们继续学习，抓紧时间学习，去学习新的知识、新的思想，新的教法，不断地补充新的血液，使自己充满青春的活力。枯竭的源泉。 2、爱心 教师的智慧来自于爱。爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。 记得一位学者说“做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅做学生的良师，更做学生的知心朋友；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。用自己教育的智慧和真情唤醒每个孩子的理想和信念，相信每个孩子都是天才，也许他们并不完美，也许他们只是迟开的花朵，只要我们善于把他们的潜能发掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，永远平和愉快友好和鼓励的方式对学生，平等地与学生进行沟通和交流，才能让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。 3、读书 智慧来自多读书。俗话说得好：“读书万遍其意自现。”与