篇一:《我的童话世界》
三年级语文学科活动
我的童话世界
一、活动背景：
三年级课本中有一些童话故事，在教学中我发现我班学生特别爱读这些童话故事，所以，我想设计引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，并能展开想象的翅膀，动手创作童话故事。通过想象画出童话故事，让孩子们在童话世界里遨游一番。
二、活动目标：
1、通过读童话画童话的形式让学生来感受童话的魅力。
2、在相互交流资料的过程中，增加学生丰富的体验和积极的经验，并在活动中学习语文，学会合作，进一步激发学生对童话这种活动的兴趣。
3、在童话故事的交流展示中，培养学生的创新能力和实践能力。
三、教学重难点；
让学生在活动前做好资料准备，充分调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，能从童话中感受到乐趣并汲取知识。
活动过程设计：
（一）、激发兴趣，启动活动。
兴趣是最好的老师。活动前，与学生共同回忆童话故事，让学生感受到童话故事的丰富多彩和奇妙无穷。
（二）、采集资料、整理资料。
分组活动，小组选题，组员分工搜集资料，深入童话世界，在探究活动中获得对童话的直接体验。在采集整理阶段，教师应时时关注各小组的活动进展，提供指导和帮助，让更多的学生都参与进来，促使不同层次的学生都有兴趣做下去。
（三）、学生成果展示与评价。
1、讲童话。
同学们都读了这么多童话故事，真令人佩服！那你们谁愿意为大家讲一个？好！下面先请同学们想一想：选择你最喜欢的一个故事，讲给同学们听，可以自由组合，也可以配上动作、道具演一演。
2、画童话。
制作手抄报：每个小组把自己在实践活动中集体制作的手抄报交给老师，再由老师在成果展示课中展示，让同学们自己来作出评价：看看谁最积极去搜集资料，谁最认真抄写和画画，谁的贡献最大；制作好的手抄报的效果好不好，在整个过程中，组员的态度如何等等都一一作出不同的评价。对不好的作品还可以集体进行修改，直到大家都满意为止。
（四）教师总结。
篇二:《我的童话世界》{我的童话世界}.
我的童话世界
姜堰区东桥中心小学 吴燕
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好，今天我与大家交流的题目是《我的童话世界》。
“当班主任很累，累且幸福着；当班主任很苦，苦且快乐着。”当过班主任的老师都有这样的体会。作为班主任，除了教书育人之外，还需要用个人的魅力去征服学生，用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生„„因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中让自己越来越得心应手。在班级管理中的确"没有规矩,不成方圆", 那么如何让孩子们欣然接受班级里的各种常规准则,并逐渐学会自我约束、自我管理呢?我尝试挖掘童话故事中蕴涵的教育意义,因为孩子们天生就爱幻想,天生就喜欢听故事。童话故事神奇有趣的故事情节,能给孩子们带来精神上的满足,让优秀的童话故事去教育他们,去感染他们;最终形成一个积极向上、有特色的班集体。
一、以童话故事促进沟通,营造温馨和谐的班级氛围
孩子们一颗颗纯洁的童心,需要一个温馨和谐的精神环境,轻松的环境更利于学生健康成长。雷夫老师的第５６号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西：这里没有害怕。为了让孩子从小就能感受周围人对自己关爱,建立起对老师、同学及父母等的爱的情感,我给我们班起名为“童话屋”,给孩子选择了好多以爱和美为主题的童话故事,组织孩子进行绘本阅读。如:山姆·麦克布雷尼和安妮塔·婕朗联袂创作的图画书《猜猜我有多爱你》,课余时间我常常坐在孩子们中间,选一些他们喜欢、熟悉的故事听他们议论。说到自己最喜欢的童话故事,他们争先恐后、手舞足蹈,一点紧张感也没有。快乐地表达着,每个人都是活泼可爱的。一个优秀的童话故事,能让孩子获得很多的审美享受。每当此时,我觉得我和孩子们之间共享的不只是故事,还有彼此的关爱和情感的交流。借助童话故事,我变成了“孩子”,拥有活泼的童心,走进孩子的心灵深处。童话成了一条七彩的纽带,把孩子与老师的心紧紧地联结在一起,从而形成了积极向上、温馨和谐的班级氛围。
二、灵活用童话般语言，使班级置于童话世界中
苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正{我的童话世界}.
的教育。” 一个好的班级常规的建立,在班级有效管理中有着举足轻重的地位。一直以来,我们在实际工作中,班级里总会有几个特别顽皮的学生,让我们感到头疼。稍有"风吹草动"，我们便会及时制止，将其扼杀在萌芽中，班主任像个侦探似的。长期下来，教师累、学生烦。我想到了我和孩子们一起读的童话故事，何不尝试一下呢！前段时间，上课时总有孩子喜欢窃窃私语，我把孩子们带到草坪上席地而坐,我们一起读绘本故事《嘘》。妈妈因为身体不舒服,躺在房间里,所以爸爸很忙，松利只好自己玩。可是,狗汪汪、小猫喵喵、鸭子呷呷、母鸡咯咯等,都来找他玩,松利说:“现在不可以!”爸爸不知道松利在说什么,朝她“嘘”了一声 „„故事中重复出现“嘘”,好看的画面把孩子们一下子吸引住了. 于是我把食指放在嘴巴前,嘴里发出“嘘——”孩子们眼睛如此清澈,我能感受到他们的那种静心,与刚才的闹腾竟如此的分明!从此以后,当一个小朋友在回答问题,有其他孩子在插嘴说话,我马上说:“嘘!仔细听听他在说什么?”很简单的一个“嘘”字,同样能表达出千种含义来,或关心、或提醒、或强调、或暗示„„让孩子心领神会。受这件事的启发，我想到了尝试用童话的语言讲述班级的各项规则,帮助学生改正不良的习惯。有的小朋友写字姿势不正确,“老师听见你的背在说话,我本来多挺,多帅啊!可是现在却像一位龙虾公公,真难受!我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊!”孩子听了后,不仅非常乐意改正,而且以后也会用这么有趣的言语和同伴交流。童话的语言起到“润物细无声”的作用,孩子们留下更深刻的印象。
三、充分挖掘童话故事，让学生学会自我管理{我的童话世界}.
开学时，我给孩子们讲了这样一个故事：有一次，苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内，看见观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问佛印禅师：“观音菩萨自己已经是佛了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？”佛印说：“她是在念观世音菩萨的名字。”苏东坡又问：“她自己不就是观世音菩萨吗？”佛印禅师说：“求人不如求己呀！” 孩子们听了以后知道了班级管理得靠自己。在我们班，班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色。锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。本学期，我充分挖掘童话故事里的人物形象来创建我们的童话班。比如我们班选了几次专员，专门负责
开灯关灯，可过段时间就忘了。我灵机一动，说：“同学们，你们想成为阿拉丁吗？”孩子们兴趣一下子就调动起来了，纷纷抢这个名号，结果选出了阿拉丁1号、阿拉丁2号、阿拉丁3号,1号怕2号抢走她的荣誉称号，尽心尽责，知道现在都没有忘记一次开关灯。慢慢的，匹诺曹出现了，小红帽诞生了，快乐王子露面了„„我的工作越来越轻松了，孩子们越来越能干了。一石二鸟，我们何乐而不为呢？
四、 运用班级博客，将童话故事延伸下去
同时，我将课堂延伸到了课外。随着信息技术的逐步普及，现在的孩子家庭大部分都拥有电脑，我尝试开通“班级博客”来加强班级管理。在“班级博客”上我定期给孩子们推荐优秀的童话故事，孩子们在“班级博客”上交流学习的体会，通过讨论，了解他们幼小心灵千奇百怪的想法。比如我推荐了童话《听鱼说话》是海.格里费什的作品。通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话,让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。外公表面上在夸琼儿会听鱼说话,实际上是在夸奖琼儿有一颗纯真善良的心! 童话故事中角色的强大的精神力量和教育价值,让孩子们思索故事中所赞扬、所批评的东西。一个个塑造孩子良好品德的小故事,将引领孩子感受人世间的美好品德 ,在潜移默化中塑造出好的品行 。我每天穿梭在“班级博客”架起的桥梁之间，感受着学生的丰富和深邃。天长日久，通过循序渐进地学习，孩子们不仅积累了大量的课外知识，也学会了怎样为人处事。 班主任的生活也会因此变得多姿多彩。
我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切，凡事值得做的事情，就得好好去做。
篇三:《我的童话世界》
我的童话世界
三只小猪在欢蹦乱跳
用他们的智慧对付着大灰狼
大灰狼从书页后面探出头来
说要重写故事的结尾{我的童话世界}.
匹若曹哭着喊着要我带它走
喃喃到：
我不要长鼻子， 要做个诚实的孩子
要善良，去帮助更多的人
温柔、善良的白雪公主
用一颗纯洁的心战胜了邪恶
七兄弟齐心协力现正义
善良正义的人一定能得到幸福
小美人鱼教会了我
坚持不懈就是成功
其实过程也是一种美
小美人鱼，愿你在天国永远幸福
小洋葱头的经历跌宕起伏
遇到困难从不屈服
历尽了磨难用的是自己的智慧去战胜了一切 令我非常佩服
靴子猫更让我明白，
不要小看别人，也不要小看自己
要看别人的优点，不能只看别人的缺点 要对别人有信心，更要相信自己能行！
我的童话世界
阳光灿烂，开出了繁花朵朵，长出了奇花异草 我的童话世界
丰富多彩，教会了我：智慧、坚强和勇敢 愿我们每一个人心中都有一个童话世界！
篇四:《我对“童话世界”的思考》
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我对“童话世界”的思考
作者：陈小康
来源：《新课程学习·下》2013年第12期
摘 要：童话在教材中占据独特的地位，对发展学生思维、陶冶情操及塑造健全的人格，有着其他文体不可替代的作用。{我的童话世界}.
关键词：童话世界；魅力；世界
以人教版七年级上册《丑小鸭》为例：
一、探讨童话世界
明确：贴近学生实际，激发兴趣。
师：同学们，你们有喜欢的童话故事吗？
生1：《灰姑娘》，善良的灰姑娘遇见白马王子，穿上了水晶鞋，收获幸福。 生2：《海的女儿》，人鱼公主凄美感人的爱情故事，让人唏嘘不已。
师：读过《丑小鸭》吗？你知道这只小鸭子有多少粉丝吗？诺贝尔文学奖得主莫言，也是丑小鸭的粉丝！
二、探讨丑小鸭世界
明确：紧扣文本，深入探究。
师：哪些语句让你印象深刻？
生1：丑小鸭在农舍里和母鸡、雄猫的对话。
生2：母鸡和雄猫自以为是，一直强调“我们和这个世界”。
生3：他们的世界咄咄逼人，一直奚落丑小鸭。
师：我们的丑小鸭话很少，你能替它说说话吗？
生1：我不属于你们的世界，不要以你们的标准来衡量我。
生2：我要走到广大的世界里去。
篇五:《我的童话世界》
《我的童话世界》口语交际教学设计
教学目标
1．通过举办“我的童话世界”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2．培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
3．鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
教学重难点
培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
教学准备
1．课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。
2．投影片、动物头饰、小组标志。
设计思路
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。
在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。
教学过程设计理念
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践{我的童话世界}.
1．比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2．小组交流，推选代表。
3．代表参加全班交流。
4．自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2．请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。 喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。
积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。
这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。
主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。
篇六:《我“童话世界”我续写论文》
我的“童话世界”我续写
小学生较单纯，心里想什么，嘴上会说出来，荣誉感容易被调动，也容易获得满足感；小学生也很犟，生气了就爱哭，老师不容易进入他们童年的世界，老师问了半天，他们就是不说，急死老师；小学生的眼里世界是魔幻的，春夏秋冬就是一个万花筒，课外读物就是一个神奇的城堡。在小学生心中老师应该是《哈利波特》中的一个个神通广大的魔法师。一个有三十年教龄的我，一直都在读这部“童话世界”，一直也在续写这部“童话世界”。我笔下的“童话世界”是这样展开的：
一、抓住“活动”时机，“吊”起学生积极向上的荣誉感，建设美丽童话般的班级。
学校开展“活动”是教育学生，建设美丽童话般的班级的最佳时机之一。
利用小学生荣誉感强的心理特点，运用最适合的方法，促进师生沟通。比如：我班的教室和卫生区的打扫取得了学校“卫生评比月”活动中优异的成绩通报后，我及时进行简评，从而引导学生认真思考“卫生评比月过后我们应该怎么做呢？”让学生清楚明白地认识到，我们还要继续发扬在“卫生评比月”当中讲卫生的好习惯。无论是什么活动都将是极大的成功。又比如：学校举行歌咏比赛和运动会，我建议全班学生都能参与，进行分工，有的参加比赛、有的加油助威、有的后勤服务，全班形成一个团结的整体。赛后及时表扬，并能点出不足部分，要求下次进步。这是构建和谐的班级环境，
篇七:《我的“童话世界”我续写》
摘 要：
关键词：
小学生较单纯，心里想什么，嘴上会说出来，荣誉感容易被调动，也容易获得满足感；小学生也很犟，生气了就爱哭，老师不容易进入他们童年的世界，老师问了半天，他们就是不说，急死老师；小学生的眼里世界是魔幻的，春夏秋冬就是一个万花筒，课外读物就是一个神奇的城堡。在小学生心中老师应该是《哈利波特》中的一个个神通广大的魔法师。一个有三十年教龄的我，一直都在读这部“童话世界”，一直也在续写这部“童话世界”。我笔下的“童话世界”是这样展开的： 一、抓住“活动”时机，“吊”起学生积极向上的荣誉感，建设美丽童话般的班级。 学校开展“活动”是教育学生，建设美丽童话般的班级的最佳时机之一。 利用小学生荣誉感强的心理特点，运用最适合的方法，促进师生沟通。比如：我班的教室和卫生区的打扫取得了学校“卫生评比月”活动中优异的成绩通报后，我及时进行简评，从而引导学生认真思考“卫生评比月过后我们应该怎么做呢？”让学生清楚明白地认识到，我们还要继续发扬在“卫生评比月”当中讲卫生的好习惯。无论是什么活动都将是极大的成功。又比如：学校举行歌咏比赛和运动会，我建议全班学生都能参与，进行分工，有的参加比赛、有的加油助威、有的后勤服务，全班形成一个团结的整体。赛后及时表扬，并能点出不足部分，要求下次进步。这是构建和谐的班级环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。机不可失，时不再来。班主任要充分利用好“时机”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于创造；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于捕捉另外的“时机”。抓住有利的教育时机，对学生进行学习和思想政治教育，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。 二、用身边的同学可贵精神——鼓励学生的上进心。 每一个班里都会有一些可以作为教育和鼓励学生的美丽故事，只要班主任善于因势利导，以点带面都能促使学生产生积极向上的追求。如：我班的方平同学性格小心谨慎，我就安排他每天为班级教室开门锁门；孙秀运同学特别爱干净，我就安排他每天为班级摆放卫生洁具；俞志梁做事勤快，我就安排他经常带领几个身强力壮的同学为班里抬矿泉水。从开学以来，他们一直认真负责，深受同学们称赞。倪萍同学的作文发表在“省级作文评点报上”，程煜桢同学的“小学生日常行为规范知识竞赛”获校级一等奖，王蓥同学等在班级里“读书卡时间，进步看得见”读书活动中榜上有名„„这是发现出来的，也是表扬出来的，进而，确实带动了一批不少的学生积极向上的追求。美丽的故事在我带的班级中不断续写„„ 抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，班主任要特别关注后进学生身上的优点，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，一个个鲜活的实例多么具有说服力，在学生当中树立了学习的榜样。 三、明确与家长联系的目的，提高班主任管理。 经常与家长联系，建立感情，不能等到出了事再去找家长，那样家长就不太容易理解和支持班主任的工作了。有一次，语文课堂上，我请学生回答《地震中的父与子》中的“不论发生什么，我总会跟你在一起!”与“不论发生什么，你总会和我在一起。”这两句话有什么联系？一位平时从不回答问题的后进生突然举手，我让他回答了这个问题，“是父与子之间的信任”，学生当时的回答出乎我的意料，也出乎其他同学的意料。他的回答抓住了关键，我当时就大力夸赞了他，同学也为他鼓掌，后来，他回答的频率大大提高了，听课也非常认真了许多，在他的影响下，后进生积极发言的也越来越多了，课堂气氛活跃多了，我内心非常感谢他，时常朝他微笑。当天晚上回家，我就主动的和他妈妈沟通了一下，并请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注。孩子从家长的嘴里听到老师在背后表扬他，非常高兴，因为他没有想到，他今天的发言会得到老师这么大的表扬，就在以后的日子里，他上课的时候都特别的认真，读书的声音也大了，家庭作业进步也特别大。我相信，这对他是一身的财富。 我认为：孩子的成长，就像春天里的一颗种子，老
师给他一些阳光、雨露，施一点肥，他就生根、发芽，外加社会的关注和家庭的信任与支持，孩子的成长就会结出成熟的果子。班级的成功更需要班主任及全体任课教师献出许许多多的爱心，众多的小树苗将来一定能成为一片广阔的大森林。