篇一:《我们遵守规则》
我 们 遵 守 规 则
《生活中处处有规则》教学案例
教材分析：
该内容是三年级上学期北师大版《品德与社会》第二单元《快乐的学校生活》中的第四个主题。《我们遵守规则》分为三个小课题《生活中处处有规则》、《规则是怎么来的》、《我要遵守规则》对规则进行了详尽的阐释。首先从学生日常生活入手，让学生知道在生活的方方面面都离不开规则，认识规则的重要性，知道规则在调节人们社会生活中的重要性，然后教材在基于学生生活经验的基础上让学生自己通过探究得出规则的产生，有了以上的认识后，促使学生由对外来规则的服从逐渐内化为自己的自觉行动。 学生分析：
⒈该教材的对象是三年级的学生，历经了两年的学校生活已经初步了解了学校制定的各种规则，如《小学生日常行为规范》《小学生守则》等。 ⒉在他们平时的社会生活中也知道了一些如交通法规这些基本的社会规则。
⒊学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解，但在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，甚至认为有的规则的制定束缚了他们行动的自由。
⒋经过两年的学习，学生已经初步具有了一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。
⒌三年级的学生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查。 教学目标预设：
⒈初步建立规则的概念，知道自己平时做游戏、学习等离不开规则。 ⒉通过搜集资料认识规则的普遍性，认识生活中规则对于调节人们行为的重要性。
⒊初步树立规则的意识，知道只有人人遵守规则，我们的生活才有秩序、有保障。
⒋以小队为单位进行调查，找找自己身边不方便之处，着手制定规则来解决这些问题。
课前准备：
发放调查表格。（学生以小队为单位利用课外时间，到学校的每个地方
去调查，部
分学生由家长带领到社会上去调查。）
活动流程（教学实录）：
一、活动导入：
今天咱们来做一个扳手腕的游戏好吗？谁愿意上来比试一下。
【请两个体格悬殊的孩子进行比赛，在加油声中一方很快落败。教师举起那输了的孩子的手宣布他赢了。】
【教室里一片哗然。】
二、活动过程：
师：你们在议论什么？
生：不公平，老师偏心。
生：应该是张王凯将许晓冬扳倒了，你怎么反而说许晓冬赢了？ 生：哦，我知道了。
师：你知道什么了？
生：老师没偏心，只是在比赛之前，你没有说清规则。（师板书：规则） 师：是啊，刚才我没有说比赛的规则，我现在想说的是，这场比赛的规则
是谁被扳倒了，谁就赢了！（学生议论，规则是这么重要啊）
【在这个游戏中，学生初步树立了规则的概念】
师：是啊，规则很重要。在你们平时做游戏的时候，你们有没有一些规则？
（学生说了很多，如：跳绳、跳皮筋、打乒乓等）
师：那么你们有没有遇到过个别人不遵守游戏规则的情况，当时你们有什么感觉？
生：少一个人，游戏就玩不成了。
生：我们就不带他玩，但心里肯定不高兴了。
师：游戏中的规则必须是参加游戏的人都得遵守的，否则游戏就无法进行。
其实在我们身边像这样的规则还有很多呢。你们知道吗？
【引导学生将对身边游戏规则的关注拓展到更广阔的生活空间去】
三、汇报调查结果。
师：前几天，老师布置了一个任务，要求同学们以小队为单位或者在父母
的带领下到社会上去调查，看看生活中有哪些规则。我想大家肯定准备好了，是吧？（许多学生举起了手，表明已完成任务）好，那么现在我们一起来汇报一下，怎么样？
生：我们去了医院，看到了《医生职业道德规范》，还有许多注射、配药的制度。
师：那你们有什么收获呢？
生：我妈妈是医生。我向妈妈打听，青霉素一定要做皮试，做完后不能随
便离开注射室，因为那样对病人就不安全了。〃〃〃〃〃〃
生：我们过马路时，看到交通警在指挥交通，我觉得遵守交通规则很重要。
我们发现开汽车的叔叔比骑自行车的人要遵守交通规则。
师：啊，你们有了这么重大的发现，真了不起。
【虽然这与本课的活动目的无关，但教师仍要给予极大的鼓励，这是对学生善于发现、善于思考的肯定】
师：那不遵守交通规则会带来什么呢？
生：有一次，我在东升路与城北路的十字路口看到一个老奶奶没有走人行
横道线过马路被自行车撞了一下。又有一次一位骑自行车的叔叔乱闯红灯，差点被汽车撞了。如果大家都不遵守交通规则那就会出大事故的。
生：我们小队去了学校图书室，看到了阅览室的制度，上面有不允许损坏
图书的制度，如果大家不遵守的话，那么其他同学都看不到完好的书了。
生：我们小队查阅了书籍，发现不管在哪儿生活、学习都有各种各样的规
则，像《宪法》、《教师法》〃〃〃〃〃〃
【学生通过不同途径进行了调查，获得了大量的关于规则的资料，知道了生活中处处有规则，并且初步了解了规则的重要性。】
师：生活中处处有规则，要遵守规则，这多麻烦啊，要是能想干什么就干
什么那多自由啊！
【学生又议论开了。】
生：不行的，因为规则可以保护我们。要是没有法律，坏人就可以想干什
么就干什么了。
师：说得真好，其实不仅是法律，各种各样的规则都是在维护我们每一个
人的利益，如果有人违反了，就是侵犯了其他人的利益，会给别人的生活带来不方便，甚至威胁到别人的生命。咱们的《小学生日常行为规范》《小学生守则》也是这样的。你们想啊，如果上学没有一定的时间，大家想什么时候来就什么时候来，老师也是一样，那咱们学校成什么样啦？
（学生都笑了起来。）
【学生初步树立了要遵守规则的意识。】
师：所以有了规则，我们就要遵守，只有每一个人都严格遵守规则，我们
的生活才会更方便、更美好。（许多学生点点头）
师：刚才大家都了解了规则的重要性，知道它的存在能使我们的生活变得{我们不能遵守哪些规则}.
更方便。那在我们的校园里还有哪些生活、学习不方便的地方，你们能解决吗？
（学生分小组讨论。）
【这里的小组讨论充分发挥学生的自主性，让学生以探究性学习方式去思考问题，解决问题。】
学生汇报：
生：我们发现有的同学为了图快，有时会从花坛里经过，我们觉得这样很
不好。如果在花坛里竖一块牌子，告诫大家要爱护花草树木就好了，建议学校做一些这类的牌子。
篇二:《我们遵守规则》
4.我们遵守规则
4-1生活中处处有规则
学习目标
1.引导学生认识什么是规则，体会规则的重要性，感受生活中处处有规则。
2.通过身边最贴切的事例，培养学生的实践能力、创新能力、发现和解决问题的能力。
3.从小养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。
学习过程
一、游戏导入，揭题
1．听说咱们班在运动会中取得了好成绩，接力跑获得了第一名，真了不起。今天，我们来一次接力走的比赛，让我见识一下你们的厉害，怎么样?我们请四组同学来进行比赛。{我们不能遵守哪些规则}.
(第一组4名女同学，第二组2名男同学，第三组男女各1名，第四组3名男同学)
2．比赛开始。
3．好，我宣布，第——2组获胜!(学生抗议)
4．哦，我明白了，刚刚大家说的这些都是比赛的规则。看来，我们这次比赛是缺少了规则。没有规则，大家都会觉得不公平，也没有快乐。那么，除了比赛、游戏需要规则，我们做哪些事情也需要规则呢?
5．是啊，在我们的生活中处处都要有规则。(出示课题——生活中处处有规则)
二、回忆校内规则
1．师：我们小朋友天天在学校里学习、生活，大家对我们的学校熟悉吧?
生：熟悉!
师：那我考考你们，我们学校里有哪些规则呢?我提议，先4人小组讨论。不过呀，咱们的讨论也是有规则的。
此时的学生大都表示惊讶，心想：讨论有什么规则呀?
师：想想看，咱们讨论时要注意些什么?
(生七嘴八舌地说)
师：对呀，我们讨论时该注意什么呢?这就是讨论的规则，我把刚才同学们说的规则归纳了一下。(实物投影出示讨论的规则)
(1)认真倾听他人的意见。
(2)声音不要太大。
(3)人人发表意见。
(4)总结小组意见。
(5)推荐一人介绍(其他同学可补充)。
师：好，讨论开始吧1
2．学生小组讨论，教师巡视，了解情况。
[整个过程中，教师并没有提及什么是规则这一问题，而是变抽象为具体，将抽象的规则概念有机地渗透在讨论的具体要求中。]
3．师：好，我们开始交流了。交流的时候，你们猜到了吧，又有规则了。
生：哦!
师出示交流规则：(1)大声交流，(2)避免重复，(3)认真倾听。 师：哪个小组先让我们分享你们的成果?
生1：要说普通话，轻声慢步过走廊，男生不剃光头，要穿校服。
生2：天天佩戴红领巾，戴小黄帽，带学生证。
师：其他小组有没有补充的?
生3：不能破坏草坪，上下楼梯靠右走，不能大声喧哗，吃饭
的时候不能浪费粮食，女同学不能戴首饰，在教室里不能互相追逐。 生4：不在走廊上吃早点，准时到校，不穿拖鞋到校。
生5：不能随地吐痰„„
[学生交流的规则可谓面面俱到。这些规则时刻规范着学生的行为，也是学校四项竞赛的要求，更是学生对学校生活真实的体验。]
4．师：我发现，我们学校本部比分部漂亮多了，所以特地参观了一下，并且拍了几张照片，意外地找到了一些规则，你们想看看吗?(课件出示节约用水、爱护花草、教师办公职责、升旗仪式等标志)
5．你们发现了哪些规则?(指名说)
6．看来，我们学校里的规则真不少。
[执教老师在学校分部任教，以到本部参观的形式出示照片，非常自然，巧妙地把学生不太注意的一些规则呈现在学生面前，似乎就在不经意间，学生的视野开阔了，对规则的感悟也更深刻了。此时，规则可谓是随着这些漂亮的照片——风，潜入了学生的意识——夜，收到了润物细无声的效果!]
三、交流校外规则
1．师：学校里的规则真不少，那学校外呢?老师布置大家课前去调查了，想不想把你的调查成果向大家展示一下?
生：想!
师：谁先来试试?
生1：我是在马路上调查的。我在马路上看到了红灯停，绿灯行，黄灯要注意，这是我做的模型(生出示模型)。我想请一个小朋友来表演一下。
师：好的，你想请谁?
(一生举灯，一生表演)
师：真不错!
生1：我还在马路上看到了人行道，我们行人在马路上要走人行道；我还看见了斑马线，过马路时要走斑马线；我还看到了禁止按喇叭的标志，还有这个(出示禁止车辆停放标志)，表示禁止车辆停放；(出示禁止进入标志)这是禁止进入的标志。(生边说边出示标志)
师：这些标志让我们长了见识，谢谢你!
生1：我在马路上还看到交警叔叔在指挥交通。
师：你能不能像交警叔叔那样来指挥指挥?
生1：不行。
师：谁行?
一男生(上台指挥)：这样是停，这样是行。
师：大家来学学看，试试做一名小交警。
学生一起兴趣盎然地学起来。
[课上通过让学生展示自己的调查成果。既培养了他们收集资料的能力，也让其他同学增长了认识，了解了以前不知道的规则。最后让学生学学交警叔叔指挥交通，学生兴致很高，积极参与。]
2．学生继续交流。(医院、商场、公共汽车、农贸市场、电影院„„)
3师：同学们真了不起，在校外找到了那么多的规则，由于时间关系，我们不能一一展示，那就把你的调查成果展示给你的好朋友看，和他一块分享吧!
四、订规则再比赛
1．大家调查到的规则真多，我们的生活中处处有规则。
2．我们刚才的接力走比赛，大家觉得不公平，是吧?那你认为应加上什么规则呢?(人数相同，男女人数比例一样„„)
3．就让我们按大家制定的规则再进行一次比赛-，真正决一次胜负怎么样?比赛开始！
4．我宣布。第——4组获胜！
5这次按规则进行的比赛给我们带来了什么？(公平、快乐)
6．规则除了给我们带来公平、快乐，还带来了什么?
五、总结下课
1．师：是啊，规则给我们带来了快乐、公平、安全，我们的生活离不开规则。哟，该下课了，有个问题考考大家，下课时有什么规则?(指名说)
生1：不能在走廊上追逐打闹、喝水!
师：我们要从这里走回教室，也要遵守什么规则? 生2：要安静!
生3：轻声慢步，不能争抢。
2．师：让我们比一比，看谁做得最好!
(学生非常安静地收拾物品，排队回教室)
[道德行为的实践指导，不能单靠课堂，还必须延伸至课外，贯彻到学生的日常生活中。但学生往往讨厌教师布置课外要干什么，或听到教师用命令式的语气说下课应该怎么样。比赛的形式学生往往是喜欢的，让学生比一比，谁在下课时做得最好，激起了学生的兴趣，也能让他们开始将规则内化，这一切是不露痕迹的、自然的。]
一位教育家说过：“当学生意识到你在教育他时，就意味着教育的失败。”的确，我们的品德教育需要智慧，需要我们教育者作知心的钥匙，开启一扇智慧的门，为学生带去舒适的风，无声地滋润他们，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”!
篇三:《我们遵守规则》
我 们 遵 守 规 则
《生活中处处有规则》教学案例
教材分析：
该内容是三年级上学期北师大版《品德与社会》第二单元《快乐的学校生活》中的第四个主题。《我们遵守规则》分为三个小课题《生活中处处有规则》、《规则是怎么来的》、《我要遵守规则》对规则进行了详尽的阐释。首先从学生日常生活入手，让学生知道在生活的方方面面都离不开规则，认识规则的重要性，知道规则在调节人们社会生活中的重要性，然后教材在基于学生生活经验的基础上让学生自己通过探究得出规则的产生，有了以上的认识后，促使学生由对外来规则的服从逐渐内化为自己的自觉行动。
学生分析：
⒈该教材的对象是三年级的学生，历经了两年的学校生活已经初步了解了学校制定的各种规则，如《小学生日常行为规范》《小学生守则》等。
⒉在他们平时的社会生活中也知道了一些如交通法规这些基本的社会规则。 ⒊学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解，但在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，甚至认为有的规则的制定束缚了他们行动的自由。
⒋经过两年的学习，学生已经初步具有了一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。 ⒌三年级的学生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查。 设计理念：
1、《品德与社会》与以往的《思想品德》教材所不同的是课程内容来源于学生的日常生活，与旧教材相比，它更注重学生对于生活的体验、感悟，以此促进学生品德的形成。
2、该教材的内容非常贴近学生的生活，无论是要培养学生的什么德行，它所呈现在学生面前的是一个儿童的世界，一个和他们的衣食住行息息相关的社会生活画卷。
3、社会生活多种多样，其中有需要学习的，也有要扬弃的，对于人生观、世界观还处在模糊认识的儿童来说，教材不应该是社会生活的简单模仿。因此该教材所选择的内容都是能正确引导孩子，帮助他们正确地、客观地认识社会。
因此在设计教学活动时，首先就是要转变以往《思品》课的教学方式，避免出现学生读读课文，教师讲讲故事，学生说说空话这种现象，真正地将课堂还给学生。课堂上教师营造情境，让学生通过自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。只有这样，以往《思品》所提到的“激情、明理、导行”才可能真正达成。 基于以上对教材的几点认识，便将《我们遵守规则》这节课设计成一节课外活动与课内汇报讨论的课。
⒈通过课堂上的小游戏，让学生初步建立规则的概念，知道规则存在的必要性。 ⒉充分相信学生的能力，让他们以小队为单位到课堂以外进行调查，了解到社会中规则的普遍性，以及它在调节人们行为方面的重要性。
⒊让学生以小队为单位观察在校园、社区中有哪些问题和现象需要解决，组内尝试着制定一些规则。
教学目标预设：
⒈初步建立规则的概念，知道自己平时做游戏、学习等离不开规则。
⒉通过搜集资料认识规则的普遍性，认识生活中规则对于调节人们行为的重要性。 ⒊初步树立规则的意识，知道只有人人遵守规则，我们的生活才有秩序、有保障。 ⒋以小队为单位进行调查，找找自己身边不方便之处，着手制定规则来解决这些问题。 课前准备：
发放调查表格。（学生以小队为单位利用课外时间，到学校的每个地方去调查，部 分学生由家长带领到社会上去调查。）
活动流程（教学实录）：
一、活动导入：
今天咱们来做一个扳手腕的游戏好吗？谁愿意上来比试一下。
【请两个体格悬殊的孩子进行比赛，在加油声中一方很快落败。教师举起那输了的孩子的手宣布他赢了。】
【教室里一片哗然。】
二、活动过程：
师：你们在议论什么？
生：不公平，老师偏心。
生：应该是张王凯将许晓冬扳倒了，你怎么反而说许晓冬赢了？
生：哦，我知道了。
师：你知道什么了？
生：老师没偏心，只是在比赛之前，你没有说清规则。（师板书：规则）
师：是啊，刚才我没有说比赛的规则，我现在想说的是，这场比赛的规则是谁被扳倒
了，谁就赢了！（学生议论，规则是这么重要啊）
【在这个游戏中，学生初步树立了规则的概念】
师：是啊，规则很重要。在你们平时做游戏的时候，你们有没有一些规则？（学生说
了很多，如：跳绳、跳皮筋、打乒乓等）
师：那么你们有没有遇到过个别人不遵守游戏规则的情况，当时你们有什么感觉？ 生：少一个人，游戏就玩不成了。
生：我们就不带他玩，但心里肯定不高兴了。
师：游戏中的规则必须是参加游戏的人都得遵守的，否则游戏就无法进行。其实在我
们身边像这样的规则还有很多呢。你们知道吗？
【引导学生将对身边游戏规则的关注拓展到更广阔的生活空间去】
三、汇报调查结果。
师：前几天，老师布置了一个任务，要求同学们以小队为单位或者在父母的带领下到
社会上去调查，看看生活中有哪些规则。我想大家肯定准备好了，是吧？（许多学生举起了手，表明已完成任务）好，那么现在我们一起来汇报一下，怎么样？ 生：我们去了医院，看到了《医生职业道德规范》，还有许多注射、配药的制度。 师：那你们有什么收获呢？
生：我妈妈是医生。我向妈妈打听，青霉素一定要做皮试，做完后不能随便离开注射{我们不能遵守哪些规则}.
室，因为那样对病人就不安全了。〃〃〃〃〃〃
生：我们过马路时，看到交通警在指挥交通，我觉得遵守交通规则很重要。我们发现
开汽车的叔叔比骑自行车的人要遵守交通规则。
师：啊，你们有了这么重大的发现，真了不起。
【虽然这与本课的活动目的无关，但教师仍要给予极大的鼓励，这是对学生善于发现、善于思考的肯定】
师：那不遵守交通规则会带来什么呢？
生：有一次，我在东升路与城北路的十字路口看到一个老奶奶没有走人行横道线过马
路被自行车撞了一下。又有一次一位骑自行车的叔叔乱闯红灯，差点被汽车撞了。如果大家都不遵守交通规则那就会出大事故的。
生：我们小队去了学校图书室，看到了阅览室的制度，上面有不允许损坏图书的制度，
如果大家不遵守的话，那么其他同学都看不到完好的书了。
生：我们小队查阅了书籍，发现不管在哪儿生活、学习都有各种各样的规则，像《宪
法》、《教师法》〃〃〃〃〃〃
【学生通过不同途径进行了调查，获得了大量的关于规则的资料，知道了生活中处处有规则，并且初步了解了规则的重要性。】
师：生活中处处有规则，要遵守规则，这多麻烦啊，要是能想干什么就干什么那多自
由啊！
【学生又议论开了。】
生：不行的，因为规则可以保护我们。要是没有法律，坏人就可以想干什么就干什么
了。
师：说得真好，其实不仅是法律，各种各样的规则都是在维护我们每一个人的利益，
如果有人违反了，就是侵犯了其他人的利益，会给别人的生活带来不方便，甚至威胁到别人的生命。咱们的《小学生日常行为规范》《小学生守则》也是这样的。你们想啊，如果上学没有一定的时间，大家想什么时候来就什么时候来，老师也是一样，那咱们学校成什么样啦？
（学生都笑了起来。）
【学生初步树立了要遵守规则的意识。】
师：所以有了规则，我们就要遵守，只有每一个人都严格遵守规则，我们的生活才会
更方便、更美好。（许多学生点点头）
师：刚才大家都了解了规则的重要性，知道它的存在能使我们的生活变得更方便。那
在我们的校园里还有哪些生活、学习不方便的地方，你们能解决吗？
（学生分小组讨论。）
【这里的小组讨论充分发挥学生的自主性，让学生以探究性学习方式去思考问题，解决问题。】
学生汇报：
生：我们发现有的同学为了图快，有时会从花坛里经过，我们觉得这样很不好。如果
在花坛里竖一块牌子，告诫大家要爱护花草树木就好了，建议学校做一些这类的牌子。
师：你们的主意真棒，可以把这个建议反映到校长室。
【老师的评价不仅鼓励了学生，还给了学生充分的自信。】
（其他小组的学生也纷纷提了很多，如体育设施较少，班级学生多，但可以安排时间分段进行活动，上下楼道应靠右走，班级里的物品要有专人负责等。）
【学生的独立思考、分析的能力，让人大为惊讶。】
四、活动总结：
在今天的课上，同学们通过自己的调查发现了在我们的生活中处处都有规则，而且知道了遵守规则对于我们来说是必须的。在我们的成长和学习过程中学校的规则是必不可少的，只有遵守规则我们的生活才会更幸福，更重要的是今天我们同学又为自己的学校、班级制定了一些规则。相信以后同学们会更自觉地遵守学校的规则。
教学反思：
“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上，教师想让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则，从外在的道德教育转化对学生道德的引导，进而促使学生内化为自己的行为。 课堂上教者没有完全按照教材中所设计的在课堂内出现问题小组讨论得出结论这样的模式来进行教学，而是对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开发，将学生家长作为教育资源引进课堂，带领学生去调查访问、查找资料。这样教学空间就得到了拓展，使课内与课外打通，学校与社会融合。此间教师完全“隐退”到幕后，以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成关心身边事物的态度，我想这也是这节课所要达成的目标之一。但教材规定这一部分内容只有一课时，在实际操作中却是不够的，学生花了好多课余时间去调查、观察，在现有的教学进度安排中不可能有这样的“空余时间”，如何在完满地完成教学目的取得较好效果的同时，又不占用这样多的时间，这确实是值得思考的一个问题。另外，规则的遵守并不是一朝一夕的事，需要老师常常加以提醒、引导。
执教者：秀城区百花小学 屠瑾华
2004、4
篇四:《我们应当怎样遵守规则》
我们应当怎样遵守“规则”
高一10班 耿源 规则，一般指由群众共同制定和公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。从小到大，我们对身边的一条条规则并不陌生。小时候，我们懂得“红灯停，绿灯行”的基本交通规则；上了小学，我们懂得了做一名学生的规则；上了初中，我们懂得了学习和考试的规则。到了现在，再谈规则我有了不一样的看法。在我看来，“规则”要分为两种：一是纪律，二是创新。而我们要遵守纪律，不断创新。
纪律是指为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。俄国哲学家赫尔岑说过：没有纪律，就既不会有平心静气的信念，也不能有服从，也不会有保护健康和 预防危险的方法了。而这句话，很好的体现了日本人面对灾难时的表现。不知大家是否记得发生在2011年3月11日14时46分，日本发生里氏9.0级地震，受此次日本大地震影响，日本岩手县、宫城县以及福岛县沿岸遭受特大海啸袭击，造成大量人员伤亡和失踪。 但面对横扫一切的灾难，日本表现出了令人吃惊的沉稳，一切都在井然有序地进行着。在撤离时，人们的行动始终从容不迫的进行着。十分有纪律。有媒体曾报道，日本这次如果不是因为海啸，就地震本身而言，可能不会带来这么严重的损失。因为作为地震频发国，日本非常重视给民众普及防震、逃生避难的知识，完善抗震设施，加强整个社会的应急救援能力。当灾难发生时，从政府、媒体、社会组织到普通民众，都能快速反应、从容面对，赢得宝贵的救命时间。
而苏联军事家克雷洛夫也说过：不要过分的醉心放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。田亮在国家队时，有“跳水王子”的美称，是首位在奥运会、世锦赛、世界杯三大赛赢得单人跳、双人跳大满贯的男子跳水运动员。巨大的成就和他本身良好的外形使他成为商家宠儿。面对诱惑，田亮在没有和中国游泳管理中心沟通的情况下，参加了不少活动。游管中心与田亮进行了接触，但此后田亮仍然我行我素，他的举动使游管中心痛下杀手，于2005年1月26日对外宣布：田亮不再是国家跳水队的一员。田亮过早结束国家队生涯，对中国男子跳台实力造成较大影响。
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。举个最简单的例子：我校的校训是：敬业乐群 扎实 创造 团结 有恒。可见，创造创新的重要性。
从上面的例子，我们不难看出：纪律是我们一定要遵守的，但不能墨守成规，弄巧成拙。更要在遵纪的情况下，不断探索，勇于创新。将事情做到最好。
篇五:《小学三年级《我们遵守规则》》
小学三年级上《我们遵守规则》
活动目标：
1、初步建立规则的概念，理解规则的必要性，懂
得学校的生活离不开规则。
2、初步树立规则意识，开始将“小学生行为规范”等学校规则内化。
3、在活动中培养学生收集资料以及汇报资料的能力，促进儿童养成习惯的培养。 活动准备：
1、老师引导学生收集学校关于“安全、礼貌、卫生、守纪”等方面的规定。
2、攫取学生在校生活的几个场景（上课、课间、午间、放学等）拍成录像。 活动过程：
活动一、体验游戏，认识规则 1、表演扳手腕游戏，导入新课。 师：同学们喜欢扳手腕游戏吗？
生：喜欢。
师：谁愿意上来比试比试？（指名两生上台）
师：第1、2小组的同学给吴一帆同学加油，3、4小组的同学给周海平同学加油。两位同学准备好了吗？
师：预备——，开始！
（在游戏过程中，一生突然用两只手扳倒对方）
师：（举起用两只手扳的同学的手，高兴地）我宣布