篇一:《三年级童话想象类范文》
三年级 来航宇
文具包里的故事
“砰砰砰”一阵阵撞击声从文具包里传出来，原来，是文具们吵了起来，他们为什么要吵架呢？
只听铅笔骄傲的说“还是我的作用最大，没有我，小主人怎么写作业！”“切，你的作用可真大呀，我怎么不知道？每次你写错时用我的身体把错字擦掉。”橡皮说。这是，卷笔刀很不服气说：“铅笔老弟，每次你的笔尖断时，都是我一点一点的啃出来的，看，我的牙就快坏了。”这时钢笔爷爷听到了这些话后，说：“你们每个人来比赛写一篇作文吧！”
写作文比赛开始了，铅笔刚开始写几个字时，笔尖就断了，害的铅笔急的满头大汗。而橡皮呢，擦了又擦，可就是写不出一个字来。卷笔刀也开始写起了作文，刚开始，写得还挺好，可不一会儿，铅笔芯用完了，卷笔刀只好用牙啃，把纸啃得皱巴巴的。最后，铅笔交上去的是一篇没写完的作文，橡皮交上去的是一篇没写字的白纸，卷笔刀交上去的是一篇皱巴巴的作文。
钢笔爷爷看了之后，又让它们一块写一篇作文。铅笔开始写起了作文，橡皮和卷笔刀做好了准备工作，铅笔写错了，用橡皮来擦，铅笔断了，用卷笔刀削，不一会儿，一篇工整洁净的作文出来了。
这时，它们都意识到了自己的错误，决定不再吵架了。只有大家肯合作，才能发挥自己的价值。 教师点评：
想象力丰富，故事完整，中心明确。能够抓住事物本身的特点，并且运用了拟人的写作手法，写出了一个生动的童话。
篇二:《想象作文《童话教学》》
《编写动物童话故事》教学设计
本次习作是动物童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
学习目标：
1．选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2．注意写清故事的起因、经过、结果。
3．合理地运用想象，使故事更加生动具体。
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
1．这学期我们班涌现了很多小书迷，老师常常听到同学们谈论童话故事，老师想知道同学们都看了些什么通话故事？
2．同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？
3．确实，童话故事很有趣。它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？
4．导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。（板书课题：动物童话故事）
二、结合例文，领悟方法
1．编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢？以前我们学习了很多童话，请同学们回忆一下童话故事主要有哪些特点呢？
板书：想象丰富 生动有趣拟人、夸张 和生活关系密切
2.有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获。
三、指导学生编动物故事
1．要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？
2．（贴图）请同学们赶快坐上南瓜车，让我们驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了美丽的大森林吧，同学们，快看哪，这么多小动物！同学看看都有些什么动物啊？这树林里面还藏着很多小动物，等着你去找呢！同学们，你知道这树林里有哪些小动物，快快告诉老师，好吗？
3．老师觉得我们用一些词来形容小动物，可以用什么词来形容？请同学们说一说。
4．老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？
5．生交流，师参与小组讨论并指导。{想象类的校园童话}.
6．班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
7．我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
8．师：谁还来说一说自己的故事？
四、指导写故事：
今天你们的表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
1．学生写作文，教师巡回指导
五、全班交流、评价。
1.学生交流习作，互评
2.教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
六、总结。
板书设计：
编写动物童话故事
特点：想象丰富、生动有趣、拟人、夸张、和生活关系密切
语言、动作、神态、心理活动
三要素：时间 地点 人物
事情： 起因 经过 结果
缺少情境创设，学生的写作会比较有难度。
篇三:《童话想象作文600字》
童话想象作文600字 小贝壳有一个好听的名字，叫贝贝。一天，它兴高采烈地来到海滩上。蔚蓝的天空飘浮着朵朵白云，金色的阳光给海水撒上了粼粼波光，像是天上的仙女撒落的一把把碎金。成群的海鸥在海面上飞来飞去，银翅翻动，熠熠生光。 “啊，多美啊！同伴们，快快来，我们一起开个party吧！” “咦，今天怎么这么安静？往日鱼儿们都会跃出海面，今天怎么都不见了？” 贝贝走近海边一看，大吃一惊，海面上一片狼藉，漂浮着许多生物。贝贝悲痛地凝视着它的朋友，失声痛哭。“前几天它们还好好的，我们还在一起玩呢，这到底是怎么回事呀？”(作文大全 )小贝贝暗暗思忖着，把目光投向了大海的远处，它发现海员们正在把大量的废品、生活垃圾排放到海洋里，海面上漂着大片的油污。“啊呀，不好了，海水被污染了！” 贝贝赶忙召集了海螺、寄居蟹、海豚和大鲨鱼，召开了紧急会议。 贝贝说： “今天我好多好多的伙伴都死了，我很难过。你们说，我们该怎么办啊？” 海豚叹了口气说： “是啊，如果人类再不断地将污染物排放到大海里，纯净的大海将不复存在，我们的伙伴都会离开我们，我们生存的环境也将不复存在。” 贝贝说： “我们得告诉人类只顾眼前利益，肆意排放污水和废气，破坏生态平衡，他们最终是要受到大自然惩罚的。” “对，贝贝，你就代表我们海洋生物快去告诉人类不要再践踏我们的海洋，给我们一个生存的空间吧！” 事关重大，贝贝不敢耽搁，连夜奔赴市区，赶到电视台，把今天海滩上发生的事以及大伙的意见告诉了电视台负责人。电视台负责人很重视，在黄金时段开设了一档电视节目——《保护环境，给我们一个生存的空间》，由贝贝担任主持人。 从此，贝贝就担当起了“环保小卫士”。
篇四:《童话创编之想象技巧》
让童话插上想象的翅膀
——童话创编之想象技巧 陈秋彬 摘要：童话是广大儿童喜欢的文学体裁，在大量阅读了童话之后，很多孩子也开始有了童话的思维，这时候如果引导孩子进行童话创编，就变得顺理成章了。在童话创作的过程中，需采取多种方法，如 假设、绘画、表演等技巧有效引导孩子进行想象，才能写出自己心中的童话。
关键词：技巧、想象、童话
童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。童话深受广大儿童喜欢，在一定的阅读量的积累下，很多孩子也开始有了童话的思维，这时候如果引导孩子进行童话创编，就变得顺理成章了。那么如何有效地引导孩子进行想象，让每个孩子都能写出自己心中的童话呢？
一、“ 假设”出来的童话
假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想，任由孩子们天马行空，这样的写出来的童话才不拘泥于形式、内容，完完全全是创造。
如何捷老师上一堂童话作文课中，创设这样一个情境：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则“请大家来开会”的通知，可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，
作为大王的它，此时是什么样的？这样的情景无疑激发了孩子的表现欲、好奇心、想象力，令孩子们畅所欲言，创作出生动的童话。
除此之外，我们还可以给孩子这样不一样的童话情境，如会飞的猴子，勤劳的小猪，鳄鱼拿着一支玫瑰花来敲我的门……这些都是合理的想象。相信，只要持之以恒，经常这样训练，孩子们就会想、敢想，就能大胆创新了。
二、“表演”出来的童话
童话故事中一般会有很多的人物和对话，而这些对话往往是促进故事发生或发展的重要部分，在教学中可充分利用对话进行表演，以增加孩子的情感体验，丰富他们对文章的整体感知。
例如《小红帽》，可以五人一组，分别扮演“小红帽”、“妈妈”、“外婆”、“猎人”、“狼”，将故事表演出来，将自己想象成童话中的的人物，表演时可以加以创造，不要完全按照原文表演。表演后，分小组讨论，试着给原文换个结尾。富有个性和创造力的表演，给他们现场的体验，更能融入童话情节，同时也更能深入体会童话人物的语言和情感，从中也更能找到自己内心声音，如此一来，超越经典，进行创新就不是难事了。
三、“绘画”出来的童话
我们会发现童话课文大多配有插图，这些插图反映了故事的主要内容，以具体生动的形象，把多彩的世界呈现在孩子们面前，唤起了他们心中的审美情趣。例如《两只小狮子》一课的教学，教师可以先让学生观察文中的插图，推测哪一只是懒狮子，哪一只是勤狮子？你{想象类的校园童话}.{想象类的校园童话}.
想对懒狮子（或勤狮子）说些什么？几次观察完图，学生就很容易把握狮子的形象，能够很好地进入童话情境中了。
鉴于此，我们可以采用逆向思维，在“创编童话”过程中，我们可以不要以“写故事”的形式把故事内容展示出来，而是让孩子们打开绘画纸，放飞想象，自由作画，把想到的东西画出来。“画好故事”以后，再给画面配上文字，一篇简单的童话故事就写成了，实现了想象到画面，画面到文字的双跨越，这样的图文并茂，想必每个孩子都会收获极大的成就感，同时又培养了孩子的想象力。
四、“续编”出来的童话
孩子的想象力是无所拘束的。课文中凡涉及想象的，孩子们便不乏奇思妙想。创新的火花，往往就在不经意中迸发。因此应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理的想象，对童话的情节进行延伸、加工。
假如《浅水洼里的小鱼》一文，假如你就是浅水洼里的一条小鱼，是什么原因来到了浅水洼，被困的时候是什么感觉，什么心情？有人从你身边路过时，会怎样想？最终你获救了吗？如果获救了，以后会发生什么事呢？通过这样的问题，延伸童话，这就需要发挥强大的想象力，把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。
写童话，有技巧，丰富的想象力是孩子的天性，也是童话的精髓。在孩子阅读童话的基础上，可以依托文本，也可以自主创设情境，给孩子想象的空间，让每个孩子都能插上想象的翅膀，飞向自己的童话世界。
篇五:《校园童话》
校园童话：“qingqing”的故事
放学后的校园因为有了上学时喧闹的对比，显得格外安静。
这是一个偏僻的小学校，附近就有一片不大的农田，里面只有6个班，刚好每个年级一个班。
包围着教学楼的操场已经是这附近最平坦的一块地了，但放眼看去，依然是那么的不平坦。教学楼的背面有一块小小的菜地，是传达室的老伯打理的，绿绿的，很是让人眼睛舒服。在小菜地的南边，有一颗五六米高的松树，正值深秋时节，依然郁郁葱葱，高大挺拔。 秋日的夕阳早早的落了下去，浅黄色的余晖漫布在西面的天空里，在一切都是这么和谐的时候，忽的，一个浅褐色的身影刺溜一下从菜地旁的小草丛里蹿到了树上，这可爱的一幕刚好被回到学校来给传达室爷爷送饭的卿卿看到了，她分外兴奋，却不敢打扰这可爱的小东西。仰头在松树那密密的松针里探寻着那个可爱的小影子，乌黑的眼眸闪过满满的流光，似乎与卿卿有着心灵感应，小松鼠小心翼翼地探出脑袋，看向这个留着短发的小女孩。
卿卿这才仔细的打量这个小家伙，浅褐色的短毛，从背上到眼睛，还有着深棕色的条纹，乌亮的大眼睛闪着明亮到心里的光明。
“你，你好。”卿卿小心地开口，怕吓到小家伙。
“没关系，我们已经是朋友了，嘻嘻！”小松鼠俨然一副自家人不说外人话的样子。 “你真可爱！呵呵！你叫什么名字？”卿卿被逗乐了，咯咯的笑起来。
表现出一副小大人的样子，小松鼠晃着脑袋说：“嗯，我叫清清，你呢？”
卿卿显然没想到自己会和一只松鼠同名，愣了半晌，回答说：“我也叫卿卿呢！哈，真是有缘份！”
互相认识了以后，便熟识了，一人一鼠就坐在菜地边聊起了天，直到晚霞渐暗，星辰渐亮，家家挂起了忽明忽暗的纸灯笼，卿卿仿佛看见了自家的灯笼，摸摸松鼠毛茸茸的小脑袋，站起身来准备告别。小松鼠则已陶醉在小姑娘似流水般温柔的手掌，趁着卿卿的手还未离开，赶紧多蹭了两下，卿卿便咯咯地又开始笑了，痒痒的，嘻嘻。
时间真的不早了，卿卿与松鼠道了别，起身往校门走去，走了一段，觉得有道视线一直黏在自己身上，回头一看，小松鼠举着小小的爪子，在朝她挥手，那小小的身影分外清晰，明天一定会再来！这样想着，卿卿扬起手臂，挥了几下，眼眶竟有点湿了，朦胧的氲气模糊了小松鼠小小的身影，心里生出一种感动，这样和松鼠一起，真好，扬起大大的微笑，留给松鼠一个，纯净的，美好的，灿烂的背影。
卿卿，我们会再见的，对不对？
篇六:《想象类文章的阅读》
教学主题：
想象类文章阅读{想象类的校园童话}.
教学重难点：
掌握想象类文章阅读的方法
教学过程：
1.导入
女娲补天、哪吒闹海、红鞋子、拇指姑娘、守株待兔、愚公移山……这些都是我们耳熟能详的神话、童话和寓言故事，它们总能给予我们许多奇妙而夸张的想象，让我们的思维驰骋万里。本单元是一组想象类文章，包括神话、童话和寓言。阅读这类文章时，我们要了解文章所讲的故事内容，所阐述的道理，以及所采用的表现手法。
2.呈现
一、了解文章讲了一个什么故事
神话、童话和寓言一般都是故事，神话故事神奇生动，童话故事曲折动人，寓言故事具体形象。我们阅读时，首先要了解它讲了一个什么故事，弄清文章叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物，主要人物是谁，他们各自扮演了什么角色。通过对故事的分析，由浅入深、由表及里地把握全文。
二、了解文章告诉了我们什么道理
神话、寓言和童话总是通过曲折动人的故事来反映现实生活，揭示某种道理，给人们启发的。在阅读的时候，我们要通过对文章中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。
三、了解文章采用了什么表现手法
想象类文章的故事情节非常新奇，往往能引起我们丰富的联想，这样，它免不了要借助比喻、拟人、夸张、对比等表现手法。因此，我们在阅读这些文章的时候，不要忽视对表现手法的理解，要注意学习文章中形象的拟人、恰当的比喻，要掌握文章中精练的语句和丰富的词汇，从而提高自己的阅读能力以及写作能力。
3.练习与检测
青蛙与小草
一只大鹅不小心踩了青蛙一脚，青蛙感到受了很大的侮辱，他仰面躺在绿毯似的草地上，气得鼓起了肚子。
小草对青蛙说：“你只不过被鹅不小心踩了一下，值得这么个样吗？该原谅别人的地方就应当原谅别人。”
“让我原谅鹅？办不到！”青蛙眼瞪得溜圆，说：“我一定要想一个妙法儿报复一下鹅，叫他知道我青蛙是不好惹的！”
小草摇摇头，说：“你这就不对了，还是别把这事儿往心里放吧。”
“你说得倒轻巧，”青蛙更生气了，“要是你遇到类似我这样的事儿，怕就不会是你现在这个样子了吧？”
小草笑了：“你现在不是把我们压倒一片吗？难道我们没有原谅你吗？”
“„„”青蛙说不上话来。
1、借 助词典，理解词语的意思。
侮辱：
报复：
2、 青蛙为什么事而生气？
3、 青蛙最后为什么说不上话了？
4、 难道我们没有原谅你吗？”意思是（ ）。
A、我们原谅了你。 B、我们没有原谅你。
5、 听了小草的话，青蛙心里会怎样想呢？
答案：
1：以言行侮弄羞辱别人，使对方人格或名誉受到损害。
对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
2、一只天鹅不小心踩了它一脚。
3、 因为他也压着‘别人’了,无话可说了
4、A
5、 是啊，小草都原谅我了，我也应该原谅天鹅呀！
猴子建筑师
猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，在森林里就以建筑师自居。
猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪着头看了看，不由勃然大怒：“停下，停下，你这个笨蛋！巢口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊愣住了。猴子叨念着：“笨蛋。”摇摇头，背着手走了。
猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹了一口气：“唉！你的胆子太小了。挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？”兔子蹲在那儿 ，迷惑地眨着眼睛。猴子唠叨着：“短浅。”摇着头，背着手走开了。
暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树下，任凭风吹雨打。
这篇文章告诉我们了一个什么道理？
作为一个建筑师不能死搬教条，循规蹈矩！在设计时一定要考虑到你设计的建筑物的使用