篇一:《美丽的小兴安岭》
《美丽的小兴安岭》教学实录
设计理念
《美丽的小兴安岭》是三年级的一篇课文，课文是按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。
教学目标
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、 生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
教学流程：
课件导入：欣赏小兴安岭的风光片
师：欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？或者你最想说的一句话是什么？ 生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。
生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！
生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！（板书：树—美）
师：我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在 让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！
（板书课题：美丽的小兴安岭）
【在教学之初我就把孩子带入到情境中，让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。】
师：请大家打开书，快速浏览课文，文中有一段话高度的概括了这篇课文的主要内容，请你找出来。
生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 （齐读这一段话）
师：这是文章的中心句，既概括了课文的主要内容，也点明了中心。现在让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。
生：景色诱人
生：花园、宝库 （相机板书）
师：那你们知道作者是按什么顺序来描写小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的吗？
生：这篇文章是按照一年四季的顺序写的。
生：这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。
（板书：春夏秋冬）
师：对，作者就是按照春夏秋冬的顺序写的，那作者具体抓住了小兴安岭春夏秋冬的哪些景物特点来写它既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的呢？
请大家先有序的读书，在根据自己的爱好和个性选择你喜欢的季节来细读课文，为了更好的理解课文，老师这里有个小小的提示。
（课件）
学习提示：
认真读文，边读边找出作者具体描写了哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的？体会情感。
生：按学习提示读课文。
【让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察的方法。】
师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。
师：好，现在有多少个同学喜欢小兴安岭夏天的美丽景色的？其他不喜欢的同学你们愿意陪着他们一起先来学习这一部分吗？
生：愿意。
师：夏天，步入小兴安岭的森林之中，绿树浓荫，花儿也像比美似的争相开放。现在就让我们共同步入夏天的小兴安岭去 游览一下。
师：谁愿意把夏天的小兴安岭介绍给我们大家，其他同学边听边找出作者具体描写了哪些景物？都有什么特点？你是从哪些词语体会到的？并且把它画下来。
生：读文
师：作者具体描写了小兴安岭夏天的哪些景物？有什么热点？你是从哪些词语上体会到的？ 生：作者描写了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。（板书：葱葱茏茏）
（课件出示句子：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）
生：我是从“密密层层、严严实实”这两个词体会到树木非常的茂盛。
生；我还从“封得、挡住、遮住”这几个词体会到了树木的茂盛。
师：走在这清爽的树阴下，你感觉怎么样？
生：心情很舒畅，特别凉爽。
师：你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗？（指名读）读的真美，我已经感到那里的凉爽了。
师：作者还描写了小兴安岭夏天的哪些景物？
生：作者描写了小兴安岭夏天的太阳，像利箭一样，可以看出这里的树很茂密。 生：作者还描写了小兴安岭夏天的雾，雾很大、很浓，我是从“浸在”这个词体会到。
师：由于树木枝繁叶茂，雾不易散去，整个森林被浓雾包围着，你要是置身其中感觉会怎么样？
生：我感觉自己就是个神仙。在仙境里游玩。
生：我感觉自己在腾云驾雾。像孙悟空一样。
师：真的很美啊！有些飘飘然了。
生：作者还描写了美丽的野花，这里的野花颜色多还很美丽，我是从这段的最后一句话体会到的。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 师：作者把小兴安岭的夏天描写的如诗如画，我有些迫不及待想去游玩了，请允许我把我的感受读给大家好吗？（师读文）
师：谁来给我评价一下？
生：老师的朗读好象把我们带到了小兴安岭的夏天一样。
生：我感觉老师读的很美。仿佛那美丽的景色就在眼前。
师：谢谢大家的评价和鼓励，此时，你愿意把你的感受通过声情并茂的朗读表达出来吗？（想）
想表达的请你站起来。（生读文、配音乐）
【语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。字字入情，句句含意。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。】
师：你们读的真动情，夏天的小兴安岭实在是太美了，就像美丽的花园一样。现在我们一起来回顾一下刚才是怎样学习的。
生：我们先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来。再说说自己的体会。（相机板书：读—找—画—说）
【培养学生的自学能力，教给学生学习方法，使学生学会学习。】
师：我们接下来就用这个方法继续学习下面的内容。
师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。
师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢？现在就让我们大家陪同他们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。 师：同学们自由读课文，边读边找出作者具体描写了哪些景物？有什么特点？你是从哪些词语体会到的，并且画下来。
生：作者描写了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的。（板书：树抽新枝）
师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）
师：我们齐读这句话。
师：你能把“抽出”再换个词吗？
生：可以换成“长出”。
师：可作者为什么不用长出而用抽出呢？
:生：抽出比长出快，说明春天来的比较快。
师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派升级勃勃的景象。谁能用声音来体现小兴安岭春天的美？
（指名读）
师：还有哪些景物？
生：还写了小鹿在溪边散步。
师：如果把它拍成动画片会是什么样子呢？请大家把眼睛闭上，看在你的眼前仿佛看到了什么样的画面？（师范读、生想象）
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戏，还有黑熊在找食物。
生：有小溪在不断的流向远方。原木像一支支舰队在溪水中前进。
【这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。】
:师：未来的导演肯定是你们。你们描述的太迷人了。外么们仿佛置身于小兴安岭的春天一样，那就让我们共享春天的气息吧！（视频课件：小兴安岭的春天）
【引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，动静结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐。情感升华到极点。学生内心的情感被激发，被感染。】
师：柔柔的春风为我们送来了一个万紫千红的春天。
师：我们在学习这一部分的时候还是用了“读—找—画—说”这个学习方法来学习的。下面我们还是用这个方法自学秋季和冬季小兴安岭的美丽景色。
（学生汇报：）
师：阵阵的秋风吹过，果上枝头，秋天的小兴安岭会是怎样一番景象呢？请看这里（课件：秋天视频）你们喜欢吗？
师：你们都喜欢哪些景物？
生：我喜欢落叶，我从“飞舞”这个词可以体会到各种落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，非常的美。
生：我还可以体会到这里的树木的种类特别多。
生：我喜欢小兴安岭秋天的果实。实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。 师：小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗？想吃的请你站起来。请你先用你的声音介绍给我们大家好吗？（生读文）
师：这里有我们最爱吃是山珍野果，丰富的物产，谁又能不喜欢呢？最后让我们走进小兴安岭银妆素裹的冬天。
生：作者描写了冬天的雪很大。我是从“积满、厚厚、没过膝盖”这几个词体会到的。 生：我还知道这里有黑熊、松鼠等可爱的动物。（板书：雪中藏宝）
师：现在让我们走进小兴安岭冬的世界，去领略那白色的风采。（课件：冬天视频）
师：白雪皑皑，只有云杉枝繁叶茂，一派生机。我们游览了小兴安岭一年四季的美丽景色，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？
生：是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
师：看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？
生：赞叹。
师：好，那让我们一起赞叹我们美丽的小兴安岭。（齐读）
师：这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章到采用这种写作方式，今后我们在写写景的作文时，也可以采用这种方式。（板书：总—分—总）
【本文内容浅显易懂，文质兼美，通过语言文字的学习对学生渗透本文的写作方式。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。】
师：小兴安岭的景色实在是太迷人了，可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。{小兴安岭，真美作文}.
师：这节课马上就结束了。我们的同学表现的非常出色。最后老师要送给大家一份礼物来奖励大家。老师给大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同时也让大家欣赏一下，我们四川九寨沟的神奇美景。（音乐起）
板书设计：
美丽的小兴安岭{小兴安岭，真美作文}.
春：树抽新枝
花园
夏：葱葱茏茏
树—美
秋：果实累累
宝库
冬：雪中藏宝
总————分—————————总
篇二:《美丽的小兴安岭》
《美丽的小兴安岭》教学叙事
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。在教学中我主要做到了以下几点：
1、师生对话发现“美”。在教学伊始，我通过优美的语言引导学生发现生活中的美，调动孩子们的审美情趣，激发他们寻找美的愿望，为孩子们走进美奠定了情感基础。
2、创设情境感受“美”。.在孩子们有了对美的追求的基础上，我相机让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美丽景色，再加上我用优美的语言解说，学生身临其境，目不转睛的欣赏着，倾听着，还不时地发出感慨声，真美呀！完全陶醉其中。我觉得语文教学不仅是教会学生知识的过程，更是陶冶情操培养审美情趣的过程。此时教师再抛出问题：小兴安岭给你留下的印象是什么？学生会由心而发：美丽！
3、抓住词句品味“美”。课程标准中指出阅读教学是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和活动中，加深理解和体验。三年级学生是一个过度阶段，对字词的理解有一定的难度，此时需要教师的引导与启发，授人以鱼不如授人以渔。我首先让孩子们先说一说喜欢的景物，再读一读，学生在积极主动的情感中喜欢表达，在读中也会情不自禁的加入自己的初步体会。此时的孩子已插上了想象的翅膀。然后我让孩子找出最能体现景物特点的重点词语，品一品，品简而言之就是理解，理解可以是多方面的，我
引导学生通过上下文理解，可以看图片，联系生活实际理解，可以通过教师优美的语言来理解等，在充分理解的基础上，想象的羽翼丰满了。此时我让学生一边读一边想象画面，他头脑中的画面越来越清晰，越来越生动，抽象的文字活了，会说话了，会动了，也有了颜色，孩子们在各种形式的读中理解，感悟，升华，读的有声有色，有滋有味，此时润物细无声的作用达到了，品词达意的重点也突出了。{小兴安岭，真美作文}.
4、写字教学挖掘“美”：这是一篇美文，美应贯穿整个教学过程，即使写字教学我也在渗透美育，激发学生对祖国文字的热爱之情，我觉得写字不仅只是教会学生写字，更应教会学生如何写好字。提笔即练字时，先教会学生观察字的结构，字形，关键笔画，在品字义，只有在读懂字的基础上再写，才能写出字的灵魂。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对学生的朗读指导不到位，本节课中有的孩子潜意识里就认为重点词语只要重读就表示有感情的读，这是一种错误的认识，因为是参赛课在时间上有所顾忌所以没有及时给予纠正所以很是纠结。再就是冬天这段讲解完之后有一个配乐读文，也是由于时间关系没有机会让学生展示很遗憾。
《画鸡蛋》教学叙事
面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。
本次教学通过问题镶嵌的方法，通过学生自己的阅读而找到每个问题的答案，在自己练读中感悟道理。在教学《画鸡蛋》一课时，
我在孩子们熟读课文之后，设计了这样的问题：“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋？”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。而此时由于本人备课时未认真考虑到这一情况，所以在教具的准备上有点仓促，使得后面的讲解只是为了讲解而讲解，拿着文本不放。如果这时我能将老师的话投影出示，并放声读一读并且与学生充分交换意见。相信大部分学生会肯定老师的话是对的，可能会有学生举了例子说，老师这样做是让达·芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。如果能我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗？让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说：“看来还真的没有一模一样的鸡蛋，老师的话是对的。”
“老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢？”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。 在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，。
这节课，如果能在分析文章的基础上好好地来一场实践的话，效果一定不符哦。 “实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。让老师来验证，一定能促使教师的专业发展。
《植物妈妈有办法》教学叙事
《植物妈妈有办法》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得特别的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：
一、创设情境、激发兴趣
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将出发的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（