篇一:《北师大版三年级上册《小熊购物》教学设计及意图》
《小熊购物》教学设计及意图
教学目标：
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具准点：口算题卡、ppt等
教学过程：
一、复习
1、口算。（开火车）
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=
9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-18 45-18+20
（温故而知新，通过复习为新知做铺垫。）
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
（让学生把自己看到的说出来，教师给予鼓励性评价，即调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程来，又培养了学生的观察能力）
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回答兴趣浓，积极性高）
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。
（1）列算式：3×4+6 6+3×4
（学生的解答可能会出现多种形式：有的列两个算式分步解答：有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论是哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合成一个算式，教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（通过学生自己的探索，得出运算规律，使学生获得成功的喜悦。）
（3）引导学生用脱式计算。
3×4+6 6+3×4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
（脱式计算的格式及运算顺序是本节课的难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。）
（4）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （PS：先算的一步用直线划起来）{三年级小熊购物教学简案}.
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元） 答：该付18元。
三、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。
a. 3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。
b. 20-3×4 （PS：先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元） 答：应找回8元。
（完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题即可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答。）
3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
（通过练习，进一步巩固有乘法又有加法的运算顺序。）
五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
板书设计：
小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （先算的一步用直线划起来）
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元） 答：该付18元。
篇二:《小熊购物教学设计》{三年级小熊购物教学简案}.
篇三:《小熊购物教学设计》
《小熊购物》教学设计
十一小王婉婷
教材分析：
本节内容是乘法和加、减法混合的运算，重点是让学生理解并掌握先算乘法，后算加减法的运算顺序。教材为了突破此知识点，首先安排了“小熊购物”的问题情境，让学生在观察中了解要解决什么样的问题，如何解决这个问题。在学生联系自己的生活实际经验来解决问题的同时，要让学生理清先算4个面包的价钱再加上一个蛋糕的价钱，也就是先算乘法再算加法的道理，从而达到本节课的教学目的。
教学内容：北师大版小学三年级数学上册第2-4页。
教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。{三年级小熊购物教学简案}.
3.能正确计算有关的两步运算。
教学重难点：
重点：引导学生理解和掌握乘加两步运算的运算顺序。
难点：熟练掌握乘加的运算顺序。
教学准备：课件
教学过程
(一)创设情境
师:今天小熊胖胖和壮壮相约去逛超市.超市里的东西可真多啊！它们来到了超市的食品区，让我们跟着胖胖和壮壮一起去购物吧！
(二) 获取信息，提出问题
师：观察图片，从图中你知道了什么?
生：我知道了这个超市有饼干、面包、蛋糕、花生和糖果。
生：我还知识了这些食品的价格分别是……
师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
（学生相互说一说，再指名说一说。）
师：呀！小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗?
出示问题：买4个面包和1个蛋糕，该付多少钱?
（三）探索交流，构建新知
1．根据问题列出算式
师：你是怎么解决这个问题的?
(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。)
生1：3×4=12(元)，12+6=18(元)；
生2：3×4=12(元)，6+12=18(元)；
生3：3×4+6=18(元)；
生4：6+3×4=18(元)；
……）
师：这些算式，它们有什么相同和不同?
(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会3×4+6是把3×4=12(元)与12+6=18(元)两个算式合在一起，用来计算总钱数的。让学生结合具体情境去理解其合理性和必要性应该是很有帮助的)
2.脱式计算及运算顺序的提出
师：算式3×4+6，你们是怎么算的?
生：我是先算3×4是12,再加上6,等于18.
师:谁能说说这个计算过程具体表示的是什么?先算出的是什么?
生:我是先算出4个面包的价钱，3×4=12元，再加上一个蛋糕的价钱6元，所以得数是18元。
师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?
生：最好是先把12记下来，这样就不会忘记了。
师：记在哪里更好?{三年级小熊购物教学简案}.
生：就记在3×4的下面吧。
教师板书脱式计算过程：
3×4+6
=12+6
=18(元)
师：这就是我们今天要学习的脱式计算。
(为了让学生产生学习新知的必要,更好地进行探索,避免机械记忆,被动接受地过程,我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。)
3.独立进行脱式计算6+3×4
师:刚才这个算式我们是先算出面包的价钱,再加上饮料的价钱的.那我能不能列出算式6+3×4呢?这个问题又该如何解决呢?
（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）
板书各种不同的算法，有：
6+3×4 6+3×4 6+3×4
=6+12=12+6 =9×4
=18(元) =18(元)=36(元)
师：以上这些算法，你们有不同意见吗?
（学生先独立思考，再在小组内说一说。）
(多数学生都能看出第三种是错误的,个别学生对第二种算法也持怀疑态度,这时可通过引导他们通过辩论进行选择,引导他们发现根据算式表示的意思可以进行判断.)
生：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一个蛋糕价钱6元，正好就是18元了。
如果先算4+3那表示的是什么意思呢?
师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴! (结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)
(四)巩固练习
师：同学们帮助小熊胖胖解决了问题，你们真棒!现在就请同学们先独立完成教材上练一练的第1题（说一说，再列式算一算）注意让许文胜借助图来说明算理和算法，启发许文胜思考不同的算法。
第1题很快就完成了，看来同学们真的学的不错，那我们再来看第2题（说一说先算什么，再算什么，并计算）理解题意后同桌两人合作完成，再在全班交流反馈。
4×6+25 54+36-18 42+8×4
9×8+22 100-75+25 33+7×3
(五) 课堂小结{三年级小熊购物教学简案}.
师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?
板书设计
小熊购物
3×4+6 6+3×4 3×4=12（元）
=12+6 =6+12 12+6=18（元）
=18（元）=18（元）
既有乘法又有加法，先算乘法，再算加法
篇四:《新北师大版数学三年上＜小熊购物＞教学设计》
图强第二小学数学教学用案
篇五:《《小熊购物》教学设计》
篇六:《1《小熊购物1》预设教学设计》
《小熊购物1》预设教学设计
课程分析：
在用画图和分步解决第一个问题的过程中，初步体会同一个问题可以有不同的解决方法；理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会“先算乘法，后算加法”的合理性；通过解决“试一试”中的第一个问题，把乘加混合运算的经验加以迁移，体会乘减混合运算“先算乘法，后算减法”的合理性；借助找生活中的原型，沟通混合运算与现实生活的密切联系。
学情分析：
首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么先乘除后加减。
学习目标：
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
教学流程：
一、 复习旧知
4×5=（ ） 2×8=（ ) 6×5=（ ） 3 ＋5－6= （ ） 17 －3 ＋7=( ) 20－4＋2= （ ） 6＋5－1= （ ） 要求：学生独立思考，举手发言汇报。
（设计意图）这是这一学期的第一节课，由于过了一个假期，知识有所遗忘，因此先复习旧知，以便于这节课的学习。
【简要实录】
二、探索新知
思考一：这幅图中都有哪些数学信息？
要求：学生独立思考，举手发言。
（设计意图）从生活出发，选择学生熟悉的情境和事物导入，使学生对数学有亲切感，从而激发学生的探索的欲望和兴趣。
【简要实录】
思考二：胖胖应付多少元？
要求：独立思考，写在自己的练习本上。
（设计意图）教学过程中完全放手给学生，尊重他们的学习经验、学习感受，同时咋学法上给予引导。
【简要实录】
思考三：可以把两个算式合在一起写，可以怎样写？
要求：独立思考，写在自己的练习本上。
（设计意图）引导学生利用已有的知识经验进行自主探索、合作交流，结合具体情境理解算理、体会算法。
【简要实录】
思考四：有加法,又有乘法,先算什么?再算什么?
要求：独立思考，举手回答。
（设计意图）引导学生用观察、分析等方法理解乘减的算理和算法。
【简要实录】
小结：
一道算式中，如果有加法又有乘法，要先算乘法，后算减法。
三、 巩固练习
1、结合小熊购物图，说说下面每个算式的意思。
5×3+4 7×2+5 6+3×3
2、算一算
5×4+3 3+4×7
3、一共有多少瓶饮料？
要求：独立思考，在练习本上完成。
（设计意图）练习题设计有层次，从基础练习到综合练习，要特别关注了课本的重难点。
【简要实录】
篇七:《三年级数学教案 1.1小熊购物》
新安边镇学区三年级数学上册导学案{三年级小熊购物教学简案}.
课题：小熊购物 课时：1课时 主备人：张明香 备课时间：2014-9-1 审核：____学生姓名：____
篇八:《小熊购物的教学设计》
篇九:《北师大版三年级上册小熊购物基于标准的教学设计》
“自主灵性”课堂形态的核心理念为充分发挥学生学习的主动性，特征为重视课堂生成，激发学生飞扬的灵性，让动态生成的课堂涌动生命的灵性。“自主灵性”课堂形态的创新点在于关注学生学习活动的评价，以学生的学为主要关注点，从不同的侧面评价学生的学习，凸显学生在课堂中的主体地位，以自主激发灵性，以灵性丰盈生命。自主灵性课堂是一种充分发挥学生的主观能动性,使学生在动中学习,在学习中发展的一种新型课堂，它的主要价值在培养自主的学习者,也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。 具体流程为：
惠济区实验小学“自主灵性”课堂教学方案
篇十:《北师大版小学三年级上小熊购物导学案》