篇一:《女娲补天评课》
《女娲补天》评课
泥沃小学 张萍 qnjs071
今天有幸聆听了赵北小学蒋玲老师执教的人教版三年级语文下册《女娲补天》一课。激情洋溢是留给我的第一印象。现将些许体会和大家分享一下。
一、读中悟、悟中导
随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步，但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。如：为读而读，朗读无目的；读悟分家，朗读少思考等。可潘老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：朗读第二段时，老师让学生是自由读： 女娲心里又难过又着急，她又会怎么做呢？从哪些词语中体会女娲的难过和着急？带着一个明确的问题去读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；朗读第三、四段时，潘老师又要求学生大声读，想想读懂什么、感受到什么？后面的每次读也都有相应的要求。
为了更深入、准确地体验情感，蒋老师指导学生抓重点词句来做文章，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，为其今后更好地运用服务，学生也在细节中获得情感、升华情感，比如，学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦；从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦与伟大；但是有一点小遗憾就是，老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用，如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲，是否效果会更好些呢？
二、问题设计具开放性、发展性
在问题设计上，我们应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。蒋老师在教学时，设置了很多开放性的问题，比如：体验女娲寻找五彩石时，提问了：在这漫长的五天五夜里，女娲在找五彩石时会遇到些什么困难呢？这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，通过图片展示，引导学生，根据自身的经验和独特思维，从不同层次、不同角度作出回答。巧妙的提问，问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上，培养学生多方面的素养。学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束，同时也落实了情感、态度、价值观。填补了文中的“空白点”，锻炼学生的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”
篇二:《女娲补天》
《女娲补天》问题导读-----评价单
班级： 姓名：
设计人：马丽 审核人：
【学习目标】
1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2．复述故事，积累优美生动的词语。
3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【重点难点】
教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
【学法提示】
1、通过查找资料，对女娲有一个初步的了解。
2、抓住第4自然段中的“找、挖、放、炼、化、装、端、泼”等动词，体会本文在写作上的用词准确、生动传神。
【达标检测】
一、看拼音写词语。
tā xià lù chū rán shāo yún xiá yě liàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
wãi kùn zhēnɡ zhá xī miâ pēn huǒ quē shǎo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yâ tǐ dà pãn jīn ɡuānɡ sì shâ xiónɡ xiónɡ dà huǒ
（ ） （ （ ） （ ） 二、在括号里填上适当的词。
（ ）的生活 （ ）的大火
（ ）的泉水 （ ）的云霞
三、想一想，填一填。在括号里填上数字
金光（ ）射 （ ）面（ ）方 成（ ）上（ ）
（ ）嘴（ ）舌 （ ）模（ ）样 大吃（ ）惊
（ ）紫（ ）红 （ ）发（ ）中 （ ）官端正
四、想一想、写一写。
课文中写火很大的词语是，本文中带“火”字旁的生字有
、 ，它们可以分别组成 、 、 。
五、在横线上填上合适的词语，是句子更具体。
1、人们看见天边有云霞。
人们看见天边有 的云霞。
2、山上全是碎石块。
山上全是 的碎石块。
【我的问题】
【三元评价】
自我评价（优、良、可、差）学科长评价（优、良、可、差）教师评价（优、良、可、差）
问题解决-----评价单
班级： 姓名：
设计人：马丽 审核人： 时间：
【我的问题】
【教师预设问题】
1、女娲为什么要补天？
2、人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物呢？
【达标检测】
课文精彩回放。 天哪,太可怕了! 远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一
道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
1、联系上下文，给加点的字选择正确的解释。
（1）天空塌下一大块。 ．
A倒，下陷。 B下垂。 C安定，镇定。
（2）围困 ．
A受限制，无法摆脱。 B控制在一定范围里。
C疲乏。
2、这段话是围绕着第句话来写的，写出了 、 、 、等地方的可怕。
3
【三元评价】
自我评价（优、良、可、差）学科长评价（优、良、可、差）教师评价（优、良、可、差）
篇三:《31 女娲补天》
31《女娲补天》
【学习目标】
1、认识“塌、冶”等 5 个生字, 会写“燃、熄”等 13 个生字。正确读写“塌下、金光四射”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
3、复述故事, 积累优美生动的词语。
【学习重难点】
教学重点：感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神
教学难点：初步学会复述故事。
【课时安排】
2课时
第一课时
课时目标
1．会认6个生字，正确书写“塌”，会认、理解“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎”词语并能运用。
2．学习体会在语言环境中识字及其方法。
3．初步了解课文内容，能用自己的话说说女娲补天的原因。
4. 读出第一自然段韵味。
学习重点：运用形声字的特点识字。理解词语在文本中的意思。
学习难点：理解词义，读出课文的韵味。
学习过程：
一、导入
今天来学习一个我国流传千古的神话故事，故事的主人公是（板书：女娲）。认读“娲”。女娲是中国古代神话中的一位女神，大家耳熟能详的，主要是“女娲造人”和“女娲补天”两个故事。我们要学习的正是女娲补天的故事！（板书），齐读课题。
二、初读全文
1.读了课题，你最想知道的是什么？（板书：为什么补？怎么补？）
2.读书是解决问题的好方法。大声读课文，特别注意划线的词语。
三、学习第一自然段。
（一）女娲补天的原因
1.下面我们就来解决第一个问题——女娲为什么要补天？（板书：原因）请快速在课文中找一找，课文中写女娲为什么补天在哪个自然段？
2.默读第一自然段，用“——”勾画出女娲补天的原因。
3.（勾画不完整、完整）你俩的答案不一样，你认为自己的是对的？如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害，女娲会补天吗？
4.订正自己的答案，齐读。出示：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（二）识字“塌”
A、了解“塌”的本义，正确读音。
出示“塌下”，读两遍。“塌”字是个形声字，形旁是？声旁？
提土旁表形和它的意思有关，右边表音读“tà”。“tà”上面是“日”，下面是“羽”，看“羽”就像是鸟儿，它们合起来就有“众鸟起飞、冲冒而出”的意思。后来人们就把它作为声符，加上不同的形旁字义就不同了，如加木字旁是榻，和木有关表示狭长而较矮的床；加足字旁和？是蹋，踩的意思。
加土字旁是我们今天认识的？塌字可以组成好多词语呢！（出示：倒塌、塌方、冲塌、塌鼻子、天塌地陷）一起来读一读，每词两遍。
B、联上文理解“塌下”在文中的意思。
把“塌下”送回句子读读。 “塌下”是什么意思？
为什么不用“掉下、落下”呢？生活中我们一般说什么掉下、落下？那“塌下”呢？
仔细读这句话，你可能还会得到启发哦！看塌下的是一（大块）所以用“塌下”更准确。请再读读第一段，找一找，有个词语告诉我们要用“塌下”而不用“掉下、落下”。（轰隆隆）
读，说说你的理由。（塌下时才会发出“轰隆隆”的声音。）齐读
“轰隆隆”是天空塌下一大块时发出的声音，请第一排的孩子一起读这个词。（第一排学生，一、二、三排的孩子读；全班齐读 “轰隆隆”）
听到这样的声音，你有什么感受？用文中的语言来表达你现在的心情。一起
读来。齐读整句话。
C、联系下文理解“塌下”在文中的意思
从塌下时“轰隆隆”的响声中体会到天空“塌下”一大块时的震撼， “掉下”“落下”， 这两个词是远远不能表现出天“塌下”的震撼力。
“塌下”还不仅仅是声音的可怕，还有更可怕的！出示：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
你真会学习，找到了天“塌下”后地面的变化。
我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了？（天上塌下的那块太大了、太重了。）所以，文中不用掉下、落下而要用（生接说：塌下）
不但地被震裂了，出现了一道道深沟。而且山冈上还——生齐读：燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（学生能读出句子的韵味）
这是怎样可怕的一场灾难呀？我们一起把这两句话读一读。齐读
（三）认识“挣扎”
这时地上生活的人们又会怎么样？这些都是因为远远的天空塌下一大块，所以（露出一个黑黑的大窟窿。）因为塌下一大块，所以（地被震裂了，出现了一道道深沟。）因为天空塌下一大块，所以（山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”（这里采用老师引读，学生看课件读句子回答，读出情感）
因为这一切，地上的人们陷入了水深火热之中。在这场灾难中，人们拼命的想要逃脱，课文中用了哪个词来表现现在人们的动作？请马上把它圈出来。（ “挣扎”）齐读。
“挣”字，多音字。它也是个典型的形声字。你能用形声字的特点来猜猜这些字的读音和字义吗？（睁、峥、狰）
挣就是用手用力的支撑，可这些人在洪水中，再大的力气能支撑住吗？ 这时的人们面临着生命的危险，也许刚刚和亲人失散了，也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了，而无助的人们只能在水里挣扎！同学们齐读第一自然段。
四、师小结，生用自己的话复述故事的第一部分。
（指板书）从一个“塌”字展开学习，从“轰隆隆”的响声中体会到了天塌下时的震撼。（师在“塌”字上板书：轰隆隆）
从地被震裂，人们被火围困，在洪水中挣扎感受到了天塌下后的可怕。（师在“塌”字下板书：震裂、围困、挣扎）
请你们关上书。通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗？如果能把这些词语都用上，就更了不起了（出示：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎）(层次：自练；抽说，点评；互练)
五、课堂延伸
这时，如果你也身陷其中，你最想„„？（神啊，救命啊！）是呀！谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊？谁？（生大声说：女娲）女娲是怎么拯救这些人的，她又是怎么补天的？她会遇到什么样的困难吗？点击出示：？）这些疑问留到下一节课我们继续学习。
六、书写
“塌”、“隆”、“挣”
“露”、“熊”、
“燃”、“熄”、“炼”
【板书设计】
轰隆隆
女娲补天 原因
水
震裂
（课件
第二课时
课时目标
1、认识“塌、冶”等 5 个生字, 会写“燃、熄”等 13 个生字。正确读写“塌下、金光四射”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
3、复述故事, 积累优美生动的词语。
一、检查自学，感知大意：
1．读题，看到这个题目，你能提什么问题？（女娲是谁？女娲为什么要补天？女娲是怎么补天的？）
2．先来解决第一个问题。出示女娲资料，识字“娲”，形近字“蜗”、“祸”。
3.读文。很多同学都知道这个故事，那快去看看课文又是怎么写的吧。注意你划线的词语。
4．检查生字词语的读音。出示词语：
燃烧 围困 挣扎
冶炼 塌下 熄灭 喷火
熊熊大火 道道深沟
轰隆隆 零零星星
【词语中2个字部首相同；挣在这个词语中读“zhēng”，其他“zhèng ”。】
【“冶”：用冰遇热融化来表示金属遇热融化。】
【你能模仿这样的词语说几个吗？】
【轰隆隆是个拟声词，后面的两个“隆”应读轻声。】
二、感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。
（一）课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。（课文３、４段，写女娲补天的过程。）
1、女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。出示： 女娲为了补天她先__找五彩石_，接着_炼五彩石__，最后_补天空__。
（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必须先——（找五彩石。师板书：找）
1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直
篇四:《女娲补天》{女娲补天点评}.
《女娲补天》教学设计
白龙塘镇九年制学校 付兴红{女娲补天点评}.
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第一课时。
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、