篇一:《三年级《大海的歌》教学反思》
三年级语文《大海的歌》教学反思
2013学年第一学期 钟火松
本文是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。分别从大海的颜色，有风时的大海，无风时的大海这三个方面刻画了大海千变万化的特点，表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵，本节课我是这样设计的：
这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，我先让学生个别读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解了大海的哪些特点，又体会到了什么；在引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中，真正将学生放在了主体的地位 。再质疑问题的安排，美读，欣赏的训练 ，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有那些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生真正了解了大海的神奇与变化多端，更重要的是培养了他们的想象力、语言表达能力，正如他们在仿写《海上的风》时所说：海上的风是调皮的娃娃，它一来，就惹得鱼儿不再安静；海上的风是摇篮，它一来，就轻轻地催人入睡；海上的风是魔术师，它一来，就变出五彩的贝壳；海上的风是画家，它一来，就画出翻滚奔腾的波浪……看来他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象，最能吸引读者 。总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不足之处，有待以后改进。
二〇一四年一月十五日
篇二:《大海教学反思》
《大海》教学反思 《大海》教学反思 这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》，这节课借
助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体，引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态
的“大海”的形象，从而激发学生对大海，对大自然的热爱，侧重于对学生进行鉴赏能力的
培养。 在这节课中学生在一系列的音乐活动中穿插复习音乐力度记号，感受和体验三
拍子歌曲的强弱规律，培养和锻炼运用体态语言表达对歌曲的内心的情感，从而全面培养学
生对音乐的鉴赏能力。其中在学科整合方面，我引导学生欣赏了梵高的世界名画——《海滨
的渔船》，；还结合了配乐诗朗诵，让学生在充满感情的朗诵中细细体味名画，体验感受了壮
阔的大海的形象。另外根据学科整合即学科综合的概念理解，音乐课程的综合，是以音乐为
本的综合，因此在这节课中我将画置于小提琴独奏曲《大海》的欣赏中，一边欣赏名画，一
边聆听欣赏音乐，这样包括感受、鉴赏、表现音乐在内的音乐知识能力素养都能充分结合在
一起。总的来说，虽然课堂教学容量大，但缺一不可，也都在围绕培养学生鉴赏能力的前提
下，结合音乐本体而进行一系列音乐活动。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一
个驰骋想象的空间。二年级学生年龄特点已经决定他们正处于想象力丰富的特殊时期，用机
敏的耳朵去聆听，用纯真的心灵去感悟。而在动作上他们也比较好动，善于用形体动作、肢
体语言表达对音乐强弱力度变化的感受。因此这节课我采取的教学方法是注重学生聆听习惯，
鉴赏能力的培养，围绕“聆听”发挥他们的想象力，来充分体验、感受音乐，从而培养和引
导学生用自己的体态、肢体语言表现音乐，进而提升学生的鉴赏能力。 当然，这节课
也有一些地方设计得不够科学和合理，衷心希望各位专家、老师能够不吝赐教，提出宝贵建
议！篇二：《大海的歌》教学反思 《大海的歌》教学反思 刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容刚开始的兴奋和不安焦虑各种
情绪顿时涌上心尖我能把课上好吗我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂我还没有想明
白这些问题的时候就已经踏进了教室惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课于是
有了很多的感触我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的
感受。
《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读
了教材之后我觉得这篇课文应让学生自读自悟让学生在反复多样的朗读中感悟海之美
感悟语言之美感悟作者的发现之美。 前半年我在广州实习的时候基本每个月都会去海边玩和大海进行了零距离接触那
种美的感受特多特亲切。所以在上课伊始我以此为话题和学生聊起了天。果然所有
的孩子都对我偷来羡慕的眼神孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说大海
太大了有的孩子对海水应该是咸的有的孩子觉得海水应该非常凉爽有的孩子对电视画
面里投入大海中忘我意境意尤未遂有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物
有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸有的孩子则对大海的未来表示担忧因
为他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的
感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢? 当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对
晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海
边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗? 接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读我又问孩子这样的
海给你留下了什么印象孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美我让孩子们再读读说
出自己的独特的感受。等我们再次交流时有3个孩子觉得大海像一位母亲和蔼、有爱心,
她把明月和星星当成自己的孩子是那么的爱他们有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友
大海总像哥哥一样照顾他们十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱有的孩子
觉得即使在夜晚睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由
此可以看出孩子们不仅理解了文本还把自己融入了文本达到了文本情、学生情两情
合一。
在教学《海上的风》时我在引入之后孩子们开始自读文本然后按照习惯与小组同学
互读交流。我深入小组发现有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。
当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头他说“海上的风是一只豹子它一来
就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。
然后我说“你们真了不起这么快就抓住了这首诗的特点谁来明确地说说”孩子们说
得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来看看能不能写出更好的 交流之后我又提出作者写到的景物我们都看见过可是我们为什么没有写出来呢
这一石激起千层浪孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海想象力丰富细心观察
用心体会并且词语积累的多。借机我说“是呀因为作者有一双发现美的眼睛这双眼
睛能发现被常人忽略的美。其实只要我们用心我们的眼睛都能发现美。现在就让我们
用眼睛去发现或用心回忆说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美有一个孩子
发现了别人心灵的美有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出作者最值得我们学习的
还是勤于动笔如果我们坚持动笔把自己的所见所思记录下来也许课本上会出现你的文{大海的歌教学反思}.
章呢。在此基础上我布置孩子们从现在开始发现美记录美准备召开美的展示会。孩子
们信心十足。
一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了我的心情特别好。可是回到办公室静下心来 反思这节课虽然天花乱坠气氛活跃参与度很高但是孩子们到底学会了多少东西
该掌握的知识点他们掌握了多少再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学
严重忽略一些难理解的词语例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解对朗读的基本功训
练也不够重视很多的内疚对重点知识把握不到位怎么能教好学生阅读教学是很重要
的一部分而我我该如何掌握这个尺度还有很多我没有意识到的不足之处希望在以后
的学习中不断成长进步 2012年9月4日篇三：大海的歌教学反思 《大海的歌》教学反思 吴怡
刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容，刚开始的兴奋和不安，焦虑各种
情绪顿时涌上心尖，我能把课上好吗？我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂？我还没有想明
白这些问题的时候，就已经踏进了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课，于是
有了很多的感触，我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的
感受。
《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读
了教材之后，我觉得这篇课文应让学生自读自悟，让学生在反复多样的朗读中感悟海之美，
感悟语言之美，感悟作者的发现之美。 前半年我在广州实习的时候，基本每个月都会去海边玩，和大海进行了零距离接触，那
种美的感受特多，特亲切。所以，在上课伊始，我以此为话题和学生聊起了天。果然，所有
的孩子都对我偷来羡慕的眼神，孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说，大海
太大了；有的孩子对海水应该是咸的；有的孩子觉得海水应该非常凉爽；有的孩子对电视画
面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有
的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子则对大海的未来表示担忧，因为
他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感
觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不
是孩子们美的发现呢? 当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对
晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海
边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗? 接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读，我又问孩子，这样的
海给你留下了什么印象？孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美，我让孩子们再读读，说
出自己的独特的感受。等我们再次交流时，有3个孩子觉得大海像一位母亲，和蔼、有爱心,
她把明月和星星当成自己的孩子，是那么的爱他们；有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友，
大海总像哥哥一样照顾他们，十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱；有的孩子觉
得，即使在夜晚，睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此
可以看出，孩子们不仅理解了文本，还把自己融入了文本，达到了文本情、学生情，两情合
一。
在教学《海上的风》〉时，我在引入之后孩子们开始自读文本，然后按照习惯与小组同学{大海的歌教学反思}.
互读交流。我深入小组发现，有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。
当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头，他说：“海上的风是一只豹子，它一来，就
把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然
后我说：“你们真了不起，这么快就抓住了这首诗的特点，谁来明确地说说？”孩子们说得比
较准确。然 后我提议孩子们把刚才想到的写下来，看看能不能写出更好的， 交流之后，我又提出，作者写到的景物我们都看见过，可是我们为什么没有写出来呢？
这一石激起千层浪，孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海，想象力丰富，细心观察，
用心体会，并且词语积累的多。借机我说：“是呀，因为作者有一双发现美的眼睛，这双眼睛
能发现被常人忽略的美。其实，只要我们用心，我们的眼睛都能发现美。现在，就让我们用
眼睛去发现或用心回忆，说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美，有一个孩子发
现了别人心灵的美，有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出，作者最值得我们学习的还
是勤于动笔，如果我们坚持动笔，把自己的所见所思记录下来，也许课本上会出现你的文章
呢。在此基础上，我布置孩子们从现在开始发现美，记录美，准备召开美的展示会。孩子们
信心十足。
一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了，我的心情特别好。可是回到办公室，静下心来
反思这节课，虽然天花乱坠，气氛活跃参与度很高，但是孩子们到底学会了多少东西？该掌
握的知识点他们掌握了多少，再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重
忽略，一些难理解的词语，例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解，对朗读的基本功训练也
不够重视，很多的内疚，对重点知识把握不到位，怎么能教好学生，阅读教学是很重要的一
部分，而我？我该如何掌握这个尺度？还有很多我没有意识到的不足之处，希望在以后的学
习中不断成长进步！
2012年9月4日篇四：《大海睡了》 教学反思 第16次教学反思 教学反思 《大海睡了》 张家港市绿丰学校 彭新怡 《大海睡了》一课是一篇儿童诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景
象。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美
意境，可供学生观察，帮助理解课文。上了这一课有如下感受:
一、对比感知，激发想象。 苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本课，我利用多媒全展
现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，
海岸边停着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻
轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，
使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，
夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的
画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、 让学生在阅读中学会提问与解决问题。 诗歌中有这样一句“她抱着明月，她背着
星星。”于是我让学生朗读体会完其中的意境后，我就问学生：“读了这一句，你有什么要问
的吗？”一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思，但从中可以看出，他们还是可以
提出问题来的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我紧接着问：“是呀，
明月和星星的家在天上，它们与大海是天地之分，那么大海是怎么抱着明月，背着星星的？”
然后我再让学生观察课文中的插图，从图中学生找到了答案。原来，是明月与星星的倒影倒
映在海面上，看上去就好像大海——“她抱着明月，她背着星星”。问题的解决是在师生的互
相合作下完成的。
三、音乐渲染，营造氛围。 本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引
导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的
语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
四、学生的朗读指导还需进一步加强。 整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的，但是学生一定要在老师的指导下或要求下
能够有感情地、身临其境地进行朗读，如果一但脱离了老师的要求与情境，学生的感情也就
消失了，好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到，需要在今后的语文教学中不断加
强训练篇五：大海啊故乡教学反思 《大海啊，故乡》教学反思 歌曲《大海啊故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌，词曲都是音乐家王立平先生。音
乐通俗易懂，格调清新，旋律流畅舒展，给人抒情荡漾的感觉。节奏严谨，结构简洁，是一
首家喻户晓、脍炙人口的抒情歌曲。在讲授歌曲时，播放课件，播放歌曲张雨生《大海》，一
副副美丽的大海的画面展现在孩子们的面前，使孩子们仿佛来到了大海边，感受大海那份情
怀，又让孩子讲述亲生去大海经力。自然的引出课题。通过范唱歌曲，感受歌曲的情绪，让
学生随着音乐划拍哼唱旋律，随伴奏演唱歌曲，通过分组教学和不同的演唱形式，使学生更
加熟悉歌曲，整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想；在歌曲的艺术处理时“大海啊，故乡”
前后乐句情绪情感的不同变化，从而更好让学生表达了对祖国对故乡的热爱之情。整节课，
同学们表现积极，能按要求来演唱歌曲。完成了教学目标。
篇三:《《大海的歌》教案以及反思》
中庄完小二年级音乐教学方案
备课时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日
篇四:《《大海的歌》教学反思》
《大海的歌》是一年级第二学期的学习内容。对于学生们来说，大海波澜壮阔，雄伟壮丽；大海变幻无穷，深不可测；大海美丽神奇，充满诗情画意。大海是孩子们向往的地方，它不仅给孩子们带来幻想和憧憬，更是激发他们丰富想像力和探索大海奥秘的动力。本单元以大海为主题，我尝试着把课题《大海的歌》更改为《海洋的秘密》，探索式的学习会给学生带来无穷的乐趣。让学生通过倾听大海的声音，模仿大海的“姿态”，表演关于大海的故事，引导学生去发现美、感受美、表现美、创造美，从而培养学生积极、乐观、向上的生活态度。我们在课堂上师生关系融洽，没有桌子椅子，我们就坐在地毯上学习，宽松的学习氛围，让学生愿意参与活动，喜欢上这节音乐课，就象“音乐之声”的情景，孩子的渴望的眼神，积极的感受，积极的学习。
在看海，和听海的两个环节中，学生可以全身心的投入到情境之中来，看海激发了兴趣，听海感受了歌曲的节奏。接着巧用划船游戏，让孩子们“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特点，同时为歌曲的学习奠定的基础。
在歌词的教学中，美人鱼是孩子们喜欢童话人物形象之一，在她的陪伴下，孩子们聆听的热情高涨，加入用自己的动作表演，让学生很快的熟悉了歌词并加深了印象和对歌词的理解，美人鱼温柔的形象也使学生感受到歌曲的情绪是柔柔的，美美的。最后的《海上风暴》与歌曲《海》做出了强烈的情绪对比，孩子们真的知道海上出现了一些状况，我很尊重他们听到音乐的想法，有的用身体的动作表现，他害怕；有的，用大镲无节奏的敲击，说海上雷鸣闪电，遇到海上风暴了；几个孩子用口风琴奏出极其不和谐的音响来，说海上遇到的怪兽，可见，孩子们对音乐的感知是丰富的，是多样的，但是都很准确的表现出自己置身于音乐之中的感受，也说出了音乐的情绪。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”的确，在课改的今天，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视学生的音乐实践，努力搭建学生
自主学习的旋转舞台，是我们音乐教师必须重视和去探索的教育环节，我相信，在我们的努力下，在音乐教育的道路上会有更多的创新与收获。
篇五:《三年级语文下册 大海的歌 1教学反思 浙教版》
《大海的歌》教学反思
《大海的歌》是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。三首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。
这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。
篇六:《《大海的歌》教学设计》
1、大海的歌
教材分析：
《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。 《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说„„才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
教学目标：
知识与技能：
1.学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法：
1.读中感悟，读中想象。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力 。
情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
教学重难点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。体会诗歌的意境。 课前准备：
教师准备：有关大海的资料、图片、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、课件导入，激发情趣。
1.教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。
2.初谈对大海的感受。
[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？
3.揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读两首诗，认识生字词
2.指名读课文，纠正字音。
3.指导学生读通读顺。
三、品读诗歌，读中感悟。
1.默读诗歌。
2.课件出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。
1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。{大海的歌教学反思}.
（3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。
（4）指导朗读，试着背诵。
五、作业
1、背诵大海睡了。
2、摘抄好词好句。
板书设计：
不闹了
宁静
不笑了
大海睡了 人性
抱着明月
温柔
背着星星
第二课时
一、集体交流、感悟《海上的风》。
（一）入情入境读诗歌。
1.播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）
教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。
2.教师泛读，将孩子们带入情境。
3.各种形式读文
（二）感悟大海风的神奇。
1.从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。
●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚
●琴师，展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2.读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。
3.思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）
4.展开想象，感悟海上风的神奇
（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。
（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
课件出示填空：
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________。
二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。
教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。
三、记忆字形，指导书写