篇一:《写人作文猜猜他是谁》
猜猜他是谁
他，我再熟悉不过了。每天从踏进教室里起，我和他就能以半米左右的距离相处一天。而他一说话，就是吵架，但这种吵架只是吵闹，并没有真的生气。他一开口，我几乎就能笑到爆。
他圆圆的“大盘子脸”上镶嵌着一双杜海涛一样几乎看不到的眼睛，猛一看，还以为两只“黑苍蝇”在脸上黏住了。扁扁的鼻子下面有一张“香肠”一样的嘴唇，这张嘴真是能语出“伤人”啊，伤得我趴在桌子上哭笑不得，他软乎乎的手臂真是够肥的，就像最近吧，搜出来一对手链，那做工真是太精致了，简直要接近完美，可惜都怪他那粗肥的手腕，戴最大扣都戴不上，真是瞎了那对手链。不过在这儿多问一句，八卦一下：那是要送给谁呢?嘿嘿！还有他那双脚，真是不够老实，有事没事就在桌子下边踢我，踢得我想和他发火，可一看他那立刻告饶、假装可怜的模样，我想笑的心情就忍不住从脸上完美的呈现出来，想想我就想揍他!顺便告诉一声，其实他的表情真的好囧的1他的一个独门绝招就是挑动眉毛，一挑一挑的，真像是在跳舞。我就纳闷儿：怎么他那眼部肌肉咋这么灵活呢？唉，也就是只有他在挑眉毛逗乐的时候，我才能看清他那双“黑溜溜”的小眼睛。不过他那样子真是可笑啊！他还有一个经常性的表情就是对着人眯一下眼，看到他这表情，我真想踹死他!他那双手既像“熊掌”，又像“猪蹄”，出自他那双手的字，根本没法看啊！他经常和我一起谈论关于音乐方面的事情，如：最近流行的歌曲啊，他最爱听的那首歌啊„„
他的风趣幽默，给我们周围带来了无限的乐趣。这位同学，因为
我跟你太熟了，简直把你当哥们儿，所以把你形容的比较损，你可别怪我啊！
篇二:《猜猜他是谁作文教案》
猜猜他（她）是谁 ------人物外貌作文教学设计 (2012-05-18 22:27:33)
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标签：{四年级作文猜猜他是谁}.
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原文地址：猜猜他（她）是谁 ------人物外貌作文教学设计作者：sbj78315
自由设计3
【设计思路】
让学生以课文中的片段为例进行练笔；通过课堂上修改、师生讨论，使学生了解人物外貌描写的方法；以游戏方式巩固知识，使学生能达到灵活运用；引导学生在实践中摸索规律，学习新知识。
【导写过程】
一、导入（猜人物游戏）
多媒体依次显示哈利·波特、鲁迅和本校校长的外貌描写片段，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
①他，有一张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和一双翠绿的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜。他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。
明确：哈利·波特。
②黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
明确：鲁迅。{四年级作文猜猜他是谁}.
③他，中等个子，略微发福，西装革履。一头已经不算浓密的卷发梳理得整齐贴服。饱满的额头总泛着红光，鼻梁上架着一副方型的黑框大眼镜，一双不大的眼睛总带着亲切的笑意，乍看一眼，我们还以为遇到江主席南巡呢！
明确：我校校长。
2.为什么你能猜对？{四年级作文猜猜他是谁}.
明确：以上片段描写抓住了人物的特征。如“额头上那道闪电似的淡淡的疤痕”、“隶体„一‟字似的胡须”、“鼻梁上架着一副方型的黑框大眼镜……以为遇到江主席南巡”等。
3.明确本课学习目标。
二、什么是人物的外貌描写{四年级作文猜猜他是谁}.
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。
三、回忆以往学过的课文，有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象
父亲：
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
韩麦尔先生：
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 蔡老师：
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
四、模仿课文例子进行口头作文
用几句话向别人介绍一位老师的外貌。
五、在口头作文的基础上进行练笔
请在班内选择一位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。描写中不得出现该同学姓名。
1.引导学生认真观察并写作。
2.选择部分学生习作，利用实物投影仪显示。（教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。）
3.师生讨论修改，鼓励学生各抒己见，注意引导学生留意以下方面的问题：
（1）有没有错别字？
（2）语句是否通顺？
（3）是否言之有序？
（4）有没有写出人物的特征？
（5）如何才能写得更形象生动？
六、思考{四年级作文猜猜他是谁}.
如何进行人物的外貌描写？请大胆说出你的看法！
1.学生说出自己的看法。
2.教师把学生的看法利用幻灯投影出来。
（１）仔细观察，抓住人物特征。
（２）按一定的顺序描写。
（３）可适当运用一些修辞手法，如：比喻、夸张、对比等。
（４）注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。
七、游戏——猜猜这是谁
1.请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习作。
2.全班同学分为两组，每组选出一名公证人。
3.在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。
八、学生小结{四年级作文猜猜他是谁}.
在这堂课中，你学到了什么？
篇三:《猜猜他是谁的教学设计》
《猜猜他是谁》作文教学设计
一，导入新课
1. 同学们，老师今天上课给同学们带一副画，大家想不想知道它里面画的是什么呢?,那好，老师先让大家猜猜，，同学们没目标，猜的是天马行空。猜不出。，没头绪，瞎猜。那老师给你们提示，他是个物，会走路，会说话，在进一步的提示，是高级动物，——人。（一张人的画像）。
2. 同学们，看到这个人，大家有什么问题吗？比如说：他是男人还是女人，是干什么的，是多大了？等等。好，既然大家有这么多问题，那老师给大家一次机会，以小组为单位，每人提俩个问题，组长收集，然后全班公布，大家听听看都想对这个人有哪些了解？ 二，指导习作
1， 既然大家都想了解他，那他和我们不熟悉，我们都不认识他，
是个陌生人，怎么办呢？老师想了一个办法，就是假如我们就说他是我们熟悉的人，比如说他是我们经常见的人，经常一块玩的人，经常和我们一块来往的人，那该多好啊。最起码我们对他不陌生。这样我们就能了解他。
2， 现在锁定目标，这个人就是我们班的某个同学，一个你特别熟
悉的人。
3， 出示课件，题目。《猜猜他是谁》
4， 出示课件，规则说明
5， 要求每个小组长组织组员交流讨论，达成共识，锁定目标，进
行描述。
6， 描述的过程：出示课件，希望每组成员每人说一点或几点特征，
其他组员补充。说的好的用到好词好句好段的同学组员加分 7， 师出示课件，一边读课件的要求，一边板书
8， 猜猜他是谁
9， 人物{1，锁定目标。2抓住特征（典型事例，重点描述，详略
得当）3按照一定的顺序。
10， 师下水作文
11， 今天，我要写一个人，他的眉毛浓浓的。眼睛炯炯有神，他的
身体很结实，胖墩墩的脸蛋，一看就是“重量级”人物。
12， 他是一个很爱运动的人，尤其爱踢足球，他踢足球的水
平在班里也是数一数二。
13， 他还是班上的风云人物，也是班主任的小助手，只要班上某
个同学有个头风脑热，他知道后，像风火轮一样第一个报告老师他的胆子特别大。有时，高年级的大哥哥向他挑战，他一点儿也不害怕，他就会瞪大那炯炯有神的眼睛，显得自己特别厉害，吓退对方。一次，六年级的大哥哥向他挑战掰手劲，他没有退缩，把衣袖一挽，把手伸出来，两人说：“来吧，我不怕你。”他咬紧牙关，脸涨得通红，大家齐声说：“加油！加油！”他听了，用出了全身的力气，心里数着“1、2、3”，把大哥哥的手压
了下去。
14， 大家高兴的说：“我们赢了！我们赢了！”
15， 你们知道他是谁吗？这我可不告诉你，你们自己去猜猜吧。 16， 学生开始动笔成文。
篇四:《猜猜他是谁》
“猜猜他是谁”片段作文练习后的反思
内蒙古扎赉特旗音德尔五中岳永娟
在课堂改革公开课教学中，我侧重的是如何写好人物外貌写作方法的指导，指导孩子学会抓住人物的特征、神韵进行描写，从而突出人物的个性特点。
课讲完了，但没有自己预想的那种轻松愉快的心情，反而有一些郁闷。因为还有相当一部分孩子没能完成相应的片段作文要求，写出来的作文片段还是特征不突出，粗枝大叶，眉毛胡子一把抓，既没有人物的特征，更没有神韵的展现。写一个人物就会把他的五官、衣着全部写出来，面面俱到。面面俱到的结果就是显示不出人物的特征。更别谈人物的神韵了。
其实在我的教学环节中还是存在一些问题的。作文教学本身就不简单，学生教师都发愁。
这次的作文教学中，我出示的几个习作例子对于八年级的学生而言不算难，他们虽然还没有那么深刻的领悟能力，以至于课堂有些沉闷，尽管教学中采用了事例与实战相结合的方法，但是这种方法的运用还是有些欠妥，也许让学生先自己写一个人物外貌的片段，教师再点评，点评过程中再结合具有突出特征的人物以片断练习效果会更好一点。而且所选的事例一定要贴近学生的生活，否则学生很难理解这个人物，当然神韵，这个人物外貌写活的更高层次的要求就表现不出来。
这一次的作文教学让我更加明白，在备课之前一定要备好学生现有的认知水平，不能以自己的认知水平来备课，在教学过程中，要循序渐进，深入浅出，不是教师认为好的教学方法就是适合学生的方法。