篇一:《《别董大》教学设计》
《别董大》教学设计
河北省保定市白沟新城北校 刘艳华
教学目标 ：
1、学习本课生字。
2、理解重点词语及诗句的意思。
3、有感情的朗读，并能熟读成诵。
4、品味诗句，读中悟情，培养想象能力。
学情分析：
三年级的学生已有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的
好奇心，往往喜欢主动探究问题。这首诗的内容较为浅显，借助书上 的画面和注释，学生理解起来不难，但对于诗中蕴含的感情理解可能不够到位，因此，要充分创设情境，帮助学生理解诗意，领悟感情。 教学重点：朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思。
教学难点：结合诗句，展开合理想象，体会诗中表达的思想感情。 教学准备：师准备课件，包括范读的音频。
生搜集诗人和董大的相关资料，搜集送别的古诗。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入课题。
1、创设情境：
播放音乐《送别》，生听音乐，感受作者离愁别绪。
2、引导发言：
你与朋友离别过吗?离别时你的心情怎么样？
3、导入课题：现在与朋友分开了，即使远隔万里，我们也可以
打电话，发短信，发邮件，视频„„及时联系，或者坐汽车，坐火车，坐飞机见上一面也很方便，可是在古代却不行，因为交通和信息的落后，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了。因此，他们就把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。今天我们就一起来学习一首送别的诗。
板书课题：别董大
二、学习古诗。
（一）、读懂诗题，了解背景
1、齐读题目。读了题目，你知道了什么？
（诗人送别的人是董大）
2、介绍董大，了解背景。
用课件出示：董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大，董大是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相的赏识与宠信。可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。
在他离开京城的时候，他的好朋友高适给他送行，这首诗写的就
是当时的情景。
（二）、读通读顺，整体把握。
1、范读。课件出示配乐朗诵。
2、自读。先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
3、齐读古诗。
4、指导朗读：
指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，生齐读，自由练读。
5、指名读。
（三）、理解诗意。
1、引导自学。
请大家借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等方法
自学古诗。（学生自学，师巡视指导。）
2、引导交流。
学生交流重点词语的理解。
点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄
沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。（顺势指导曛的写法）“千里”是不是就是一千里？不是的，这里是虚指，很多，满天。 “莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，是一种尊称，您。这里指谁？（顺势教学生字“董”。）
理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。
（四）、反复品读，领悟诗情。
品读第一二句诗。
1、找出诗中写景的两句诗，画“──”
（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。顺势指导生字“雁”）
2、再找出这两句诗中描写的景物，用笔画出来。
（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）
3、感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。
（生自由发言后，教师引导总结：凄凉悲苦）
朗读指导：把感受带入诗中，读出自己的感觉。
4、自由读。
5、提名读。师评价指导。
6、再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？
7、面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。
8、（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）
品读第三四句诗。
1、引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）
2、再读这两句诗。
3、“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？（才华出众）此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？
4、学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
让我们也这样安慰董大吧，齐读诗句。
5、假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情
变开朗。）
6、再看题目，别董大，此刻，好朋友就要分别了，但是留下的是什么？（留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）
回复全诗，朗读提升。
1、现在，你觉得应该带着什么样的感情读整首诗。
生发言后，指导总结。（前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）
全班练读
2、指名个别读。大家点评。
3、生再有感情齐读。
三、总结全诗。
学习了这首诗，你领悟了作者怎样的感情？（表达了诗人对朋友的劝慰和勉励，表现了诗人和朋友间的真挚深厚的友谊。）
董大是个人才，他的才能只是暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他。生齐读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
四．拓展延伸。
1、请大家说说自己知道的送别的诗句。
课件展示送别的古诗名句。
海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀川》王勃
挥手自兹去，萧萧班马鸣。《送友人》李白
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄
篇二:《作文》
作文
积累与习作复习
一、积累
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
（二）复习建议。
１、指导学生自主的归类整理。
⑴ 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
⑵ 每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：① 表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
② 说明“谦虚”的名言：
满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹
谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克
你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根
③ 描写“积累”的谚语：
千条小河成大江；
急火不如慢太阳；
聚尘土而泰山；
燕子衔泥垒大窝。
④ 描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》
叶绍翁的《游园不值》
贺之章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》
描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白的《赠汪伦》
高适的《别董大》
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
２、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
⑴ 给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
⑵ 给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室„„
（三）巩固练习。
１、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
２、根据要求写。
⑴ 写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。 ⑵ 写出表示“革命烈士气节”的成语。
⑶ 写出表示“时间过得快”的成语。
⑷ 写出两句关于“读书有益”的名言。
⑸ 写出两首“表达爱国热情”的古诗。
⑹ 写出两首描写“秋天景色”的古诗。
⑺ 写出两首描写“友情”的古诗。
⑻ 写出两句关于“珍惜时间”的名言。
⑼ 写出两句“农谚”。
⑽ 写出两句反映“气候”的谚语。
３、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。 ⑴ 学校花圃：
⑵ 音乐教室：
⑶ 实验室：
⑷ 学校餐厅：
⑸ 体育馆：
⑹ 图书阅览室：
二、习作
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
（二）复习建议。
１、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。{别董大作文}.
２、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
３、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
４、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
（三）巩固练习。
１、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
２、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。
３、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。{别董大作文}.
４、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
⑴ 组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。 ⑵ 组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
⑶ 指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
⑷ 指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
⑸ 组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
⑹ 组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。 ⑺ 选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
⑻ 指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
⑼ 指导学生展开想象，写想象作文。
例如：《我在２００８年》、《我想„„》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后„„》 修辞复习指导
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，
表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
【建议】
１、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
２、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
３、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。
小学语文毕业班复习辅导——作文
作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。要写好一篇作文必须解决好以下几个方面。
一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求
第一，必须弄清题目要写的对象。
如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。
第二，必须弄清题目要写的范围。
篇三:《作文语句套用》
1高适《别董大》说“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是在宽慰朋友要对前途充满憧憬和期待。读高适，我们在择友时会更加理智和谨慎。鲍照《拟行路难》“人生亦有命，安能行叹复坐愁”，当时门阀制度的森严，导致出现“上品无寒门，下品无世族”的现象，面对诗人怀才不遇的苦闷和愤激，我们是否会感慨当今社会的考试制度的公平呢？张若虚《春江花月夜》勾勒出一幅美丽的春江花月夜的美丽画图，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。“春潮江水连海平，海上明月共潮生。”读张若虚，我学会了洒脱，飘逸，我懂得了宇宙之浩瀚，人生之精彩。
2我们处在一个价值多元的时代，铜臭和××博弈的时代，我们要铜，不要臭，我们要的是××。在追求物质文化的过程中酿成精神绿洲，〃××是文明的载体，精神的财富。
3时至今日，远去了刀光剑影，淡化了儒家思想，中华文化正面临消退的边缘。麦当劳在神州大地泛滥成灾，日本动漫腐化了多少稚嫩的心灵。“盛世歌者萧条人，怅望千秋一掬泪”，让我们守望心灵的文化净土，抵制外来文化的入侵，驾起历史的罡风，迎天长啸，巨龙腾飞。
4流年似水，岁月如梦，无声无痕。细雨徽扬，雨后初霁，清风撩弄，总觉令人惬意而温馨。伴着点点××，给我的灵魂又添一方净土。
5清晨午后手捧一杯浓茶，让窗外的桅子花香伴着春茶的余温，带我走进××的世界。温茶、 清风，诗一般的意境，让我一醉而去，足矣。
6××，生命飞翔的力量，人生奔腾的动力，灵魂净化的雨露，我深情地拥抱着它，任三千江东子弟远去，任世间万物的距离从此定格，只愿能在此刻得到心灵的宁静与净化。
7他静静的躺在那里，闭着眼睛，像以往睡着了一样，然而，当我轻轻的唤他“爷爷”时，他却没有像以往一样睁开眼睛对我安静的微笑，为什么？当哭喊着他把他护送到最后的路口，火舌吞没他的躯体，留下随风而逝的一抔尘土，我才突然惊醒，生死没有为什么，它只是一个过程，不可抗拒，不可更改，那是属于离别的时间，是那段时间让我第一次与死亡那么近，也是那段时间让我认识到，原来人生到这个世上就是为了懂得什么叫生之微末，自那以后，我接受了离别。
8巷仍在，城仍在，但故乡的繁华已不再；人仍在，记忆仍在，但××已不再。
9闲云潭影日悠悠，物换星移度几秋。岁月在指尖流淌，年华在不知不觉中老去，曾经的几度东风，几度飞花，曾经的樱桃又红，芭蕉再绿，许多人感叹生命的无常，时间流逝的无情。然而〃〃〃却没有感叹，没有抱怨，××
10我转身，再次踽踽独行，在××的世界里追寻××的微末的痕迹。就这样，行走在自己的梦想，春去秋来，人生就仍在无声无色的摇摆。但我依然期待，看看谁可先到达圆梦的下一个路口。
11那辉煌的盛唐早已逝去,但诗歌千百年来仍在人们心间流淌;古希腊的城邦早已覆亡,而那自由民主的星火却依旧蔓延,在更深广的土地上,燃烧到如今。犹太王大卫的戒指上刻着“一切都会过去”,是的,没有什么可以永存,最宏伟的大厦最终也不过化作历史风尘中的一把碎土,但××却（在它们的载体与躯壳湮灭后,）化作历史风沙中的一抹余香,缠绕恒古,永不逝去。
12一点一点微酸已着枝，望断最后一只南飞雁，一片橙黄的叶子落在地上。
13人行走于斯，痛于斯，感于斯，人的生命只有一次，走在漫漫的人生路上，倍感花开如梦，风过无痕，四季在过眼云烟中徘徊。
14谁使弦断，花落肩头，恍惚迷离，饮罢飞雪，茫茫然又是一年。
15流水淡，碧云长，路茫茫，凭高目断，鸿雁来时，无限思量，拾起地上的一片落叶，指尖顺着它的叶纹往下滑，细看那叶面的纹理，像刻在此间的字字句句，诉说着××
16（史铁生）双腿的残疾是命中注定的事实，可是他还有双手，还有灵魂，还有梦想。当这一切都绽放时，他依然留住了他的韶华，合欢树成了多少游子心中的归宿，那根绷紧的琴弦，在多少失败者心中摇曳，他的角膜，肝脏，又在另一个生命里涅槃。关于史铁生的一切都没有过去，关于所有面临劫难，却又不言放弃的人，韶华永驻。
17逝者如斯,历史如抓不住的林间响箭,时间如捞不取的指间清泓,看似一切荣辱、悲欢、穷达,都会被推搡向前,但××会化在我们的心中,甚至是在历史中变成温润如玉的永恒，停驻韶华。
18（苏轼）《前赤壁赋》里如是说：“以不变观之，则物与我皆无尽也。”不同于世人感叹人生苦短，壮志未酬。苏轼依然能在飞逝的时间里。寻求不变的生活态度，竹杖芒鞋轻胜马，即使乌台一纸诗，黄州千里路，周围的胜景依然是诗情的催化剂，达观的胸怀，让他心中的郁结如云淡风轻后逝去。但他的身影却被文化历史的长卷“扣留”。 停驻韶华
19（记叙文开篇：）我站在十字路口，川流不息的车流不断的从眼前闪过，我××
20 生命注定是一次义无返顾的旅行，哪怕有天你折回原路 ，那条路上曾看到的风景，曾遇到的人都已经不在。但是，××会为你预留一片阳光，只要你用心找寻，就不会永远站在阴霾之下。
21人，匆匆地来，又匆匆地去，生命如此短暂，而人来到世上正是为了思考和寻找××的意义所在
22生命由自己把握，一呼一吸之间，一念一想之时，一升一沉之刻，人生便展现在眼前，昭示我：××××
23人生在世，草木一秋，其间漫长抑或短暂的时光，总会在某个时刻因了××而熠熠生辉。闲暇十分，端一杯清茶，于杯杯盏盏间阅览无数关于××，就如一星亮际划破夜空，一豆灯火亮彻黑暗
24当生命的烛火任流逝的光阴吹拂时
25我庆幸能认识到××，如那往来的风，一季有一季的着色，一程有一程的领略。
26（记叙文）童年像金色的麦浪翻滚，有金子般的灿烂，也有秋意的阑珊，而时光没有停下他的步伐，它还向前迈进，它来到我的少年，带着我奔赴了一场盛大的离别。
27昆德拉说过：生活是一棵树，上面结满了不可能的果子，我要说，××××，你的人生一定可以充满鲜花，到达四季常青的彼岸。
28猛然间，我感到释然，仿佛回到过去。看见忘川水畔的孔子“朝闻道，夕死可也”的洒脱，望见赤壁之下东坡居士“人生如梦，一樽还酹江月”的不羁，听到汨罗江畔“我将上下而求索”隐隐的呼唤。只有理想，只有精神，才是时间流逝不走的永恒。
29手捧蒲公英，任它随风四处飘散，我追逐着它的身影，跃过土乒，经过河流。不知不觉中，我感受到了××的气息，弥散在空气里，无数的××在诉说着××
30（时间）时间的海最是波澜不惊，却最是吞人于无形。历史的舞台上，有多少人曾经叱咤风云，名满一方，却被岁月剥蚀了脸上的油彩，被时光蛀坏了身上的戏装，最终隐于台后。又有多少人，他们从不追名逐利，只追寻自然的真谛，追寻内心的自由，从来都是淡然而过，却被时光润洗得愈见精华，使得无数后来人去追寻他们的足迹，聆听他们的余音
31（记叙文结尾）曾几何时，初出茅庐的影子已悄然消逝，那颗未经雕琢打磨的封闭的心灵也已在时间的洗刷下变得圆润。于是，此刻的我，可以敞开平和的心，真挚地说道：“谢谢××
32曾经，想独上高楼，看霜风凄凉，享受销魂的寂寞; 曾经，想于落花中独立，携几缕清风，看小巷依旧，在千里雾蒙的楚江里暗自徜徉；曾几何时，黎明的曙光驱散了心灵的迷雾，××××，我的世界变得五彩缤纷。
33××已在中国的上空翻腾了几千年，岁月被历史碾碎，可人们对它依然情有独钟，使许多风雅之心在悄无声息中黯然失色，留下的，仅是心灵的蛮荒。
34红尘万丈，回首追忆，我听见在时光的深处，有一个深沉的声音在低低吟诵：××
35唱一曲华胥调，弹一曲箜篌引，凭栏倚望，伴着悠远的绵长的腔调，嘈嘈切切，大珠小珠，绵延不绝的音符同化作一个声音：××××
篇四:《高中作文中可用到的古诗文》
1、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 （屈原•渔父）
2、少壮不努力，老大徒伤悲。 （汉乐府•长歌行）
3、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （三国•曹操•龟虽寿）
4、山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。 （三国•曹操•短歌行）
5、奇文共欣赏，疑义相与析。 （东晋•陶渊明•移居）
6、采菊东篱下，悠然见南山。 （东晋•陶渊明•饮酒）
7、山气日夕佳，飞鸟相与还。 （东晋•陶渊明•饮酒）
8、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 （东晋•陶渊明•归园田居其一）
9、刑天舞干戚，猛志固常在。 （东晋•陶渊明•读山海经）
10、盛年不重来，一日难再晨。 （东晋•陶渊明•杂诗）
11、池塘生春草，园柳变鸣禽。 （南朝•谢灵运•登池上楼）
12、黯然销魂者，惟别而已矣。 （南朝•江淹•别赋）
13、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 （南朝•王籍•入若耶溪）
14、相顾无相识，长歌怀采薇。 （唐•王绩•野望）
15、疾风知劲草，板荡识诚臣。 （唐太宗•赠萧禹）
16、前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。 （唐•陈子昂•登幽州台歌）
17、宁为百夫长，胜作一书生。（唐•杨炯•从军行）
18、近乡情更怯，不敢问来人。 （唐•宋之问•渡汉江）
19、春江潮水连海平，海上明月共潮生。 （唐•张若虚•春江花月夜）
20、海上生明月，天涯共此时。 （唐•张九龄•望月怀远）
21、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （唐•王之涣•凉州词）
22、野旷天低树，江清月近人。 （唐•孟浩然•宿建德江）
23、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （唐•王昌龄•从军行）
24、秦时明月汉时关，万里长征人未还。 （唐•王昌龄•出塞）
25、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 （唐•王昌龄•芙蓉楼送辛渐）
26、江流天地外，山色有无中。 （唐•王维•汉江临泛）
27、明月松间照，清泉石上流。 （唐•王维•山居秋暝）
28、行到水穷处，坐看云起时。 （唐•王维•终南别业）
29、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 （唐•王维•观猎）
30、月出惊山鸟，时鸣春涧中。 （唐•王维•鸟鸣涧）
31、蜀道之难，难于上青天。 （唐•李白•蜀道难）
32、清水出芙蓉，天然去雕饰。 （唐•李白•论诗）
33、此地一为别，孤蓬万里征。 （唐•李白•送友人）
34、浮云游子意，落日故人情。 （唐•李白•送友人）
35、相看两不厌，只有敬亭山。 （唐•李白•独坐敬亭山）{别董大作文}.
36、秋风吹不尽，总是玉关情。 （唐•李白•子夜吴歌）
37、举杯邀明月，对影成三人。 （唐•李白•月下独酌）{别董大作文}.
38、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 （唐•李白•宣州谢朓饯别校书叔云）
39、仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 （唐•李白•南陵别儿童入京）
40、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 （唐•李白•宣州谢朓饯别校书叔云）
41、天生我材必有用，千金散尽还复来。 （唐•李白•将进酒）
42、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （唐•李白•行路难）
43、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （唐•李白•行路难）
44、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （唐•李白•闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄）
45、请君试问东流水，别意与之谁短长。 （唐•李白•金陵酒肆留别）
46、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （唐•李白•春夜洛城闻笛）{别董大作文}.
47、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 （唐•李白•清平调）
48、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 （唐•李白•将进酒）
49、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 （唐•李白•梦游天姥吟留别）
50、行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。（唐•李颀•古从军行）
51、年年战骨埋荒外，空见蒲萄入汉家。（唐•李颀•古从军行）
52、潮平两岸阔，风正一帆悬。 （唐•王湾•次北固山下）
53、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 （唐•崔颢•黄鹤楼）
54、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （唐•高适• 别董大）
55、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 （唐•高适•燕歌行）
56、今夜偏知春意暖，虫声新透绿窗纱。 （唐•刘方平•夜月）
57、朱门酒肉臭，路有冻死骨。 （唐•杜甫•自京赴奉先县咏怀五百字）
58、射人先射马，擒贼先擒王。 （唐•杜甫•前出塞）
59、细雨鱼儿出，微风燕子斜。 （唐•杜甫•水槛遣心）
60、读书破万卷，下笔如有神。（唐•杜甫•奉赠韦左丞二十二韵）
61、随风潜入夜，润物细无声。 （唐•杜甫•春夜喜雨）
62、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （唐•杜甫•春望）
63、烽火连三月，家书抵万金。 （唐•杜甫•春望）
64、会当凌绝顶，一览众山小。 （唐•杜甫•望岳）
65、露从今夜白，月是故乡明。 （唐•杜甫•月夜