篇一:《如何辅导三年级学生写好作文》
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如何辅导三年级学生写好作文
作者：马春娟
来源：《新课程·上旬》2014年第02期
摘 要：小学三年级是学生一生中写作水平形成的关键时期，也是写作能力迅速提高的最佳时期，所以在小学三年级的教学中注重培养学生的写作能力显得非常重要。
关键词：指导写作；能力提高；起步工作
三年级学生刚开始接触到写作文，而多数学生感到无从下笔，有的即使写出来，也多数是内容不真实，或者是流水账之类的文章，还有的虽然是完成了任务，但竟然是东一句西一句拼凑起来的。针对这些情况，我在作文教学中着重从以下几个方面入手，指导学生写作文。
一、从最基本处要求，抓好作文的起步工作
一开始，我给学生的作文要求是：写一段话，字数多少不限，但是语气要通顺，内容要真实，尽量写完整，尽量不写错别字，标点也力求点准位置，课后，学生对教师提出的作文要求，普遍反映不算高，经过几次练笔，学生均做到了：语句通顺连贯，内容完整，断句准确。
二、从看图写文入手，克服学生畏惧作文的心理
分析学生为何畏惧作文，我觉得主要是因为不知道写什么，而看图作文就正好弥补了这方面的缺陷。看图写话就是通过观察画面，根据其提供的内容，展开丰富的联想和想象。而且，看图作文不但能培养学生的观察能力和想象能力，还有助于发展学生的语言。我在教学生时，注意根据学生的年龄特点，选择合适的图画，让学生进行小作文训练，多次练笔，学生不再感到作文无话可说、无内容可写，自然也就不再害怕写作。
三、热爱生活，激发学生的写作兴趣
生活是写作的源泉，只有让学生满腔热忱地去对待生活，被生活强烈地吸引，他们才会仔细观察和体味生活，才会产生有把美妙动人的、丰富多彩的生活记录下来的冲动，也才会对习作产生浓厚的兴趣。因此，在教学实践中，我注重有意识地通过各种渠道、各种方式去激发学生对生活的热爱。比如，我给学生布置了一个作业：回家后让妈妈做一道凉拌黄瓜，你要注意观察妈妈先把黄瓜怎么样了？然后怎么样？放什么佐料？搅拌后你看到这道菜是什么样的？有一股什么味传到你的鼻子里？这时，你最想做什么，吃到嘴里有什么样的感觉呢？这么一讲，学生跃跃欲试，回家都让妈妈做菜，并根据自己的所见所闻记下来，这样一来，一篇内容充实、条理清楚的作文就诞生了。学生也都尝到了结合生活学写作的甜头。我抓住学生激发起来的写作兴趣，结合来自学生生活题材，例如：“值日”“洗衣服”“植树”之类的题目让学生进行写作。渐渐地，学生开始留心观察周围的生活，并不时地把自己的所见所闻记录下来。
篇二:《小学三年级学生如何写好作文》
小学三年级学生如何写好作文 作者： 蒋承启 (小学语文 四川广安小学语文三班 ) 评论数/浏览数： 1 / 142 发表日期： 2011-02-18 23:24:15
兴趣、积累、真实、勤练
小学三年级学生如何写好作文
对于刚刚会写字，学会看图写话的孩子，怎样才能写出比较流畅的作文呢？通过这次国培以及自己的教育经验，还有其他老师的意见，我把如何写好小学三年级作文的几点建议总结一下：
一、注重兴趣写作。“兴趣是最好的老师”。要变“要我写”为“我要写”。这个可以通过老师给孩子写的作文打高分来激励孩子写作，或是在班上阅读较好作文，调动学生的主观能动性。
二、重视积累写作。小学生语言的积累主要来源于阅读教学 ，在阅读教学中渗透作文指导。养成让孩子在阅读时采用脑记和笔记的方式把优秀的句子记下来的习惯，读和写相结和。也就是我们在作文时一定要有话可说，常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神 ”.所以我们一定要大量阅读课外书，最好每天读30分钟的课外书，比如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等。
三、要真实写作。写作文时一定要说真话，不能说大话，假话。为人真诚，才能说真话，吐真情，这既是作文的问题也是做人的问题。小学生作文要做到有真意，需要在生活中找材料，所以一定要善于观察生活中的人和事。
四、勤练习写作。作文是一种技能，技能的形成靠的是训练。要写好作文一定要勤动笔，把想到的、听到的好句子或片段马上记下来，然后整理成篇。俗话说“好记性不如烂笔头”通过让学生写日记的形式把写作文当成习惯。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
篇三:《如何指导三年级学生写好起步作文》
如何指导三年级学生写好起步作文
作文教学是语文教学的一大难题，写作文对于刚升入三年级的小学生来说，无疑更是困难重重。俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，指导三年级小学生写好起步作文，也不是一件易事 。经过多年的教学实践，我认为起步作文应该从以下三个方面来进行指导。
一、充分激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对初学写作的三年级小学生来说，爱上写作是写好作文的前提。新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。这也要求我们在三年级的习作教学中要注意培养学生对写作的兴趣及写好作文的自信心。那么如何激发学生对写作的兴趣呢？
1.利用课文进行小练笔，鼓励他们争当小作家
例如，教学《灰雀》一课时。我设计了这样一个小练笔：课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请你来当小作家，根据你的想象以《男孩放飞灰雀》为题写一个小片段。为了使学生有话可写，我引导学生：“男孩回到家中看到灰雀……他想……男孩是怎么做的？”有了这样的具体指导，孩子们感觉写作并不难，仅十几分钟的时间，大多数学生有序、具体并且比较生动地写出了《男孩放飞灰雀》这一片段。{怎样辅导三年级写好作文}.
再如学习《小摄影师》时，我让学生接着往下写这篇课文，并指导学生通过对话描写展开故事情节，同时指导学生尝试运用引用对话的不同形式。让学生在写对话时，试着把提示语放在引用语言之后，或者放在两句引用语言之间。
2.带孩子们玩有趣的游戏，指导他们我手写我心
好玩是孩子的天性，把玩和写作结合起来，不失为指导学生写作的一个好方法。学生升入三年级后，要写的第一篇习作内容为：写一次课余活动。于是我利用课余时间带学生在操场上玩了丢手绢游戏，在教室里玩了贴鼻子游戏，他们玩得开心极了。第二天我赶紧趁热打铁，指导他们写《有趣的贴鼻子游戏》和《有趣的丢手绢游戏》。由于学生亲身经历了游戏过程，亲自参与了游戏，在写作时就有话可写了，写出的作文大多语句通顺、内容具体。
3.讲评习作时以激励为主，让他们感受成功
小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此，我们的作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，用欣赏的眼光来看待
篇四:《如何教小学生三年级的学生写作文》
如何教小学生三年级的学生写作文？
小学三年级是初写作文的年级，如何教孩子组织语言、如何去写明白一件事？
让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。您不妨试一试。
如何写好作文？
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。{怎样辅导三年级写好作文}.
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
怎样教四年级小学生如何仿写作文？
我国小学生怎样写作文，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够，尤其是淡化文体训练之后，学生的作文往往成了“四不象”。相比之下，美国的写作教学则要求建立一套有序的方法，特别强调写作步骤的推进程序，也涉及到有关表达方式等术语的内涵。他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练，训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力，指导学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文，从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章，学会表达自己的观点。
说起小学生怎样写作文，你们是不是常常感叹：“作文难，作文难，难得就像翻大山；”只要一提到它，你们就会头疼！你们会不会觉得自己的脑子没货，想不出来，宁愿抄生字十次也不想写作？你们还会觉得自己平时说话很流利，说起好玩的地方，有趣的事儿会滔滔不绝，一旦老师布置作文就会卡壳，不知所以然？（学生回答）其实，你们不是不会写，主要还是“怕”的心理：又想写的好，又担心写得不好。我打个比喻吧！写作文就好比骑脚踏车，即使你懂得再多关于骑车的理论知识，拿来脚踏车后你还是不会骑，因为你们不敢去尝试，怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驱使下，在兴趣的牵引下，不管三七二十一，先骑上去，在骑中学，在骑中悟。而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐，更有用，更有价值。在这里，我总结了一些写作文的方法。
首先，你们要多读书、读好书，把其中的优美词句记下来，生动的段落背下来，这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要，但是，这并不是唯一的学习途径。常言说：“处处留心皆学问”。你们需要用眼观察自然，用口描述所见，用心感受生活，也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径，而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。我给你们讲了一个小故事：从前，有三个好朋友
赏雪景，一个是秀才，一个是官员，一个是地主。秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发，提议大家吟诗联句。秀才吟道：“大雪纷纷落地”，官员接道：“这是皇家的福气”，地主想到瑞雪兆丰年，便兴致勃勃地说：“再下三天才好”，此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过，气愤地接了一句：“放你娘的狗屁”。这说明人们的社会地位不同，思想感情也不同。记景抒情就要写出真情实感、文如其人。而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、有情有景的那“几个有”，都是眼有所见，心有所感，零敲碎打地提出来的。我再说一个例子：在冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。于是老师说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到的雪花是怎样的心情？接不到又是怎样的心情？它们是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学们说说、写写。”同学欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。这次作文充满情趣，写得特别成功。一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘，我只好静静的等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。这样即可以锻炼了他们描述能力，积累了生活素，丰富了思想感情。因此，你们要学会在观察只体现情感，为以后写好作文创造了有利的条件。
其次，你们还要培养小学生怎样写作文养成写日记的习惯，俗话说：“好记忆不如烂笔头”。这是蓄泉的飞行帽之路。写日记更是一笔巨大的财富，你知道中国当代童书大王杨红缨吗？他的马小跳系列；《男生日记》、《女生日记》你一定喜欢得不得了。其实都是杨红缨有写日记的习惯，她把写日记当作快乐！你知道吗？世界上很多大文学家也坚持写日记你知道么？世界上很多大文学家也坚持写日记，还写出了日记体小说，小小日记变成了世界名著．如法国的莎士比亚雨果，还有《哈利波特》。当你爱上日记，日记就由魔鬼变成你的天使．写日记有密码吗？当然有啦！那就是吃＂大大糖葫芦串＂那就让我们去抢糖葫芦吧！说不定，下个《哈利波特》就是你！当然作家也有积累材料的习惯，平时做生活的有心人，仔细观察，将自己的所见所闻 所感点点滴滴记下来，一方面是练笔，另一方面写作时能随手取出，养成习惯以后，你们就不怕写作文了。另外，在选择题材时一定要选自己最熟悉、最深刻的事或人，只有这样，才有话可写、写得生动。当然，写文章也不能记流水账，把所有的事与人都罗列上去，要有选择地取材，然后加上自己的心理活动，有感而发。现在，你们以写记叙文为主，而写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
最后，我要讲下小学生怎样写作文该如何开头和结尾。正所谓“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。
这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：第一，直接点题，例如，《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”《记一次乒乓球赛》的开头，也交代了时间的人物、起因和时间。还可以使用写作技法（如议论、描写、抒情、引用等）、修辞方法（如设问、比喻等）或其它的方法（如设置悬念等）把“门”装饰的更美一些，使文章更添文采，进而更深刻、更生动地表现主题，更引人入胜。文章开头的写法是多种多样的，我只提示了其中常见的几种。在写作当中，不能单一地使用某一种方法。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。比如说，踩用一些名言、警句和诗句来总结，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’，含蓄深刻的启发联想法，或用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。
谢谢您的答案~我是想问如何教小学生仿写别人的作文，不是照搬照抄，而是仿写形式、体裁等。最好有教案，需要生动活泼一点的，比如趣味导入什么的。因为对于四年级小朋友来说，教作文关键是要打开他们的思维，激发他们的兴趣。
一、句子仿写。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写话比较困难，因此，我从词语造句入手，如：一年级课文《比尾巴》一课，文中反复出现“――――――好象―――――”的句式，因此，我也训练学生反复进行句式，再如结合《画家乡》一课的学习，可以反复进行“――――――那么――，那么――――。”
二：段落仿写。
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。二年级下册《泉水》是一篇非常优美的文章，文中写了泉水经过不同的地方，遇见不同的景物，而说着不同的话，但是在结构上是一样的。因此，在带领孩子反复的诵读之后，我设计了这样的仿写片段：泉水（经过哪里），看见（ ），泉水说：（ ），（ ），
我的水很（ ）很（ ），喝了我的水，你会（ ）。有了以上的提示，孩子们纷纷动起手来，各种各样的创作诞生了，有的是：泉水流进哗啦啦的小溪里，看见孩子们正在欢快地戏水。泉水说：泼吧，泼吧，我的水很清很清，正好为你们助兴。。。。。。孩子们用稚嫩的心写出了自己的感受。
三：仿写诗歌。
低年级课文有许多节奏明快，意思浅显的小儿歌，读起来琅琅上口。我就利用一些儿歌指导孩子们进行仿写。如：一年级的《四季》，选取春、夏、秋、冬四个季节不同的景物进行创作。又如儿歌：天空是白云的家，云儿在蓝蓝的天空中轻轻飘着。大树是（ 小鸟）的家，鸟儿在枝头高唱。孩子们兴趣黯然，他们的想象力极为丰富，你在欣赏孩子们的诗歌时，便会情不自禁地拍案叫绝。
四、 篇章仿写。
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《日月潭》这篇课文，是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构仿写，介绍家乡的名胜――鼓山。按照范文先介绍鼓山名字由来，然后模仿课文描写晴天、雨天。
篇五:《浅谈如何指导三年级学生写好作文》
浅谈如何指导三年级学生写好作文
论
文
永城市第一小学
李曼
浅谈如何指导三年级学生写好作文
永城市第一小学 李曼
在小学阶段，三年级是写好作文的关键时期。小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文很难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需要提高。有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要表现两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。其实写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织，用恰当的语言文字表达出来。我依据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，在作文教学中做了以下几方面的尝试，学生的写作能力有了很大的提高。
一、创设情境，激发兴趣。
在平时教学中，我从学生感兴趣的事入手，创设情境，引导学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如：在写作文之前运用多媒体课件、投影等播放一些有关习作的图片，故事，格言，谜语，歇后语等，引导学生看、听、想、说、写等，调动学生学习写作的积极性，激发学生的写作兴趣。导入形式要多样：
1、故事式导入。
针对三年级学生爱听故事的特点，刚开始一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由我
先讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再写作，这样学生都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就批“优”等，学生尝到了成功的喜悦，就乐于写作文。
2、活动式导入。
根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我还选大家都喜欢做的手工小制作、画鼻子游戏等，让大家参与，然后让学生小组内讨论，再集体交流，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。
二、培养读书习惯，积累好词佳句。
我平时注重引导学生正确流利、绘声绘色地朗读课文。 课堂四十分钟内不可能每位学生都读一遍课文，只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。我就发动家长在家督促孩子多读书，在读中积累词汇，丰富语言。为了提高三年级学生的习作水平，我让每位学生准备一个“读书笔记”本，把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期进行交流、展示。还开展了读书交流会，朗诵比赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
日记也是一种积累的过程，从三年级起我就指导学生写
日记。把自己一天生活中有趣的、开心的、有意义的事写下来。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记越来越具体。积累是一个持续、长期的过程，只要注重积累，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔如有神。
三、引导学生学会观察周围的事物。
三年级的小学生，由于年龄还小，在观察上，常常不知从何下手，所以在写作中普遍存在“无话可说”的现象。只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的教学时，我注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，我先让学生明确观察的内容。从观察静物入手，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如：文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。比如：观察植物，我就指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等；观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。观察时，我作深入细致地指导，让学生会自己边观察
边思考。我还注重引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物。
在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。”例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，我趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
四、指导学生模仿范文习作。
模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.
三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔。因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章；通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿
篇六:《如何上好三年级的作文课》
如何上好三年级的作文课
第一，按部就班地使用教材，那是教死书、死教书。创造性地使用教材，是新的《语文课程标准》对教师的起码要求。我们完全可以打破传统的作文教学观念，在《语文课程标准》精神的指导下，自行组合、设计作文训练内容。至于怎样命题，建议坚持“四结合”原则：
1、结合教材习作训练要求。
2、结合《课标》精神。
3、结合自己学生的实际。
4、结合课文内容。
第二，最大限度地引入编写童话的习作练习。实践早已证明：童话先行，绝对是作文起步训练的成功经验。这种训练形式，可以发展学生的书面语言，激发学生的表达欲望，锻炼想象能力。
第三，起步作文最好尽量使用相同训练材料，解决写什么的难题，让学生觉得有内容可写。三年级上期，学生初学作文，往往不知写什么，或者不知用什么语言来表达，往往需要教师一对一地指导。事实上，任何教师都不可能一对一辅导。写相同材料，就可以解决这一矛盾。训练的时候，教师要提供语言，或者引导学生口头描述，使学生知道用什么语言去表达，做到有话可写。需要强调的是，教师的语言可以给一半，留一半，鼓励学生用自己的语言，用不同的语言去表达。这样，尽管故事情节相同，但是语言百花齐放，细节各不相同，内容丰富多彩。这也就是我们常说的“扶着走——放开走”。
比如：
小猫走过去，问：“小兔，你怎么了？”小兔说：“我受伤了。”
教师可以这样引导：“小兔还可能怎样说？”
甲：我踩上了西瓜皮，摔伤了。
乙：瞧，我的腿摔出血了。
丙：我的腿受伤了，疼死我了！
„„
第四，作文指导课要让学生产生轻松感。学生感到作文课轻松有趣，这是作文指导课成功的标志之一。如果学生感到跟着老师上作文课是件痛苦的事情，不仅仅是一节课的失败，那还是教师的悲哀。我们一定要最大限度地活跃指导课的气氛，最好在根本不提及写作一事的情况下，尽力激发和提高学生的兴趣，让学生不知不觉、水到渠成、心甘情愿地进入动笔写作阶段。
第五，作文评价要让学生产生成就感。习作完成后，教师要及时批改，及时向学生反馈信息。教师可以采取高分刺激、口头表扬、当众朗读习作等方式满足学生的成就感。作文批改一定不要做过高要求，能表达清楚就行，切莫拔高到生动具体的高度去评介。要主意保护学生的童真与童趣，比如尽管有些句子可能已经“跑题”，但是，如果表述清楚，一般也不要删去。肯定学生的成绩，哪怕一个句子写得好，都要予以表扬；至少将一半以上学生习作的句子、段落或全文读给全班学生听。
第六，要让学生产生责任感：比如写自我介绍，可以以“老师和所有爱你的人都很想知道你是个怎样的孩子”让学生明确写作的动机。又比如编童话，可以告诉学生很多人都等着欣赏你的童话故事。总之，教师要从一开始就帮助学生树立“写作不是完成作业，而是生活的需要”的观念。每次作文前都要注意这方面的引导。
谈谈作文教学的指导
作文教学是学生在教师的指导下练习作文的过程。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的环节，作文教学的成功与否，是小学生语文水平的关键所在，而作文水平的高低，又和作前的指导有着必然的联系。所以，教师的指导，应贯穿作文教学的始终。我认为作文的指导，应包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导两种。
一 平时的指导
作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积累。所以，教师对学生作文的指导，不仅仅限于作文课上，更重要的是指导学生从生活和阅读中积累材料。
1．指导学生从生活实践中积累材料
学生作文的内容主要来源于生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么，主要是没内容可写，也没有作文的愿望。这不仅和学生的生活不够充实有关，还和学生平时对周围的事物不留心，不注意观察有关。要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，时时处处做个有心人，从而有所见，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。
2.指导学生从阅读中积累材料
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。
指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。
指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来。要鼓励学生读书时随时记下所得所感，高年级练习写读书笔记。读书时勤动笔，即是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。
二 作文课上学生动笔前的指导
学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣，打开思路，明确要求。
1.激发作文的兴趣。要通过指导，使学生感到些这次作文是一件愉快的事，便“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入作文练习。激发作文兴趣的方法很多。如写一次活动，先让学生尽情回忆活动中的趣事，然后再把对活动的兴趣迁移到作文上。写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情景，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好方法。例如有位教师想让学生按一定方位介绍一个地方，就对学生说：“许多学生的家里我还没去过，有空的时候我想到同学们家里去看看，你们的家在什么地方？从学校到你们家该怎么走呢？你们写下来告诉我。注意、位置路线写清楚，否则我就找不到了。”学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然很高了。
2.打开选材的思路。思路开阔，根据教师提出的作文内容的范围，想到生活经历的各个方面，从中选取最合适的作文材料，学生的作文内容才能丰富多彩。教师的作前指导，要在这方面多下功夫。教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活中那些观察最细，感受最深的人、事、物、景。例如有位教师让学生写“第一次——”。学生通过回忆，通过互相交流，想到了许许多多的“第一次”：第一次扫地，第一次洗碗，第一次游泳，第一次表演等，而且曾经经历过的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，内容几乎没有相同的。教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文材料。例如练习“我的朋友”的作文，学生一般从同学、邻居的小伙伴方面选材。在教师的启发下，学生的选材范围扩大到不是同龄的民警叔叔，售货员阿姨，传达室的老爷爷．．．．．．甚至选择了字典、电脑、小花狗等内容。
3.明确训练的要求。每次作文练习都有具体的要求。每次作文的具体要求都包括两层意思，一层是常规要求，即贯穿于各个年级各次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，书写工整，写完后认真修改等。一层是特定要求，即这次作文与历次作文不同的要求。在中高年级，特定要求一般体现了重点训练项目。如有这样一道作文题。
“你喜欢那些小动物？观察过这些小动物吗？从中选择一种，运用学到的观察方法仔细观察一下，然后写一篇作文。就用小动物的名称作为作文题目，要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺，不写错别字。写完以后，要认真修改。”
这道题中所提出的作文要求，大多是常规要求，“要把这种小动物的特点写清楚”是特定要求，因为这次作文训练的重点是“抓住事物的特点写。作前指导时，教师要引导学生认真理解作文题中提出的各项要求，对于常规要求，要做为良好的作文习惯加以坚持；对于特定要求，要着重下功夫去努力达到。作文指导的时间不宜过长，要把作文课的较多时间留给学生练习作文，尽可能做到当堂完成作文任务。作前指导要防止指导过细，统得过死，那种规定统一的提纲、提供开头结尾和词语句式的做法是不可取的，因为那样做，影响学生用自己的话来表达自己要说的意思，也就必然影响作文训练
关于批改作文
作文批改是作文教学中的重要一环。教师要通过批改训练，培养学生自己修改作文的习惯和能力，达到“自能作文，不待老师改”（叶圣陶《语文教育书简》）的境地。
作文教学的这一目的，在新的《语文课程标准》中被明确地提出。第二部分“课程目标”之“第四学段阶段目标”之“写作”部分这样写道：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在第三部分“实施建议”之“评价建议”之“写作”部分中又这样写道：“重视对作文修改的评价：不仅要注意考察学生