篇一:《学困生转化案例分析》
待进生转化案例分析
丰宁县选营学区总校 许树旺
一、基本情况
王宏伟，男，五年级一班学生。他平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
二、成因分析
（一）自身因素
没有把精力投入到学习中去， 态度不够端正，缺少奋斗目标，但刘峰比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
（二）家庭因素
家庭经济较好，在家是独生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。父母有时对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施
（一）保护孩子的自尊心
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
（二）激励法
“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”待进生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对刘峰同学，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事，但在一个偶然的机会，在全班面前表扬了他，同学们都向他投去了赞赏的目光。眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。在那一瞬间，我的心情激动万分，我清楚地知道，对他的教育我找到了迈向成功的起点，剩下的只是时间的问题。当天的课后，我就趁热打铁，与他谈感想、谈生活。我问她：“你长大了想要干什么？”爽快地回答说要当医生。我很高兴地说：“好，有抱负。”接着我引导他：当医生也需要文化呀，这是干好每一件事的基础，如果不具备这些，就谈不上什么保家卫国了。他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后，他变了，变的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他开始努力的学习，在课堂上开始举手回答问题，敢向老师请教，也能和同学们在课下互相交流了。我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同桌王洋的优势，随时给他以帮助。为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用放学后的时间，让他说作文，把他想写的变成要说的，说了以后给他鼓励评价，一篇作文就这样完成了。课堂上有时间也让他说给同位或者全班的同学听，给他创造成功的机会，培养她的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认词，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。在不断的提问中，他受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，
工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化，成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复，与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化。小洋是一个运动型智能占优势的学生，如果老师能利用他的这一特长来发展他的能力，并促使他迁移到其他学科的学习。那要比单独地为他补单纯的课程效果要好得多。 他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”如果给小洋同学搜集一套专门供他阅读的书籍，让他经常阅读并思考，那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了。
篇二:《学困生转化案例分析》
学困生转化案例分析
我所任教的九年级有一个叫李海峰的学生,他的学习习惯和行为习惯很不好。刚开始他的英语成绩还可以,上学期期中质量检测考了72分,随着学习难度的增加,他的英语成绩也退了下来,上学期末他的英语成绩下降到34分,引起了我的重视。{五年级学困生转化案例}.
本学期初,我在观察中发现他上课听讲不专心,情绪低落,积极性不高,经常走神,作业也是胡乱抄一下了事。与我搭班的老师也看到了这一点,认为该生无“上升”空间。 老师的责任感和良知告诉我:决不能放弃!通过与班里和李海峰是小学同学的学生的交流,了解到李海峰在小学时学习基础并不差,有一定的学习欲望,课堂中也能遵守纪律,但是学习的目的性不明确,思想上存在得过且过的想法,学习上意志力不强,缺乏上进心,缺乏自信心。在与他本人的多次谈心中,我发现李海峰虽然在主观上很想学好,但升入初中后,随着功课增多,难度增大,作业量增加,他整天忙于应付作业,在困难和挫折面前他选择了放弃,进而失去了学习的兴趣和动力,导致学习成绩不断下滑。
帮扶措施挖掘闪光点，激发自信心，每个学生都有自己的优点和不足。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥
梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。所以我经常抽空找他谈话，了解他的爱好，并鼓励他进行深入研究。在了解到他对英语非常感兴趣，我就与英语老师联系，希望英语老师给予他额外的辅导。不久，他的英语课上课效率明显提高。然后，我不定期找他谈话，了解他在英语学习方面的方法，并引导他将这些有效的学习方法应用于其他相关科目。这样一来，不仅英语课是这样，其他科目的上课情况也有了变化。一段时间后，我从其他课任老师那儿了解到，他上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善，同时，在他比较喜欢的英语考试中成绩有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，他的进步并不明显，但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。{五年级学困生转化案例}.
课堂上，我对他特别关注。上课经常提问他，但是选择一些难度较低的问题，，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。下课在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同
的要求，最终实现转化。
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
重视与家长沟通交流
通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
学困生转化案例反思
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，实现学困生的转化。尤其是农村的孩子，更需要老师的关爱和帮助。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
在教学中只有把一大批学困生的英语成绩提高了，才能提高整个班级学生的英语成绩，从而大面积地提高学生的成绩。
首先，对农村英语学困生状况进行分析，以便进行转化工作。农村学校英语地位低，是孕育英语学困生的温床。农村孩子虽然在小学三年级或者五年级就开设了英语课，但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学得好与坏，无关痛痒。再者，很多农村小学缺少专职的英语教师，缺乏必要的英语教学设备，师资水平差，师资力量
薄，教师经验欠缺等，导致学生开始学英语就埋下了讨厌英语的种子。
其次.农村学生性格的局限性及追求学习目标的模糊，是滑落为学困生的内在因素。
英语是一门实践性很强的学科,无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与。农村学生，胆子小，易害羞，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容,而不愿把精力用在听说读写的练习实践上。课堂上他们消极听讲,沉默寡言,只听不练,害怕出错,不愿参与操练、讨论、表演等教学活动,课后再不注意巩固所学内容,所学到的知识不能熟练掌握，因而无法形成语言技能。
最后家庭环境是孩子成为英语学困生的重要外因。一些农村家长外出打工，留在家的爷爷奶奶自身文化素质低，绝大多数不认识字，更不用说英语了。他们对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动地位，没有人督促检查，孩子贪玩，因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。双休日就是个玩，每星期丢掉两天，一月就是八天，加上寒暑假，一学期下来，三分之一的时间全玩掉了，导致大多数孩子的英语成绩大滑坡，自然加入了学困生行列，使学困生队伍逐渐壮大。
篇三:《学困生转化案例》
学困生转化案例
我们班的霍东妮同学是上学期从农村转来的，由于学习基础差，又没有养成良好的学习习惯，成绩特别差。本学期我把她做为重点帮扶对象，从如下几个方面入手，做好转化工作，效果比较明显。
一、尊重人格，保护学困生的自尊心。
在传统观念中，常把学困生当成“坏学生”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
霍东妮同学，学习成绩差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步。
二、热情鼓励，激发学困生的上进心。
学困生同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为老师，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。在平时的教学工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。一次，班上要进行硬笔书法比赛，为了激发她的积极性，我在比赛的前一周就悄悄告诉她这个信息，让她提前准备，她信心可大了。比赛时她果然写得不错，我特意安
排展览了她的作品，令同学们刮目相看，也大大激发了她的积极性，使她找回了自信，学习的积极性也猛地提高了。
三、逐步要求，培养学困生的进取心。
在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。当然，对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。中期过后，我给她提出了新的作业要求，即把课后原来要求只会读的词语写会
，并把背诵课文由一个自然段，增加到两个自然段，使他
四、集体帮助，树立学困生的自信心。
本学期，我向全班提出互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。封科同学是霍东妮的同桌，平时的背诵.默写等方面的抽查，他就像个小老师，及时帮助.督促，使霍东妮感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化学困生需要时间，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。
篇四:《学困生转化案例分析》
学困生阅读转化案例分析
榆林市第二小学 田爱芳
一、基本情况
田宇航，男，五年级一班学生。阅读能力低下，没有相应的积累，脑中没有存储足够的知识量，对某些问题难以理解。好不容易拿到一本自己喜欢的书也是囫囵吞枣的了解一下故事情节就好了。
二、成因分析
（一）自身因素，孩子缺乏正确的读书方法，
没有把精力投入到学习中去，孩子读书量太少，态度不够端正，没有养成良好的读书习惯，但比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
（二）家庭因素，没有养成良好的读书习惯。
家庭经济较好，在家是独生子，父母在外忙于生意，缺乏正确教导意识，过分溺爱，父母本身又不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身阅读理解能力的习惯。坏习惯却愈演愈烈。父母有时对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施
1 用激励的方法，帮助孩子提高学习的自信心。鼓励他们树立对阅读学习的自信心，经常把他的作文中的闪光点在学生中作夸大介绍，
让他看到自己的价值，使他逐步树立在阅读学习中的自信心。同时个别的私下里，和他们进行谈话，鼓励他们。这种激励的方法，使他找回了自信心。
2 培养良好的读书习惯。{五年级学困生转化案例}.
家是人们基本固定的生活场所，家长要为孩子创设一个良好的学习氛围，首先自己要以身作则每天有固定的亲子阅读时间。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化，成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复，与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化。刘峰是一个运动型智能占优势的学生，如果老师能利用他的这一特长来发展他的能力，并促使他迁移到其他学科的学习。那要比单独地为他补单纯的课程效果要好得多。 他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会
变成一种激发智力的刺激。”如果给小洋同学搜集一套专门供他阅读的书籍，让他经常阅读并思考，那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了。
总之，要提高学生阅读能力，要从平时培养学生阅读能力着手，加强平时训练，依托课堂，培养学生兴趣，克服畏惧心理。当学生在获得成功喜悦后，会更坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，同时阅读能力就在不知不觉中提高了。
篇五:《学困生转化案例分析----白靖 .doc555》
增质减负 学困生转化案例分析
府谷一小 白靖{五年级学困生转化案例}.
一、基本情况
王雄：男，五（1）班学生 。自控能力差，上课时总是管不住自己，要做小动作。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢