篇一:《儿童作文猫抓老鼠》
猫抓老鼠
马蹄小学四年级 王佳谛
上课了，老师让我们玩猫抓老鼠的游戏。
游戏开始了，老师给同学们讲好了游戏规则。小猫喵喵的上场了，小老鼠也开始偷东西了。
老师说：“小猫学抓—线团！”王老吉听错了，他以外是抓老鼠，就向我猛扑过来。同学们哄堂大笑。我却不慌不忙的。因为我知道小猫不可能第一次就学抓老鼠。心想：你这只坏猫抓错东西了吧。这就是你因得的报应！老师又接着读短文，她 扬顿挫的语气，让全体同学都紧张得要命，连自己的心跳声都听得见。当老师念到：“小猫学会了抓—老鼠！”我就快速躲开小猫的抓捕，但是没抓到老鼠。我心想：这只老鼠真狡猾，下次一定抓住它。
游戏就这样继续着，同学们紧张激烈快乐的气氛中享受着分分秒秒。当当当，下课了同学们依然沉浸在欢乐的游戏中。
篇二:《scratch第五课《猫捉老鼠》》
《猫捉老鼠》教案
——实习第一节课
学情分析：
本课的教学对象是小学五年级和六年级的学生，六年级的学生已经有过一学年的基础，因此主要采用抛出问题刺激学生回忆先前学习内容的方法。本教案主要针对五年级学生设计，五年级的学生已经具备了逻辑思维和演绎推理的能力，前四课的学习，学生们已经有了添加多个角色并使用控件和键盘移动角色的基础，所以学习使用坐标和鼠标移动角色并不难。关键是综合多种技巧编辑一个完整的游戏程序。
教学目标：
·知识与技能：
1、理解舞台坐标、角色坐标、鼠标坐标的意义
2、掌握使用坐标控制角色移动{我的小猫抓老鼠}.
·过程与方法：
通过自主探索和小组合作的方法完成课堂任务，
·情感态度与价值观：
让学生感受到能够使用程序再现生活场景的乐趣，从而培养学生的程序设计素养； ·教学重难点：
1、重点：使用坐标和鼠标控制角色移动
2、难点：角色的随机移动、使用不同控件达到相同效果的探索
·行为与创新：
1、能够使用不同的脚本完成课堂任务
2、能在完成任务的基础上有创造性的脚本设计
教学方法和手段：{我的小猫抓老鼠}.
情境创设、任务驱动、小组合作、自主探究
教学流程：
一、导入
同学们，上节课我们学习了用Scratch只做了《春晚的小鱼魔术》这个游戏，我们的小酷猫也想和同学们一起玩游戏，它想玩什么？（PPT：猫捉老鼠的游戏）同学们愿意帮它实现这个愿望吗？好，今天我们就和酷猫一起玩玩猫捉老鼠的游戏（PPT：标题《猫捉老鼠》）
二、新授
1、小猫要抓到老鼠就要知道老鼠的？（位置）。在数学中，用坐标来表示位置，而在我们的SCRATCH大舞台上也用坐标来表示位置；
2、（PPT）首先来看看舞台，这条横着的带箭头的直线称它为？（X轴）它的数值范围是？（-240~240）；
这条竖着的直线称它为？（Y轴）它的数值范围是？（-180~180）。它们相交的这个点称为？（原点）。它的坐标是？（0,0）我们称这个十字坐标为舞台坐标。【舞台坐标看不见】
3、现在请同学们仔细观察小猫处于舞台的什么位置？（正中央），有谁知道小猫的坐标是多少？你是怎么知道的？（角色在舞台上的默认坐标是（0,0）），如果我把小猫移动到这个位置呢？在脚本区的上方我们可以看到角色的坐标，这个坐标称为角色坐标。
4、除了舞台、角色有坐标，鼠标也是有坐标的，我们称之为鼠标坐标。谁知道现在鼠标的坐标是多少？你是怎么知道的？在舞台右下方的坐标称为鼠标坐标。
5、刚刚我们花了点时间了解了坐标这个概念，我们的小猫可等急了，因为它要抓的老鼠还没有登场。下面就要开始第一个任务了（PPT【任务一：从桌面的素材文件夹中添加一个老
鼠的角色到桌面】）我请一个同学念一下。{我的小猫抓老鼠}.
6、完成的同学请举手。
7、老鼠已经登场了，老师要考考大家，怎么样让老鼠移动到舞台中央，也就是坐标为（0,0）的位置？会的同学请举手。【使用移动到X：Y：控件】让老鼠移动到（90，-90）呢？（180,90）？（-180,90）？{我的小猫抓老鼠}.
8、通过刚才的练习，同学们发现要让小老鼠在舞台的各个位置移动是靠改变老鼠的？（角色坐标）实现的，那么老鼠逃跑时的路线是固定的吗？固定的话小猫只要守在老鼠出现的位置就能逮到它。所以，老鼠逃跑的路线不是固定的，是？（随机的）也就是说老鼠这个角色的坐标值是？（随机的）
9、好，老师的第二个任务来了【任务二：使用合适的控件让小老鼠在舞台上逃跑起来】提示：随机改变小老鼠的坐标就能让小老鼠出现在舞台的随机位置，使用重复控件就能让小老鼠跑起来了。
10、同学们完成了吗？完成的同学请举手，我请一位同学上来演示你的操作，他演示的对吗？好，请小组长检查组员的完成情况，完成的同学帮助没有完成的同学。
11、小老鼠开始跑了，我们的小猫也应该追了。我们要使用鼠标控制小猫移动，那么在此之前就应该在小猫和鼠标之间建立连接，使用哪个控件能让小猫跟着鼠标跑呢？（学生演示）我们第三个任务来了（PPT【任务三：使用合适的控件让小猫跟着鼠标追老鼠】）。请组长监督自己的组员完成任务三，组员之间可以相互讨论，组长也可以带领自己的组员到其他组看看别的组是怎么做的。
12、第三个任务完成之后我们就可以开始玩小猫捉老鼠的游戏了。韩老师现在有个疑问：“小猫捉到老鼠之后会发生什么啊？”（把老鼠吃掉、踩扁等等）老师这里有个后续（SCRATCH演示猫捉到老鼠后老鼠消失）那么同学们可以发挥自己的想象，给这个游戏编个后续，可以让老鼠消失，也可以给小猫换个胜利的造型等等。
三、总结
13、坐标、移动到坐标、移动到随机坐标
篇三:《趣题巧解 猫捉老鼠》
趣题巧解 猫捉老鼠
问题：如果3只猫在3分钟内捉住了3只老鼠，那么多少只猫将在100分钟内捉住100只老鼠?
这是一个古老的趣题，常见的答案是这样的：如果3只猫用3分钟捉住了3只老鼠，那么它们必须用1分钟捉住1只老鼠。于是，如果捉1只老鼠要花去它们1分钟时间，那么同样的3只猫在l00分钟内将会捉住100只老鼠。
遗憾的是，问题并不那么简单。刚才的解答实际上利用了某个假定，它无疑是题目中所没有谈到的。这个假定认为这3只猫把注意力全部集中于同一只老鼠身上，它们通过合作在1分钟内把它捉住，然后再联合把注意力转向另只老鼠。{我的小猫抓老鼠}.
但是，假设3只猫换一个做法，每只猫各追捕1只老鼠，各花3分钟把它们捉住。按照这种设想，3只猫还是用3分钟捉住3只老鼠。于是，它们要花6分钟去捉住6只老鼠，花9分钟捉住9只老鼠，花99分钟捉住99只老鼠。现在我们面临着一个计算上的困难，同样的3只猫究竟要花多长时间才能捉住第100只老鼠呢?如果它们还是要足足花上3分钟去捉住这只老鼠，那么这3只猫得花l02分钟捉住102只老鼠。要在100分钟内捉住100只老鼠──这是题目关于猫捉老鼠的效率指标，我们肯定需要多于3只而少于4只的猫，因此答案只能是需要4只猫，虽然这有点浪费。{我的小猫抓老鼠}.
显然，对于3只猫是怎样准确地计算猫捉老鼠这种行动的时间，这个趣题没做任何交代。因此，如果允许答案不唯一，那么，答案可以是丰富多彩的，3只、4只、甚至更多。如果要求答案唯一的话，这个问题的唯一正确答案是：这是一个意义不明确的问题，由于没有更多关于猫是怎样捕捉老鼠的信息，因此无法回答这个问题。
这个简单的趣题启示我们，在解答一个数学问题（也包括其他问题）前，一定要仔细领会题目所给出的全部信息，既不要曲解题义，也不要人为添加条件以迎合所谓的标准答案。当然这个趣题也给了我们一个有益的人生启示──只有合作才能产生最佳的工作效益。
篇四:《抓老鼠的猫》
抓老鼠的猫
名言
自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 小故事大智慧
抓老鼠的猫
一九零六年的一天，一个连续参加十二次演讲比赛失利的小伙子准备参加第十三次比赛。这是发生在美国密苏里州华伦斯堡州立师范学院的故事。
在参赛前他去请教一名老教授，为什么自己总是失败呢？ 教授这样对他说道：“猫抓老鼠的时候，它的全部精神都集中在老鼠身上，它可没有多余的精力去注意自己。”小伙子想想后便向教授辞谢，因为他已经明白了一个道理。
小伙子又一次走上演讲台。这一次他全身心地投入到他所演讲的题目——《童年的回忆》中，以至于连讲完了都还沉浸在回忆当中，当台下报以雷鸣般的掌声时，他才意识到他的演讲结束了。最终他的演讲获得了此次比赛最高奖。
从此，这个小伙子在做每一件自己喜欢的事情时都向“抓老鼠的猫”学习，终于取得了举世瞩目的成就。他就是美国著名的企业家、教育家、演说家——戴尔•卡耐基。
【大道理】：
不仅演讲如此，做任何一件事情都要投入：专注方可胜，忘我才能赢。
篇五:《一年级看图写话《猫捉老鼠》》
捉老鼠
一天，厨房里有一只老鼠。小猫看见了，就飞快地扑上去，可是老鼠不见了。小猫感到很奇怪它想啊想：这是怎么回事呢？
晚上，一只小老鼠偷偷摸摸地到房里偷粮食，不一会，被一只小猫发现了，就飞快地跑了过去。小老鼠看见了，撒腿就跑。小猫边追边说：“你为什么偷我家的东西呢？”小老鼠说：“我肚子饿了，家里没有吃的了。”小猫听了说：“好吧，下次别偷我家的粮食了。”
小猫长大了
小猫慢慢地长大了，妈妈教它学习捉老鼠，它非常刻苦，学呀学，终于学会了。有一天小猫看见一只老鼠，小猫跑啊跑，抓住了老鼠，结果老鼠被猫吃掉了。
自己的事情自己做
有一天，小猫饿了，猫妈妈说：“我去给你找吃的。”小猫说：“妈妈不用您，我已经长大了，我自己的事情自己做。”妈妈说：“你真是一个好孩子。”