篇一:《三年级语文上册 听听秋的声音 1教学反思 人教新课标版》
《听听,秋的声音》的教学反思
当秋天踩着落叶诗意般地走进我们的视野时,课文里也是秋意飘飞了。课文从各种声音中,让我们体会到秋天的独特的风情。
本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的,学生能够有感情的朗读,自由的创作小诗,个性展示自我,体验各种美妙的声音。
充分运用课件和直观的板书,从听觉,视觉等到感观上,为学生营造一种秋的氛围,感受秋的气息,各种美妙的声音交汇出一支优美的秋之歌。激发学生的学习兴趣与热情,在充分的朗读中,体会秋的声音。
在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。
注重学生创新精神的培养。注重学生的观察,探索,转变了重知识,轻实践与重结果,轻过程的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读,创作,绘画,表演展示平台,鼓舞学生的学习热情。
不足之处:我们的教案好比是一个剧本,而我们的老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我一直在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习氛围,但从学生的学习热情来看,有些不尽如人意,可能是新奇的课件,也可能是我的表述不够清晰,也可能是给学生的思考时间不充足,造成了学生的片刻压抑。
由于时间掌控的不好的关系,没有给学生足够的自我展示空间。对于学生的绘画作品,如果通过展台展示给大家,再配上学生的解说,效果会更好些。
当学生回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机智处理,也是一个让我深思的问题,对于学生的回答的声音与听到的声音不符时,应该给予充分的肯定与建议。由于心急,就这样放下了。更巧合的是,在学生用心聆听秋的声音时,来自一摞书掉地的声音,它分散了学生的注意力,我想用巧妙的方法来处理这个“弦外之音”时,学生已经收回了注意力,但这个意外的考题,却留给我深深的思考。
学生在朗读,绘画,创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别学生的茫然,需要给他们更多的指导与冷思考的时间,因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。
教学重建:
我们知道,备一节课,要备课标,备教材,还要备学生。出于不太了解学生的考虑,我个别地方降低了问题的难度,如果说重新设计,我会更注重环节的整合,大胆的放手,以“享受音乐 发挥想象,朗读欣赏 感受诗情, 想象创作 续写小诗”为三大环节,给学生更多的展示自我的空间,培养学生更好的自我学习意识.实践出真知,在实践中发现自己的不足,在实践中不断的自我更新,让自己更好的成长。进一步深入的学习新课程理念,借鉴好的教学机智与策略,为我所用。
篇二:《听听秋的声音课后反思》
课后反思
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、欣赏朗读，感受诗情。 3、仿写诗歌，积淀语言。 4、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足：
一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读
第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
篇三:《听听秋的声音 教学反思》
《听听秋的声音》教学反思
博才阳光实验小学 吴婷
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
3、仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并配以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
在学习体会秋天的声音时，我引导学生谈谈自己最喜欢的一种声音，让学生在朗读中体会秋天的美好。例如在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。
在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我在拓展部分让学生选择自己喜欢的方式表达对秋天的喜爱。可以画一画、写一写、读一读。
但反思这一堂课，仍有很多不足之处：
一、这是一篇略读课文，在诗歌的第二、三小节的学习中，可以放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既能让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又能激发学生情感，提高学生自主学习的能力。
二、我找了很多秋天的图片音像资料，引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂嗡嗡，跟花瓣唱起了道别的歌韵。”有的说：“蚂蚁在搬运粮食，嘿哟嘿哟，是准备过冬的信息。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”„„学生的思维被激活了，其实我就可以利用这一契机让学生把这些诗句写下来，学生的创造潜能是能够带给老师更多的惊喜的。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
篇四:《12 听听秋的声音的反思》
12《听听，秋的声音》教学反思
茂县凤仪镇学校 余晓蓉
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：
1、展开想象，游戏导入；2、初读课文，整体感知；3、品读想象，体会交流；4、仿写诗歌，积淀语言；5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音？”“风吹落叶”“风声„„”
调皮的同学站起来喊：“秋的声音！”一个有趣生动的导言就自然地生成了„„
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声„„
惊喜在秋之声中，不断涌现„„它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年„„我的学生来自“五湖四
海”，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜„„ 看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言„„
不足之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因而没能真实的体会到那种意境。
篇五:《听听秋的声音反思》
《听听秋的声音》教学反思
伊旗第二小学 李艳红
人教版小学语文第五册中第12课《听听秋的
声音》是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。从秋天的音响中想象秋天景象的美好是本课的教学重点，为突破这一重点我在教学时以感情朗读，培养语感为主借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。
理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以
教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第1节时，学生读出了黄叶飘飘，通过学生的赛读体会到了依依惜别。
音美以感“耳”在有感情读诗5、6两小节时也读
出秋景给人的感受。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的的体验。在教学中我将这两节诗放大为：（原文）秋的声音，/在每一片叶子里，/在每一朵小花里，/在每一滴汗水里，/在每一颗绽开的谷粒
里。 „„（放大后）秋的声音，在每一片叶子里，/沙啦拉，沙啦拉，/好象在跟大雁告别呢。/秋的声音， 在每一朵小花里，/秋天真美，秋天真美，/这是发自它心灵的赞歌吧？/秋的声音， 在每一滴汗水里，/听，它轻轻滴落，/换来丰收的果实。/秋的声音，在每一颗绽开的谷粒里，/噼啪，噼啪，好象在说：农民伯伯今年又有好收成。让学生想象诗歌所写的画面，，从而读出诗中的感情和韵味。
为了加深对诗歌的感受在朗读时以《秋日的私语》为背景读的效果更好，在充分朗读的基础上及时引导学生试着续写一两节诗文。有学生写到：
听听，/秋的声音，/北风婆婆吹口气，/“呼呼”，/是提醒小动物快快储存粮食的哨音。
新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。
附我班学生诗两首：
听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
一排排整齐地大雁飞上了天空，
“嘘嘘”，
是和北方道别的话音。
听听，{听听秋的声音教学反思}.
秋的声音，
北风有力的长啸，
“呼呼”，
是冬天来临的前奏。
一颗颗果子甜蜜的笑着，
飘来一阵香甜的气味，
一片片黄叶落了下来，
带来一阵阵寒冷的气息。
听听，
走进音乐厅，{听听秋的声音教学反思}.
走进这美丽的秋天，
你好好的去听这美妙动人的音乐。
秋的声音，
在每一颗果子里，
在每一片叶子里，
在每一棵小草里，
在每一位农民伯伯的笑声里。
听听，
秋的声音，
轻轻的，
轻轻的。
听听，
我们听到秋天的声音。
听听，秋天的声音
听听，
秋天的声音，
小蜜蜂依依不舍叫着，
“嗡嗡”，
是和花朵道别的话音。
听听，
伊旗第二小学 三四班边洋 三四班 王紫萱
秋的声音，
稻海翻起金色的波浪，
“哗哗”
是农民伯伯吹响收获的号角。
一只只燕子展翅高飞，给天空擦去夏天的暑气， 一阵阵芳香飘过田野，
迎来一片丰收的美景。
听听，
走进秋，
走进这热闹的音乐广场，
你好好地去聆听秋的声音。
秋的声音，
在每一个甜甜的果子里，
在每一个满满的粮仓里，
在每一张绽放的笑脸上，
在每一个小朋友快乐的心田里。
听听，
秋的声音，
从热切的期盼中赶来，
从满载的喜悦中离去，
听听，
我听到了秋的声音。
篇六:《听听秋的声音,反思》
《听听，秋的声音》教学反思
李 艳
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 因为在前面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的。
一、创设情境 ，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步
感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首诗的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节我放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生朗诵1、2小节的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听，秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”„„学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这节课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间；对生字词的检测也比较仓促，感觉有些学生掌握的还不是很好，就已开始进行下个环节了，要把字词再学得扎实点。
篇七:《《听听,秋的声音》教学设计与反思》
教学设计