【篇一】24时计时法教学设计
与朱元思书导学案第二课时(人教版八年级必修) 《与朱元思书》导学案课题：与朱元思书年级：八年级执笔人：孙丽琼课型：第二课时班级：授课人：授课时间：2009.3.科目：语文审稿人 ：学习目标：1.品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。2.把握写景的妙处，归纳写景方法 学习重点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。学习难点：分析写景的妙处，理解作者在文中所表现出来的矛盾的人生处世态度。学习内容探究与预见性问题操作方法与措施（学生双色笔记）用时学 习 过 程一. 朗读课文第一段，完成下列问题1. 自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？2、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？3、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？提示：风烟俱净，天山共色小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。二、朗读第二段：4.这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？5、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）提示：①静态： ②动态： 6、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 可见写水清用了怎样的描写手法？提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。7、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？8、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？ 9.总结：以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？ 明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。 三.探究写奇山的部分 （1）、作者怎样写“奇山”？ 启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？ （2）、是从视觉，还是从听觉来写的？ 写 了哪几种景物？ 大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？ 分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。 （3）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？三、主题探求：这（一）.按要求写出句子。 1.写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。 写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。 概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。 2.写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 3.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 （二）、翻译句子。 1、风烟俱净，天山共色。风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。 3.夹岸高山，皆生寒树。 夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。 4.鸢飞戾天者，望峰息心。像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。 5.横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。 6.疏条交映，有时见日。 稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 二.预习交流：因为内容较多，可以分三次交流和展示。每次完成一段的分析分组交流，教师巡查了解预习情况并作简单点评与评分。根据预习情况分配展示任务。预设：三.课堂展示每一段展示完毕后教师组织学生齐读并试对照板书背诵预设疑难： 1.关于表达方式和修辞手法 的表达效果学生可能又不清楚了，教师要提示2.比较三峡中的写法这里是直接描写，那里是间接描写3.写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。 4.点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。 5小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。6.作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。 7.这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体” 四.课堂小结：本节课重点是理解作者的感情，学会欣赏语言课后反思：10分5分20分【篇二】24时计时法教学设计
《24时计时法》教学设计《24时计时法》微课教学设计
【篇三】24时计时法教学设计
人教版三年级下册《24时计时法》教学设计人教版三年级下册《24时计时法》教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第52页
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的互换，体会24时计时法在生活中的应用；
3、培养学生的时间观念．
教学重难点：
1、24时计时法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。
2、理解普通计时法换24计时法的方法。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情境导入，提出问题
师：同学们，课余时间你们喜欢做什么呢？
师：同学们的爱好可真广泛！老师这里有几段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目（播放：“喜羊羊和灰太狼”、:“新闻联播”片头音乐）
师：新闻联播节目是在什么时候播出？
师：同学们都认为是这个时刻（晚上7：00），电视画面上是写着“晚上7：00”吗？我们一起来看大屏幕（播放新闻联播片头视频）
师：怎么会是19时呢？
师：对，19时就是晚上7时，像19；00这样的计时方法你们在哪里还见过？ 师：看来，日常生活中经常用到这种计时方法来表示时刻，今天我们就一起来研究这种计时方法好吗？
二、自主探索，学习新知
1、认识24时计时法
师：在研究这种计时法之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？(喜欢)春节是我们最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（晚里12点）
师：对，夜间12时，这一时刻是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时，新的一天从这一时刻开始（出示钟表面）
师：下面我们接着来看下钟表面（课件演示钟表面继续转动：1时、2时、|3时„„），请同学们仔细观察，现在是几时，你们在干什么？（3时，睡觉）（时钟停在早上8时），现在是几时，同学们在干什么？红日当头，现在是几时？（中午12时）
师：同学们想一想，时针从夜里12时开始到中午12时，经过了几个小时，转了几圈？一天结束了吗？
师：注意观察，现在时针开始转第二圈了，现在是几时？（下午1时）第二圈又出现了1时，应该怎样表示？
师：为什么用13时表示？
师：同学们说的很好！下午1时为了与第一圈的1时进行区别，从中午12时开始接着往下数，下午1时就是13时（钟表外圈显示13时），下午2时怎么表示，你是怎样想的？
师：同学们都同意他的意见吗？时钟继续转动，时光不断流逝，现在是几时？（17时），你是怎样想的？夜幕降临了，月亮升起来了，星星向我们眨眼睛，又回到了夜深人静的时候了，这时是几时？（24时）
师：对，到24时一天就结束了，同时，它又是新一天的开始，这时也是0时。 师：请同学们闭上眼睛回想一下，刚才时针转动的情况，从夜里12时（也就是0时）开始到中午12时，走了几圈，几小时？从中午12时到夜里12时（0时），又走了几圈几小时，也就是1日=24小时。
师：在一天里，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
2、初步感知普通计时法与24时计时法之间的关系
师：请同学们仔细观察钟表面，你有哪些发现？同桌先相互交流一下。
师：同学们观察的都非常仔细，那么想一想，上午8时用8时表示，那么下午6时用24时计时法该怎么表示呢？说说你的想法。
3、联系生活，探索互换
师：这是我调查的几位同学喜欢看的电视节目，你能说一说他们喜欢的电视节目分别在什么时间播出吗？
师：这些节目哪个先播出哪个后播出，请同学们按照播出的先后顺序排一排，看谁排的又对又快。
师：大风车节目在14:30时播出，也就是我们平常说的几时 ，其它节目播出的时刻分别是几时。请同学们分别写在它们的后面。
像这种计时方法，我们称为普通计时法。
4、比较两种计时法的区别和联系
师：现在黑板上出现了两种不同的计时方法，仔细观察，你发现了什么？先独立思想，然后小组内相互交流。
师：同学们的发现可真多，以后我们就可以运用你们发现的规律，解决生活问题了。 师：同学们比较了两种计时法的不同，难道就没发现相同的地方吗？
师：对于这两种计时法，你喜欢哪种，并说说你的理由，也可通过举例说明。
师：两种方法均有优劣，在日常生活中我们一般采用普通计时法，而24时计时法给我们带来简便，因此，在广播、交通等方面广泛应用。24时计时法教学设计
师：为了奖励同学们在学习过程中的优异表现，我们一起玩个游戏，用两个手臂来表示时钟（拳头）和分针（手掌），根据两个手臂的位置和它们之间的角度，可以判断是几点，老师先做，同学们来判断。
师：老师出示时间，请同学们做出动作，全体起立。
师：为什么在最后几个时刻大家的动作都一样（昨夜12：00、0：00、24：00、今晚12：00）
三、巩固应用，内化提高
师：同学们这节课的表现都非常好，相信同学们接下来会做的更好。
1.P33页连一连
2.练习十三 第1题
3.实践活动作业：仔细观察并记录爸爸（妈妈）一天的时间安排，通过记录爸爸（妈妈）一天的工作，你有什么感受？
四、回顾整理，反思提升
师：请同学们回顾我们的学习过程，你有什么收获，有什么问题和新想法？
师：同学们，数学知识在生活中的应用是非常广泛的，希望大家能有一双数学的慧眼，在生活中发现更多、更有用的数学知识。
板书设计：
24时计时法
1日=24时
24时计时法 普通计时法
07:45 早上7:45
11:00 中午11:00
14:30 下午2:30
19:00 晚上7:00
23:00 夜里11：00
【篇四】24时计时法教学设计
《24时计时法》教学设计《24时计时法》教学设计
教材分析：
小学数学人教版第六册第四单元第52页——53页《24时计时法》。 本课内容是在学生认识了钟面，并学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。主题图展现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带着女儿去百货商场，当看到商场门口的牌子上的“营业时间：9：00～21：00”时，小女孩禁不住想：“21：00是几时？”9:00是学生已经学过的，而21:00对学生来说从知识的角度虽然是新面孔，但在生活中已经有所接触。主题图内容是学生学习新知的连接点，实现了“数学和生活紧密联系，数学就在生活中”从而引出了对24时计时法的探讨。 教材中呈现的新知识有两个，一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日=24时，二是会用24时计时法来表示某一时刻。教材通过钟面上时针的转动使学生看到和领会到：一日里时针共走两圈，一共是24小时，也就是1日=24时。我们把这种计时法叫做24时计时法。这部分内容教材直接揭示。接着出现小精灵的提问：“这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？”目的是让学生去观察，让学生通过自主探讨小组交流发现：两种计时法如何转换。要引导学生观察、发现、归纳。
二、教学目标：
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。
2．培养学生的操作能力和观察思考的能力。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习的热情。逐步养成遵
守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
三、教学重点难点：
1、教学重点：理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别并会用24时计时法表示某一时刻。
2、教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转换
教学准备：配套课件、钟面模型
四、教学策略与设计：
1、创设情境，媒体演示：使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。
2、启发谈话，确定问题：在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。
3、自主学习，思考探究：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“一天有24小时”这一问题展开探索、交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。
4、合作交流，实践强化：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
五、教学过程：
(一)、激趣引入
师：同学们，老师这有个问题，想请大家帮忙解决，有信心吗？ 课件出示：有两个好朋友，约好了上周六7时到公园门口见面，他们俩都去了同一个公园的同一个入口，但是却没有见到面。你知道为什么吗？
（待学生回答出一个是上午7时去的，一个是下午7时去的时候
师适时板书）
师：像这样带有“上午、下午”等时间词的计时法我们称为普通计时法。（板书：普通计时法）
（二）、新课
1.初步感知24时计时法（课件出示主题图）
师：同学们看一看，百货商场的营业时间，谁能给大家读一读？（适时板书9时、21时）
（指9：00—21：00）像这种不带时间词的计时法就是我们这节课要学习的24时计时法。（板书24时计时法）
问：你还在哪些地方见过这种计时方法？
师：老师也发现了一些用24时计时法表示时刻的地方，我们来看。（师课件展示）
师：24时计时法在生活中随处可见。
2. 认识一天的开始
（1）那你知道一天是从什么时候开始的吗？（学生猜测）
师：这是大家的猜测，看看谁猜对了。
（2）出示倒计时的场面：
师:见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，请同学们跟着主持人一起倒计时（播放视频，在12时停顿）钟面上的指针都指到了几？这个时刻意味着什么？新的一年开始了，也就是新的一天开始了。
（3）现在知道一天是从什么时候开始了吗？晚上12时是新一天的开始，也叫0时，那，0时是白天还是晚上？
3. 学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
师：请同学们拿出钟表，将表针指在0时。（课件学习提示） 请拨出你一天的作息时间，并说一说这个时刻你在做什么。 思考：在一日里,钟表上时针正好走（ ）圈？一日共（ ）小时？
（师边拨表边示范）：同学们清楚怎么操作了吗？好，带着问题开始合作。
指生上台拨钟汇报
问该生：一日里时针走了（ ）圈，再问全班同学：你们拨钟时，时针在一日里走了几圈？那，1日是多少时？（板书：1日=24时.）。 所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
4、我们跟着大屏幕一起把一日里的24时数出来，请同学们注意黑夜和白天的变化。开始（播放课件）
(第一圈完)问：时针走第一圈是从（ ）时走到（ ）时，走了（ ）个小时，接下来该走它一天中的第几个小时了？
（继续播放课件）问：时针走第二圈是从（ ）时走到（ ）时，走了（ ）个小时。现在一天过完了，同学们观察：24时也是？
得出：晚上12时既是前一天的结束，也是新一天的开始。
5. 研究两圈数的关系。
（1）现在我们知道了：在一日里时针正好走两圈，共24时，请同学们看大屏（师边指边说）钟面内圈的数表示什么？外圈的数表示什
么？外圈和内圈的数有什么关系？仔细观察，先独立思考，再四人小组交流交流。
（2）指生汇报第一个问题。引导得出（钟面内圈的数字表示晚上12时到中午12时，也就是时针走第一圈时所对应的时刻。）
汇报第二个问题。引导得出（钟面外圈的数字表示中午12时到晚上12时，也就是时针走第二圈时所对应的时刻。）
问：这24个数中例如：9表示一天里时针从0时起共走了几小时呢？15呢？
外圈和内圈的数有什么关系呢？引导得出（外圈的数和内圈的数相差12。外圈比内圈多12，内圈的数加12就是外圈）
（3）常见的钟表，钟面上只有内圈的数，在实际生活中又有很多地方用到24计时法，咱们能不能用刚才找到的关系将普通计时法转换成24时计时法呢？返回板书（（上午7 时、下午7时）
（4）上午7时用24时计时法怎样表示？下午7时呢？（指生回答，说说你是怎么想的？）
上午7时是时针走第一圈所指的时刻，表示一天过去了7小时，所以用24时计时法表示就直接说7时。（板书：7时）
下午7时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了7小时，所以用7加上第一圈走了的12小时就等于19小时，表示一天过去了19小时，所以，用24时计时法表示是19时。（板书：19时）
（5）下午5时用24时计时法表示是几时呢？怎样算的？下午1时
【篇五】24时计时法教学设计
《24时计时法》教案《24时计时法》教学设计
青州市实验小学 段建丽
教养方面：
1、了解24时计时法，学会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在学生经历用24时计时法表示时刻的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
教育方面：
建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 发展方面：
提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
三、教材分析
内容分析：
本节课的内容是:人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元《24时计时法》。这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。教材有层次地安排了三个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法； 3、学会简单的所经过时间的计算方法。
教学目标：
依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了以下四个教学目标：
1、知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；
2、数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；
3、问题解决目标：学会与人合作，并在合作中体验解决问题策略的多样性；
4、情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望，培养学生动手操作能力和观察思考能力，培养学生的时间观念。 教学重点：
会用24时计时法表示时刻，24时计时法与普通计时法之间的转化。
教学难点：
24时计时法与普通计时法之间的转化24时计时法教学设计
教具准备：
钟表、多媒体课件。
四、教学方法
教法：依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。
学法：借助课件，视频以及实物，采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。 五、教学过程：
（一）从生活导入
1. 师：同学们，你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一段电视节目。（播放新闻联播的片头曲）
（网址：http://video.baomihua.com/17184940/17992055 ）
2、同学们，谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的？（有的同学说是晚上7时播出的，有的同学认为是19时播出的。）
3、晚上7时和19：00时一样吗？为什么？
4、看来，晚上7时就是19时，这是两种不同的记时方法。
这两种计时的方法都能表示出新闻联播的播出时间。晚上7时是我们平时习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是普通计时法。
19：00是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。） [从情境中导入生活化，唤起学生已有知识经验。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学服务。用电视
上的节目时间创设情境，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。]
（二 ）探索新知 1、课件出示CCTV-14（少儿）的节目单：
（网址： http://epg.tvsou.com/programys/TV_1/Channel_15/W1.htm ）
师：非常棒，同学们都有一双智慧的眼睛，都非常用心的观察我们的生活。通过观察，同学们发现了播出的电视节目表中也用了两种不同的记时方法。
师：（板书：14:00）14:00,这是一种24时计时法，24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。（板书课题。）
2、学习小组合作研究：
学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
师：好，请学生利用自己的时钟，看一看，拨一拨，议一议。
（1）你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（引起一天的开始是1：00和夜里12：00两种答案的争论）
（2）出示倒计时的场面：
（网址：http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ1Mjk1NDMy.html）
见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。）
（3）现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？
（4）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求：第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡视）
（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。
（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）
3、课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。）
（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
4、研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。
（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思考，再四人小组交流交流。
（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）
（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时 晚上9时）。
（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）（板书答案）
（课件演示）上午9时是时针走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。（板书：9时）
（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。
（6）讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就直接说几时）。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）
请学生回答。
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
（7）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？（板书）
师小结： 24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时。 [教学信息化，激发学生直观形象思维。从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象思维，且爱好新奇。所以，在教学中，采用多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中，课件的使用都起到画龙点睛、锦上添花的效果。]
【篇六】24时计时法教学设计
唐月梅 《24时计时法 》教学设计24时计时法
东莞市南开实验学校：唐月梅 教学内容：
人教版小学数学三年级下册教科书第83页。
内容分析：
24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。 学情分析：
由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示上午几时或晚上几时时，学生往往不太习惯。所以在教学时我比较注重学生对钟面的观察和操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象；并适时出示“时间尺”，让学生对比12时计时法与24时计时法的区别与联系，为学习两种计时法的转换作准备。
教学目标：
1、 结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法表示方法。
2、 利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能训练的转换。
3、 使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。 教学重、难点：
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教法：
情景教学法、尝试教学法。
学法：
自主探索与小组合作学习相结合。
教学准备：
课件，钟表。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1、 师：同学们我们一起来欣赏我们的一天吧！请看大屏幕，新的
一天从这里开始，请同学们先看钟面，再说说这一刻我们在干什么？
2、 课件出示三个12时的钟面和场景图，质疑：一天中出现了三个
12时，每个12时表示什么时刻呢？板书：晚上12时 中午12时
3、 为了区分12：00，分别在12：00前面加晚上、中午等表示时
间的词，这样的计时法是12时计时法，也叫普通计时法。
4、 晚上12时也叫0时， 0时表示新的一天开始，时针分针都指
向12.
5、 0时前面有没有加表示时间的词？0时用的是24时计时法计时
的。
6、 在生活中你在哪些地方见过24时计时法？
7、 24时计时法在生活中使用广泛，它的道理是什么呢？今天我们
就通过三个活动来研究24时计时法。板书课题：24时计时法
【设计意图】：在学生最熟悉的生活中，巧妙的制造了学生的原认 知与现实生活间的冲突，十分自然的引出了探究的问题，激发了学生探究的热情。
二、小组合作，探究新知。
1、 活动一：拨一拨。
师：上星期已布置同学们按要求拨钟了，谁来分享一下自学成果。
（1）从0时到中午12时，经过了（ ）小时。
（2）从中午12时再到0时，又经过了（ ）小时。
（3）一天（ ）小时。 经过一天，钟表上的时针转了（ ）圈。 师：我们一起来拨一拨。（播放课件）当时针转一圈后问：你怎么知道从0时到中午12时，经过了12小时。
生：时针走过一圈就是走了12个大格，时针走过一大格就是1小时，走12个大格就是走12小时。
当时针走第二圈走到数字1时，师问：13怎么来的？
生：时针第一圈走了12时，第二圈又走了1时，合起来是13时。 时针继续走，当时针指到12时，出现了24，师问：时针指向24，表示什么意思？
生：表示时针走了24个大格，是24时。
生：表示时针走过了一天。
生：晚上12时就是24时。
师：如果时针继续走，还是今天吗？
生：是明天。
生：24时也就是晚上的12是今天的结束又是明天的开始，所以24时（晚上12时）也叫0时。
师：同学们仔细观察，第一圈与第二圈相对应的两个数有什么联系？ 生：第一圈的数加上12等于第二圈的数。
生：第一圈是时针从0时到12时，第二圈是12时到24时。
游戏：男生代表一天中第一圈的时刻，女生代表一天中第二圈的时刻，听到自己代表的时刻起立。
小结：如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，就是这样。我们把它叫做“时间尺”。黄色部份是时针第一圈走过的时刻，绿色部分是时针第二圈走过的时刻。请同学们仔细观察，第一行用的是什么计时法？第二行用的是什么计时法？
【设计意图】：通过拨钟，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，也让学生亲身体会了24时计时法一天中的计时过程。
2、 活动二：想一想。
12时计时法与24时计时法有什么区别和联系呢？先独立思考，把你的想法与同桌交流。
汇报区别：：
生：12时计时法前面加了时间词，24时计时法前面没有加时间词。 生：12时计时法是用时间词区分第一圈和第二圈的时刻的，24时计时法是用数字区分第一圈和第二圈的时刻的。0到12时是在第一圈，12时到24时在第二圈。
汇报联系：
生：晚上12时就是0时，表示一天的开始。
生：第一圈除了晚上12时和0时，其它12时计时法与24时计时法表示同一时刻时用的数字相同，第二圈上行的数加上12等于下行的数。
师：老师说一个时刻你能说出它的另一种计时法吗？
师：你喜欢哪种计时方法？
师：为了简明且不易出错，经常采用0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。你们现在明白24时计时法为什么会被广泛使用了吧！ 师：我们认识了两种计时法，你能不能把它们互换？让我们进入第三个活动：换一换。24时计时法教学设计
【设计意图】：通过12时计时法与24时计时法对比，找出它们的区别与联系，为学习转换两种计时法作铺垫，
培养了学生的观察能
【篇七】24时计时法教学设计
《24时计时法》教学设计4教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册课本第52页内容及相关的练习。 教学目标：
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。
3、教育学生珍惜时间。
重点、难点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。24时计时法教学设计
教学过程：
一、设情境，导入新课。
（出示一个4时的钟面）
师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么？
生1：我猜老师可能在上课。
生2：我猜老师可能在批改作业。
师：大家都猜老师在工作，你们猜错了。每天这个时候，老师都睡得正香呢！这什么你们没猜对？
生：老师说的是凌晨的4时，我们都猜到下午4时了！
师：一天中有几个4时？
怎样表示才能把两个4时分清楚，不造成误会呢？
教师板书：凌晨4时 下午4时
师：在4时前面加上：凌晨或下午这些表示时段的词，表示得就清楚明白，这是我们平时用的普通计时法。
师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。
板书课题：24时计时法
二、质疑探究、学习24时计时法
师：看着课题你想知道什么？
生1：什么是24时计时法？
生2：24时计时法是怎样计时的？
师：我们一起来探究这些问题。
1、体会一天有24小时
师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）
师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？
师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。
从晚上12时到晚上12时是一天。
教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时&&
师：现在几时？
生：中午12时。
师：时针走了几圈？
12小时
根据学生回答，教师板书：
第一圈：晚上12时 中午12时
12小时
接着演示板书：
第二圈：中午12时 晚上12时
师：一日有几个小时？
1日（天）=24小时
师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。
2、体会24时计时法是怎样计时的。
师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢？
教师边拨钟边讲：晚上12时记为0时&&下午12时记为13时，&&晚上12时记为24时。
3、及时训练（用小黑板出示）：
判断下面的时刻是用什么方法记录的。
凌晨2：00 7：30 12：10 上午11：15 晚上8：40 18：06
4、进一步了解24时计时法
出示让学生填钟面上的时刻：
师：请仔细观察钟面，并小组讨论、学习：
学习提纲：普通计时法用到哪一圈上的数？
24时计时法用到哪几圈上的数？
里圈的数和外圈的数有什么关系？
（学生合作学习，教师适时参与、引导）
教师根据学生的回答并板书：
（5）比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：
相同点：凌晨、早上、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上的时数不相同。 下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。13时24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。
三、解释应用。
1、把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：40 （ ） 中午12：00 （ ）
下午1：00 （ ） 晚上7：30 （ ）
2、把下面的时刻用普通计时法表示。
1：20 （ ） 12：00 （ ）
14：00 （ ） 16：20 （ ）
3、填中枢小学作息时间表。学生独立完成，全班交流汇报。
四、全课小结：
这节课你学会了什么？
师：时间日复一日，年复一年的过去了，希望同学们守时、惜时、合理安排好每一天的时间。