篇一:《四年级童话话作文果树的故事》
果树的故事
黄建新
很久以前，在一个贫穷的人家的院子里有两棵果树，它们是梨树和苹果树。它们都这家人的可爱的儿子在他七岁的时候种下的，现在小男孩都九岁了，果树长高了但它们还是没有结果，可是小男孩并不讨厌它们。仍然给它们浇水、施肥。在果树下玩耍。
有一天，果树们看到主人在哭，它们在猜想：主人为什么要哭呢？不会是发生了什么事吧？两天了，果树们总是没有看到那个可爱的小男孩来给它们浇水、施肥。在果树下玩耍。于是它们终于知道了，原来主人最疼爱的儿子死了。果树们知道这件事情的时候，都已经非常伤心了。它们还知道，小男孩明天就要被拿去埋了。这事让果树们伤心到了第十天。
第十天，果树听到一个消息：主人要把它们砍掉，拿去当柴火卖了，因为主人一看到它们，就会想起儿子，这让他心里难过。果树们知道这个消息后很害怕，它们都在心里默默的想：主人千万不要把我们砍倒啊！
第十一天，主人真的要砍树了，主人刚要砍树的时候，主人的老婆来拦住了他，说：“树留着总是有用的嘛，何必要砍倒呢？”“有道理”主人被说服了。这时梨树对苹果树说：“主人的老婆保住了我们的性命，我们应该谢谢她。”
从此以后，院子里的这两棵果树，都结出许多又大又甜的果子„„
篇二:《数学童话故事：阿凡提的故事之为巴依砍果树》
数学童话故事：阿凡提的故事之为巴依砍果树 巴依（地主）有一个果园，共有49棵果树，每行7棵，共 7
行，正好排成一个正方形。如下图：（符号*表示一棵树）
一天，巴依嫌果树长得太密，影响生长，想砍掉一些。于是他叫来了长工，对长工说：“只留5行，每行4棵，把其余的都砍掉。”说完就走了。长工平日恨透了巴依，很想找机会教训教训他。长工正准备应付巴依时，只见阿凡提骑着小毛驴，哼着歌来了。长工马上把自己的心事告诉了阿凡提，请他给想个办法来教训一下巴依。阿凡提看了一下这些果树的排法，灵机一动，想出个办法告诉了长工，长工一听高兴极了，举起大斧砍了起来。不一会儿，巴依来查看，他一看就火了，大骂长工混蛋。原来果树差不多给砍光了。剩下的只有10棵，砍掉了39棵。他怒气冲冲地问长工：“你为什么砍掉这么多？不是要你留下20棵吗？”长工回答说，“我的东家老爷，您并没有说留下20棵呀！您不是说留5行，每行4棵吗？您看，我是遵命照办的呀！”
巴依一看，的确是留了5行，每行4棵。尽管他气得火冒三丈，可也无话可说。 阿凡提告诉长工的巧妙方法是怎样的呢？小朋友们，试画画看。
对于这个问题,我在网上看了,绝大部分都是说画五角星,只留五角星的交点的树,但是我在实际操作中发现,在这题中,五角星是画不出来的,总会有一条线不在点上!所以在此题中,五角星的画法是错误的!因为这题规定了是在7*7的方阵中进行,而五角星的在平时是最常用的,五行四颗,一种最省点的画法,但此题由于点已经被定死在了这7*7的方阵中,已经不能再画这个五角星了!
我在这指出了这个错误,当然也会指出正确的做法!先给个提示：提示如下：画五条直线,让五条直线两两相交,就有10个交点.两条直线相交,形成一个交点.再加入一条直线,让这条直线和上面的两条直线都相交,又形成两个新的交点.依次类推,当加入第N条直线的时候,可以做到让第N条直线于前面N-1条直线都相交,新形成N-1个交点.所以,五条直线,能形成：1+2+3+4 ＝ 10
可以先自己思考一下,下面是我的做法
实际操作,我懒得画图,我先适当标记下,横为a~g,列为1~7,例：第一行第一列的交点为a1,第4行第五列的交点为d5.
所有这五条线分别过一下几点：
第一条线：g1、g2、g4、g7
第二条线：g1、f3、e5、d7
第三条线：g2、f3、c6、b7
第四条线：g4、e5、c6、a7
第五条线：g7、d7、b7、a7
这样就是五行,每行四点,总共10个点!
qq:421347180
空海
篇三:《作文《童话故事》》
大公鸡的故事
有一只大公鸡，他长得非常漂亮。所以受到主人的宠爱。
你别看他那么漂亮，可是常常欺负母鸡和小鸡，但主人根本不管。大公鸡还常常在别人面前炫耀自己的美丽。如果别人不理他，他上去就啄人家，只到啄伤为止。大公鸡问母鸡们：“我是不是雄鹰？”母鸡们平时受到大公鸡的凶狠对待，所以不敢顶撞他，异口同声说：“是的，你是雄鹰。”
有一天，一群鸡在纷纷议论：“有一只狐狸在森林里，他说要把我们全部吃掉，这该怎么办呀？”那只大公鸡站出来说：“交给我吧！你们这些胆小鬼。”
第二天，狐狸来了，其它公鸡都躲了起来。只有大公鸡还在往前走。他终于看到了狐狸。迎面就要啄他的脖子。机灵的狐狸一下子跳到大公鸡后面，一口把他咬死了。其它公鸡、母鸡都说：“这就是你骄傲的结果，你自作自受”
主人知道了这件事后，也后悔了。他想：“要是我教训了大公鸡，也不至于造成这样的结果啊！”主人向公鸡、母鸡、小鸡道歉了。以后，他们过上了幸福快乐的生活。
《乌鸦喝水》续写
上回，大乌鸦把石头投入水瓶中，喝到了几口水，自以为了不起，一直向森林里的小动物炫耀自己的本事，可是都没有被小动物们放在眼里。看到小动物对他冷眼相待，大乌鸦把肺都给气炸了。为了消除自己的闷气，他便来到小河边散心。
哇！小河边的风景可真是美极了！这时正是寒冬腊月，腊梅花开得正艳，引来一群蜜蜂，它们嗡嗡地飞舞，给这儿宁静的气氛增添了别样的生机。冬天的早晨，满天雾气腾腾，出去几步就见不到人影，大杨树白色的树枝向下垂着，到处银装素裹，树上挂满了玲珑剔透的冰条。这会儿，看着早晨的美景，大乌鸦又慢慢得意起来，情不自禁地唱起了小曲！
乌鸦正唱得开心，忽然听到细细的吸水声。他止住歌声举目四望，啥都没看见，可那声音还在乌鸦的耳边回荡着。于是，乌鸦拍起翅膀俯冲下去：嘿！有一只小乌鸦正在吸水喝。只见那只小乌鸦站在一张破旧不堪的小板凳上，面前有一只大瓶子。他叼着一根破破的竹管吸水喝。此时，大乌鸦不禁恍然大悟：“咦？！为什么我当时喝水就没想到这绝妙的办法呢？”他走到小乌鸦跟前，只见笑小乌鸦瞥了大乌鸦一眼，又继续喝水。原来，小乌鸦口渴极了。
大乌鸦见此情景，不禁感到内疚，当初不该向小动物们炫耀自己的本事。脸上一阵红，一阵紫，尴尬极了。他看了看小乌鸦“扑哧„„”扇动几下翅膀，一下子飞走了„„
小兔子请客
一个晴朗的星期天，小灰兔在新房里请小伙伴吃饭。因为小伙伴帮助它造了新房。 小猴子第一个兴高采烈地、又蹦又跳地拿着一大包又红又粗的胡萝卜到了小灰兔的新房门口，它敲敲门。小灰兔一听到“咚咚”的敲门声，心想：“会是谁呢？”赶紧跑过去开门迎接，它一开门，看见是它的好朋友小猴子，马上叫着：“欢迎欢迎！”小灰兔握着小猴的手，接过礼物和它一起来到沙发旁说：“你还带礼物来，真不好意思。其他的小伙伴还没来，你先坐在沙发上休息一会儿。”说完，小兔从厨房里端来了一杯热乎乎的茶，又打开电视机，陪着小猴聊起天来。
不一会儿，小伙伴们都陆陆续续地先后来到了。小灰兔请大家坐到了桌子边吃饭。接着，小灰兔从厨房里端来了一盆香喷喷的肉骨头给小狗。然后，拿来了一盆又香又脆的松果给小松鼠，又捧来了一盆嫩嫩的青草给小山羊，再送上了一盘鲜活的小鱼给小猫，再把一盆红通通的桃子递给了小猴子。最后，又在自己面前放了一盆胡萝卜。大家吃得津津有味。{是谁咬死了果树童话故事图片}.
吃完了饭。小兔和大家一起踢球，小山羊、小猫、小兔一组，小猴、小狗、小松鼠一组进行射门比赛。结果，小山羊组赢了。
时间不早了，客人们要回家了。小灰兔送它们到家门口，客人们说：“谢谢你的招待，再见！”小灰兔说：“别客气，没有你们的帮助，我也不可能有那么漂亮的屋子，再见！”小灰兔度过了一个快乐的星期天。
小鸭子遇险记
一个晴朗的星期天，小鸭子到小河边游泳。回家的路上，它一边唱小曲，一边东张西望，一不小心掉进了一个又窄又深的土坑里。它怎么也跳不出坑，只得大声呼救。
一只小鸟飞过土坑上空，听到小鸭子的求救声，它想：“我和小鸭子是好朋友，我不能见死不救吧！可是，我的力气太小，拉不动它，干脆我去叫一群好伙伴一起来救吧！”于是，它飞到森林上空，大叫：“小鸭子掉进了河边的土坑里啦！快点去救它„„”
正在门口跳绳的小猴听见了，想：“小鸭子是我的朋友，我一定可以救它，因为我有绳子，可以把它拉上来。想着，便走出了家门，向土坑奔去。”在家门口浇花的小熊听见了，自言自语地说：“救小鸭子，没问题，我用水桶一倒水，小鸭子不就浮上来了吗？这样我可以一展‘熊’风了。”正在看电视的长颈鹿听见了，说：“可以救呀！我只要长长的头颈一伸进坑，小鸭子抱住我的头，我再把头颈伸回来，小鸭子不是得救了吗？”说着，离开了家，向土坑奔去。
小猴第一个到土坑边，对小鸭子说：“我把绳子放下来，你拿好绳子，我拉你上来。”说着放下了绳子。可是，绳子太短了，小鸭子怎么跳也够不着。小熊过来了，笑着说：“呆瓜，你不会带长一点的绳子吗？看我的吧！”边说边干，小熊用自己的水桶，一桶一桶的往下倒水，倒到第3桶，它往下一看，真惨！倒下的水不见了，小鸭子不但没有浮上来反而成子一个名符其实的“落汤鸭”。一阵大笑传来，原来是长颈鹿来了，它讥讽道：“你连土会吸水也不知道，真无知！看我的。”长颈鹿一下子把头颈伸到坑里，可是三分之一也没有伸下去，它就不能往下再伸了，被窄的坑口卡住了。
小鸟看见了大声叫：“伙伴们，你们联合起来一起救就行了！”
“对呀！”大家齐声说。小鸟让小猴子的绳子一头系在小桶上，再让长颈鹿咬住绳子另一头，放下土坑，再让长颈鹿头颈往下伸一点，绳子上的水桶正好碰到坑底。长颈鹿用力一拉，小鸭子终于被救出了土坑。
大家意味深长地说：“小鸭子啊！你以后走路不要东张西望了。”小鸭子听了伙伴对它说的话惭愧的低下了头。
小蚂蚁历险记
小蚂蚁们在草地上玩耍着。有一只小蚂蚁看到了“金光闪闪”和“波光粼粼”的东西，他就向大家提议：“我们去运金子、找欢乐，好吗？”小蚂蚁们都同意了。于是，大家一起出发去找寻“金子”和“欢乐”去了。
蝴蝶小姐正在采花粉，突然，她看到一部分小蚂蚁正向远处的沙漠前进着，还有一部分小蚂蚁正向湖泊跑去，蝴蝶小姐急忙飞了过去。小蚂蚁看见蝴蝶飞了过来，说：“蝴蝶姐姐！蝴蝶姐姐！你愿意帮我们运金子吗？”“你愿意帮我们寻找欢乐吗？”蝴蝶说：“我来是要告诉你们的，前方是沙漠、湖泊，根本没有什么金子和欢乐！”
小蚂蚁们一听，方才醒悟过来，急忙向后转，回到了老家的草地上。可是，有几只小蚂蚁却不这样想。有的想：“那儿是沙漠？我才不信呢？那金光闪闪的不是金子是什么？”它们依旧向前迈进着„„另一群小蚂蚁说：“那波光粼粼的地方，多么神奇啊！那里肯定有许多欢乐！”它们也没有气馁，继续向前爬行着„„
日子一天天的过去了„„到沙漠去的小蚂蚁们在烈日的照射下，由于缺水，一个个渴死了；到湖泊去寻找欢乐的小蚂蚁们还没有爬到湖边，就被一个冲过来的浪头卷入了海底。只有听从了蝴蝶姐姐的话的小蚂蚁们在草地上愉快的做着游戏。
篇四:《《猴子种果树》第二课时》
猴子种果树
一、教材分析
《猴子种果树》是苏教版二下的一篇寓意深刻的童话故事。文中故事结构相似，写一只没有主见的猴子在种果树的过程中盲目轻信别人的话而急于求成，不断改种果树，最终一无所获。
这篇文章中出现三个反问句，初步让学生了解反问句的用法，为今后的语文学习奠定基础。
二、教学目标
1．通过自主识字，能用结构法、组合法、儿歌法等记忆本课的“浇”、“肥”两个生字，养成主动识字的习惯。
2．通过读读、想想、演演、说说多形式理解课文内容，明白做任何事情要有主见、有耐心，不能急于求成。
三、教学重难点
1．通过生本理念指导下的自主学习，能够有效地运用简单的方法识记生字，逐渐形成主动识字的习惯。
2．通过读演结合的合作性学习，初步形成生生评价意识，从中明白做事有耐心、有主见，不急于求成的道理。
四、教学过程
（一）复习词语，疏通文脉，轻扣童话大门
1．今天我们继续学习童话故事——《猴子种果树》。（齐读课题）
2．瞧，认识这些词语朋友吗？
（1）出示词语：
乌鸦 喜鹊 杜鹃
哇哇 喳喳 咕咕
梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二
等不及 也等不及 还是等不及
3．词语都读得这么棒，老师再考考你们。
猴子种了 次树，先种 树，可它等不及，改种 树，它也等不及，改种 树，它还是等不及，最后改种 树，结果它 。
（二）对比朗读，感受反问句的用法
1．猴子听了谁的话种树没有成功呢？（板书：？）让我们一起喊出这些鸟儿的名字吧！（贴图：乌鸦、喜鹊、杜鹃）
2.三只鸟儿都说了什么？快到2-8自然段找一找，用横线画出来，读一读。
3.生交流：
A 出示乌鸦的话：（重点指导）
（1）谁来当小乌鸦？（指名小朋友读。）
（2）课件出示比较：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？
猴哥，猴哥，你不能种梨树。
你觉得哪句话好？
（3）像这样答案藏在句子里，不需要回答的问句我们叫做反问句，谁再来读一读？（指导读好猴哥以及反问语气）
（4）这里还有一个反问句，谁会读？（出示：“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”）老师这里有两句话，你觉得哪句话意思和它一样？
课件出示：a.你有这个耐心！
b.你没有这个耐心！
（3）听了乌鸦的话小猴怎么想的？（读好“等不及”）
（4）分角色读这两段话。（指名读乌鸦、猴子，旁白齐读。）
（板书：改种）
B 出示喜鹊的话：（边扶边放）
（1）喜欢小喜鹊的小朋友手举高。（指名学生试着点评。）
（2）你是想告诉猴子？（猴子不能种杏树）你还想告诉猴子？（猴子没有这个耐心。）
（3）指名读好小猴的想法。（指名生点评，读好“也等不及”）
（4）男女生分角色读，师读旁白。（板书：改种）
C 出示杜鹃的话：（放手自学）
（1）学着刚才的样子和同桌读读、演演杜鹃与猴子的对话。（指名读）
（2）这里的两句反问句你读懂了吗？
（3）小组分角色读。（板书：改种）
4.小猴子吃到樱桃了吗？——出示：樱桃好吃树难栽。
5.猴子就这样，种了拔，拔了种，到最后——什么树都没有种成。（板书：什么树也没种成）
（三）各抒己见，感悟深刻道理
1.你觉得猴子种树没有成功是什么呢？你选择其中一个句式说一说吗？
出示句式：（1）猴子什么树都没种成，是因为 。
（2）因为猴子 ，所以它什么树都没种成。
2.小朋友帮小猴分析了这么多的原因，主要是因为猴子没有主见、没有耐心，所以才一事无成。（相机板书：没有主见 没有耐心 一事无成）
3.小猴子回家后，非常沮丧，猴妈妈会对它说些什么呢？（指名说）
4.让我们一起对小猴说——（没主见，没耐心会一事无成。）（板书：会 。）
（四）拓展思维，合作朗读，挖掘优秀品质
1.虽然小猴以前没有主见、没耐心，但是它身上也有者许多闪光点呢，你们发现了吗？（勤劳、勇于尝试，坚持不懈„„）
2. 分角色，戴头饰，齐读课文。
（五）自主识字，归纳方法，规范写字习惯
1.虽然小猴以前没有主见，但勤劳的小猴天天给小树苗浇水、施肥。（出示生字：浇、肥）
2.自读生字卡片，想想有什么好方法记住它们，有困难的请教同组小朋友。
3.听音举字。（师：我说浇，浇水的浇；生：我举浇，浇水的浇。）
4.这两个字有什么共同点？（左右结构）
5.生交流：说说你用什么方法记住这些生字的？有什么地方需要提醒大家注意的？
3.师示范写。（肥：左高右低）
4.生描红写字。（配乐）
5.反馈，投影写好的字，指名生点评。
六、板书设计
22．猴子种果树？
改种
改种
改种
什么树也没种成
没主见，没耐心会一事无成。
篇五:《猴子种果树教学案例》
《猴子种果树》教学案例
高慧华
教材解读：
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
设计理念：
1、注重朗读感悟
“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、
叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学准备：
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。 板书课题
2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字？ 指名答 描红
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
(这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种
自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。)
二、初读课文
1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。{是谁咬死了果树童话故事图片}.
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
(教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。)
三、整体感知
1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
(《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)
四、自主识字
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。 描红
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。)
第二课时
一、复习检查：
1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原{是谁咬死了果树童话故事图片}.
因了吗？
(默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)
二、过渡
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成
(这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)
三、精读课文
1、学习第1自然段。
(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)
(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)
(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读) (读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)
篇六:《猴子种果树—教学案例》
第22课《猴子种果树》教学案例
二（1）班 李 霞
教材解读：
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。 设计理念：
1、注重朗读感悟
“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题
2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字？ 指名答 描红
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
(这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。)
二、初读课文
1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。 (教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。)
三、整体感知
1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？学生交流
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
(《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)
四、自主识字
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。{是谁咬死了果树童话故事图片}.
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。 描红
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。)
第二课时
一、复习检查：
1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？ (默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)
二、过渡