【篇一】简单的小数加减法教学设计
《简单的小数加减法》教学设计人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计
教学内容：人教版三年级下册 95、96页
教学目标：
1．学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。
4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和自主探究的能力。
教学重点：会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐（相同数位对齐）。 教学过程：
（一） 复习导入：
同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示：32+54 68-27 48+9 25-17
学生独立完成后全班交流
找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ 生：（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。
(2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1做十再减。
（二） 探究新知
1．再过两个星期就是六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！
课件出示购物情境图，引导学生观察。
2.提问：仔细观察从图中你都了解到了哪些信息？学生回答。
如果让你挑选两样文具，你最想买什么？
看来同学们的消费各不相同，前后的同学比比看，谁花的钱多？多多少？
全班交流，师有选择地板书两个问题：
⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？
⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？
师：第（1）题列式0.6+0.8 第（2）题列式1.2-0.6
师：这就是我们这节课要学习的内容，—— 《简单的小数加减法》（板书）
师：现在我们就来解决这两个问题。
3. 探究算理以及方法
一、过渡语：同学们，我们先来探讨第一个列式，小数的加法该如何计算？（前后同桌相互讨论，说说自己的想法）
学生讨论后汇报。
生1：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 8角+6角=1元4角
8角
+ 6角 —————
1元4角
（2）直接用小数计算的：
0.6+0.8=1.4元 元 角
0 . 6
+ 0 . 8 ————
1 . 4
指导学生把竖式写在黑板上并说说想法
二、过渡语：那么按照小数加法的两种计算方法，你能计算出这个小数减法运算吗？（想一想并试一试）
学生汇报计算结果 （注意强调：要求学生说说自己的想法）
注意强调：在小数加减中，我们应该注意什么呢？
生：【（相同数位对齐）也就是小数点要对齐】，从低位算起。
5.对比小数加减法和整数加减法
师引导学生观察复习题中的整数竖式计算和例3、例4小数竖式计算有什么相同点和不同点？ 相同点：（1）相同数位上的数对齐，从低位算起
（2）满十进1，退1做十
不同点：做小数加减法时只要小数点对齐，就是相同数位对齐了。
（三）、巩固应用，内化提高
1.计算下面各题
2.3+1.2 0.4+0.9 5.3+0.6 0.9-0.5 1.6-0.8 7.5-4.6
2.小明身高1.3米，弟弟身高0.9米，小明比弟弟高多少米？
3.书96页做一做
（四）课堂小结
同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。
板书设计： 简单的小数加减法
（1）一个转笔刀和一支铅笔一共多少钱？ （2）有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 0.6+0.8= 1.2-0.6=
6角 0.6 12角 1.2
+ 8角 + 0.8 - 6角 - 0.6 ———— ———— ———— ————
1元4角 1.4 6角 0.6
【篇二】简单的小数加减法教学设计
“简单的小数加减法”教学设计简单的小数加减法教学设计“简单的小数加、减法”教学设计
【教学内容】
1. 源点：来自人教版《义务教育课程标准实验教科书小学数学》三下P95、96的内容，属于“数与代数”领域。
2. 一点：“简单的小数加、减法”的教学知识点有：笔算小数加、减法，理解小数加、减法的算法和算理。
3. 两点：掌握“简单的小数加、减法”的起点是学生已认识小数、小数点，并会比较小数大小，能够熟练进行整数加减法的运算，扎实掌握整数加减法的算法和算理，已具备一定的运算能力。经过本课简单的小数加、减法教学之后，学生能够初步进行小数加减计算，扩大运算范围，为今后进行复杂的小数加减法计算打下基础，起到承上启下的作用。
4. 三点：“简单的小数加、减法”教学重点：理解小数加减法的意义，掌握计算方法，并能够熟练笔算；难点：理解“小数点（数位）”对齐和小数加减法的算理；关键点：运用“同构”思想建立小数加减法和整数加减法的联系。
【教学目标】
知识性目标：
1. 理解小数加减法的意义，掌握计算方法；
2. 会用多种方法计算小数加减法，并能够熟练笔算。
过程性目标：
1. 通过生活情境和经验基础，学生推导出小数加减法的计算方法，体会成功的喜悦，感悟数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心；
2. 在观察探究中，看一看、比一比，学生深入强化“同构”思想，发展创造能力、抽象概括能力和迁移类推能力；
3. 在小组合作中，学生学会思考、学会倾听、学会交流，培养了团队合作精神；
4. 通过动手计算和自主探究，写一写、比一比、想一想学生加强了数感意识和运算能力。
【教学模式】
“简单的小数加、减法”教学活动采用“探索创造型教学模式”，即按“激活学习经验——探索性问题解决——应用性问题解决——反思学习过程”四个环节来设计教学过程。教学活动采用“师生共同型教学方法”，即以学生为主体，教师组织引导，通过写一写、看一看、比一比、说一说等活动，结合已有知识经验自主探索，熟练运用“同构”的数学思想，利用新旧知识的同构关系，将整数加减法的教学，经过类比联想构画创造出小数加减法。再通过小组合作、交流，体验并完善推导过程，运用科学的一般方法，通过“观察发现——想象猜测——举例验证”等过程，自主总结出小数加减法的算法和算理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、回顾旧知，重温“整数加减法”的算法和算理
1. 小试牛刀：笔算整数加减法。（课件出示习题）
25＋46= 31—18= 54＋3= 89—46=
60－17= 10＋41= 72－38= 55＋19=
2. 师组织学生回顾整数加减法的算法和算理，强调数位对齐，各位相加，加法满十进一，减法借一做十。
3. 师将整数加减法变式为2.5＋4.6= ，揭示课题“简单的小数加、减法”，并抛出问题：小数加减法该如何计算？（师板书课题）
二、同构探究，揭示“小数加减法”的算法和算理
（一）自主探究，尝试多种方法计算小数加法
1. 忆一忆。课件出示超市图片，学生逐个读出商品价格，回顾小数知识，强
（）调小数点、7角是元，还可以写成（）元。围绕情境图，学生提取数量（）
信息、提出数学问题，师随机选择一题小数加法、减法，并列出算式，
1.2＋2.6= ，2.8—1.2= 。
2. 写一写。围绕1.2＋2.6= 要求学生独立思考，联系新旧知识，将探究过程写在练习本上，并鼓励学生尝试用多种方法计算小数加法。（师下去巡视，并在一旁适当指导）
3. 说一说。经过巡视，师随机请学生上讲台板书自主探究的过程，并详细汇报计算小数加法的全过程，师在一旁补充完善，最终得出学生探究结果： 方法一：1.2元=1元2角，2.6元=2元6角 方法二：1.2+2.6=3.8
1.2+2.6=3元8角=3.8元 1.2
1元 2角 3.8
3元 8角
4. 比一比。师带领学生观察探究结果，比较不同计算方法的简单程度，揭示小数加法竖式计算的方便，体验数学的简便美。
5. 想一想。围绕小数加法竖式计算，师引导学生观察总结，初步概括出小数加法法则和整数加法法则的联系与区别，即小数加法，只要小数点对齐，其他与整数加法一样。
（二）方法迁移，自主揭示并解决小数减法计算
1. 围绕2.8—1.2= ，学生根据小数加法和整数减法的运算法则，自主计算小数减法算式，重视竖式计算的格式。（师下去巡视）
2. 后学生汇报计算结果，师随机请学生板书计算过程，全班校对。在师的引导下，学生总结出小数减法的法则，突出小数点对齐。
（三）合作探究，概括总结小数加、减法的法则
活动内容：学生小组合作，概括总结出小数加、减法的运算法则
活动目标：通过学生4人小组合作交流，让学生在合作学习中自主的概括出小数加减法的计算法则，发展学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。并且在小组活动中学会交流、学会学习、学会倾听，培养团队精神，也有助于加强学生对小数加减法知识的理解与掌握。
活动方式：在教师的组织下，学生4人小组开展讨论交流，结合小数加法、减法的具体计算过程和整数加减法的运算法则，尝试概括。后小组汇报讨论结果，师在一旁补充完善，师生共同合作，总结出计算小数加减法的步骤：①小
数点对齐，②按整数加减法计算，③对齐点上小数点。
三、 应用小数加、减法解决问题
（一）快速正确计算小数加、减法
1. 我算得快。独立快速地完成书P97练习二十二第1题，后校对答案。
2. 我算的对。课件出示一些错误的竖式计算过程，要求学生寻找纠错。
（二）把小数加减法运用于生活
1. 超市图，自己出题同桌做
活动内容：围绕超市购物图，学生自己出题，同桌解题。
活动目标：通过同桌间互动出题，激发学生间的竞争意识和上进心，强化学生对小数加减法计算过程的掌握，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心。
活动方式：在教师的组织下，围绕超市购物图，学生积极参与，自己出题同桌做，反复强化熟练计算小数加减法。
2.
1. 围绕超市图，①如果你有2元钱，能买哪些东西？最多能买几种？ ②要买一个书包和一块橡皮，我带30元钱够吗？
四、反思总结学习过程
1．你学到了什么？
2．你是怎么学的？
3．你还学会了什么？
【板书设计】
简单的小数加、减法
① 小数点对齐，②按整数加减法计算，③对齐点上小数点
1.2＋2.6= 2.8—1.2=1.6
3.5＋2.8= 2.8
7.3－1.5= 2.8－1.2= 1.6
方法一：1.2元=1元2角，2.6元=2元6角 方法二：1.2+2.6=3.8
1.2+2.6=3元8角=3.8元 1.2
1元 2角 3.8
3元 8角
【篇三】简单的小数加减法教学设计
三年级简单的小数加减法教学设计人教版第六册《简单的小数加减法》教学设计
王
教学内容：简单的小数加减法（课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。）
教材分析：教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8文具价格。例3、例4以及“做一做”的三个问题，都有源自于这幅图，学生一般都有自己购物付钱的经历。这方面的经验和整数加、减法的认知经历。对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。例3、例4的解答中提示了两种算法，重点是引出小数的加、减法计算方法。“做一做”后两个问题具有一定的开放性。
教学理念：通过学生主动参与数学活动，体验到数学与日常生活密切相关，乐于用数学知识解决实际问题。
教学目标：
1、知识与技能：使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法，初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。
2、过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。 佳
3、情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。
教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减方法的理解。
教学方法：自主探究
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习铺垫（课件出示）（5分钟）
1、计算：48+9= 25-17=
2、提问：
⑴ 写竖式时要注意什么？
⑵ 从哪儿算起？
⑶ 计算时要注意什么?
3、小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”， 哪一位不够减要向前一位退“1”再减。
二、谈话导入（5分钟）简单的小数加减法教学设计
师：这是我们以前学过的整数加减法。大家想一想，上两节数学课上我们都学习了什么内容？
生1：认识了小数
生2：比较了小数的大小
……
师：同学们想一想，我们日常生活中，哪些地方能够经常用到小数？
生：用到小数的地方很多，比如商品的价格，身高，体育比赛时的成绩啊。
师：说到商品的价格，今天老师就想带你们一块儿去文具店看一看，你们想去吗？
生：想
师：请同学们看大屏幕。（课件出示主题图）
师：这个文具店里有好多文具，上面还标着它们的价格呢。那这些价格表示什么意思？同学们知道吗？
生：知道
师：比方说小刀的价格，书包的价格，练习本的价格（教师用鼠标分别点图中的文具，询问每种文具的价格，学生回答。）你觉得他们说得对吗？
生：对
师：由于时间关系，我们在课堂上就不再说了，你们下课之后也可以和同桌一块儿相互说一说，看看这些价格都表示什么意思。
师：同学们看看最上排的文具中，最贵的是什么？最便宜的是什么？下一排呢？
生：……
师：老师想你们也一定购买过文具吧？
生：购买过。
师：你们在购买文具的时候，遇到过什么问题呢？ 生1：要算清付多少钱。
生2：身上带的钱够不够。
生3：算一算一共要找多少钱？
生4：文具和文具之间相差多少钱
……
师：同学们要想解决你们提的这些问题，那就需要？ 生：计算
师：对，尤其是小数加减法的计算。今天这节课我们就通过到文具店里购买文具，来学习简单的小数加减法，好吗？
（教师板书课题：简单的小数加减法）
二、探究新知（20分钟）
利用主题图，提出问题并列出算式。（问题一和问题二课件展示）
1、学生互动探究“0.8+0.6=
问题一：小丽买一个卷笔刀和一支铅笔，一共花多少钱？ 师：大家看图，这位女同学拿钱要买什么文具呢？ 生：买1个卷笔刀和1枝铅笔。
师：假设这位女同学叫小丽，你能根据她买的这两样东西提个问题吗？简单的小数加减法教学设计
学生提问题，教师相机课件展示问题一
师：你打算怎样计算呢？请你试着在纸上算一算，然后把你的想法和同桌说说。学生活动，教师巡视交流。
生：汇报反馈。
师：你是怎么想的？
可能会出现这样几种情况：
（方法1：把0.8元看成8角， 0.6元看成6角,8角加6角就是14角，14角就是1元4角。方法2：0.8加0.4，8加4等于12，满10向前一位进1，0加0得0，再加进上来的1得1，写在0的下面，和的小数点要和两个加数的小数点对齐，所以得1.4）
师：根据学生的回答总结板书：
0.8+0.6＝1.4（元）
8角 → 0. 8
+ 6角 → + 0. 6
1元4角 → 1. 4
答：一共用了1.4元。
教师强调：和的小数点要和加数的小数点对齐。
2、学生互动探究补充例题：“2-1.4＝”
问题二：小丽买1个卷笔刀和1支铅笔一共花了1.4元钱，小丽给售货员阿姨2元钱，阿姨该找小丽多少钱？
【篇四】简单的小数加减法教学设计
人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计
教学内容：人教版三年级下册
教学目标：
1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力
4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。
教学过程：
（一） 复习导入：
同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示：32+54 68-27 48+9 25-17
学生独立完成后全班交流
找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ （设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。）
（二） 探究新知
1．再过一个月就是六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！
课件出示购物情境图，引导学生观察。
2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。
如果让你挑选两样，你最想买什么？
看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？
全班交流，师有选择地板书两个问题：
⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？
⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？
板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？引出课题并板书。
师：现在我们就来解决这两个问题。
3. 探究算理以及方法
过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？
学生讨论后汇报。
可能出现的方法有：
（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。
（2）直接用小数计算的，
指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。
学生板演。
教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？ 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。
4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错 。 那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）
（设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。
（三）、巩固练习：
1．身高问题：
同学们，过了“6。1”你们又长了一岁了，是不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在都有多高？（指名说）有没有想过你将来会长多高？我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？
学生独立计算，完后反馈。
2．住房问题：
师：一年年过去，不仅是同学们长高了，感觉我们的城市也在向高空发展
一座座高楼拔地而起，好多同学家里也搬进了新居，住上了大房子。有谁知道自己家里的住房面积有多大？（指名说）老师最近调查了一下咱们中国三大城市的人均住房使用面积，情况是这样的：（出示统计图）你发现了什么？有什么想法？（指名说）比较一下，你能提出哪些数学问题？
3.乘船问题：
老师带领学生去划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两船，行吗？该怎样乘船？
小明37.2千克 小华33.6千克
小丽32.7千克 老师57.2千克
学生讨论，完后指名说，其他学生补充。
（设计意图）：让学生运用所学知识解决自己提出的问题，这样可以增强学生提出问题解决问题的自信心，同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间，让学生充分利用图中的信息，设计多种乘船方案，这样有利于培养学生思维的灵活性和创造性。放手让学生经历提问题，解决问题的全过程，使学生感受数学在现实生活中的应用，获得初步的用小数解决问题的经验。培养学生学习数学的能力。
（四）课堂小结
同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。
教学反思：
在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。
但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效等等，是我值得思考的地方。
【篇五】简单的小数加减法教学设计
人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计
教学目标：
1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力
4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。 教学过程：
（一） 复习导入：
师：同学们前面我们学习了整数加减法，现在小组进行一场比赛，看谁做的又对又快。（PPT出示：32+54 68-27 48+9 25-17。 生回答，师纠正 ）
师：回答的很准确。那么，列竖式计算应注意什么问题？ 生：加法法则是：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。 师：回答的很完整。谁再来说说减法的计算法则呢？
生：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位借一作十，和本位上的数合并在一起，再减。
生：相同数位对齐。
师：看来同学们整数加减法学得很扎实啊！
（二） 探究新知
师：老师的朋友欣欣在六一的时候开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！（PPT出示文具情境图，引导学生观察。）
师：通过观察，你了解到哪些信息？请举手回答！
生：文具盒12.6元、橡皮擦2.4元、钢笔7.5元、圆珠笔2.9元、
书包35.6元、直尺2.8元。
师：观察的真仔细！
师：你能根据这些数学信息，提出什么数学问题吗？（师任意挑选一个板书）
生：橡皮擦和直尺一共多少钱？式子是2.4+2.8。
生：文具盒比直尺多多少钱？式子是：12.6-2.8。
生：......
师：观察黑板的式子与复习内容有什么不同？请举手回答！ 生：这是小数的加减法！
师：答得真好！你真是个善于观察的孩子。今天我们就一起来学习简单的小数加减法。（板书课题）
3. 探究算理以及方法
师：现在我们就一起来解决黑板上这两个问题，首先来看第一个，一共要花多少钱呢？同学们先思考一下，把你的计算过程写到草稿纸上。做完的请举手！
生：2元+2元 =4元；0.4元=4角，0.8元=8角，4角+8角=12角，也就是1元2角，是1.2元；4元+1元=5元；5元2角=5.2元。（师板书）
师：分析的很正确啊！有没有比他这个还要简单的呢？
生：直接用列竖式计算。
师：请把你的式子写到黑板上。
师：跟他一样的同学请举手。
师：能跟其他同学分享一下你列这个竖式的想法吗？
生：小数点右边的代表角，左边的代表元，刚好角和角，元和元相加。（对学生的回答进行引导；若没达到师想要的回答，可由师自己引导出来）
师：嗯！你的方法可真简单啊！那你这个方法有没有要注意的地方呢！ 生：小数点要对齐，否则就不能角和角，元和元相加了。
师：你真是个既聪明，又善于观察的孩子。掌声送给他。
师：你们觉得这两种方法，哪种更简单？
生：第二种列竖式的。
师：好！那我们就用这种列竖式的方法来解决黑板上的第二个问题，
看看答案是多少，做完的请举手！
生：9.8元。（师板书竖式）
师：我们整数加减法有计算法则，那么，我们小数加减法的计算法则又会是什么呢？谁愿意来说说。请举手回答！
生：小数点对齐、从低位进行相加或相减........（生回答，师引导） 师：现在我们来当当小法官！判断竖式是否列对！
再总结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算。出示PPT）
师：我们知道了小数加减法的计算，那么老师要考考大家，看看谁能把屏幕上的这个表填的又快又准。（出示PPT）
（三）、巩固练习：
1、填表。
2.乘船问题：
小船最多载重20千克，小猴15.4千克，小兔2.3千克，小鸭2.1千克，这些小动物共有多重？它们能一起过河吗？
学生讨论，完后指名说，其他学生补充。
3.评分问题：
五号选手专业分：8.5分，表现分：0.8分，总分：9.3分；6号选手专业分：8.6分，表现分：0.5；5号和6号选手谁的总分高？
4.买书问题：
校园科幻：6.8元 脑筋急转弯：3.4元
（1）《脑筋急转弯》比《校园科幻》便宜多少元？
6.8-3.4=3.4（元）
（2）各买一本书，10元钱够不够？
6.8+3.4=10.2（元）
1．身高问题：
同学们，2015年你们又长了一岁了，是不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在都有多高？（指名说）有没有想过你将来会长多
高？我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？
5.表格练习。
（四）课堂小结
同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。
教学反思：
在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。
但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效等等，是我值得思考的地方。
【篇六】简单的小数加减法教学设计
《简单的小数加减法》教学设计《简单的小数加、减法》教学设计
教学内容：三年级下册第七单元简单的小数加减法第96页例3。
教学目标：
1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。简单的小数加减法教学设计
2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学的作用.
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。
教具准备:多媒体课件 简单的小数加减法
教学过程：
一、复习引入
1、说一说。
（1）1.28元表示 元 角 分，0.03元表示 元 角 分。
（2）1.25米表示 米 分米 厘米 ， 0.30米表示 米 分米 厘米。
2、算一算。
112+16 25+18 138-25 35-12
说一说：（1）整数加法，减法的计算法则。（2）计算中，要注意什么？
二、经历探究，获取新知
1、揭示课题。(课件出示)
教师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简单的分数加、减法，现在，我们学习简单的小数加、减法。
2、出示主题图。(课件出示)
请说一说，你看到了什么？获取了哪些信息？
3、教学例3
1支钢笔和1支圆株笔，一共多少钱？
（1）钢笔多少钱？圆株笔多少钱？
要计算一共多少钱？必须用什么方法计算？（加法）
（2）你们认为怎么算？是怎么想的？
放手让学生探究方法，尝试计算。
学生经过讨论、交流，一般会出现两种计算方法（一种是化角为单位计算；另一种是以元为单位，直接用小数计算）。
学生汇报计算结果后，教师引导全体学生一起探究用小数直接计算的方法。
（3）要点分析。
①验证答案：1.4元=1元4角，结果正确
②观察算式：
特征1：小数点对齐。（相当于整数加法的数位对齐）
这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和的小数点要和加数的小数点对齐。
特征2：计算过程，方法与整数加法相同。
（4）出示
一枝毛笔比一枝钢笔贵多少钱？
①要求学生用小数直接计算。
②尝试计算，汇报结果。（展示演示板）
1.2-0.8=0.4元
③说一说计算要点。
两点：一是小数点对齐；二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。
5、课堂小结
（1）教师说明直接用小数计算的简便情况，在日常生活中的广泛应用，使学生认识掌握小数计算的重要性。
（2）学生说明小数计算要点。
三、课堂活动
课本第98页的练习。学生认真分析题意，独立完成。
四、课堂作业
练习二十一的第2-3下列各题。
五、课堂小结
本节课我们学习了什么？你学会了什么？