篇一:《四年级想象作文 (精选)》
第八单元 我的奇思妙想
方法点拨
想象作文的写作要求是：既要以现实为基础，与现实紧密相联，又要不受现实生活所局限；既要敞开思路，进行丰富、合理的想象，又要注意格调高雅，清新怡人。一切想象都要为创造新形象，表现文章主题服务。
要写好想象作文，必须注意下面几点：
一．想象要以现实为基础。想象是新形象的创造，表面看来似乎与现实没有关系。但是，任何想象都不是凭空臆造的，而是与现实密切相关的，是人们在现实的基础上，改造已有的知识而创造出来的新形象。例如，乘“空间转移器”可以一分钟由广州到达青藏高原《十五年后的我》这无疑是由现代的高速航天飞行器为基础想象出来的。
二．想象要敞开思路。想象是人的思维活动，只要敞开思路，天上人间，神奇变幻的形象都可以想象出来。这样，想象就能丰富多彩。但是，我们在作文中，想象要有所节制，不能任其喧泄，不要想象荒诞庸俗的内容。想象，要向读者展示美好的理想和远大的前景，要对读者起到启迪和激励的作用。
三.要学习一些想象的方法。
1.拟人法。在想象作文中，无论描写的是人还是物，往往都具有人的思想和行为。这在童话、神话中明显地体现出来；在科幻、假想文章中，有一些事物也会有类似人的行为。这种写法，会使想象作文增强现实感。
2.夸张法。这是把客观事物的某种性质着重地突出来，形成新形象的想象方法。安徒生的童话《豌豆上的公主》里的公主，睡在二十张床垫和二十张鸭绒被上还
感到不舒服，为什么？经过一番查找，原来在最底下的床垫下面，有一颗豌豆硌着她。这样夸张的描写，突出了公主无比的娇嫩和无度享受的个性。
3.对比法。对性质不同或相反的事物加以对比。通过对比，突出事物的差异性。如：洗衣板和洗衣机进行对比，突出了它们之间先进与落后的差异性。在《未来的自动笔》中，则是幻想与现实的对比，表现了两种对立思想的激烈碰撞，突出对立思想的差异性。
4.
方法。
1
无不闪烁着智慧的
联合法。这是把各种有关的生活素材有机地组合成新的形象的想象第一课时 习作指导 谈话导入 、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，
火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？ 揭题讨论
1、师生共同商讨习作内容和要求。
2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？
3、小组交流习作内容。
动手习作
1、学生起草习作内容。{拟人想象作文}.
2、草稿完成之后，伙伴交流，相互帮助。
3、根据同学意见修改。
第二课时
习作讲评
教师评议
1
a.
b.
c.
2
a.
b.
c.
进行鼓励。）
、整体评价。 习作态度。 习作内容、角度等。 不同层次学生的进步等。 、习作内容、质量的评价。 宣讲、展示优秀习作。师生评议。 宣讲、展示优秀语段。师生评议。 宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，小组交流评价，互相提高。
1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。
2、认真修改自己的习作。
3、互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。
与课文联系：
想象作文的写作要求是：既要以现实为基础，与现实紧密相联，又要不受现实生活所局限；既要敞开思路，进行丰富、合理的想象，又要注意格调高雅，清新怡人。一切想象都要为创造新形象，表现文章主题服务。
要写好想象作文，必须注意下面几点：
一．想象要以现实为基础。想象是新形象的创造，表面看来似乎与现实没有关系。但是，任
篇二:《想象作文2》
想象作文（写作手法）
教学目标：
本节课旨在教导学生写想象作文，激发学生想象力，使文章新颖独特。 教学重难点：
学生要有创新意识，不拘泥于现实世界，想象作文要求学生具有观察现实的好习惯，依据现实土壤展开丰富想象。
教学准备：
以童话故事开课，吸引学生注意力；以彩色折纸为诱，调动学生的课堂积极性，激发想象；以数字为题，引导学生写想象作文。
教学过程：
一、 导语 在一座青翠的山上，住着一位漂亮的仙女，她有一颗非常善良的心灵，每天都会帮动物、植物，包括喜、怒、哀等它们实现一个单纯的小愿望。 这一天，所有来实现愿望的都走了，只剩“怒”了。“怒”坐着，用手托着下巴，像在想着什么。
“怎么啦？”仙女笑眯眯的问道。
“ 怒”这才松开手，难过的问道：“仙女，我那么惹人厌吗？”
“不啊，怎么啦？”
“那为什么我住在一个小女孩的身体里，大家都说她变得不讨人喜欢了，希望我离开呢？呜呜呜„„”说着，“怒”难过的哭了起来 。
“人类的认识总是不全面的，每个事物都有正反两面呢 ！你也有你的好呀！没有了你，怎样表达人类的一种心情？没有了你，怎样使人知道自己错了？你的存在提醒她要改正错误，而且，有了你，才有了它呀！”仙女笑眯眯的说道。
“它是谁？”怒”陷入了沉思。
仙女没有回答，只说：“你回去吧！我已经知道你心里想要的啦！”
“怒”非懂似懂地回去了。其实，它也不知道自己心里想要的到底是什么。
它在家里高兴地等了很久很久，可它心里想要的那个愿望还没来，它再也耐不住啦：“怎么还没来呢！”
此时，一个小小的身影走了过来。
“您好！对不起，我迟到了！”“怒”心里想要的那个愿望带着甜美的微笑深深的鞠了一躬，它便是“宽容”。 “怒”心头的那把大火，一下被“宽容”的甜美微笑给融化了。从此，它们便成了最要好的朋友。
以宽大的胸襟去对待他人，这不好吗？
（请同学们表达对这个童话故事的读后感。）
二、 简介
想象作文的类别有：
（一） 童话
童话是儿童文学的一种样式。它是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等手法塑造形象，反映社会生活。
（二） 科学幻想故事
现在科学手段达不到的，以后可能会达到的，比如：星际飞行、穿越时空等，以这些内容写的作文就是科学幻想作文。
（三） 假想故事
假想故事是指现实中不存在的，按一定要求进行想象而写的故事。
特别强调：想象源于生活，课后作业不局限于某一类想象作文，学生可以依据自
己喜好和所长自由发挥。
三、 想象手法
(一)比喻想象
比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了“红”的这个相似点。
（二）比拟想象
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
（三）猜测想象
猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。
（四）回忆想象
回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到„„时，就会想起某某来”。
（五）幻想想象
幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头，写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
四、课堂练习
指出下列句子所用的想象手法：
1、3009年，人类只剩下最后一杯清水，拍卖会上，这杯清水的底价是1000万亿元；
2、风婆婆来了，小伞兵们纷纷跳出了妈妈的怀抱，随风飘荡，开始了各自的旅程；
3、令人惊奇的是，楼房上千层了，一层一层叠上去，看上去就像一棵大树直插云霄；
4、我看着书上李白的诗句，反复吟唱着：“举杯邀明月，对影成三人”，就在此时，我看见一个长须男子飘然而至；
5、天蒙蒙亮的时候，我被一阵急促的敲门声吵醒，这么早会是谁呢？难道„„
五、课堂互动
老师拿出彩色折纸，每位同学一张，同学们按照自己内心所想任意折出一个模型，之后老师请同学们互相猜测所折的是什么，并请主人对折纸模型进行想象说明。
六、课后作业{拟人想象作文}.
有人问：“0是什么？”音乐家说：“0是休止符。”数学家说：“0是零，是圆。”诗人说：“0是朝阳、满月。”摩登女郎说：“它是戒指、耳环、手镯。”同样是“0”，不同的人有不同的联想。在生活中这样的事例很多，对于“0”，你是如何看待的？请以“0的想象”为话题，不限想象作文类别，完成一篇450字以上的作文。
篇三:《在作文中运用拟人》
《运用拟人、比喻的修辞写〈秋天的田野〉》教学设计与反思
高安一小 陈代高
学情背景：
小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增添亮点。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，文章欠生动具体等问题。设计本课，让学生学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想，怎样使自己的作文增加色彩。
教学目标：
1、能通顺流利地表达自己的内心想法。
2、学会运用一定的写作技巧使文章增添亮点。
3、学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。
教学难点：
学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。
教学步骤：
一、 谈话导入
同学们，你们在习作中往往存在语言平淡，文章欠生动具体
等问题，我们要使自己的作文增加色彩，就要学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。
二、出示教学课题
1、板书课题：在作文中运用拟人、比喻的修辞手法
2、学生读题。
3、出示教学片段。
片段1：
师：（大屏幕展示一片芦苇地，让学生进行说话训练。） 生1：这是一片芦苇地。
生2：真美丽啊，远远望去，这片地像铺了一层雪白的绒毯。 生3：这一片像白绒毯一样的芦苇，风一吹它们就雪花一样在空中翩翩飞舞。
师：哪一句最好？
生甲：第三句。
生乙：因为他不仅写出了颜色，还写出了它的动作。
生丙：写到很生动、形象。
师：为什么？
生：因为它们用了比喻和拟人的修辞手法。
师：很好，你们能比较出比喻和拟人有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？ （出示题目：秋天的田野）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和比喻、拟人比较，初
步感受了比喻或拟人的妙处。）
片段2：
师：仿照上面这个句子，你能说出更多带有比喻或拟人的句子吗？（大屏幕展示一朵开放的鲜花）
生1：花儿笑红了脸 。
生2：玫瑰欣然怒放，好像在对我们说：“春天来了！” 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的句子写在作文本上，读着这诗一样美的句子，特别有兴趣） 片段3：
然后出示一幅秋天的图画，上面有田野、果树、蓝天、白云 大雁......
同学们争先恐后地回答：田野像金色的海洋......
果子成熟了，像一个个红灯笼挂在果树上，正等着我们去摘呢！
（评论：比喻和拟人的修辞手法，我们可以用在不同的事物上，然后按照一定的顺序进行组合，就成了一篇习作。学生在完成句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）
三、 课堂总结
比喻和拟人的修辞手法，我们可以用在不同的事物上，然后按照一定的顺序进行组合，就成了一篇习作。今后同学们在作文中要多加运用练习。
教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 因时间关系，本课只能让学生初步感受比喻、拟人句的语言魅力。还要靠老师在以后的课堂教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对修辞的印象。巩固学生运用比喻|拟人等的能力。
四、作文教学，不只是停留在作文课上；而是要贯穿语文教学中的。随时结合课文，进行作文教学。
篇四:《想象作文,评语》
篇一：想象作文评语
想象
作文评语
文章的主题比较积
极，小作者表达出自己的愿望，要用自己的发明来为人类造福，为社会做出贡献。小作者运
用了自己的想象力，比较具体的写出了自己的发明，虽然想象有些离奇，但其中也符合了生
活中的逻辑，能够达到为中心服务的目的。最后希望小作者继续努力，下次提交更为精彩的
文章！
你的想象力是那么{拟人想象作文}.
奇特、大胆、丰富，让老师大吃一惊。你的童话故事，加以神奇的想象，可谓“独具匠心。”
绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。“帽子与喇叭”这只可爱的小狐狸，你赋予它人的喜
怒哀乐，简直太神了，老师为你叫好。
你对科学的喜爱令
老师佩服。我相信你一定会如文中所写的，把“假如”变为现实，为人类做出更多的贡献。
这篇文章构思奇妙，
想象奇特，语言生动活泼。文章在神话传说的基础上,进行合理想象和生动描述，
本文的构思是巧妙
的，文笔是简洁流畅的，想象是大胆的，创造力是独特的，文章读起来是极具吸引力的
小作者以丰富的想
象力、极具新意的构思，向我们展开了一幅神秘迷人的星空美景图，表达了自己“长大后，
一定当一名航天员，探索宇宙星系，为祖国贡献力量”的美好愿望。
你是一个想象力多
么丰富的孩子啊！
这是一篇很有新意
的„文章构思巧妙,语言朴实自然.
作品的构思是巧妙
的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.
想象力较丰富,极
具新意.
文章凭着丰富的想
象,凭着多彩的语言,将„呈现读者面前. 文章简洁明了,语言平淡朴实.
作者观察细致,想
像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.
想象大胆、新奇，
很有创造力！努力去实现梦想吧！
本文表现了一位喜
爱发明的小同学。这人正是小作者的同班同学。小作者通过几个细节，把这位同学们对于发
明如何着迷的程度充分表现出来。这样的人，真是令人敬佩。
小作者以常见的课
桌为基础，展开想象的翅膀，让我们看到了未来课桌的新和奇：能升高降低，能变成地板，
还能随时移动。习作中可见小作者细心的观察能力和创新能力。
如果没有异想天开，
童年也就不会色彩斑斓了。
这篇作文取材新颖,
构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.
行文流畅,简洁,充
分发挥了自己的想像力,是一篇不错的„文章 文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将„呈
现读者面前.
篇二：作文评语大全
作文
评语大全
1,简单交待时间,
地点和结果„{拟人想象作文}.
篇吸引人.
新意.前因后果娓娓道来.
炼有序;重点描述„给人留下深刻印象.
有新意;倒叙开头,渲染意境.
是一种写法.
化手法的运用使开头显得活泼,
读者.
人一目了然.
吸引人.
2,
为文章增色不少;
简单描述;点面结合
然过渡到下一段;
念;
作,心理描写,使事情具体,生动.
行铺垫.
对话或者一些心理描写.
些,
语言简练,规范,开„以„开头,较有开篇简明扼要,精以景喻情,开头颇开头直奔主题,也开头很活泼.拟人反问句开头,吸引开头直奔主题,让开头点题,用词很场面和气氛描写„对精彩地方进行简单介绍情况,自情境描写调动起悬充分运用语言,动简要叙述前因,进这一部分可以加入将„改成„更合适自然承上启下,细
节描写突出人物品质,令人感动.
叙事中夹写景,以
已度人,将心比心.
拟人化语言使文章
更显得生动活泼.
外形描写十分有趣,
突出了„的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.
用了列数字,举例子的方法,很形象.
过渡自然,每一段
交待得很清楚.
这部分参照课文中
的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.
采用比喻,拟人等
修辞手法,形象地写出了„的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现„ 比喻句用得精当.
加入了古诗进行联想,富有韵味.
„和„形成鲜明对
比,突出„
3,结尾含蓄,点明
主题.
结束得有点突然,
夸张了.
结尾简炼,感人.
结尾同样有趣.
结尾呼应应开头,
结构完整.
由景生情,结尾自
然.
比喻形象,贴切,精
彩的结尾可谓点睛之笔.
结尾似乎没有写完,
应能与开头照应.观察细致,描写生动.
结尾呼应文题,点
明中心.
4,文章开头简而得
当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰
到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
以感受开头,以感
受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.
以饱满的激情,描
写了„„,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.
文章对„„的气氛
渲染充分而恰到好处,对文章重点„作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.
„切合实际,蕴含
着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.
„特写镜头别开生
面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.{拟人想象作文}.
事例叙述生动,具
体,趣味性强,且与前面的比喻„一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对„的情感,
令人感动.
文章语言清新活泼,
描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.
文章语言通俗易懂,
贴近生活实际,读来令人倍感亲切.
文章开头新颖,具
有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生„的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.
文章能过清新有趣
的语言,描写了„的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略
得当,虚实相生,是本文的两大特色,„„内容更丰富,更生动.
充分运用动静结合
的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.
结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.
注意观察具体事物,
并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手
法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.
文章含蓄的结尾,
既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.„点面结合,使文章生动,具体,详略得当.
对于景色的描写,
语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗
淘,值得借鉴.
全文眉目清晰,生
动紧凑,趣味性强.
文章边叙事边抒情.
结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成. 文章有详有略,言之有
序,内容生动具体,不失为一篇佳作.
文章内容新颖,结
构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.
全文语言生动准确,
情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.{拟人想象作文}.
文章线索明朗,主