篇一:《图文并茂写周记模式的探究》
图文并茂写周记模式的探究
[内容提要]
周记是训练学生书面语言表达的一种方式，它能让学生的书面语言得到好的训练和强化。对于三年级的学生来说，写作是入门，怎样打开学生的写作的思路，怎样能有一定的模式写出来，是非常关键的。平常语文老师都要求和鼓励学生多看课外书，多观察身边的人和事，多动手动笔，及时把自己的所思所想所悟写下来，达到学以致用。那么在表达形式方面一定要多种多样，让学生用创意的思维把自己的想法和感悟写下来，避免厌烦情绪的出现，达到历久常新的效果。鉴于此，向学生提出以图文并茂的模式写周记，是非常好的一种方式。要注重表达方式、写法、如何配图、上色、图画怎样突出主题等方面的指导，尤其重要；同时，定期进行有效果的展示和评价，让学生在这样的活动中得到帮助、提升自己，逐步达到胸有成竹地进行每一星期写周记的制作，为高年级写作文打好基础。
[关键词] 图文并茂 写周记模式 探究
众所周知，周记是作文的一种小练笔，是写作文的一种基础练习，是用文字记载一周来自己的思想、学习、生活情况进行的每周一次的文字记录。它是一 种以培养观察兴趣、养成观察习惯、提高观察力来搜集、积累材料为目的的作文基本功训练形式。它近似日记、随笔、笔记等体裁。内容丰富，写所见所闻所想，写现实生活中有关的人、事物，以及作者的感想看法，写“自己想说的话”。形式灵活，可长可短。
为了让学生在周记中表现出“永久”的兴趣爱好，作为语文老师，就要多想想周记的表达方式。纯粹是记一段话，难免让学生有厌烦的感觉。所以，一定要在表达形式方面上打破常规，于是，图文并茂写周记的模式就产生了。
一、图文并茂写周记模式方法的指导。
（一）图画紧扣主题。
周记按自己的心里所想，把自己想说的话写出来后，还要精心地进行版面
到通篇为主题内容进行相应的“添枝加叶”，达到“锦上添花”的效果。如何使一篇周记在有限的空间内，既容纳一定代表作者的内容，版面设计又精彩美观呢？这不单纯是技巧问题，对作者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这对一个学生来说，无疑是发展个性才能的广阔天地。做好一篇图文并茂的周记，从总体上考虑，首先要确立主题思想。一篇周记，版面很有限，要突出特色，必须在内容上突出一个主题，做到主题突出，又丰富多彩。版面编排和美化设计，也要围绕着主题，根据主题和文章内容决定形式的严肃与活泼，做到形式与内容的统一。那么，怎样才能达到这个效果呢？老师的示范作用很重要。如上学期，学生春游后，回来马上写了以“快乐的春游”为题的周记后，我就让学生想想，在文中或周围，紧扣主题，精心地画些图画，以达到衬托表现主题的效果，怎样才能有这种效果呢？我说，春游所看到大多都是花草树木的景物，我就画些自己喜欢的风景和一些孩子们喜欢的机动游戏设备。然后就在实物投影中勾勒出来，再用水性颜色笔或蜡笔涂上相应的色彩。很快，一篇图文并茂的周记就新鲜出炉啦。在学生的惊讶声中，我让学生自发地说说感受，学生A说，这样的周记让他大开眼界，看起来有赏心悦目的感觉；学生B说，她很喜欢这种形式，有鲜艳色彩的图画中，阅读相应的文章，有点看图书的感觉，很舒服，也很喜欢，因为是自己设计出来的。学生C说，我最喜欢画画了，用画画来衬托自己所写的文章，感觉妙极了„„听到孩子们的百家争鸣般的发表意见，我心里满满的欣慰。是啊，有什么能比得上这种美妙的感受呢？先四人小组想一想，再交流吧。然后小组讨论后就自个为自己的周记“添枝加叶”，期间可以交流、讨论，直到规定的时间结束为止。接着就到展示的时间了，先每个小组派出代表展示他们小组认为好的作品，边展示边介绍他们小组是怎样设计的，为什么要这样设计等等。代表说完后，其他学生可以自由发问，代表再解答，如果回答不上来的，我协助解答。等各个小组的代表都轮完介绍后，全班再集体评价哪个小组介绍得最清楚，作品最好，让学生自己选出他们心目中最好的作品。最后，我为表现最好的小组进行奖励、表扬，还把他们的作品放到教室后面的图书角的展示台上供大家欣赏、参观。
接下来的每个星期的周记，孩子们都表现非常棒，都能按要求为自己的周记
进行很有创意的“添枝加叶”。孩子们看到自己和伙伴们的最新杰作，都兴奋不已，写周记的积极性提高了，小组间的互动性、合作性、口头表达能力等得到相应的提高。
（二）如何配图更能体现主题。 除开头处按内容设计、绘制外，周记的标题也要作总体考虑，按文章内容确定标题的字体、字号、颜色位置的编排。文章内容以横排为主，行距方面的规定，由于我考虑到版块的问题，就要求学生用A4大小的软皮抄来写，所以写周记时就要求写一行空一行的方式来写，通记篇可以用些题花、插图、花边及尾花等穿插其中，起装饰、点缀的作用。
刚开始实施时，有的学生不知怎么才能更好用图画衬托所写的内容，达不到“画龙点睛”的效果。于是，有的学生在内容后面随便画画就算了；有的在开头部分画画；有的在周边画。看到学生五花八门的“杰作”，不但起不到衫托的作用，反而觉得那画画是多余的，是一种累赘！在此时，我想，有这种现象是正常的，因为刚开始，肯定做出来的都不够成熟。也因为这样，更要迫切要求老师尽快想办法去改善这种现象。既然所画的画要与所写的内容有一定的联系，就要告诉学生，尽量画一些与内容有联系的画，不能乱画！比如，所写的内容是小动物的，就要画出该种小动物的画画；如果内容是写人的，就要画出主人公所做的事的一些场景。如写某人去公园玩，就要画出这个人去公园玩的有关行为的图画，即是用图画表现出这个人的行为。在学生的周记作业中，我挑了几个做得比较好的学生作为范本，对全班学生进行讲解。我是这样做的，一是，可以在行头进行配画。如小静同学的周记，她写《可爱的兔子》，她就在写×月×日和天气处，画了两只可爱的小兔子，非常的可爱，是一种不错的表达方式。于是，很多学生都模仿这种方法来画画。二是，可以把图画安排在文中，有点像书籍中的插图。进行这种版面的设计时，我就提醒学生，用这种版面进行设计时，一定要先想好周记的内容，写之前先把有关与之相匹配的图画画下来，然后才写内容。这种版面的设计，有部分学生都很喜欢，只要图画与内容搭配合理，就能给人一种赏心悦目的感觉。三是，图画可以安排在周记内容的后面。这种做法很简便，大部分学生都用这种方式为周记内容配图。可是，也会出现一些不好的地方，就是图画的版面大小不好掌握。太大了时，有些学生就用第二页来画，衫托效果就差好多；
如果内容后面剩下的位置不够多时，又难以画上称心的图画。内容太少时，所画的画面又占用太大的空间，这样又有种“喧宾夺主”的感觉；如果在偌大空间里只画一些画，又有点“小气”的感觉。于是，只有内容适中，画画的大小才会适中。四是，可以把画画安排在周记内容的周边。这种表达方式也为一些学生所喜好。因为写完内容后，如果后面的版面不是太宽余的话，就只能用这种方式来画画了。但是，也有不好的地方，就是不好把握所画内容的空间。总之，我就告诉学生，要用最好的方式配画，那才是最好的。
（三）要让图画的颜色恰如其分地为周记内容服务。
周记内容写好了，图画也画好了后，就要为图画涂上适合的颜色。一般宜简练、明快、淡雅，不宜过分渲染、杂乱。一般而言，色调宜朴素、稳重；标题及花边、插图等，则可用较鲜艳的色彩。这样才能浓淡适宜，增强效果。这个跟图画课着色的要求一样，都在不能涂出界线为限把图画着好颜色。在这里，我就要求学生，一定要避免贪图方便，用铅笔上色，如果非用不可时，才用。因为铅笔颜色单调，如果用多了，以图配文的效果不太好。一开始，有些学生为了偷懒，就随便用铅笔画画，结果进行小组作品展示比赛时，这样的作品没能为自己小组赢得好的评价，渐渐的，贪图方便用铅笔画画的学生少了，开始认认真真用心设计好自己的周记。尽管在色彩、内容、书写、图画安排方面存在一些问题，但总的来说，孩子们都清楚知道怎样去按要求写一篇图文并茂的周记了。
二、举办多种多样的制作图文并茂的周记展示活动提升学生的兴趣和积极性。
兴趣是学生最好的启蒙老师，为了激发学生制作图文并茂的周记的兴趣，在学生课余活动时间，我首先将写这种形式的周记的意义和好处向学生讲清楚，然后将自己亲自制作的图文并茂的周记给学生传阅，将写这种周记的过程及所涉及的知识和技巧告诉他们，最后向学生布置写这种周记的具体任务和要求，鼓励学生利用所学的知识办好自己的第一篇周记。
1、举办学生制作图文并茂的周记展览活动，对他们的作品---图文并茂的周记进行评奖，召开专题讨论会，激发学生的成就感和自豪感。
成就感和自豪感是学生学习和实践的动力。上学期，为同级的学生举办制作图文并茂的周记展览及评奖打分活动。活动前，先每班通过展示评比，推出几个
最好的作品，然后代表自己班拿到学校的博雅书吧里进行全年级的评比。活动中，邀请学校领导及各级语文科组的科长和每班选出几名代表，对各班推荐的优秀作品---制作图文并茂的周记进行参观。之后，就评选出一二三等奖，并为这些脱颖而出的学生进行奖励。这种比赛，极大的激发了学生做好制作图文并茂的周记的积极性和主动性。为了从整体上提高学生制作图文并茂的周记的能力，我在本班里还将每星期制作图文并茂的周记的优缺点及时进行分析总结，对学生进行有针对性的辅导，通过召开专题讨论会的形式，加强学生之间制作图文并茂的周记的心得体会及经验方法的交流，让获奖的学生在会上做经验交流发言，还把学生的优秀作品放到课室的图书角旁的书架上，长时间让学生随时进行翻阅、学习、交流。此举使获奖学生感受到成功的喜悦，也激发了其他学生的上进心。
2、制作图文并茂的周记与家长密切配合，要求学生家人配合学生制作图文并茂的周记。
为了进一步巩固和提高学生制作图文并茂的周记的兴趣，我经常与学生家长进行联系，要求学生家人积极配合孩子制作图文并茂的周记：出主意、想办法。有的具备电脑的家庭还为学生安装了儿童绘画软件，指导孩子用自己绘制的图片装饰制作图文并茂的周记，使周记版面显得生动活泼、丰富多彩。
总之，通过一学年的实践，我看到了这种新颖的图文并茂的周记形式，是学生所喜欢和热忱参与的。一学年下来，大大提高了学生的写作兴趣、写作水平，促进学生动手动脑的积极性和提高操作水平，为高年级的写作文打下了良好的基础。今后，我将一如既往地办好每周一次的制作图文并茂的周记活动，让更多的学生从中受益。
篇二:《周记格式》
周记的格式1
第一行写上几月几日、星期几、天气；第二行中间写上周记的题目；第三行的右边写上孩子的名字；第四行开始是周记的内容。周记年月日天气
1.本周记事-
2.自评-优，缺）
3.解决措施-
4.下周计划-
固定的周记格式:
开头写日期(年、月、周次)、天气情况,然后是所记内容,周记大部分都添加了标题 周记：用文字记载一周（一个星期）来自己的思想、学习、生活情况进行的每周一次文字记录。它有别于“流水账”，在于流水账是由啥就记录啥，不需要作修饰和认识的升华，而且不限多少，一周之内可以记录您每一天的任何事情。
而周记：每周一次，并且对自己的生活学习思想认识有一定的升华。
和日记差不多，比日记短，可以记述多件事物
周记的格式2
周记：用文字记载一周（一个星期）来自己的思想、学习、生活情况进行的每周一次文字记录。
它有别于“流水账”日记，在于流水账是有啥就记录啥，不需要作修饰和认识的升华，而且不限多少，一周之内可以记录您每一天的任何事情。而周记：每周一次，并且对自己的生活学习思想认识有一定的升华。
周记是对个人和某个团体一周的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获的记录。周记作用：从学生角度来说，周记用来回顾一周的得失，提出经验教训，让班主任对班上情况有一个更加详细和全面的了解，提高工作的针对性和准确性。
从老师的角度来说，周记用来了解学生的思想动态，学习情况，答疑解惑，并通过周记的形式而置一些跟教育主题有关的主题作文，提高学生的认识，从而在全班范围内形成正确、积极、健康的舆论环境，并为主题班会准备材料，提高同学们参与的积极性。
周记的格式3
XXXX年XX月XX日天气:XX心情
正文内
容:
篇三:《周记的写作要领》
周记的写作要领
周记是每周一次，记录自己的思想、学习、生活情况，其内容不限，形式多样。写好周记对提高学生作文能力十分有益，因此，教师要从周记的内容、形式和注意的问题等方面对学生进行指导，使学生掌握写好周记的基本方法。
一、选择有意义的内容 教学中多数学生反映，周记不好写的主要原因之一就是不知道写什么。他们觉得实际生活都是简单的重复，要么是学校——餐厅——宿舍三点一线，要么是学校——家里两点一线，没什么好写的，因此提不起兴趣。学生写文章往往求大，而忽略了身边值得关注的小事。
针对这种情况，我引导学生从生活的具体小事中选材，其内容不限，但要以小见大，以小悟大，从小事中悟出哲理，因为惟其“小”才有可能独特，而文章恰恰贵在独特。但是生活中的具体小事很多，要选择自己熟悉的、有感悟的那些有意义的内容去写。
例如，有一位同学的周记——《一丝不苟》，仔细描述了自己早晨起床后，用梳子“执着”地梳理额前一绺头发，直至“顺服”的过程。我以此为例告诉大家，虽然这位同学描写的是一件无聊的小事，可是他把梳理头发的过程描写得具体生动，突出了“不服输”的主题，这比记流水账好得多了。随即我进一步引导学生由此及彼地展开联想：如果能把这种精神用到学习工作上，还有什么做不成的呢？这样一点拨，学生就从中受到启发：有意义的事情，不一定非得意义重
大、思想崇高，自己的生活琐事，只要能写出切身体验和感悟，也是值得一写的。
二、用恰当的形式表达 由于周记的内容不限，其表达的形式应根据内容的不同而灵活多样。不同的内容应该用不同的形式去表达。为便于学生掌握不同周记内容的写法，我着重从周记的题材上对学生进行指导。
（一）记人记事
写人要把人物写丰满，着重表现人物的个性特征。写人物的方法有很多，我给学生强调了两点。一是运用外貌、语言、动作、神态等描写勾勒人物，把人物写具体。二是捕捉生活中的细节把人物写生动。此外，还有景物烘托、正面描写和侧面描写相结合等。
如一个同学在周记《有你真好》中写到自己丢笔后的表现：“„„我走过去，不分青红皂白一把把笔夺过来：‘干嘛偷我的笔？’你一愣，刚要张嘴说话，我仍旧不依不饶，咄咄逼人：‘你要是喜欢，我可以送给你，何必小偷小摸！’你火了，腾地站起来，嘴唇哆嗦着：‘谁拿你的笔，你别血口喷人！’„„”这一段人物描写具体生动，把“我”的鲁莽、急躁的特点鲜明地凸现了出来。另一个同学在一篇题目为《暴风雨》的周记里写到班主任发火前的样子：“只见他的眉头紧紧皱着，似乎能夹死一只苍蝇„„”小作者观察很细致，这处夸张的细节描写，给文章增色不少。
记事不仅要把事件写完整，过程写具体，还要写出事件的曲折波澜。怎样使事件生波澜呢？除了事件本身的曲折性外，我给学生讲了
悬念法、误会法等技法。有一篇题目为《意外》的周记，开头这样写到：“上课铃声已经响了，同桌还没有来。她一向很少迟到的，发生什么事了呢？我心里忐忑不安„„”这位同学巧妙地运用了悬念法，比平铺直叙要引人入胜。
（二）生活感悟
写生活感悟就是把因生活中的某事、某物、某现象使自己产生的看法和想法记载下来，这不仅要观察生活还要善于思考。
在一篇题为《超越》的周记中，小作者就老师的一句话“不要跟差生比，要跟优生比”展开思考：“我不认为这不对，但我也不认为这是对的。跟差生比，会沾沾自喜，没有向上的动力；但也不能只跟优生比，每个人都有尊严，跟优生比，会打击自己的自信。我觉得人应该跟自己比，不断超越自己，才更容易成功！”学生的思考多深刻啊！
同一个事件也可以从不同的角度去思考。我曾让学生围绕一起闯红灯丧命的交通事故写一篇周记。一个学生这样感悟：“原来生命竟是如此脆弱，一个有血有肉的生命，突然间就消失了。每个人在人生的道路上，难免会遇到许多的挫折，当你陷入绝望之际，何不乐观地想：至少，我还拥有人最宝贵的财富——生命。”另一个学生则发出这样的感慨：“交通规则是人人都要遵守的，为什么总有人漠视不理呢？难道社会上的规则非得付出血的代价后才会被遵守吗？”学生的思维是很活跃的，教师应鼓励学生写自己的独特见解。
（三）读书体会
写好读书体会能很好地巩固学生阅读的效果。写读书体会的重点应在自己的感受和收获上面，千万不能抄原文代替自己的感想。我从以下方面进行指导。
首先要读懂原文，确定引发感想的“点”。所谓“点”便是我们感受深刻的地方，可以是文章的主要内容，也可以是文中的某个情节或者某句话。如一位同学读了《老人与海》后，对文中的名言“人可以被毁灭，但不可以被打败”印象特深，以此为“点”写了一篇读书体会。其次，找到“点”后要会联想，联想到身边的事情，进而再去思考。如有一位同学读《珍珠鸟》，由文中的一句话“信赖，往往能产生美好的境界”，想到他被同学误解后，老师依然信任他让他担任班长，而他也没有辜负老师的信赖，把班级工作管理得井井有条，最终也赢得了同学们的信赖。由此他产生了感想：“试问，如果没有当初老师对我的信赖，怎么会有班级现在这么和谐的氛围? 信赖，多么美好的一个字眼，它确实能创造奇迹！” 由鸟的故事，想到自身经历，又引发对信赖更深的体会。可见联想和思考是写好读后感的关键所在。
三、周记注意的问题
写周记要注意：所记录的内容要具体、真实；主题要集中、明确；语言要准确、条理。
（一）内容要具体、真实 周记的关键是要真，写真事、真情、真想。鲁迅曾经把写文章概括成12个字：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”可见，
真是写作的灵魂。我要求学生将周记融于生活，将生活植入周记，周记必须以“我手写我心”， 用心表达正经历的、思考的事，写出自己的真情实感。
（二）主题要集中、明确
周记是有主题的文字样式，不是流水账。因此，周记要有集中明确的主题。所以每篇周记，我都要求学生根据自己所占有的材料提炼主题，然后围绕主题取舍材料，筛选与主题有关的典型材料、舍弃与主题无关的材料。
（三）语言要准确、条理
周记是用书面语言进行表达的，因此要求语言准确、条理。《语文课程标准》在这方面也有明确要求：根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。所以我对学生强调，每一篇周记的语言表达都要生动活泼，条理清楚。
篇四:《小学生周记怎么写》
小学生周记怎么写
写周记的好处显而易见：可以作为日常练笔，培养学生语感；持之以恒地写作，有助于锻炼学生的毅力；还可以作为一条经常性的纽带，沟通师生情感；把周记累积下来，也是学生的一份别样的档案，一笔一划，一颦一笑，都是成长的痕迹。但是，教师应该对待、引导学生写好周记，达到应有的效果，使之成为学生抒发情感、放飞心灵的手段，使学生愿写、乐写、会写，而不至于成为另一种负担，却是一个值得探讨的话题。本人作为语文教师，在长期指导学生写周记的过程中，也体验着与学生共同成长的快乐，不断有新的感悟。在此点滴记录下来，与同仁商榷。
一、没有什么不可以的
孩子们的思想常常是最活跃、最出人意料的。“规规矩矩”地写过几篇周记后，有的孩子就开始不“安分”了。他们偶尔感到写作材料缺乏时，会偷偷地对别人的作文改头换面用以充数；有时兴之所至，也会在周记里编上一首“歪诗”；有的还会淘气却又小心地在周记本角上描上一朵花。对于这些，教师最初的反应可能是生气，但