篇一:《我品尝到了成功的喜悦》
我品尝到了成功的喜悦
每一个人都有过成功，有过失败，但品尝成功远比品尝失败要好得多，因为，成功是喜悦的，而品尝成功又是幸福的，甜美的。
这个日子刚过去不久，就是六年级下册的那个期中考试的时候的事儿，真是这儿时，我品尝到了成功的滋味。
期中考试前几天，妈妈特定叮嘱我，说是我今年是小升初，要把学习搞好，不能马虎，不然就上不了理想的初中了。
我点点头，妈妈的话，像千斤担一样压在我身上，我立刻感到压力山大。 其实我的成基本可以，在班上搞个前5名不怎么成问题。但摆到学校上看，只是前50名或更糟。
我还没考试前，就把有可能的结果胡思乱想了一番。但又一整理，这不是飞机上放大炮——空想（响）吗？这时干的可不是这个呀！
于是，我开始了复习，从第一篇课文开始，到要考试的最后一个内容，所有该背的课文，该默写的段落，该听写的词语，该做的课后习题，我通通都“参观”了一番。
复习虽比学习容易，但没有学习舒服，就想吃馒头一样，学习好比吃一个口味的换一个口味的，每天都是新鲜的。但复习就不同了，复习就好比原来吃了这种味的，不管你喜不喜欢吃，但还是要吃，嚼了又嚼，最后才吞下，我每天就是向第二中那样“艰苦”的复习的。
在期中考试的前一天，妈妈又给我作了最终复习，把四百个词从头到尾听写了一遍，最后拖到了十点钟，我都哈欠连天了。我想：快睡觉吧，明天还要考试呢！
功夫不负有心人，第二天一早，我手脚麻利的答完卷，又仔细检查了几遍，才放心的交卷。
成绩一下来，我可就高兴了，，也许你问我为什么，那我可会很自豪地回答：考得不错！语文98.数学98.英语100.还挺理想。
品尝成功的喜悦就是好，像吃了蜜一样甜，到现在，再品尝，也有一种甜甜的味道。
篇二:《自我品尝了成功的喜悦,创新思维得到了培养》
自我品尝了成功的喜悦，创新思维得到了培养
在语文教学中培养学生的创新能力
苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论述：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这样的需要特别强烈。”也就是说，儿童具有好奇心、好胜心、好表现自己的特点。在小学语文教学中，开发学生的创造潜能，培养学生创新能力，是众多教育工作者普遍关注，且潜心探索的问题。这里，我结合自己的教学实践，谈一些个人的体会。 一在识字教学中培养学生的创造能力
小学阶段识字任务较重，随着学习内容的增多，出现的形近字、同音字、多音字也就越来越多，学生学习的过程极容易混淆。教师要把字词的意义讲清楚，讲透彻难度较大。因此教师应利用汉字造字原理使之形象化，引导学生想象激发学生的识字兴趣。教学《日、月、火》一课时，我像讲故事似的边讲边画，边演示，把对字形与字义的感知结合在一起。教学“月”，我先画一轮弯月，如图“”，并提问：这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）你们猜，月亮上有什么呢？（有桂花树）古时候，我们祖先根据月亮的模样创造了表示月亮的这个字。起初就是这么写的“”，后来变得越来越像今天的“月”字了。然后再教学“月”的笔画笔顺，这样抽象的文字符号变得形象了，字形可以理解了，字义可以捉摸了，
对汉字表意特点学生有了初步的认识。通过学生丰富的想象，使复杂的字音、字意及字形变得富有灵气的创造性故事深入学生心灵，从而激发学生去探索这蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。
二在阅读教学中培养学生的创造能力
1、创设情境，激发创新兴趣。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师一定要根据课文内容创造相应的情境，启发学生展开想象感知文中栩栩如生的人物，感人至深的场面，秀美无比的景色，对激发和培养学生的兴趣有很重要的作用。如教《泊船瓜洲》，首先让学生根据诗句想象诗人作诗的情景，根据学生的回答，教师勾勒出诗人立于船头眺望家乡的简笔画，继而让学生听着《春江花月夜》的乐曲，提示学生想象诗人当时的所见、所想、所感。接着再让学生扮演诗人讲述想象的情景。最后一边播放江南春景的录象，一边向学生介绍诗人王安石在选定“绿”字之前曾用过“入”“满”的故事。让学生反复吟咏、比较，体会“绿”字的妙用。经过吟咏，学生不难体会出这个字不仅写出春天已到江南，而且写出春天来到江南后景物的变化，写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。由此观，教师创设与课文内容相应的情境，并引导其大胆的想象，可缩短学生与课文之间的时空距离，可使教材
上的语言文字化作有声有色的画面，从而提高学生的创新能力。
2、质疑引思，激发创新思维。古人云：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。小疑则小进，大疑则大进。”英国思想家培根有一句名言：“如果一个人从肯定开始，必从疑问告终，如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。”正因为“没有问题就没有发展”，所以，我们在阅读教学中，应教给学生创新之门的金钥匙，从参与，主动质疑，并给学生充足的时间与空间自由发展，广开途径，使学生思维始终处于自由灵活的状态。如《爬山虎的脚》一文教学时，我让学生质疑，并引导他们自己从课文中寻找答案。有学生质疑：课文中写爬山虎是“一脚一脚”往上爬，把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？对待学生提问，我并没有立即告诉他答案，而是引导学生反复朗读课文，并结合观察实物，学生恍然大悟，终于发现“爬山虎”前进宾非像我们人一样始终是两只脚一前一后移动，而是在爬的过程中每一只脚都是新的，所以书中用“一脚一脚”而不用“一步一步”。在质疑释疑的过程中，学生体会到遣词造句的准确性，享受到自主学习带来的乐趣，变苦学为乐学。从而培养学生的创新思维。
3、民主和谐的氛围中，培养创新能力
教学过程是师生双边活动的过程。没有师生之间的和谐协作，教学过程就只能流于形式，教学任务就无法完成。教学
实践证明：课堂教学中的和谐协作有利于激发集体创新的活力。教师要努力创造一个民主、和谐、互相尊重、知情相融的教学情境，让学生有足够表现自我的机会，积极思考敢于创新，让每个学生在全部教学活动中保持积极向上、活泼进取的姿态，积极主动地创造性地学习，才能有利于创新意识的形成。如在《有趣的游戏》教学时，我先指导学生看图，弄清做贴鼻子游戏的规则，而后自由结合分组练习，着体现了素质教育下的合作学习的精神，同时让孩子们在玩中说，说中玩，在愉快的氛围中无拘无束地进行口语交流。随之各组选代表说出自己组是怎样做这个游戏的，学生怎么做就怎么说。这其中，学生在教师的鼓励下，大胆地汇报了游戏的方法，树立了自信心。同时学生在充溢着轻松、愉悦的气氛中，展示了自我，品尝了成功的喜悦，创新能力也得以培养。
三、在作文教学中培养学生创新能力
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”而作文的基础是生活，生活是丰富多采的，但对丰富多采的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写起作文就难免空泛。针对这种现象，教师要有目的，有计划地指导学生观察身边的事物，发现生活中的奇光异彩，写出生动具体的作文。作文本身就是学生的一种创造实践。作为教学《秋游×××》时，在学生了解习作要求之后，我带孩子们到就近的碧沙岗公园，在软绵绵
的草地上席地而坐，或仰望蓝天白云，观察云朵变化之奇妙，或闭目感受秋风轻吹脸颊的惬意。在鲜活的大自然中，学生真真切切地感受了大自然的魅力，个个兴奋激动，跃跃欲试，想把这一切记下来。顺势我要求他们写出自己的所见，所闻，所想，最终连平时无话可说，无内容可写的学生也交上了一篇优秀的习作。由此可见，作文教学中，引导学生关注现实，接触自然，扩展学生的生活空间，能让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验，写作时，就有话可说，有事可写，有感可发，自然就能写出有真情实感的作文。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知的这句话强调了学习知识的目的是为了创造。课外活动是语文教学的有机组成部分。小学语文教师要引导学生开展丰富多采的语文课外活动，为学生提供尽可能多的创造机遇，丰富学生的学习生活，在社会实践中培养学生的能力。如学习《北京》一文，为了让学生对祖国首都有更多的了解，我设计“话北京”专题实践活动，内容十分广泛：话北京悠久的历史，话北京的名胜古迹，话北京的风土人情，话北京的风味小吃，话北京的繁华富饶，话北京的发展变化„„学生可灵活选择，选择材料的途径也可多种多样，翻阅书报，收听广播，收看电视，上网浏览，请教他人，甚至可以上北
篇三:《写作提纲》
写作提纲 一、调查目的和意义
二、调查的对象 三、调查的时间及方法
四、调查的结果分析
（一）兴趣不高，被动作文
（二）生搬硬套、程式化严重
(三)依耐惧怕心理严重，产生只差应付现象 五、建议和措施
（一）从我出发、写真事抒真情
（二）从易到难，先写后收 （三）把作文变成学生的自觉需要
清水县郭川中学作文教学中存在的问题
学生的写作能力是语文能力的一个重要的组成部分，也是社会生活中不可缺少的一种实际能力。在多年的教学实践中，我发现学生的作文心理是影响写作能力培养的一个主要因素，尤其是农村初中更为突出。为此，我对清水县郭川中学初一至初三部分学生作文心理进行了一次 问卷调查。
一、调查的目的和意义
了解目前初中学生的作文心理现状，分析形成的原因及对作文教学的影响，为促进中学作文教学，提高学生的写作能力提供借鉴。
二、调查对象
清水郭川中学语文教师20人，在校初一至初三年级学生代表共计200人。
三、调查时间及方法
（一）调查的时间：2015年3月11日—15日{品尝成功的喜悦提纲怎么写}.
（二）调查的方法：问卷调查
四、调查结果及分析
调查中，我尽量扩大调查的领域，力争涉及作文教学和训练的各个环节。学生作文中存在的主要心理问题有以下几个方面；
（一）兴趣不高，被动作文
通过调查发现，对作文感兴趣的学生，初一为36.2%,初二为24.4%，初三为21.3%；不敢兴趣的学生多于感兴趣的学生，并且有随年级升高而增多的趋势。初一至初三学生积极写作主动的占37.71%，被动的占52.03%，消极的占10.23％。作文成绩与写作文的态度倾向，两者关系密切。
对作文不感兴趣的主要原因：
1．兴趣淡薄，常为“无米下锅”而苦恼。差生几乎对作文没有兴趣。由于学生生活单调，不善于从日常生活和课外阅读中广泛搜集写作材料，平时很少考虑积累材料，写作文时，常为“无米下锅”而苦恼。不少差生见了作文就怕，想起作文就愁，以至完全丧失了写作的兴趣。
2．缺乏写作欲望和自信。没有写作欲望和缺乏自信心，是作文困难的学生写作中表现出来的又一心理障碍。作文困难的学生对自己多次接触的事物偶尔也会产生写作欲望，但力不从心，随之自叹文字功底差，甚至认为自己没有写作天赋。自信心的丧失，使偶尔产生的写作欲望也自生自灭。有一作文困难的学生写小论文缺乏信心，迟迟不动笔。
3.意志力弱，没有养成好的写作习惯。作文困难的学生无论在观察生活，积累材料方面还是在课外练笔方面都缺乏持久性。一曝十寒，忽冷忽热是他们的通病，即使一篇文章，也是草率从事或虎头蛇尾，明显地表现出意志力薄弱·自我控制能力差的特点。他们也准备了课外练笔本，但多是有始无终。动笔写作，不列提纲，认为麻烦，作文完成，从不检查；修改，也不愿意写“作文后记”，及时总结。
4.呈封闭状态。作文长期处于较低水平，造成了自卑心理。他们写作时总是遮遮掩掩，写好之后也从不拿给同学看，教师成了他们作文的唯一读者。因而，他们的习作活动基本处于封闭状态。
（二）生搬硬套，程序化严重
调查中选取了65篇作文，通过对被选作文的遗词造句、构段谋篇及语言运用情况的分析发现，学生作文表现出来的不足主要有：1.语言成品化，堆砌华丽词藻，移用生动优秀习作选章节，把目标盯在生动描写上，产生搬抄思维。2.结构模式化，记事老三段，写人祥略各一例。仿作列公式，“过度”定框框，产生僵化思维。（2）材料公用化。死记一件事，以此为“轴心”，以开头结尾，倒叙插叙组装为“半径”，进行语言的“旋转”，产生机械的思维。（4）人物概念化：强调写人的“八字经”，动作、语言、神态加心理，缺一造“一”，亏二编“二”，不达到“四重奏”，不以人物形象，产生编造的思维。
由于一些学生把写作训练看成“套”作训练，常年来所形成的消极思维定势严重阻碍了学生作文能力的提高。同时，通过问卷调查还发现，这些消极定势的形成主要与教师衡文观有关，相关系数为7.58的提高。
（三)依赖惧怕心理，产生支差应付现象
后进生的作文心理有：（1）惧怕心理。通常不愿上作文课，不愿写作文。获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作成了心理负担。（2）依赖心理。有些“后进生”生活、学习依赖性很大，由于缺乏写作的动力和基础，每当作文便愁眉苦脸，常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文。不劳而获尝到“甜头”后，更增强了依赖心理。（3）对抗心理。有些“后进生”的作文心理主要取决于教师或家长的态度。“后进生”很少甚至从未获得过学校成功的喜悦，长期处于受人冷落的气氛中，萌发了压抑心理，渴望受到尊重和保护，对教师的态度尤其敏感。不能忍受教师，家长在帮助中，显露出来的轻视或不满态度，一些个性倔强的“后进生”，对此产生敌对反应，常用乱写或不写作文以示抗议。（4）应付心理。教师对这些学生缺乏具体的指导，作文时间一到，一齐收卷。这样“后进生”本来就很脆弱的写作信心，就逐渐丧失，走上了被动应付之路。
通过对学生写作时心理链条的分析发现，初中学生作文的心理问题在审题时表现为:(1)“没有内容可写”，产生困惑心理。（2）“不知从何下笔”，产生迷茫心理。（3）“还是老题目”，产生侥幸或厌烦
篇四:《毕业论文提纲优秀范本》
桂林电子科技大学职业技术学院
姓名：詹晓琴 学号：091253206 专业：电子商务
论文选题方向为：中小企业的国际贸易与电子商务
题目：论中小企业利用电子商务从事国际贸易
一、 绪论（1000字左右）
1、 提出中心论题：中小企业利用电子商务从事国际贸易
2、 说明写作意图：提出中小企业利用电子商务新模式从事国际贸易更容易在市场竞争
中取胜，并提出中小企业如何成功利用电子商务新模式从事国际贸易的具体方法和策略。
二、 本论
1、 国际贸易的现状分析。
1） 改革开放以来取得了飞速发展。
2） 电子商务在国际贸易中的应用。
3） 电子商务对国际贸易的影响。
2、 中小企业利用电子商务国际贸易现状分析。（1000=200+400+400字左右）
1） 电子商务在中小企业国际贸易中的应用。
2） 国际贸易电子商务化对中小企业国际贸易的影响。
3、 中小企业利用电子商务从事国际贸易的发展前景以及存在的问题。(1000=500+500
字左右)
4、 中小企业要想利用电子商务在国际贸易中取胜，中小企业在不断完善企业本身的同
时，新型电子商务模式是不二之选。
（4000（3000）=500+1750+1750字左右）
1） Web3.0电子商务新模式
① 概述Web3.0电子商务模式的概念与内涵、理论与思想、技术基础
② 把以前常提的B2B、C2C、B2C进行对比，分析Web3.0电子商务的特点
和优势。并举例证明。
③ 中小企业利用Web3.0电子商务新模式从事国际贸易的可行性分析。
④ 中小企业成功利用新型电子商务模式从事国际贸易的具体方法和策略。
2） 移动电子商务模式
① 移动电子商务模式的概念与特点决定了移动电子商务模式很适合被中小
企业用来从事国际贸易。
② 中小企业成功利用新型电子商务模式从事国际贸易的具体方法和策略。
5、 中小企业利用新型电子商务模式从事国际贸易的前景。（1000字左右）
1） 中小企业利用新型电子商务模式从事国际贸易的成功前提保障。
2） 新型电子商务模式还处在发展期，但已经有数据显示其发展前景很光明。
三、 结论（800字左右）
1、 概述当前的中小企业国际贸易市场的形势和我们的任务：中小企业在不断完善
企业本身同时应该逐渐利用新型电子商务模式。
2、 呼应开头的序言。
篇五:《作文提纲怎么写》
作文提纲怎么写
写作步骤和技巧：
1.写好提纲式作文的关键是认真审题和分析所给的提纲，认清题目和提纲之间的关系，然后确定文章的主题、内容以及文体。
2.每一个提纲可以作为文章的一个段落层次，段落的展开围绕提纲的中心和内容，不能偏离，也不能任意增减。
3.提纲只是对文章的提示和概括，不是主题句。这需要根据提纲的性质，写出完整的、体现提纲主旨的句子，使之成为主题句。然后围绕主题句进行扩展。
4.收集材料支持主题句。材料可以是事实、例证、亲身经历、名人名言、谚语警句等。应当注意的是，所选材料要与文章的主题相符，即要“扣题”。同时要具有典型性，能充分说明问题。在有多个例证的段落中，还要注意各个例证之间的连贯性。
叙事类作文：
一、起因 二、经过
三、高潮 四、结果
写人类作文：
一、外貌 二、性格
三、事例 四、品质
写提纲之前要事先大略考虑一下：哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样连贯起来
作文提纲的形式一般有两种。
1．标题式提纲
这种提纲比较简单，只写出行文各段的标题。
2.要点式提纲
这种提纲比较详细，它即要表明作文的中心，又要写出作文的大致内容；同时，还要交代出文章的详略。
下面