篇一:《我的战友邱少云说课稿》
《我的战友邱少云》说课稿
各位评委、同学们：
大家好！
我说课的内容是《我的战友邱少云》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析：
《我的战友邱少云》是小学语文S版五年级上册第三单元的第四篇课文，是一篇精读课文。本单元共有五篇课文，其中还包括《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》和《紫桑葚》。从整个单元来看，本单元主要以“难忘的岁月”为专题来组合课文，意在激励同学们奋发向上。《我的战友邱少云》描写了抗美援朝战争中，邱少云和战友们在进行一次潜伏任务时，不幸被敌人投放的燃烧弹引着了身上的伪装草。在烈火烧身的情况下，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。
我拟设计该课教学为三课时，第一课时主要是识字和初步整体感知课文的内容和意蕴，并学习课文的1-3自然段。第二课时主要是充分感知课文4-8自然段，感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。第三课时主要学习课文9-10自然段，感受邱少云英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志，并体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄
形象、突出中心的作用。
下面是该课的教学总目标：
知识目标：学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第7、8自然段。
情感目标：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
能力目标：启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突出中心的作用。
我具体说一说自己对第二课时的目标设计
二、教学目标：
由以上教材分析和单元编排的意图，根据小学语文新课程标准第三学段的要求，特制定第二课时的教学目标：
1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。
2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。
3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己研读课文的好习惯。
三、教学重难点：
重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。
难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心
的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。
四、教法与学法：
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 教学时以读为本，通过形式多样的、充分的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。
五、教学过程：
新课程倡导在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向以及培养学生的创新精神和实践能力。因此，我主要设计了以下三个环节，分别是情境导入——未成曲调先有情；斟字酌句——潜心会文感真情；拓展延伸——绕梁不散未了情。
（一）情境导入——未成曲调先有情
1.听歌曲《志愿军战歌》
2.导语：刚才大家欣赏到的就是激励我志愿军战士奋勇前进的歌曲——《志愿军战歌》。我志愿军战士雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江奔赴朝鲜战场。时间定格在1952年10月12日中午。夺取“391”高地的战斗即将打响。
3.出示课题：让我们一起深情地呼喊他的名字——《我的战友邱少云》；请再次自豪地喊出他的名字——《我的战友邱少云》；请再次满腔热情地喊出他的名字——《我的战友邱少云》。
通过播放歌曲《志愿军战歌》，营造情境，揭题入课，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。
（二）斟字酌句——潜心会文感真情
学习课文4、5自然段
过渡：时针已指向中午，敌人再也按捺不住了，你看，敌人开始采取什么行动？（打炮、放燃烧弹）
1.读4、5自然段。从敌人的举动看出他们的什么特点？（黔驴技穷）
2.此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、十万火急、火烧眉毛）
3.读读火烧到邱少云身上的句子。并指导朗读。
4.如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。
过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎么做的吧。
首先，研读课文4、5自然段，通过课文的描写，引导学生去感受处境之险。同时，让学生发挥想象，如果他们当时就潜伏在邱少云身旁，他们会怎么想、怎么做，发展学生的思维，培养他们的想象力。
这也为下文中的“我”是如何做的，留下了悬念。
学习课文6-8自然段
1.齐读第6自然段。
2.老师发现同学们把两个“只要„„就„„”读得非常好。你肯定已从中读懂了什么，说说你读懂了什么？邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自救与他救呢？从哪里看出后果的严重？
3.读好感情色彩强烈的句子。体会邱少云的精神。（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。）
过渡：无情的大火肆虐地吞噬着21岁的年轻生命。此时我的眼泪已止不住得往下流。
4.有感情地朗读第7自然段。齐读、示范读、指名读、小组读。
5.我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受）
过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。
6.用笔划出我内心充满矛盾的句子。这种矛盾的心里正说明了什么？（战友情深、处境危险、意志坚定）
7.你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼望呢？
过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能做的就是盼望奇迹的出现。
篇二:《邱少云说课稿》
《我的战友邱少云》说课稿
各位领导、老师，上午好！我说课的题目是《我的战友邱少云》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这五个方面进行阐述。
一、 说教材
1．教材分析
《我的战友邱少云》一课选自语文S版五年级上册。课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，邱少云为了战斗的胜利从潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过。通过“我”的细致观察和内心活动，写出了邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，以惊人的毅力，顽强的意志，忍受着烈火烧身的煎熬而壮烈牺牲的英雄事迹，歌颂了这位伟大的战士不畏牺牲，严守纪律的崇高品质。
根据教材内容本课分为两个课时，我阐述的是第二课时。
2．教学目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感与态度这三个维度进行考虑，确定了以下目标。
知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。
过程与方法 ：
恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急
场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。
情感与态度 ：
通过本课的学习，让学生体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，激发学生对革命先烈的无比崇敬的情感。
3．教学重点、难点 有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的重点词语，体会人物的内心世界，作为本课教学的重点。
本课的教学难点是学习从人物的表现以及周围环境中了解人物的内心。
二、说教法、学法 根据《我的战友邱少云》一课主线清晰、叙事感人，感情充沛，很适合有感情朗读的特点。在讲课时，我以读为主、以读促解、读中感悟，在读中体会人物的内心世界，了解这次战斗的重要意义，了解严守纪律是保证这次战斗取得胜利的关键。为了更能突出重点，突破难点，除此之外，我还采用了讲授法、质疑法、讨论法、情境教学法灵活贯穿运用。
为了调动学生的积极性及思维的深究能力，引导学生采用剖析重点词句、抓住关键问题理解课文内容，通过读——找——划——思——议——再读的具体过程来学习本课。
三、说教学过程
依据以上设计理念，具体的教学过程分这样四个环节进行：
（一）情境营造，导语催情。
1.开课伊始，我用课件呈现课文插图并板书课题，教师动情诉说：“同学们，通过上节课的学习，我们知道邱少云是为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士，现在，让我们一起轻轻地呼唤这位年轻而伟大的战士的名字。（播放学生朗读课题的录像）
每一节课良好的引入能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，让每一位学生都进入了最佳的学习状态。
（二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。
成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。因此，这一环节由“纹丝不动”这个词语带动重点段（第7、8段）课文的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”， 引导学生在反复诵读中潜心感悟。把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，主动阅读、主动感悟和主动评判。
第一步，细读词句，把握形象
在这一环节中，我引导：“同学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？课文怎样描述？从中你体会到了什么？请大家仔细地、深入地朗读课文。想一想，划一划。”让学生在读中感悟课文内容，引导学生深入到课文的字里行间，从原因、从表现、从后果的角度读懂“纹丝不动”的意思。然后进一步引
导学生观察课文插图，问学生：“课文中哪些语句对当时的火势作了具体描写？从中你体会到了什么？”从而更进一步感受邱少云的光辉形象，感受邱少云的伟大壮举
第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大 第7自然段写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦，是本课的重难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。
在本节教学中，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，让学生自己找出描写“我”内心变化的句子。通过体会作者的内心活动来了解邱少云的内心世界。我根据学生的回答，出示句子“我的心绷得紧紧……”“我忍不住不看……”“我的心像刀一般……”让学生边品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦。“怎样是刀绞 ？究竟是什么像刀一样在绞我们的心？”让学生品词品读词句，认真体会。进一步指导朗读，通过朗读走进了作者的内心世界，也走进了邱少云的心里。
第8自然段是邱少云壮烈牺牲的经过，也是引导学生发自内心感受邱少云精神伟大的重难点所在。在这一环节，先让学生比较句子，目的是为了让学生明白比喻句更加生动、形象的突出邱少云的高尚品质。并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。接着出示课文情景图及课文文段，让学生通过观察
情景图及学习课文文段，进一步体会邱少云的高尚品质。然后让学生通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。学生观看烈火中的邱少云图片，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感。
（三）拓展思维，升华情感。 常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。因此，在最后，我不失时机地提出：“邱少云此时他可能怎么想呢？你觉得邱少云是个怎样的战士？”让学生展开讨论，展开自己的想象，根据学生的反馈板书并适时对学生进行思想教育。这样全文的重难点就解决了。
（四）布置作业，课外延伸
有感情地朗读课文，把邱少云会是怎么想的写下来。这样一来，由课内延伸到课外，拓宽学生的认知领域和精神领域。
四、说板书设计
好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映了文章的中心，因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：
篇三:《5上我的战友邱少云说课稿》{我的战友邱少云说课稿}.
我的战友邱少云说课稿
各位老师，大家上午好！我今天说课的内容是九年义务教育小学语文S版五
年级上册第三单元的第四课，我将从以下七个方面进行阐述：
一，说教材
我的战友邱少云是一篇精度课文。课文主要讲述了从潜伏隐蔽直至在烈火中
英勇牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。文章通过语言对人物的动作，语言，神态，内心的描写突出了人物的高尚品质。本课无论在内容思想、还是在写作方法等方面，都凸显了他独有的地位和作用。
二，说教学目标
根据新课标：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要注重语言
的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这一教学理念， 结合课标对第三学段的要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，在阅读中领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，我设计了如下教学目标：
1，知识与能力目标
通过课文学习，认识5个生字，掌握15个词语，能正确、流利、有感情地
朗读课文。
2，过程与方法目标
通过对邱少云外表描写和“我”的内心活动，体会邱少云的内心活动。
3，情感，态度与价值观
学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
教学重点：
1. 引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。
教学难点：
1. 从邱少云的外表描写，去体会邱少云的伟大精神世界，通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
三，学情分析
小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。所以，根据这一特点，我采用了下面的阅读教学方法。
四，说教学方法
即“自主阅读讨论法”，为主， “情景教学法”“诵读感悟法”为辅，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、
发展性和创造性。力求使阅读教学过程成为每个学生精心读书获得个性体验和独
特感受的过程。
五，说教具
多媒体课件
六． 教学过程
语文学科工具性与人文性统一的特性，决定了在阅读教学中，人文熏陶与语言训练要有机结合。因此，我在设计教学流程时，注重学生的情绪感受，引发学生自主感悟。并将教学流程设计为以下五步
1、开篇----未成曲调先有情：情境营造，揭题入课，这里课件展示松柏掩映中
的丰碑画面“ 邱少云却永远留在了那片异国的土地上。今天，我们就来读一读
邱少云战友写的《我的战友邱少云》 走近半个世纪前那个硝烟弥漫的战场，走
近年轻而伟大的战士邱少云。营造气氛。
2、通览——字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。 a、
指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。 b、选择自己喜欢的方式读课
文，在文中找出几个问题的答案。 c、学生汇报。
语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分
放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受。应该明确，
学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。
3、研读——潜心会文感真情：引发切入、交流互动、媒体助情、小结提升。
a、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？
指导有感情朗读。
b、“为了整个班……没发出一声呻吟”这段话中用了一个比喻句，是什么？把
什么比作了什么？
c、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才
20分钟。”体会两个“才”字的不同意思 。
d、“我永远忘不了那一天——1952年10月12日”仅仅是忘不了那一天的吗？
成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内
容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的
重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，
人格得到提升。
4、拓展----绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本再一次得到升华，引导学生感知有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。
结束语：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高地上刻下了一句碑文。
5提升——精神不朽总有情：a假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。
七，说板书
板书是文章的缩影，是课文的精华，所以我设计了这样的板书：
这样学生就能够从板书设计中对文章有整体上的把握，更好的理解文章内容，把握了中心。
以上是我对我的战友邱少云课的阐述，谢谢各位老师的细心聆听。
篇四:《《我的战友邱少云》说课稿》
《我的战友邱少云》第二课时说课稿
一、说教材
1．教材简析
《我的战友邱少云》是语文S版五年级上册第三单元的第四篇课文，这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
2．教学目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
（2）体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
（3）指导学生有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。
3．教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志；感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
二、说教法、学法
1．说教法
《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
2．说学法
《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富的情感内涵，教学时主要以多种形式的朗读为主，让学生在读中理解，在读中感悟。同时，恰当地运用多媒体教学，直观地展示当时的危急场面，充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。
三、说教学程序
（一）情境营造，复习导入
1．用课件丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，通过上节课的学习，知道这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。邱少云就是其中之一。现在，让我们一起轻轻地呼唤这
位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）
2. 昨天我们初步学习了课文，课文中的哪个词语给你留下了深刻的印象？
（二）研读感悟，体会情感
1．小组交流前置作业。由于课前我让学生完成了前置作业，因此，导入新课后，我先让小组交流前置作业1、2题，解决自己不懂的问题。
2．全班交流，并相机指导朗读、背诵。在汇报“邱少云在火中是怎样做到‘纹丝不动’的？”这个问题时，先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过个人读、小组读、齐读、引读、引背等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后出示课件：邱少云在烈火中纹丝不动的插图，让学生观察他的眼睛、嘴唇、手指，指名说邱少云此时感觉怎样？说明他的严守纪律。在熊熊烈火中，邱少云以他钢铁般坚强的意志，趴在火堆里纹丝不动。相隔不远处的“我”，心里是怎么想的呢？引导学生学习第七自然段，通过多种形式的朗读体会“我”的痛苦、担心、焦急、无奈而又矛盾的心情。这段精彩的心理描写，让我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。我们要学习作者的这种表达方法（课件出示）。
3．学习课文最后一部分。
邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞了战友们，战斗打响了，齐读最后两个自然段。出示句子：（1）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。（2）看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。体会句子中“才”的不同意思。
（三）拓展延伸，抒发情感
1．出示“小练笔：此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”学生先写再汇报。这一环节让学生怀着对邱少云的崇敬之情撰写碑文，既发挥了学生的想象力，又提高了学生的写作能力，抒发了学生的情感。最后出示邱少云的战友在391高地上的一块巨石上刻下的碑文“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”齐读，升华情感。
2．交流前置作业第4题：搜集有关中国英雄人物的故事。
（四）总结全文，升华情感
是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！
（五）作业布置
这是一篇非常感人的课文，因此，学完课文后，我让学生写一篇《我的战友邱少云》读后感，并推荐阅读课外书籍：《谁是最可爱的人》《东方》，丰富学生的课外知识。
篇五:《我的战友邱少云说课稿》
《我的战友邱少云》说课稿
一 、说教材
1．教材简析
《我的战友邱少云》一课是九年义务教育六年制小学课文第十一册第三组的一篇阅读课文，本组课文的的教学，在进行语文基本功训练的同时，要注意引导学生透过人物的动作、语言、神态以及周围的环境，了解人物的内心活动，使学生加深理解课文的思想内容。
常言道：善于深入地钻研教材是教师教好课的第一步。首先，怎样深入地钻研教材呢？我认为必须做到以下两点：第一，宏观着眼，整体把握。要认真学习小学语文教学大纲，（试用修订版）把钻研教材与领会贯彻大纲精神有机结合起来，掌握小学语文教学总的目的和要求。第二，微观入手，深入细致。要明白本课是如何体现大纲精神的，即编者的意图是什么。还要知道课文的教学目的和要求是什么？这一点主要从知识、能力、思想品德三方面考虑，做到全面、具体、明确、恰当。
其次，钻研什么呢。哪就是钻出文章的思路、重点、难点、感情等，使作者、编者、教者与学者的心产生共鸣。我认为《我的战友邱少云》一课作者的思路是：目的——潜伏——牺牲——胜利。
《我的战友邱少云》一课是对学生进行集体主义和国际主义教育的好教材。课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，“我”和邱少云所在连队执行潜伏任务的事。通过“我”的细致观察和内心活动，写出了邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，以惊人匠毅力，顽强的意志，忍受着烈火烧身的煎熬而壮烈牺牲的英雄事迹，歌颂了这位伟大的战士不畏牺牲，严守纪律的崇高品质。
2．教学目标
根据本单元的教学要求，本课的内容以及学生的实际情况，制定了以下教学目标。 第一， 通过学习课文，使学生理解邱少云为了战斗的胜利，严格遵守纪律，英勇牺牲的革命精神，教育学生向邱少云同志学习。
第二， 理解并掌握本课的生字、新词。
第三， 学习本课用第一人称记叙的写作特点。通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动，理解体会邱少云崇高的精神境界。
第四， 给课文分段，概括段意，归纳全文的主要内容和中心思想。
第五， 有感情地朗读课文。
3．教学重点、难点
根据本组的训练重点“了解人物的内心活动。”我把“有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的重点词语的体会人物的内心世界”作为本课教学的重点。
本课的教学难点是学习从人物的表现以及周围环境中了解人物的内心。
4．课时安排
全文教学我安排三课时完成。第一课时，初读课文，了解课文主要内容，学习本课生字、新词，学习课文第一段。第二课时，学习课文第二、三段，理解文中重点词句，指导有感情地朗读课文。第三课时，学习第四段课文，归纳课文的主要内容和中心思想及写作特点，有感情的朗读课文。
二 、说教法
教学过程是是教师的教和学生的学相统一的过程，两者互相依赖、相互制约，如何发挥教师的主导性，提高学生的主体性，让学生既掌握知识，又形成技能，同时也提高了思想认知。根据《我的战友邱少云》一课主线清晰、叙事感人，感情充沛，很适合有感情朗读的特点。在讲课时，我以读为主、以读促解，在读中体会人物的内心世界。同时，还根据本班学生的实际，运用导学法，引导学生在语言文字的训练中，了解这次战斗的重要意义，了解严守纪律是保证这次战斗取得胜利的关键。从而扩展学生思维，丰富想象，培养观察、思维、想象和语言表达能力。为了更能突出重点，突破难点，除此之外，我还采用了讲授法、质疑法、讨论法、谈话法、情境教学法的灵活贯穿运用。
三 、说学法
达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。我们教学生不但要使学生“学会”，更重要的是使学生会学。为了调动学生的积极性及思维的深究能力，可引导学生采用剖析重点词句、抓住关键问题理解课文内容的学习方法，通过读——找——画——思——议——再读的具体过程来学习本课。
四、说教学程序
深入钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环，在本课的教学中，我设计了以下几个教学环节：
（一）、简介背景，揭题入手
课文记叙的是发生在抗美援朝期间的一个战斗故事。学生对这段背景是陌生的，课文中也没有提到。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我以介绍背景入手，把学生引入情境。
（二）、初读课文，整体感知，掌握字词
这一程序旨在激发学生的求知欲，整体感知课文内容，真培养学生的概括能力，我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文写的主要人物是谁，主要讲的是什么事？文章是按什么顺序写的？让学生知道：课文主要定邱少云为了整个战斗的胜利，在烈火中壮烈牺牲的经过，是按照事情发展的顺序写的。
（三）、再读课文，理清层次
在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪个场面？可分为几段？只要学生找出“潜伏隐蔽”和“壮烈牺牲”这两个场面，文章的层次就自然清楚了。这时我让学生分段并说说各段大意，并用小标题