篇一:《一件受老师表扬的事》
一件受老师表扬的事
同学们，你们受到过老师的表扬吗？那种被老师表扬的感受怎么样？我曾被老师表扬过，那种滋味真是好极了。
今年的六一节，我和几位女同学代表班级去影剧院表演舞蹈。那时全校除一、六年级外，共有10 个个左右班级去参加文艺表演，我们班是第五个表演的。啊！一刻钟后该轮到我们表演了，看到别的班级表演的那么好，我很紧张，怕演的不好，想到丢脸的不止是我们几个女生，而是我们401班啊！这时徐老师鼓励我们说：“只要你们用心去演，演的不好也不不要紧，毕竟你们是第一次代表班级表演，尤其是黎琰，耳朵要听好音乐节奏。我相信，只要你们尽力了，一定能拿到名次的！加油啊！”听到了徐老师的话，我们都充满信心！第二天，名次出来了！我们班是第一名，听到这个消息，我高兴得一跳三丈高！
下课时，徐老师满面笑容地对我说：“黎琰，你真棒！昨天的舞蹈表演你发挥很好，为班级出了力，争了荣誉。”
我真的没想到这回能受到老师的表扬，实在是太高兴了！如果以后有这样的机会，我一定参加。你知道吗？付出了就有回报！
篇二:《一次受表扬的经历》
一次受表扬的经历
一次受表扬的经历-A Special Experience of Praise
July 17th
Fine
This morning, on my way to school, I was riding when I heard a call for help. A little girl was calling for help in the river nearby. I immediately got off my bike, took off my clothes and jumped into the river. At last the girl was saved, After sending the girl back home, I hurried to school. But I was still late for class. Not knowing the reason, the teacher criticized me.
However, in the afternoon the girl's parents came to my school and thanked me for having saved their daughter. Soon the story spread all over the school. TherefOre, the teacher knew why I was late this morning and he apologized to me. The headmaster also praised me and called on all the students to learn from me.
7月17日
晴
今天早晨，在上学的路上，我正骑着车突然听到呼救声。一个小女孩正在附近的河里喊救命。我立即跳下车，脱掉衣服，跳到河里。女孩终于得救了。把小女孩送回家后，我急忙赶到学校，但是仍然迟到了。由于不知道原因，批评了我。 然而下午小女孩的父母来学校感谢我救了他们的女儿，很快我的事迹传遍了整个校园。由此知道了我今早迟到的原因，他向我道歉。校长表扬了我并号召所有的向我学习。
July 17th
Fine
Today I did a thing that was well worth doing although I was misunderstood at the beginning.
This morning on my way to school, I was riding when I heard a call for help. A girl fell into the river! I got off my bike, took off my clothes and jumped into the river. After a few minutes' struggle, I finally saved the girl, I informed the girl's parents and then hurried to school. But
I was still late for class. Not knowing the reason, the teacher criticized me.
In the afternoon, the girl's parents came to my school and thanked me for having saved their daughter. After the teacher learned the whole thing,he made an apology to me. And the headmaster praised me and also called on all the students to learn from me. I felt very proud. 7月17日
晴
今天我做了一件非常值得做的事情，尽管开始我被误会了。
今天早晨，在上学的路上，我正骑着车突然听到呼救声。一个小女孩落水了!我立即跳下车，脱掉衣服，跳到河里。几分钟的努力后我终于救了小女孩。我通知了小女孩的父母然后就急忙赶到学校，但是仍然迟到了。由于不知道原因，批评了我。
下午女孩的父母来学校感谢我救了他们的女儿。知道了整件事后向我道了歉。校长表扬了我并号召所有的向我学习。我感到非常自豪。
篇三:《表扬正文》
将赞赏进行到底
内容概要：
古人说：“水不激不跃，人不激不奋。”表扬是班主任激励性评价中不可或缺的一部分。当孩子获取了一次次有实效的表扬时，其心中的感受不亚于沙漠中发现绿洲，久旱的土地适逢甘霖。当孩子身上的各种潜能得到激发时，孩子就会在充满鼓励与期待的沃土中成长起来，从而取得事半功倍的教育效果。运用表扬方式多种多样：用口头语言表扬学生，包括强烈肯定表扬，暗示引导表扬；用手势、微笑等态势语言表扬学生；用精彩的书面语言激励学生；用适当的物质奖励促进学生。表扬是对学生成绩的一种肯定和学生自尊的要求，实施表扬更要讲究艺术性，注意以下几点：1、表扬要因人而异；2、表扬要把握机会；3、表扬要富有创意。
古人说：“水不激不跃，人不激不奋。”班主任要成为学生学习生活的欣赏者，就应该经常表扬孩子。表扬是激励性评价中不可或缺的一部分。当孩子获取了一次次有实效的表扬时，其心中的感受不亚于沙漠中发现绿洲，久旱的土地适逢甘霖。当孩子身上的各种潜能得到激发时，孩子就会在充满鼓励与期待的沃土中成长起来，从而取得事半功倍的教育效果。运用表扬，要讲究技巧。下面，结合我的班主任工作经验，谈表扬的几种方法。
一、用口头语言表扬学生
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了学生心灵的工具，课堂中的口头表扬因其直接、快捷等特点， 已成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性激励方式，也是师生的一种沟通艺术。美国哈佛大学的心理学家发现：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%——30%，如果受到正确充分的激励，能力就有可能发挥到80%-90%甚至更多。人总是喜欢表扬，需要鼓励，老师一样，学生也一样。因此，我们不能吝啬我们的表扬，要恰如其分地使用这个有效的教育方法。用热情洋溢的话来表扬学生，这是大部分班主任采用的方式。这种表扬具有直接性，对于部分性格外向的学生作用很大。表扬是有导向的。比如：期待，欣赏，鞭策，引导等等。导向一旦起了作用，他的影响是不可估量的。所有有效的表扬方法中也都蕴含着这些导向作用。
1、强烈肯定表扬
这种表扬方式有夸张的成分，对孩子有强烈的刺激作用，孩子会因此自我约束自己以后的行为。强烈肯定法包含了一定的情绪在里边，他根据当时的环境、气氛，具有爆发性，比直接表扬更有力度，偶尔掺杂一些做人做事的小故事在里边，对孩子有着巨大的影响作用。一般是针对一件事，引导孩子用积极的心态去面对、解决所遇困难，这里有很多引导成分。比如：当某一个孩子在老师没有要求的情况下，自己主动看书学习，这时我们就要说：昨天我就看你在悄悄的学习，你是最会学习的人，哈佛大学就要你这样的孩子。孩子上课时提了一个很有价值
问题，我们这样说：你会思考，所以你能提出这样的问题，不简单，今天你最大的收获就是学会了思考。当一个孩子宽容了另一个孩子时，我们这样说：你的心胸像大海一样宽广，你不计较，你的朋友最多，将来你就是最富有的。这种方法适合面对全体同学，属于引导式的表扬，让孩子们知道在什么情况下到底应该怎样做。
2、暗示引导表扬
这种方法是让孩子在暗示中学会听人说话，学会观察别人的好行为，然后学习好行为。比如：下课时有人桌子没有摆好，上课时让所有的孩子在教室的前面站着观察，然后暗示说：张三下课时桌子摆放真好，张三，你的习惯真好，老师喜欢你！暗示之后，全体同学下课时桌子摆放得都整整齐齐。孩子们走进教室，只有两个孩子拿起书：张三和李四你俩真会见缝插针的学习，这样就暗示了其他孩子也去看书。当张三写作业磨磨蹭蹭时，我们看着张三这样说李四：李四，你为什么作业写得那么快呢？你不抬头，一直在写，你写得那么认真，我真的不忍心打扰你。我们的表情，我们的语言会暗示张三，给张三一个标准，一种方法，这样张三眼神就不会游离了。暗示中的引导作用很重要。
二、用态势语言表扬学生
1、手势表扬
有一位老师培养了一名哈佛大学生，他介绍他的成功秘诀之一就是经常竖起大拇指表扬学生。老师对表现满意的学生，经常把大拇指竖得高高地，指向他们给予及时的表扬。由于老师把拇指书的竖得高高地，指向模糊，同学只要看老师，就觉得老师好象在表扬自己，所以学生就会时刻提醒自己：老师在表扬我，我要认真听讲，认真学习。当学生获得作业的进步和考试成功后，教师可以高兴地和他们击掌庆贺，这样会增强学生学习兴趣的投入，使他们努力再次获得成功。
2、微笑表扬
微笑是一种不着痕迹的赞扬，它能给学生带来亲切感，让学生在轻松、愉快的环境中学习。当你想激发学生的斗志，当你想和学生进行交流，不妨轻轻抬起嘴角，露出灿烂的微笑，就胜过苦口婆心的说教。点头，拍肩或为之喝彩，都不失为有效的表扬方法。
三、用书面语言激励学生
书面表扬是一种延时的表扬，是口头表扬的有效补充。书面表扬在某种程度上能起到很好的激励作用，促进学生学习的积极性。如，对于作业数学正确、工整、有进步的学生，教师在批改作业时，可以在他们的本子上写上“你真棒！”“你的字真漂亮！”“好极了！”批改学生精彩的周记或作文时，班主任更可以写上一段由衷赞叹的语句，也可以当堂朗读学生的精彩文章。
四、用物质奖励促进学生
规模较大的表扬用奖状，范围小的适当地奖励书本、书签；物质表扬是针对孩子最管用的一种方法。比如：如果你这些生字全学会了，你将得到一件糖，这样孩子就不会学不会了。物质奖励表扬使用恰当，效果相当好，反之会造成一些不良习惯。比如：谁先写完就会得到一件糖，那样的话就没有了质量，本来质量不好把握，你说他写得不好，可他不承认不好，所以只要求他学会什么情况下才可以使用此表扬法，只是这种方法不能经常使用。
作为奖励用的贴纸、红花和五角星，色彩斑斓，形状独特，深受低段学生的喜爱。谁上课回答问题踊跃，谁作业认真仔细，谁考试成绩优秀，都可以领到一颗奖励图标，下课后，学生们迫不及待地把他们张贴在班级的争星台上。小小贴纸，伴随学生健康成长。
表扬是对学生成绩的一种肯定和学生自尊的要求，但表扬要讲究艺术性。笔者觉得在实施表扬时应注意以下几点：
1、表扬要因人而异
一口气能吹旺炉火，一口气也能吹灭灯火。有些学生气量小，不仅容不得批评也经受不住表扬，一受表扬就觉得自己了不起，从而目空一切，骄傲自满，有违表扬的本意。表扬这些同学时，一要注意适当，二要指出他的一些不足，让地了解到还有哪些缺陷，从而谦虚一些，时时不忘严格要求自己。
面对一个一贯较差的学生，只要他做了一件有益于集体或他人的事，就要及时予以表扬。这样做能使其他同学认识到有缺点的同学是可以转变的，同时也可以通过表扬促使这个学生彻底克服缺点、努力上进。对犯了错误而能勇于改正的同学也要能给予一定的赞扬，使之彻底改正错误。
2、表扬要把握机会
在什么台上敲什么锣，在什么山上唱什么歌，对学生的成绩也应选择恰当场合进行表扬。对于成绩突出，进步较大的学生运动，应面对全班学生进行表扬。这些成绩，有目共睹，很有说服力，通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生的积极性。否则，情况则会截然不同。
孩子在什么情况下需要表扬。概括说，在孩子需要我们的时候，也就是说在孩子想让我们关注他的时候，需要表扬；在我们需要孩子的时候，也就是在我们做某项工作需要有引领人的情况下，也需要表扬孩子。具体一点说，在孩子做某一件事坚持不下去的时候需要表扬，使其坚持下来；我们为了巩固某种习惯时需要表扬；在孩子为一件事付出努力，取得成绩的时候更需要表扬。孩子通过我们的表扬，得到更多的启示与发展。
3、表扬要富有创意
于那些善于表现自己，性格外向的学生来说，对他取得的成绩，可好不吝啬、大张旗鼓的表扬，鼓励他再接再厉，他会非常激动，会更加努力。
但对于性格内向的学生，表扬就要掌握一个方式了。性格内向的学生，自尊心非常强，心思细腻，表扬一定要选择合适的方式，比如可采取单独谈话的方式。
当然还有其他方式，比如我也是内向型人，我所经历的一次表扬是我一生难忘的。记得那是上初中时，一次年终考试结束后的一天，一位同学不经意地告诉我“班主任夸你成绩稳中有升”，听后，我心里不禁一喜，内心高兴极了。那次，老师虽没公开表扬，但这次的表扬给我印象最深。
对优等生表扬，对后进生更加要注意观察，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬，但更要注意方式。在我的班上，就有一个调皮学生，平时上课不听讲，还搞小动作，多次找他谈话效果不佳。在一次测验中，他的成绩还算说的过去，于是我开始表扬他：“刘浩，这次成绩不错„„”，按平时，我会说：“继续努力，下次会更好！”但这样会任何效果也收不到，于是我抓住他逆反心理强的特点，换了一种说法“整天玩还能有这么好的成绩，我断定以后你会玩得更厉害，不信同学们监督，一定让我说中。”果然他有很长一段时间认真听课，没在班上闹事。
孩子喜欢听好话，喜欢被人称赞，关键是孩子从人们对自己的表扬中认识了自己的价值。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”只要我们掌握了表扬的方法和艺术性，就能强化孩子好的行为，鼓励孩子养成良好的行为习惯。
班主任们，当我们几年如一日，耕耘三尺讲台教书育人时，请扪心自问：今天，你表扬了吗？
浙江省宁波市鄞州区云龙镇王笙舲小学 王秋萍
篇四:《表扬的艺术》
表扬的艺术性
张淑芬
上马小学
2007年12月
表扬的艺术性
著名的特级教师王兰说："不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。"运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。
表扬的准确性。
由于认识的偏差，有些教师所树的"榜样"值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上课。这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此，教师的表扬准确性要强，所树的"榜样"要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。
表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人"心有所动"而又不过分难堪。
表扬的层面性。表扬的"多层性"是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的"多面性"是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说"教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。"在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地"激励"每一个学生的"内心活动"，充分发挥表扬的强大功效。
灵活多样的表扬方法 一、登榜表彰法 我坚持文明月评制度。每月终结时，班上评出"文明十佳"、"优秀干部"、"纪律进步者"，然后张榜表彰。
二、上报表彰法 学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。
三、大拇指称赞法
学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为人做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。 四、微笑点头法
如：学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有"暗送秋波"之妙。 五、背后夸奖法
不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处
篇五:《表扬与惩罚的艺术》
表扬与惩罚的艺术
简阳教师进修校
陈树良
2009年12月
上， 表扬的艺术
一，孩子成长的人文环境与性格形成
二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱
三，表扬鼓励的方法原则
四，应用表扬的艺术
一、孩子成长的人文环境与性格形成
1.如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责
2.如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗
3.如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑
4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责
5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞
6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒
7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信
8.如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心
9.如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激
10.如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱
11.如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱
12.如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标
13. 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨
14.如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是公正和真理
15.如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人
16.如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方
17.如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生
二，表扬---赞美---鼓励---激励—关爱
“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。（平等的爱-理解的爱-珍重的爱-信任的爱-民主的爱） .赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败
教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力
三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼