篇一:《四年级语文《欲速则不达》》
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篇二:《欲速则不达 教案》
欲速则不达
成都市天涯石小学 孙兰
教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握本课生字及其组成的新词。
（2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。
2、过程与方法
（1）通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文大意。
（2）通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。
3、情感、态度、价值观
通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。
重、难点与关键
1、熟读古文和译文，对照着理解古文大意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文中所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。 重点关注：学生在读文、思考、交流的过程中，感悟道理：欲速则不达。
教具准备：课件
课时划分：一课时
教学过程：
一、组织辩论，引出课题并解题。
师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说， （学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。）
师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。
今天，我们将一块儿学习一篇关于快与慢的故事。
师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？
（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）
师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。
二、初读课文，理解字词。
1、学生自读
2、出示六个生词：晏婴、韩枢、驿使、驺子、危在旦夕、心急如焚
相机理解：驿使、驺子； 通过读来表达对 危在旦夕、心急如焚这两个词的理解
3、分段轮读：在读中思考：故事的主人公是谁？他给你留下最深的印象是什么？
三、精读课文，指导朗读。
1、故事的主人公是谁？（齐景公）他给你留下最深的印象是什么？（急）
2、快速默读课文，思考：他为什么这么急？
（丞相晏婴危在旦夕，要赶回去见最后一面）（补充晏婴的相关资料）
3、他怎么急的？请在课文中找出体现景公着急的句子用“﹏﹏”勾画下来，再找出关键的词语，用“△”标注出来，最后再读一读，想象景公当时着急的情况。
（学生自学勾画）
汇报：（1） 景公听了，急得霍得站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。
（抓出“霍地”理解，并用动作来表示，指导朗读）
（2）景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回
去！”
（理解“十分焦急”“高声喊道”指导朗读语言；体会语言中的“快快”“驺子驾车”“！”）
（3）驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
（理解“心急如焚”“夺”“嫌驺子驾得太慢了”真慢吗？这说明什么？景公太急了，失了理智）
（4）他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。 （理解“索性”“徒步”“又嫌”，真是马不够快吗？）
4、看来景公的确是越来越急，直到失了理智、乱了方寸啊！咱们来个合作朗读好不好？一大组读听到消息——急；二大组读再受催请——十分焦急；三大组读心急如焚，夺过缰绳；齐读索性弃车，徒步前进。注意读时要一次比一次着急，体现齐景公当时越来越急的心情。
5、小结板书，提问：最后景公能尽快赶回都城吗？为什么？
（补充关于结局的资料）
6、悟理：明明很着急，很想快，但是不讲究方法，结果反而达不到目的，这就叫做——欲速则不达。
7、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案是多元的）
8、出示格言：“欲速，则不达；见小利，则大事不成。——《论语》”（齐读，释义）
四、拓展延伸，培养能力。
1、生活中，也有许多关于“欲速则不达”的现象，瞧瞧这几种做法，你赞成吗？为什么？
（1）拔苗助长
（2）斧子钝了，可是又想尽快砍柴回来，于是带着没有磨的斧子上山砍柴。
（3）跳绳比赛中，为了跳得多，摇绳的同学突然加快了速度，后面的同学推着前面的同学让快点进绳去跳。
2、能说一说自己生活中有这种情况吗？
五、古文、译文对照，理解古文文意。
师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？
1、范读古文，学生跟读。学生体会古文的语调和韵味。
2、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。
3、一生读古文，其他学生读相对照的译文。体会古文言简意赅的特点
板书设计： 欲速则不达
晏婴 齐景公
危在旦夕 急 霍地 快（过于性急）
↓
十分焦急 驺子驾车
↓↓
心急如焚 亲自驾车
↓↓↓
索性 徒步前行 慢（适得其反）
篇三:《欲速则不达第一课时》
学校：漳县金钟挖度逸夫小学 年级：四年级 备课组：语文组 主备人：石艳霞 考核： 班级： 小组名： 姓名：
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小 学 语 文 导 学 案
篇四:《《欲速则不达》公开课教案》
《欲速则不达》教案
教学目标
1.了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
3.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
教学难点
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备 教学课件
教学过程
一、导入新课
1.师：同学们喜欢成语故事吗？今天老师将带领大家去认识一则成语故事（生说：欲速则不达）（板书：欲）“欲”这个字同学们都不陌生，你记得哪个词语或古诗里有这个字？（生：畅所欲言，欲言又止，欲望，跃跃欲试，欲穷千里目......)
2.师：“欲言又止”的“欲”是什么意思呢？今天我们所学的“欲速”的欲是什么意思？（想要）那么课题的意思是？
师：引导学生说：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（师板书：欲速则不达）
3.师：这是怎么回事呢？让我们一起走进课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想课文讲了一件什么事情。{欲速则不达的景公课文}.
2、师：刚才同学们都读的很认真，现在老师想考考大家，谁愿意来当小老师？（出示词语课件）读完以后你有什么发现？（词语）谁来说说课文的主要内容？（板书：晏婴 齐景公）
三、2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（同学质疑，教师择疑板书） ①齐景公为什么急？
②齐景公怎样焦急？
③齐景公能尽快赶回都城吗？
3、带着这几个问题默读思考并画批。（教师出示自学提示）
自学提示：
①联系上下文，理解课文内容；
②抓住重点字词，理解课文内容；
③借助资料，考虑提出的问题；
④练习有感情读课文。
4、小组交流学习收获。
三、研读课文，解决问题
（一）了解齐景公为什么急。
1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。
小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）
2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。
小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？
（二）体会齐景公怎样焦急。
1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。
2、体会“十分焦急”。
通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。
准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
同学练读。 同学换位读。 同学齐读。
3、体会“心急如焚”
（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。
“心急如焚”什么意思？我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗？所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么？（正确的方法）
（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？
（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。
（4）同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。
小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？
（三）景公能尽快赶回都城吗？
1、拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”
2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？
（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________ 结果 ____________
（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。
（3）带着自身的体会读课题。
四、古文诵读
1．学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。
2．刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？
3．刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法，来看一看。（出示课件）谁来读读？根据金钥匙的提示，自己读读试试。
（1）、读读看。古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁„„）
（2）、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？
（3）、生练读。
（4）、看这句话，你能猜猜它的意思吗？
出示：景公遽起，传骑又至。（景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。）
（5）、说得真好，你们发现了什么？
句子的含义都在上文中呢，第几句话的意思就是上文第2自然段。
（6）、看看上边有多少字？（生：28个。）这句古文几个字？（生：8个。）看出古文短小、精僻了吗？
五、小结：
古文仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古
今对照的文章，希望同学们多读多诵。
板书设计
欲速则不达
晏婴 景公
十分焦急 驺子驾车
↓ ↓
危在旦夕 心急如焚 亲自赶车
↓ ↓
（失去理智） 弃车而跑{欲速则不达的景公课文}.
自评：
1、结合旧知，联系具体语境理解字词
开课，我就扣住一个“欲”字让同学组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思，目的就是让他们在调动以往旧知的同时，能够结合具体的语境去正确理解其在文中所表示的意思，同时认识并感悟到理解字词的方法——联系具体的语意环境。
2、联系上下文，深入理解课文
在课文中我设计了这么一个引导性的问题：“景公亲自驾车真的比驺子快吗？”答案当然是否定的，可是怎样去寻找回答的依据呢？同学顺着我的引导，很快找到了上文中所写到的景公高声喊到：“„„让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”同学从“让驺子韩枢为我驾车”中体会到，在情急之下，景公理智而清醒地提出让驺子驾车，很显然，驺子韩枢必为景公所信任，问题的答案再一次让同学感受到景公亲自驾车，便是心急办坏事。同时我相机指导：“这个同学能够联系上下文解决问题，理解课文，这是一个很好的学习方法。”
3、抓重点字词，正确理解并体会课文
比方：在体会景公心急的第四自然段，我引导同学在朗读过程中发现重点字词，通过对“心急如焚、太慢了、夺过、亲自”等词语的品读、感悟，让同学深刻感受到景公“急”。
4、借助资料，考虑提出的问题
“景公为什么急？”“景公能尽快赶回都城吗？”这两个关键性的问题，仅从文本中是难以全面理解的，我利用“金钥匙”中“借助资料”“联系已有知识”的方法很好解决了这个问题。
组评：
语文教学的核心是培养同学的语感，而“读”就是最有效的刺激。本堂课陈老师带领学生阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。例如：
“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面，这样的忠臣，眼见着就要离开他而去了，齐景公能不急吗？他急成什么样？怎么读？”
“这消息，对景公来说，犹如晴天霹雳，怎么读”
“景公是一国之君，他的话一言九鼎，怎么读？一起来”
“此时，你就是齐景公，晚一分钟，你就要失去一位最亲密的朋友，怎么读？” “此时，你就是齐景公，晚一分钟，你就要失去一位最忠诚的大臣，怎么读？” “此时，你就是齐景公，晚一分钟，你的国家就要失去半壁江山,怎么读?”一层进一层的引领同学朗读——理解体会，入情朗读；鉴别比较，入境朗读；相机提升，有效朗读；想象表达，入境朗读；逐层推进，深化朗读。体现出了在教学过程中,把“读”的训练始终放在重要的位置,以“读”为本的理念，使同学在多种形式的读的基础上领会和感悟,读出了自身的情感体验的同时,更深入的探究了故事中蕴涵的深刻道理。
不足之处是在读的目的性上不够突出，读得多，但目的性不强。对课堂上生成的资源处理的不够好，没有抓住最好的时机进行教学。
篇五:《《欲速则不达》教案》
《欲速则不达》教案
教学目标
1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。{欲速则不达的景公课文}.
教学重点
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。 教学难点
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备 教学课件
教学过程
一、导入新课
1、板书“欲”字。师：你们认识这个字嘛？并说出“欲”的字义。
2、板书“速”字，请同学考虑“欲速”是什么意思？
3、师：想快结果是“不达”。“则”起个什么作用呢？能不能在这换个字？（却）那连起来的意思是？（想要速度快却不能达到）；你们想知道这个词语的由来嘛 ？今天我们就要学习这个词语背后的小故事，请同学们齐读课题《欲速则不达》。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。特别是你昨天预习时勾画过的字音，读完后同桌互相检查生字。
2、师：读完的同学请坐直。通过读课文，你们知道文中的主要人物是谁呢？（齐景公）。谁能为我们介绍一下齐景公呢？
师：这篇课文围绕着齐景公主要讲了一件什么事情呢？概括是请注意四要素。（指名回答，师指导）
——一次齐景公到东海之滨游玩，译使快马来报，丞相晏婴病重，催请齐景公速回都城。坐车回都城途中，齐景公嫌车夫驾车太慢，亲自驾车，还是认为不快，最后索性徒步跑开了。
3.从同学的概括中，你能体会出齐景公的心情是怎样的嘛？（急）你能从课文中找出表现齐景公情绪变化的词语吗？（急—焦急—心急如焚）
4.师：那是什么原因齐景公急的？（晏婴重病）你从哪以自然段知道的？请你读一读。{欲速则不达的景公课文}.
从驿使的来报中我们能体会当时情况怎么样？（非常紧急）。我们从哪些关键词看出情况紧急？（危在旦夕，火速，恐怕），请你把驿使报告的情况读出来。
5.师：听到晏婴危在旦夕，景公为什么会有这样的反应？他们之间有什么关系呢？
6.过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他是什么反应？（霍地）怎么理解霍地站起来，你能示范一下吗？
从这个同学的动作我们能看出什么？（急）请你们带着这样的情绪读一读。已经很急了，这是又来一个驿使——飞马而至，请齐景公速回。
7.师：这让齐景公（变得十分焦急）那齐景公表现如何呢？请找出齐景公表现的关键动词（高声喊）高声喊说明什么？（他急）他喊什么？（快快准备。。。）他让准备什么？（好车：很好的马车；良马:跑的非常快的马；）让谁为他驾车？（驺子：驾车技术非常好的人。）
8.我们能不能从齐景公的话中体会出他的十分焦急呢？
我们来分别读屏幕上的两句话：
①“准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车。”
②“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”（男女生分读） 师：读了这两句话，你认为有什么不同嘛？哪一句表达更好呢？为什么？（引“快快”“火速”突出十分焦急）对，正是因为这两个词表现出了他十分焦急。你是齐景公，你会怎么喊》（指名。齐读）
9.师：从这句话可以看出齐景公回都城他具备了哪些有利条件呢？（好车？良马？驺子？）这些好条件起到了什么作用？（能让他快速赶回都城）
10.师：这些条件齐景公满意嘛？（不满意）哪里看出了他不满意？（读4自然段）邹子驾车跑了多久？（几百步）相当于跑了我们操场几圈的样子。并且齐景公嫌邹子驾马跑得太慢，怎么做的？——夺过缰绳，夺的动作是怎样的？他夺的目的是什么？（亲自驾车），从这些词语我们体会出齐景公———心急如焚 （用拆字法解释）带着心急如焚的情绪读一读这一段。
11.师：景公亲自驾车是不是就觉得快了呢？（不是）哪里看出来的？（5自然段）自己驾车驭马（什么是驭马），却嫌马不够努力，怎么做的？（索性弃车，自己徒步跑开了）索性是什么意思？能不能用一个词语来替换，弃是放弃，车是好车。选择徒步，什么是徒步？（用双脚走）
12.师：那我们来对比一下，他用的三种方式那种最快，那种最慢。（一快，三慢）齐景公选择的方法越来越差，速度越来越慢。齐景公能尽快赶回都城吗？为什么？对，齐景公所做的就叫做什么？——欲速则不达
13.师：正如你们所说，齐景公确实没有赶回去。请看后续。。。。
拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……此时你是齐景公，发生了这件事你有什么想要说的嘛？
三、古文诵读
1．师：学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？这篇课文选自我国古代的一本巨著《韩非子》。
刚才我们先学习了译文，现在再来读古文。这是一种学习古文的方法。
（1）、先听老师读一读，听同学们认真听，把不认识的字标上拼音，划分节奏。看看能不能从读中听出意思。（精辟、短小、难懂、简洁„„）
（2）请同桌之间互读，在对照译文。看能不能对上
篇六:《《欲速则不达》公开课教案》{欲速则不达的景公课文}.
《欲速则不达》教案
教学目标
1.了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
3.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。 教学难点
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备教学课件
教学过程
一、导入新课
1.师：同学们喜欢成语故事吗？今天老师将带领大家去认识一则成语故事（生说：欲速则不达）（板书：欲）“欲”这个字同学们都不陌生，你记得哪个词语或古诗里有这个字？（生：畅所欲言，欲言又止，欲望，跃跃欲试，欲穷千里目......){欲速则不达的景公课文}.
2.师：“欲言又止”的“欲”是什么意思呢？今天我们所学的“欲速”的欲是什么意思？（想要）那么课题的意思是？
师：引导学生说：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（师板书：欲速则不达）
3.师：这是怎么回事呢？让我们一起走进课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想课文讲了一件什么事情。
2、师：刚才同学们都读的很认真，现在老师想考考大家，谁愿意来当小老师？（出示词语课件）读完以后你有什么发现？（词语）谁来说说课文的主要内容？（板书：晏婴齐景公）
三、2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（同学质疑，教师择疑板书）
①齐景公为什么急？
②齐景公怎样焦急？
③齐景公能尽快赶回都城吗？
3、带着这几个问题默读思考并画批。（教师出示自学提示）
自学提示：
①联系上下文，理解课文内容；
②抓住重点字词，理解课文内容；
③借助资料，考虑提出的问题；
④练习有感情读课文。
4、小组交流学习收获。
三、研读课文，解决问题
（一）了解齐景公为什么急。
1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。
小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）
2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。
小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？
（二）体会齐景公怎样焦急。
1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。
2、体会“十分焦急”。
通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。
准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
同学练读。同学换位读。同学齐读。
3、体会“心急如焚”
（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。
“心急如焚”什么意思？我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗？所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么？（正确的方法）
（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？
（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。
（4）同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。
小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？
（三）景公能尽快赶回都城吗？
1、拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”
2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？
（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________ 结果 ____________
（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。
（3）带着自身的体会读课题。
四、古文诵读
1．学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。
2．刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？
3．刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法，来看一看。（出示课件）谁来读读？根据金钥匙的提示，自己读读试试。
（1）、读读看。古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁„„）
（2）、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？
（3）、生练读。
（4）、看这句话，你能猜猜它的意思吗？
出示：景公遽起，传骑又至。（景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。）
（5）、说得真好，你们发现了什么？
句子的含义都在上文中呢，第几句话的意思就是上文第2