篇一:《呵护我们的生命》
2．《呵护我们的生命》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第一单元第二课《呵护我们的生命》。 学情分析
从学生的社会生活环境看，处处都有着不同程度的危险。有不可抵抗的自然灾害，还有难以预料的人为的危险。而如今的孩子们却并没有防范的意识，甚至于他们的家长也很少重视对孩子进行安全教育。对于可能出现在身边的危险事故，孩子们自救的经验也不够足。当危险发生时，我们看到的是一个个活生生的血的事例，很少有孩子能够从危险中摆脱出来。因此，对孩子们进行生命教育，提高孩子们的安全意识和自救能力是十分重要的。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，六年级的孩子在生活中常常可以听到或看到一些危险事故，因此知道自己身边可能发生哪些危险。但由于缺乏一些常用知识和自救技能，当危险真正降临的到时候，孩子们却不知道自己该怎么做了。再加上现在的孩子们心理素质普遍不高，对大人的依赖性较强，因此不能自如地应对危险。可见，孩子们还需要学习一些基本的自救技能。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：树立自我保护的安全防范意识。教学难点是：掌握危险发生时自我救护的一些基本方法。
在突破重难点的过程中，教师应注意：教材上呈现的只是生活中危险情况中的一小部分，它可以给学生以提示，从而拓宽学生的思路，但不能代替学生的思考过程。因此，要注意引导学生结合自己的生活实际来回忆自己听说过的危险事故或灾难。如果能在课前搜集到来自学生生活的真实事例，则可以用来作为课堂讨论和感知的焦点，让学生更深刻地感受自我保护的重要性。在教给学生自我救护的基本方法时，可以让学生通过课前调查、课堂交流和课后实践的方式来进行互动学习，以加深学生的学习体验。 课堂上的互动方式可以多样一些，除了讨论和交流，可以多安排一些情境体验活动，在动手动脑的过程中，更利于学生掌握一些自救的技能。
设计思路
从课本事例出发，创设学习情境，让学生在逐步的分析探究中，充分认识自我保护的重要性。通过分析危险事故产生的原因，探讨解决问题的办法，树立学生的危险防范意识，并掌握防范危险的基本方法。结合学生已有的生活经验，在课堂模拟活动中深刻感受危险来临时应该镇定、机智，并运用科学合理的救护方法。
教学目标
情感态度价值观目标：意识到社会生活中，如果自己的行为不当会给自己的生命带来危险；树立自我保护的安全防范意识。
能力目标：掌握防范危险的基本方法；会预见一般事情的危险性；能做到自觉防范危险。
知识目标：树立在危险发生时的自我保护意识，掌握危险发生时自我救护的一些基本方法。
教学重点
树立自我保护的安全防范意识。
教学难点
掌握危险发生时自我救护的一些基本方法。
教学准备
教师准备：收集危险事故给生命造成伤害的事例。
学生准备：收集危险事故给生命造成伤害的事例。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P9-P11页内容，话题为“防险于未然”。
第二课时完成教材P12-P13页内容，话题为“当危险发生时”。
教学过程
第一课时
活动一 发现生活中的危险
1．（看图片：动物园用食物逗猛兽，在建筑工地上玩耍，在马路边踢球„„）师：说一说危险这个敌人躲藏在哪里，可能会带来什么危险后果。
2．小讨论“我们生活中还有哪些危险？（在同学背后拉绳，在变压器旁攀高„„）
3．师：我们生活中还有危险，但危险是不是一定都会发生呢？读10页上的
提示语。
【设计意图：通过向学生呈现一些生活中常见的危险事故，创设学习探究的情境与氛围，让学生充分回忆在自己的生活中还会有哪些危险，调动学生的学习情绪。】
活动二 分析危险事故产生的原因
1．事例分析：读《带血的事例》，请同学找出事故发生的三大原因。
2．探寻危险事故根源：读“枪战游戏中的可能与不可能”后讨论：危险事故为什么会发生？根本原因在哪里？请同学们分析后读友情提示，帮助学生知道有些危险事故发惩治在于危险事情的存在，而在于我们人的行为不当，然后请同学们说一说。
3．小结：帮助学生知道危险事故的发生不在于危险事情的存在，而在于我们人的行为不当。
【设计意图：以教材事例为焦点，让学生在具体事例的分析与讨论中体会危险给我们带来的伤害。】 活动三 “我做安全监督员”
1．师：我们怎样预防危险的发生？谁说得好谁做安全监督员，
2．师：看11页图片事例，请监督员说他们怎么办？
1）坐车严重超载，你上不上车？
2）暴雨雷声大作，妈妈撑着金属伞把的雨伞来接你，怎么办？
3）看到电动游艺车直想上去，要注意哪些安全呢？
3．请监督员说预防危险平时有什么好办法？（避免交通事故最好的办法是遵守交通规则。玩游戏首先看游戏规则„„)
4．师：告诉大家，我们都是自己生命的监督员，请大家自己写安全提示语，互相赠送交流。{呵护生命}.
5．小结：生命喜欢平安，不喜欢危险，自己的生命是走向平安还是走向危险。全看生命的主人。愿大家学会对生命负责。做到防险于未 然，保生命一路平安。
【设计意图：从对事例的分析回归到自己的社会生活实践中来，让学生自己学会保护自己，学会用自己的方式面对危险。让学生的生活技能得到一定的发展。】
板书设计
防险于未然
对自己的生命负责
第二课时
活动一 引入话题 学会辩识
1．分组讨论案例：当家中突然发大火了，怎么办？（全班同学分组讨论）
“立刻往门口跑”、“马上打电话报警”、“我会慌张地不知所措”
2．分组汇报自己小组讨论出来的可行方案。
3．老师评讲，说出最合适的方案告诫学生错误的做法会造成何等重要的后果。
（教学提示：火灾应急方案 1.及时报警。火灾报警电话是119，报警时应把自己的姓名、发生火灾的地址讲清，如有可能，要派人到附近路口接车引路。 2.如火势开始不大，应该迅速采取措施，尽快设法扑灭初起之火，火设法延缓火势的发展，以利于自救。 3.发生火灾时，应大声呼喊四邻人员扑救，还可就近取用能发出大音量的脸盆之类物品猛击，以示险情。4．要牢记“先救人，后救物”的原则，千方百计把困在火场里的人先球出来，同时老弱病残和小孩应先撤离，以免延误时间，造成大灾。 5.如家中门窗被烟火包围，没有其他通道，千万不要直立行走，最好是爬行，直到安全地带。 6. 当你身上的衣服被烧着时，赶快在
地上翻滚，直到火焰完全扑灭。 7. 楼房起火、人员被困时，可将被单、窗帘或绳物结成绳索，系牢后，抓住绳索往下滑到安全地带。 8.在被困人员逃生过程中，要竭力保持疏散通道畅通，防止出现拥堵、聚堵现象，最大限度减少人员伤亡。 9.在无路逃生的情况下，应积极寻找暂时的避难处所，保护自己，择机再逃，或等待消防人员前来抢救。 10.当邻居家发生火灾时，应关好自家门窗，并用水喷洒冷却，防止火势蔓延。）
4．对答对的小组予以加分奖励。
5．小结：其实，当危险发生时，“镇定”“方法”“机智”都很重要都很关键。
【设计意图：根据教材提示创设情境，在学生在栩栩如生的模拟活动中感受到，当危险发生时要学会镇定、机智地解决问题。】
活动二 实践分析 提高能力
1．经验交流：
⑴看课本13页上面两个自护自救事例，帮助学生了解自护自救的科学方法。
⑵同学交流介绍自己自护自救的好方法。
2．模拟演习：
演习一：城市脱险。
演习二：对付性侵犯者。
演习三：自我假设危险，自我解决。
3．读“友情提示”，探讨自护自救方法。
4．小结：当我们遇到危险时，要有自救意识、勇气和科学正确的行为，以保证生命安全。
【设计意图：通过通过讨论课本上的自救事例，让学生充分了解自护自救的重要性，并结合自己从生活中听到、看到或学到的一些自救方法，在模拟演习中提升学生的自救技能，使课堂学习更生活化，让学生在动手动脑的过程中真正学会面对危险。】
板书设计
当危险发生时
镇定 方法 机智
篇二:《《呵护生命 用心服务》演讲稿》
呵护生命 用心服务
尊敬的各位领导、兄弟姐妹们：
大家晚上好！我是来自妇产科的XXX，今天我给大家演讲的题目是“呵护生命，用心服务”。 在我们医院里，有这么一支清一色的“娘子军”团队，她们身为弱女子，却巾帼不让须眉，不错，这就是妇产科的全体医护人员。我们用满腔的热情迎接着每一位新生命的诞生，用娴熟的技术为有需求的每一位妇女解除病痛。
妇产科医生，工作平凡又普通，平凡得似路边的一棵无名小草，普通得似大海里的一滴水。但是，我们仍然执着地选择了妇产科这一工作。因为妇产科医生那神圣的工作服里，它所蕴藏的是温情，是爱心，是责任；妇产科医生每天面对的是女性、是孕育生命的母亲、是承载一个家庭悲喜的全部；更是孕育生命的摇篮，是诞生生命的圣殿，每天都有新生命在这里呱呱坠地，每天都有新希望从这里冉冉升起。妇产科医生能为广大妇女撑起一片蓝天并呵护她们的健康，这是历史赋予我们最神圣的使命，更是我们妇产科医生的骄傲！
是的，我们这个职业头顶上没有耀眼的光环，更多的是汗水和压力。但我们自打进了这个门，就一门心思扑在上面。我们的老师曾对我们说过，你们选择了这一行，就选择了奉献，就选择了冒险。大家知道，现在随着人们生活水平的提高，巨大儿、心脏病、高血压、前
置胎盘等特殊病例逐年增加，难产率不断上升；同时，在分娩过程中胎儿宫内窘迫、子痫、胎盘早剥、产后出血、羊水栓塞等很多突发和意想不到的事情随时都会发生，都会危及母子的生命安全。然而，现在许多产妇和家属都认为，生孩子不是患病，到医院去分娩，就等于进了保险箱，不会有任何问题，不接受医生说的任何风险。所以我们的工作犹如走钢丝，容不得毫厘的闪失，来不得半分的马虎。一方面是性命攸关，一方面又常常要面对家属的不解和指责，在外人眼里看似简单的工作，在我们内心却何曾不是如履薄冰。目前恶劣的医疗环境给我们妇产科医生提出了更苛刻的要求，但再苦再累再不被理解,我们都无悔。我们仍然努力提高技术水平，保证医疗质量。我们不断学习沟通技巧，努力地适应病人的需求。因为“救死扶伤、精诚大医”与我们同在！
记得那是2012年的冬天，我们接到一位完全性前置胎盘大出血的产妇，需立即行剖宫产术！科主任马上召集产科急救小组，在院领导亲临指挥下，开展了一场抢救生命的战斗。当胎儿与胎盘取出后，预料中的事情出现了：子宫下段收缩乏力、产后大出血、失血性休克---产妇生命垂危!已经在待命的我们全科人员立即和手术室人员一起全力以赴、奋力抢救：多管输液、输血、子宫按摩、缝扎、缩宫素、米索、欣母沛、多巴胺、宫腔填塞。。。。。。指挥小组、行动小组、观察小组和护理小组同心协力，万众一心。当时有两名同志也怀有身孕，这些也即将做母亲的医生，在家里也一样被视为心肝宝贝的孕妇，此时此刻却忘记了自己肚子里的孩子，忘记了家人的叮咛，忘记了笨重的身躯，而她们的目标和每一位医生一样：抢救患者！终于产妇的
血止了，子宫保住了，生命体征平稳了，一看表我们已经连续工作了10个小时了。当我们疲惫不堪地走出手术室时，看到产妇亲人们感激的泪光，突然感到了前所未有的欣慰，所有的疲惫都化为乌有。这就是我们妇产科医生的无怨无悔付出的原因所在，因为病人的满意就是我们的追求！妇产科医生的爱被写在一个个平凡的故事里，而这些故事就是妇产科医生的自豪，也是妇产科医生的骄傲。
作为妇产科医生，我们的工作常常在这种没有硝烟的战场上度过，我们不求什么，不因在工作上立不了头功而苦恼，不为急救病人耗去我们的心神和休息时间而埋怨。只为顺利接产每一个婴儿，只为所有女性朋友的健康；做为妇产科医生，我们没有白天、黑夜，没有星期天、节假日，没有掌声，没有鲜花，更没有喝彩，我们常常不能按时下班„„我们失去了春日里的花前月下，失去了冬夜里的相互依偎，失去了与孩子的嬉戏玩耍„„说心里话，我们每个人都深深的爱着自己的家，也深深的爱着妇产科，而当家庭和工作出现冲突时，大家都毅然“舍小家顾大家”， 义无反顾地付出。
科室里一声声婴儿的啼哭，墙上一张张的奖状，还有一面面的锦旗，无不在诉说着我们“娘子军”乐于奉献的情怀。医仍仁术，无德不立；大医有魂，生生不息。如果说，军人的爱是为了蓝天下那960万平方公里国土的安全，那么我们的爱就是为了阳光下那一张张灿烂笑脸的永恒，一条条生命的健康。
人们用“白衣天使”来赞美医务工作者，绝不仅仅是赞美他们白衣素裹的翩翩风姿，更重要的是赞美他们那高尚圣洁的心灵和神圣的使命。神话中天使的美丽在于她的圣洁与善良，而我们白衣天使的美丽
在于温馨与微笑。自古以来，医者十分注重职业道德修养在救死扶伤的实践中把“大医精诚，大爱无疆”奉为最高守则。亲爱的同伴们，几度风雨、几度春秋，让我们用我们的责任心、爱心和信心去帮助每一名患者，修医德、强医能、铸医魂，在平凡而神圣的岗位上，一颗红心、满腔热忱，把我们无私的爱奉献给陌生而熟悉的患者，为构建和谐医患关系而共同努力！相信我们医院，在吴院长的带领下，明天会更好！
我的演讲完了，谢谢大家。
篇三:《用智慧呵护生命》
用智慧呵护生命
兰 溪 八 中 七（2）班 厉 忆
模糊的记忆中，2008年，罕见的“5·12汶川大地震”发生了。在那场无情的天灾中，无数中华儿女离我们而去，而那些幸存的人有的也成了残疾，他们失去了身边的亲人，他们的痛苦只有他们自己知道„„
一声巨响，所有的教学楼瞬时垮塌。美丽的校园变成了废墟。在这猝然降临的巨大自然灾害面前，每个人的本能反应就是逃生。只有逃，才会有一线生存的希望。所以，今天，在汶川地震过去整整7年，学校组织全校师生一起开展了一次“防震减灾”教学楼紧急疏散演练活动。
下午第三节课，班主任先说了说“逃生”的几个步骤：先抱头钻到课桌下面，然后等上10秒钟后再迅速跑出教室。第一次演练时，同学们毫无经验，只是单纯的按照老师的吩咐去做。于是导致了：同学们不是动作慢了，不是进不去，就是磕着头碰着脸。我就遇到了麻烦：我把脚伸进了凳子里，当老师说抱头蹲下时，我就一下子摔倒了。当老师又说跑时，我怎出不来。当时如果是真的地震，我恐怕„„
万事开头难，演练了好几遍后，我慢慢摸索到了一些技巧。首先，脚不要乱动，放在地面上。端端正正得坐好。当听到抱头蹲下的口令时，用脚往后蹬椅子，这样往下钻的时候空间会大一点。然后迅速蹲下，钻进桌子底下。
终于正式开始了，学校广播信号一发出，全班同学先飞快地钻进课桌底下，等了10秒钟后，同学们又一窝蜂似地迅速往楼下跑。在楼道里，还有些“逃生”的学生挡着我们的路了，同学们十分着急，七嘴八舌地议论纷纷了：“快点儿!快点儿我快没命了，楼快塌了„„”“快点儿!我快被砸死了„„”同学们完全进入了角色，心中只想着自己逃生。同学们们猛冲下去，终于平安的到达了楼下。
在那个下楼的过程中，我心里除了紧张还有害怕。通过这次演练我终于体会到了当“5·12大地震”来临时，所有当事人的复杂的心情。当我到达楼下的那一刻，我心中有一种成就感，因为我凭着自己的力量保护了自己!
“逃生”一个当地震发生前所有人心里唯一的念头，只有用我们的智慧才能呵护我们脆弱的生命。
篇四:《生命需要呵护》
生命教育课：《生命需要呵护》课堂实录
作者：李 刚 黄… 文章来源：全国中小学生命教育实验教学网 点击数：
33 更新时间：2007-5-7
授课教师：咸宁市实验小学 李 刚
授课班级： 四（9）C班 点评：特级教师 黄解放
点评：生命教育从小学生抓起，使小学生从小建立热爱生命的观念。这是我们教育工作者应尽的职责。李刚老师在《生命教育》课程的开设中，大胆探索，勇于创新，在《生命需要呵护》一课的教学中，为学生创设情境，引导学生进入美好生命的境界，使学生体验呵护生命的重要，感受被呵护的幸福。李刚老师在《生命教育》的教学中，进行了卓有成效的尝试。
一、图片导入
（屏幕展示朱鹮图片）
师：同学们，你们认识它吗？
生1：朱鹮。
生2：它是我国是稀世珍禽。
生3：朱鹮是国家一级保护动物。
„„
二、感悟“生命来之不易”
师：你们了解朱鹮的成长过程吗？
生：不知道！
师：让我们共同了解一下吧！
学生观看朱鹮成长录相。
师：看了这些你想说些什么？
生1：朱鹮做窝不容易。
生2：朱鹮妈妈那么冷还要孵小朱鹮太辛苦了。
师：是呀，这么冷不孵可以吗？
生：不可以，小朱鹮就出不来了。{呵护生命}.
生3：朱鹮爸爸妈妈要一次又一次地为小朱鹮觅食。
师：对呀，正是在他们的精心哺育下，小朱鹮最后才能强壮地在蓝天下自由地飞翔。
教师出示朱鹮成长过程的五幅图：筑巢、产卵、孵卵、哺育、飞翔。 师：你们看朱鹮的这些成长过程多么艰辛迈长，因此小朱鹮是多么来之不易呀。我们的生命又何尝不是如此？说说你成长中受到呵护的故事。
生1：去年一个夜里，我突然发起了高烧，只有妈妈一个人在家里，她一次又一次地用热水给我擦身子。等我的烧退了，妈妈却累得腰都直不起来了。
生2：我从小就体弱多病。有一次我病得很重，在医院里治了很长时间还是不见好，我奶奶一直在医院照料我。当她听到医生们说我的病情很严重时，她推开门“扑通”一声跪在医生的面前哭着说：“医生你一定要救我的小孙子呀，我们只有他一个小孙呀！”我，我的生命到现在我奶奶付出了太多了„„（学生泣不成声）
师：奶奶