篇一:《欲速则不达课文及教师用书》
篇二:《四年级语文《欲速则不达》》
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篇三:《《欲速则不达》学案》
欲速则不达
教学基本建议：本篇课文为讲读课文，建议用两课时：探究案为一课时；训练案为一课时。新授课前需用30分钟时间展开预习，并完成预习案。课堂上应有对预习内容的检查，如读课文，认读生字，交流摘录笔记等。
学习目标及重难点：
1、 知识与技能：
（1）掌握本课生字及其组成的新词。
（2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。
2、过程与方法：
（1）了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
（2）通过反复读，读出古文的韵味，感悟古文的凝练，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力。
3、情态态度价值观：
（1）用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
（2）通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。
重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。
一、预习案：
（一）、预习任务安排：
1、依据预习案通读课文，了解课文主要内容；勾画本课生字词语及优美句段；熟记生字字音、字形，解释重点词语。
2、完成预习自测，了解与本篇课文有关的背景知识。
3、限时，独立完成。
（二）信息链接：
1时代背景：春秋后期，一次齐景公去东海游玩。忽然，一名驿使从国中飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回。不然，怕难以相见。”故此，景公速回。
2、作者简介：韩非生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。
3、关于课文：选自《韩非子•外储说左上》，“欲”，想要。“速”是快、迅速的意思。“则”是反而的意思。“欲速则不达”是指想要快反而慢了。课文以此为题，概括了故事的主要内容。
4、其他资料：
（1）齐景公，原名姜杵臼，齐庄公的异母弟，在位时有名相晏婴辅政。史书记载他“好治宫室，聚狗马，奢侈，厚赋重刑”，喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能纳谏，在位58年，国内治安相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。
（2）晏子。名婴，字平仲，汉族，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。晏婴历任齐灵公、齐庄公、齐景公三朝的卿相，辅政长达50余年。是著名的政治家和外交家。以有政治远见
和外交才能，作风朴素闻名诸侯。他爱过忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。 整体感知：（以习题形式呈现）
1、你认为课题“欲速则不达”是什么意思（ ）
2、写出带有“欲”的成语，说说在这个成语中的，“欲”是什么意思呢？{欲速而不达课文资料}.
3、为划横线的字注音。
驿使（ ） 丞相（ ） 晏婴（ ） 驭马（ ） 催促（ ） 驺子（ ） 心急如焚（ ）
嫌弃（ ） 缰绳（ ） 索性（ ） 徒步（ ） 达到（ ） 韩枢（ ） 危在旦夕（ ）
4、检查课文朗读。
现在请同学们自由地读读课文，注意读准字音。思考课文主要讲了什么故事。
你能根据课文内容把这些空白处填上吗？
（ ）得知（ ）的消息后，十分焦急，就叫（ ）为他驾车，后来因为太急，就（ ）回都城。
这晏婴到底是谁？他和景公到底是怎样的关系呢？（请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。）
（三）、预习自测：（以习题形式呈现，此过程约 分钟）
1、课文通过叙述
_________________________________________________________________________的故事，告诉我们一个道理： ______________________________________________。
2、齐景公一心想要_____________,可是因为__________________,结果_____________________________。
3、解释下列词语。
役使：_________________________________________
危在旦夕：____________________________________
飞马而至：_____________________________________
驺子：_______________________________________
心急如焚：_____________________________________
索性：_______________________________________
徒步：__________________
4、写出下列词语的近义词。
病重（ ） 火速 （ ） 催请（ ） 索性（ ）
5、写出下列词语的反义词。
焦急（ ） 危在旦夕（ ）
6、形近字组词。
丞（ ） 婴（ ） 旦（ ） 樊（ ） 嫌（ ） 驭（ ） 邹（ ） 僵（ ） 役（ ）
承（ ） 樱（ ） 担（ ） 焚（ ） 歉（ ） 御（ ） 驺（ ） 缰（ ） 驿（ ）
（四）我的疑问：
二、探究案：
（一）导入新课：寓言故事我们以前就学过，它是文学体裁的一种，它篇幅短小，有故事情节，大多具有讽刺、劝喻或教训的寓意。今天我们再来学习一篇寓言。通过预习同学们已经对本课的内容有了了解，现在我们就一起来探究、讨论一下本课所讲的内容吧。
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
（三）质疑探究：我思考，我收获。
1、本课讲了一件什么事？
2、本课所蕴含的深刻含义是什么？学完课文后你有什么启发？
（学习建议）
1、请同学们用2分钟时间认真思考这些问题。
2、结合自己的疑问开始下面的探究学习。
（小组互助学习探究解决质疑）
探究点一：精句赏析
1、自由读，用“______”画出文中景公两次由于焦急而做法不妥的句子。
2、请同学们说说对课文最后一段话的理解。
本组发现：{欲速而不达课文资料}.
探究点二：蕴含哲理
1、齐景公为什么要火速赶回？
2、齐景公心急如焚，他是怎样做的？
3、本文所蕴含的哲理是什么？
本组发现：
（四）拓展提升，总结升华
1、齐景公能很快赶回都城吗？为什么？
2、如果你是景公身边的人，在当时的情况下，你会怎么劝景公呢？
3、从课文中你能体会到景公和晏婴君丞之间有着怎样的感情？
（五）当堂达标：（达标练习题）
1．选择恰当的汉字组成词语。
[邹 驺]（ ）子 驾（ ）[驭 御] [嫌 歉] （ ）弃
[僵 缰]（ ）绳 [驿 役]（ ）站 [樊 焚] （ ）烧
2．读拼音，写词语。
dào dá chãng xiàng kǒng pà yuan dàn
( ) ( ) ( ) ( )
tú bù suǒ xìng dū chãng fǒu zã
( ) ( ) ( ) ( )
3、用横线标出句中的错字并改正。
（1）邹子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌邹子驾得太慢了，就夺过僵绳，亲自赶起车来。 （ ）
（2）他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徙步跑开了。 （ ）
4、根据句意写出相应的词语。
（1）比喻形式十分危急，随时都会发生生命危险。 （ ）
（2）形容心里十分着急，像火烧一样难忍。 （ ）
（3）表示直截了当，干脆。
三、训练案
（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1、读句子，为带点的字选择正确的解释。
达：①达到；实现 ②姓 ③通；到达
（1） 达尔文很喜欢小动物。 （ ）
（2）这条高速公路直达北京。 （ ）
（3）列车早已抵达上海。 （ ）
2、用下列词语造句。
心急如焚： 危在旦夕：
3、我会照样子写词语。
危在旦夕（情况紧急）
心急如焚（带“如”字）
4、给加点的字选择正确的解释。
（1）欲速则不达（ ）
A．着急，火速 B．邀请 C．速度
（2）驿站（ ）
A．服兵役 B．旧时传送文书的人中途休息的地方
（3）徒步（ ）
A．步行 B．空白的 C．只、仅仅
（二）综合训练题
1、阅读，并回答问题。
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让邹子韩枢为我驾车，火速回去！”
（1）写出下列词语的近义词。
焦急——（ ） 高声——（ ）
（2）从哪里可以看出景公十分着急？
2、阅读下面的古文，回答问题。
齐景公游少海，传骑从中来谒（yâ）曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽（jù）起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使邹（zōu）子韩枢(shū)御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔（pâi）代之。御可数百步，以马为不进，尽释车而走。
(1)解释下面各字的意思。
谒： 遽： 走：
驺： 辔： 释：
(2)“婴疾甚且死”和“以驺为不疾”中的两个“疾”字意思一样吗？加以解释。
(3)齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？
（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）
1、我的错题号
2、出错原因
3、改正措施
4改正
篇四:《欲速则不达》
《欲速则不达》教案
一、谈话导入
同学们，上课前让我们来讨论一个问题：“你们认为做一件事，是快好还是慢好？”请你说！
1、(生：快好）师：说说你的理由？（生答）师：是呀，我们经常说做事要讲究效率，要学会抓紧时间。
你怎么认为？
2、(生：慢好)师：为什么？（生答）师：嗯，有道理。慢工出细活嘛！
你是怎么想的？
3、（生：虽然要快，但也要讲求质量）师：你年纪不大，考虑问题还挺全面的。）
到底是快好还是慢好呢？我们可以从一个成语上得到启示。是什么呢？来看。（板书：欲速则不达）一起读！（ ）（手指’欲”字）这个”欲”字在古诗文中经常出现，比如：欲穷（点击课件，生接）千里目，更上一层楼；师：要想看得远，就要——（生接：站得高）；意欲捕鸣蝉，（点击课件，生接：忽然闭口立。）师：想捕捉知了，于是怎么样？（生接：把嘴闭上）己所不——（点击课件，生接：欲，勿施于人）我欲乘风归去，——（点击课件，生接：又恐琼楼玉宇）。
这些句中的“欲”和“欲速而不达”中的“欲”意思一样，谁来说一说，“欲”是什么意思？（生：想要）你们同意吗？对，“欲”在这里就是想要的意思。那猜一猜，“欲速则不达”什么意思？（如生
答不好，师：想要怎么样？结果却怎么样？）
（生答）师：你能根据成语的字面意思来大胆思考，应该表扬。关于“欲速则不达”这个成语，有很多小故事呢！今天我们就来学习其中的一个。
二、读通课文
请同学们打开课本，自由读课文。（生读）
看来都读完了，同学们，这个故事发生在离现在很远的春秋时期，文中有很多词不好读，。你们敢挑战吗？（出示课件：驿使 晏婴 霍地 驺子韩枢 缰绳 驾车驭马 危在旦夕）
师：谁会读？（指名朗读）如果他读对了，大家就有哪个词容易读错，提醒大家注意。（驺子的“驺”是平舌音。韩枢的“枢”不读区）注意观察，在这些词中出现比较多的部首是什么？（马字旁）看来都和马有关。哪位同学昨天预习了课文，能告诉大家这些词的意思。（驿使：即骑马传递公文的人，又叫传骑。驺子韩枢：就是管马车的官员）、驭马：驾马。）把这些词放入文中，再练习读，相信你们能读得更好。（生读）
谁愿意把这个故事读给大家听？（指明读、正音）读得不错，
三、质疑学文明理
读了课文，同学们有什么疑问吗？（生提1、晏子是个怎样的人？师：是呀！他有什么特别之处，能让景公这样担心他？2、景公真笨，人怎么有马跑得快呢？师：我想这是很多同学的疑问！景公是一国之君，难道真就笨到不知道人没有马跑得快的道理，让我们一起去文中
找一找答案吧!）
请同学们默读课文，画出描写齐景公的句子。（生化）放声读一读，看你从中能读出景公什么样的心情？
谁读出来了？（焦急）从哪里可以看出来？
(生读：景公听了，急得霍得站起来。
师：怎么样站叫霍得站起来？
生：很快的站。
师：还有谁读出了焦急？请你读！
生：景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
师：怎样喊道？
生：高声喊道
师：请你高声喊！{欲速而不达课文资料}.
生：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 师：景公，慢一点行不行？
生：不行！
师：为什么？（ ）全班一起读！
师：还画了什么句子？
生：景公心急如焚„„
师：什么是心急如焚？（生答：心里急得像被火烧一样。）看这个“焚”字，在丛林下放一把大火，会怎么样？
生：火烧的很大。
师：这时的景公，内心着急的就像被大火烧着了一样。于是他怎么做了？
生：自己驾车、徒步赶路。
师：同学们，你们说景公真是傻到不知道人没有马跑得快的道理吗？（ ）他为什么会这样做呢？
生：因为他太着急了！
师：对，俗话说得好：“心急吃不了热豆腐”，做事情太着急了，会让人失去理智！
刚才还有同学想知道晏婴是个什么样的人，竟然让堂堂一国之君，为了他弃马，徒步跑去相见。现在老师就满足你们，来一起看晏子的资料（出示课件：晏婴简介）
正因为晏子的机智勇敢，而且还担当着齐国丞相的重职，所以当景公听说晏子病重，危在旦夕时，他——（点击课件，生接：急得霍得站起来。）有一个译使飞马而至，催景公速回。景公——（生接：十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”）跑了几百步，景公嫌驺子驾得太慢，就——（生接：夺过缰绳，亲自赶起车来。）又行了几百步，景公还嫌慢，索性——（生接：索性弃车，自己徒步跑开了。）
就这样下去，同学们，你们说景公能想见到晏子吗？（生答） 师：事实是这样的：景公边走边哭，结果比预料时间晚了一天才到，他进了晏子家，晏子已经去世了，景公伏在晏子尸体上放声大哭说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。如今你走
了，我向谁请教治国之道，百姓将向谁诉说啊！”同学们，听到了这个结果，你们想说些什么？
生：因为景公过于性急，结果连晏子最后一面都见不上，真让人遗憾呀！
生：做事不能太急躁了！
师：说得好，如果时间倒流，你就是景公的驺子韩枢，景公夺过你手中的缰绳，你会怎么说？
生：
师：（再指名）如果你是景公的随从，当他要徒步前进时，你会怎么劝解他？
生：
可当时没人敢劝解他。景公因为心情太急切，只想着快一点回到都城，而忽略了人没有马跑得快的客观事实，所以速度反而慢了下来，没有见到晏子最后一面。这就叫——（指板书：欲速而不达）
四、古译文对照
同学们,我们刚才学的课文是根据古文翻译出来的现代文，你们想知道古人是怎样叙述这个故事的吗？（点击课件）听老师读，（师配乐范读）
你们觉得和现代文比起来，古文有什么不一样？（生答：简练、难懂、美）
来，你们自己试着读一读。在文中标注出易错的字音。（自由读） 师：谁来试一试？（指明读、正音）还有谁想读？（再指明读）
篇五:《《欲速则不达》教案》
《欲速则不达》教案
教学目标
1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究寓言蕴含的道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2、结合背景资料，用心体会齐景公内心的情感，及其相应的动作、语言。理解课文内容，读出自身的情感体验。
3、熟读课文。通过对比，理解古文意思，感悟古文语言简练，富有韵味的特点。 教学重点
采用多种方法引导学生理解课文内容，感受人物内心情感，深入体会文章的语言表达，感悟寓言告诉我们的道理：欲速则不达。
教学过程
一、导入新课
1、题目中的“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词，并说出“欲”在词中的意思。
2、引导学生理解“欲速则不达”所表达的意思。然后引向课文中具体发生的故事，怎样体现了“欲速则不达”这一道理。
大声的朗读课题《欲速则不达》{欲速而不达课文资料}.
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，解释字词意思及生字的读音。{欲速而不达课文资料}.
2、读了这个故事，你心中有什么疑问吗？（根据同学提出的疑问，教师择疑板书）
①齐景公为什么急？
②齐景公怎样焦急？
③齐景公能尽快赶回都城吗？即文章的结果。
3、带着这几个问题让学生默读思考并画批。
自学提示：
①联系上下文，理解课文内容；
②抓住重点字词，理解课文内容；
③练习有感情读课文。
4、小组交流学习收获。
三、研读课文，解决问题
（一）了解齐景公为什么急。
1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。
小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条。随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）
2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。
小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，这如晴天霹雳的消息怎能让齐景公不着急呢？他急成了什么样？
（二）体会齐景公怎样焦急。
1、齐景公急的心情体现在他的动作“霍地站起”，引导同学体会语言上形象的表达，读出自身的感悟。
2、体会“十分焦急”。
通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。
准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
同学练读。 同学换位读。 同学齐读。
3、体会“心急如焚”
（1）抓住“太慢”、“夺”、“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。
“心急如焚”什么意思？
（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？
（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。
（失去理智，放弃了正确的方法）。
（4）同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。
小结过渡：在心急的情况下，景公行为的变化。原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？
（三）景公能尽快赶回都城吗？
1、拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”
2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？
（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________ 结果 ____________
（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。
（3）带着自身的体会读课题。
四、古文诵读
1．刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？
3．刚才我们先学习了译文，再来读古文。（出示课件）谁来读读？
（1）、读读看。古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁„„）
（2）、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？
（3）、生练读。
（4）、看这句话，你能猜猜它的意思吗？
出示：景公遽起，传骑又至。
（5）、说得真好，你们发现了什么？
句子的含义都在上文中呢，第几句话的意思就是上文第2自然段。
（6）、看看上边有多少字？（生：28个。）这句古文几个字？（生：8个。）看出古文短小、精僻了吗？
五、小结：
古文仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。
篇六:《欲速则不达》
四下十一单元
《欲速则不达》教案
【教材分析】
本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢 ”的矛盾，应从主观上努力。一是要树立时间意识，二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。
【教学目的】
1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
【教学重点】
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
【教学难点】
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入。
（一）出示问题。
1、不磨刀就上山砍柴，结果如何？
2、一块热气腾腾的豆腐，你想一口吃下去，行吗？
（二）揭示课题。
1、今天我们要学的课文题目是《欲速则不达》。这是一个历史故事，同时也是一个寓言故事。
2、齐读题目。
（三）理解课题。
1、题目是什么意思，我们可以逐字理解，最后连起来说意思。
欲：想要。则：表示转折的关联词，反而、却。
不达：达不到目的。
2、连起来的意思就是：想要快反而慢了，反而达不到目的。
二、初读课文，学词语。
（一）初读文。
1、下面让我们走进课文，请同学们试着读一读课文要求读准字音，读通句子。
（二）出示词语、认读。
1、老师这有两组词语我们一起来读一读。
出示第一组：驿使 驺子 驭马
2、说一说你的发现。
3、猜一猜他们的意思。
出示第二组：齐景公 宴婴 韩枢
4、说一说你的发现。
5、简介人物。
6、理清了人物的关系，请你再将课文读一遍，将读不懂的、有所感悟的地方作上批注。
三、品读“欲速则不达”。
（一）学习第一段。
1、师读文章的第一自然段。