篇一:《看图写话人物篇》
主讲教师：朱津婵 辅导年级：三年级下册
备课时间：2016.2.26 授课时间：2016.2.28
第一讲：看图写话专项训练——人物描写
一、教学目标
1、将图片上看到的画面内容准确的描述（说）出来；
2、把口头语言转化成文字叙述。
二、教学重点与难点
1、能够掌握人物的基本特征（包括外貌、性格、爱好等）；
2、用自己的语言把人物刻画出来。
三、课时
1课时
四、教学过程
导入
同学们，在我们今天开始上课之前，让我们一起来玩一个小游戏吧，游戏名字叫做“你
说我猜”，规则很简单：同学们两两一组，说的同学随机描述一位班上的同学（不准说名字），
另一位同学来猜猜看这位同学说的是谁。说得好和猜得好的同学都会有奖励哦！现在开始吧！
（一）、外貌
1、眼睛：温柔、明亮、慈祥、水灵灵、水汪汪、圆溜溜、眉清目秀、一双炯炯有神的
大眼睛；清澈干净的双眼；笑眯眯的小眼睛；厚厚的双眼皮；目光锐利，有神的双眼；慈祥
的目光；和蔼可亲的眼神；严肃的眼神；神采飞扬、眉清目秀、明眸皓齿、回眸一笑百媚
生、
难点：用比喻来描写
像星星一样明亮；如同湖水一般清澈；黑黝黝的眼珠子像两颗葡萄；月牙儿一般；{写话大街上的人}.
例句：新来的同学朵朵有一双炯炯有神的大眼睛，不笑的时候如同湖水一样清澈干净，
笑起来两只眼睛弯弯的，像天边的月牙儿。 每个人都有一双眼睛，每个人的眼睛都各不相同。天真的孩子拥有充满纯真的眼睛，活
力的少年拥有充满活力的眼睛；成熟的中年人拥有充满严峻的眼睛。而我的爸爸，他拥有着
一双充满这关注之情的眼睛。
2、鼻子：高挺的鼻梁；圆圆的鼻头；红彤彤的鼻子；鼻梁上夹着一副眼镜；秀美；小
巧；微翘；平塌；鹰钩鼻；朝天鼻；
例句：他的鼻子特别长，使人联想到菜市场里的胡萝卜。
眼镜对于他来说可是件麻烦事，因为眼镜一架上那塌鼻子就滑下来，总也戴不住。{写话大街上的人}.
3、头发：平头；卷发；西瓜头；丸子头；高马尾；羊角辫；乌黑的长头发；金色的头
发；卷曲的头发；瀑布一般的黑长发；波浪一般柔软细腻；瀑布般从头顶倾泻下来；蓬松如
云；俏皮的辫子；
难点：比喻
瀑布一般浓密的长发；金色的头发如同太阳洒下的阳光；
例句：她的头发烫的像一朵朵黑色的浪花翻着。
最引人注目的是那乌黑浓密的披肩发，如同瀑布一般垂悬于半空。
4、嘴巴：两片薄薄的红唇；樱桃小嘴；紧闭着嘴唇；嘟囔着嘴；抿着嘴；嘴角带着笑；
酒窝；唇红齿白；舌灿莲花；三寸不烂之舌；明眸皓齿；血盆大口；带露的花瓣；
难点：结合人物的说话{写话大街上的人}.
例句：嘴角边绽出两个小酒窝，花一样美。
图图的嘴唇紧紧的抿着，好像要保守什么秘密似的。
别看她那樱桃小嘴，说起话来可快了，像唱歌儿。
平常的他总是不爱说话，有一次辩论赛他凭借三寸不烂之舌技压群雄，让人刮目
相看。
5、衣着：连衣裙；白球鞋；红色棉袄；白衬衣；花裙子；西装革履；简洁；朴素；淡
雅；邋遢；时髦；新颖；得体；讲究；衣袂飘飘；穿着考究；衣衫褴褛；白衣素服；锦衣华
服；荆钗布裙；凤冠霞帔；朴实无华；
例句：一整个夏天她换了无数条花裙子。
他的白球鞋总是特别赶紧，一尘不染。
阳光下的她一袭白裙，衣袂飘飘的站在那里，亭亭玉立。
（二）、性格 正面：活泼可爱；开朗大方；人见人爱；勤劳善良；诚实勇敢；爽朗；自信；乐观；勤
劳 勇敢 善良 贤惠 老实 诚实 忠厚 热情 好客 斯文 文质彬彬 外向 开朗 豪放 爽朗 爽
快 爽直 豪爽 直爽 温柔 谦虚 自信 坚强 廉洁 耿直 憨厚 谨慎 严谨 仔细 严于律已 宽以待人 朴素 乐观 足智多谋 多谋善断 勤奋 有志气 孝顺 讲义气 守信用 大公无私 表里
如一 健谈 有人缘 宽宏大量 好学上进 知难而上 执著 知恩图报 美丽 幽默 活泼 顽强
刚强 实在
反面： 郁闷 孤癖 小器 粗俗 庸俗 自命不凡 骄傲 铺张 奢侈 马虎 放荡 悲观 愚蠢
头脑简单 言而无信 心口不一 居心叵测 胸无大志 目光短浅 懒惰 懦弱 急躁 拈轻怕重
见异思迁 目无尊长 不拘小节 不修边幅 华而不实 寡言 丑陋 狡猾 奸诈 虚伪 轻浮 飘浮
贪得无厌
难点：清楚不同的人物的形容词不一样。正面人物（喜羊羊），反面人物（灰太狼）。
例句：新同学活泼开朗的性格特别好相处，很快和大家都成了好朋友。
他不爱说话，总是独来独往。
世界上最勤劳的是妈妈，每天都要从早忙到晚。
数学老师对我们很严厉，不过正因为这样大家的数学测验总是考的很好。
（三）爱好
画画；看书；写作；玩游戏；踢足球；打篮球；唱歌；跳舞；逛街；看球赛
难点：不同的年龄段爱好不一样。
例句：奶奶每天晚上都去跳广场舞。
小明特别喜欢踢足球，上次足球比赛拿了一等奖。
她的歌声如同鸟儿的叫声一样清脆。
实战演练
一、看图说说下面的人（从外貌、性格、爱好等描写）。
1、{写话大街上的人}.
我最崇拜的人是柯南。他总是穿着一件蓝色上衣和蓝色短裤，还戴着一个红领结。别看
他戴着一副眼镜，可他的眼睛可灵敏了，破案是细心留意证据。他还有最聪明的脑袋，总是
第一时间发现凶手。
它是一只不吃羊的狼，一双圆溜溜的眼睛可爱极了，最喜欢在青青草原上和羊羊们
做游戏了。对了，它就是灰太狼。
3、
爷爷留着花白的胡须，仿佛天上的白云一样。他总是很和蔼，跟我讲许许多多我从
来没有听过的好玩的故事。他的手掌摸上去很粗糙，不过正是他那双大手，经常牵着我去玩。
弟弟可爱极了。你瞧，他那圆溜溜的大眼睛忽闪忽闪的，放佛天上星星在说话。胖嘟嘟的脸总让人忍不住想上去捏一把。弟弟喜欢哭，不过只要一逗他玩他又会咧着嘴笑了。
课后练习
想想一位你身边最熟悉的人，他（她）是什么样子的呢？他（她）喜欢干嘛？他（她）是谁呢？
篇二:《六年级人教版语文第七单元作文看图写话》
漫步街头的小鸭
2001年9月29日清晨，温哥华的大街上人山人海，车水马龙。一只鸭妈妈带领着一群憨态可掬的小鸭子们，漫步在温哥华街头。这可为温哥华的街头增添了一道独特的风景。
它们沐浴着温哥华清晨的第一缕阳光，对来来往往的人和一辆辆呼啸而过的汽车熟视无睹。几只可爱的小鸭子左瞧瞧，右看看，好像对一切都是那么陌生，那么好奇。
忽然，只听“扑通”一声，几只小鸭子顿时不知去向，原来，小鸭子是不小心掉进了下水道。
这时，鸭妈妈快速扇动着翅膀，脖子拼命往下伸，想把小鸭子叼起来，可是下水道太深，鸭妈妈够不着落水的小鸭子。
这时，鸭妈妈冷静了下来，赶紧环顾四周，刚好看见不远处有一个巡警，就急忙奔去。
鸭妈妈跑到巡警面前，大声地叫着，用嘴咬住巡警的裤腿，尽量转移巡警的注意力。巡警不明白鸭妈妈要做什么，就把它从身边拿开继续工作。 鸭妈妈看出了巡警不明白到底是怎么回事，又继续咬着他的裤腿。 巡警看着鸭妈妈老是这样做，感到有些蹊跷，就站了起来，跟着鸭妈妈走了过来。
鸭妈妈和巡警来到下水道前，鸭妈妈用嘴指向那几个落水的小鸭子。这位巡警终天明白了事情的前因后果，知道小鸭子随时可能被水冲走。巡警赶快跑到河边，向钓鱼的人借了一个捞网。伸下又深又窄的下水道，将一只只水淋淋的鸭子救了出来。鸭妈妈看见小鸭获救了，高兴地直扑着翅膀，还不时用嘴啄一下小鸭子的身子。它们重新站成一排，跟着鸭妈妈继续走着。
巡警目送它们很远，很远。 在朝阳的照耀下，温哥华的大街上更加美丽，绚丽夺目.....
和谐相处
一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下摇摇摆摆地漫步在温哥华的街头。有的昂起头望着一望无际的天空“嘎、嘎”地叫着，像在唱着一首欢乐的歌；有的在快乐地奔跑着，发出“啪嗒、啪嗒”的声音，像在跳一段欢快的踢踏舞；有的在整理自己的羽毛，说：“看，我多美丽！”像一位即将登台演出的演员。鸭妈妈不时地回过头来，自豪地看着自己的孩子们，一、二、三„„数数共有几只，有没有掉队了。
正当鸭妈妈再一次转过身来数着她这些漫不经心过马路的孩子们时，却发现少了两只，原来，有两只小鸭子失足跌落在路旁的下水道里。鸭宝宝毛毛失声喊着：“妈妈，快救救我们啊。”咪咪吓得脸色发白尖叫着：“这里又脏又臭又呛人，我们快受不了啦。”鸭妈妈急得像热锅上的蚂蚁——团团转。
就在这个危急的时刻，鸭妈妈沉着冷静，突然想起了舍己救人、有难必帮的巡警叔叔。它急速奔向巡警值班的岗亭，冲进岗亭“嘎嘎„嘎嘎„”直叫，向巡警求助。巡警们把鸭妈妈赶到岗亭外，可鸭妈妈急了，它扑打起那羽翼丰满的翅膀向巡警们发出了哀求的声音。巡警们瞪大眼睛似乎听懂了鸭妈妈要说的话，他们知道了鸭妈妈有急事需要求救，于是便紧跟着鸭妈妈来到了“出事地点”。 掉入下水道的两只鸭宝宝正在挣扎着，咪咪和毛毛一会儿沉入水底，一会儿浮出水面，一个劲儿地吐着泡泡，很显然，它们已经体
力不济了。其他的鸭宝宝们围成一圈正在不停地鼓励、安慰着它们：“别着急，妈妈一定会有办法的。”“妈妈去找巡警叔叔帮忙，马上就会来救你们的，一定要坚持住。”
巡警们及时赶到了出事地点，只见已经有许多人围在下水道旁，他们不嫌脏不嫌臭试着用各种方法来救小鸭子。这时，刚好一位渔夫挑着鱼篓从路边走过，一位巡警看了看鱼篓，灵机一动，叫住渔夫。他将鱼篓借来，并找来一根绳子，系在鱼篓上，慢慢地放进了下水道。鸭妈妈仿佛看懂了什么，对着鸭宝宝喊道：“快游进鱼篓里，快，快。”于是两只鸭宝宝纷纷游了进去，巡警们将鱼篓轻轻地提起，两只鸭宝宝乖乖地坐在篓里，被救了出来。一位巡警端来一盆清澈的温水，小心翼翼地将鸭宝宝一只一只地放进水里，轻轻地为它们洗去身上的污渍。两只鸭宝宝在脸盆里洗了个澡后，加入了兄弟们的行列。鸭妈妈一一亲吻着巡警们的裤腿，并感激地向巡警们点头致谢。
鸭子们又高兴地上路了，不论过路的人们还是开车的司机们，都主动地让出一条路，让鸭子一家畅通无阻地走过了马路。
看着这个情景，我不禁想到：人类和像鸭子一样的许许多多的动物同在一个地球上，地球不仅属于人类的，也属于地球上其他所有生命的，它们和人类是地球共同的主人，我们应该与它们和谐相处。
篇三:《看图写话 图上的两个人是在哪里》
图上的两个人是在哪里？他们遇上了什么问题？是如何解决的？请你用一
篇四:《二年级写话 我熟悉的一个人》
二年级写话 我熟悉的一个人 我的妈妈个子不高不矮，白净的皮肤。一双大眼睛炯炯有神，她性格开朗，非常爱笑。妈妈是个勤快的人。每个星期天早上，当我还在梦乡时，妈妈都会早早地起床，把我弄得乱七八糟的东西归置得整整齐齐的，把桌子、椅子、地面都打扫得干干净净，还会做上可口的饭菜等着我起床吃。。我妈妈是一个又善良又有爱心的人，有一次，我和妈妈一起去买菜，看到一位穿着破破烂烂的老奶奶坐在地上讨饭，妈妈毫不犹豫地拿出买菜的钱给了老奶奶，在妈妈的带动下，周围的人也拿出了钱给老奶奶，老奶奶一个劲地向妈妈表示感谢。我爱我的妈妈。
篇五:《第一学段 写话[1]》
习作指导与批改
▲习作教学总目标及内容：
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。“见闻”，就是我看到的，听来的；“体验”，在我亲身经历的过程中，我自己产生的一种情感、认识；“想法”，在精神成长和发展的过程中我产生的一些主意。新课标强调“见闻”“体验”和“想法”是尊重学生的生命成长，把学生的写作和学生的学习生活结合起来。 ▲习作教学具体目标与内容：（课标对习作提出了四大能力的培养，即观察能力、思考能力、表达能力、创造能力。四大能力有机整合在写作实践中完成。）
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▲ 第一学段： (写话)四种能力培养的指导
低年级孩子的“写话”，虽是寥寥的一句或者几句，但在写话时，从用字到组词，到连词成句，再到连句成段，一词一句也必须根据要表达内容，通过思考去组织语言，再用文字写下来。所以写话对低年级的孩子来说，要其掌握，绝非易事。因为难，学生对写话易产生畏难情绪，而这种负面的情绪会直接影响孩子们的表达水平。只有儿童喜欢写，才能写得好；只有乐于表达，才能表达好。所以，课程标准一上来就强调“对写话要有兴趣。”
▲要学生对写话有兴趣，首先要让孩子们“有话可写”“有话要写”。课程标准提出的“留心周围事物”正是提示写话题材的源泉问题。低年级的儿童只有通过“留心”，通过“看”，才能认识世界。因此，要想让低年级的孩子“有话可写”“有话要写”：
▲一、给孩子们创设情境 ，让孩子们走进生活，写生活。
依据小学生的心理特点，他们喜欢的是看得见摸得着的具有一定场景的活动，并且这些活动与他们的生活密切相关。例如春天来了，我们以《找春天》为主题，由老师或家长带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。
教师可以抓住这个时机引导孩子们：“你们找到春天了吗？”孩子肯定说：“找到了”，并且会告诉你：“小草发芽了，绿绿的真好看！”等。教师这时再引导：“春天真的来啦！这嫩嫩的小草，穿着绿油油的衣服，多可爱呀！你们想对它说点什么吗？”孩子的兴趣一下激发出来了，有的孩子说：“小草啊！感谢 2
你，是你告诉我春天来了。”有的说：“小草啊，你是春姑娘吧！长得这么好看，我把你带我家去吧！”还有的说：“小草啊，你快快长大，长大了，把大地打扮得就更美了。”给孩子们创设了一个生动的说话情境。此时教师可再因势利导：“你们还发现了什么？”来扩展学生的思维。学生说：“我发现柳树长出了绿叶。”有的学生说“我发现小河里的冰雪融化了，清清的河水，不停的向前流淌着。”教师可再启发：“你听到它的声音了吗？”就这样，教师引领学生在这轻松愉悦地环境中体验到了春天的美好，体验到了生活的乐趣。学生有话可写了，教师再次提出话题：“同学们，今天我们来找春天，同学们都找到了，把你找到的春天写下来好吗？”有了生活的体验，有了感性的积累，接下来要让学生把自己的所看所想表达出来。但此时教师切不可就这样要求学生：动笔写吧！这样，学生写出的话语肯定是无序的，而且也肯定就是刚才交流的那几句话。
接下来的环节一位教师是这样做的：“同学们你们知道哪些关于描写春天的词语？”学生开始争先恐后的回答，如：春风拂面、阳光明媚、冰雪融化、绿油油的、轻飘飘的„„在学生积累的基础上，教师又补充了一些词语和句子。如： “春天在山坡上，在草丛里，不信你扒开杂草仔细看看，嫩嫩的绿芽，就像顽皮的孩子。”在这个环节，学生的表达，基本上没有什么条理性，但先别担心，首先是鼓励孩子们敢说，说出自己内心的感受。教师不失时机地对孩子们所说的加以评论和点拨。引导的重点：一是如何让学生发挥想象。学生敢说不等于会想像，所以教师倾听学生的发言，同时要抓住典型的语句加以引导。例如，学生说：“我看见河边的柳树在春风中摇摆着。”就可接着他的话题引导：“柳树也是有生命的，它也有语言，也有情感，春天来了它能不高兴吗？你能想象一下柳树的心情和语言吗？”这样就放开了学生想象的翅膀。二是引导学生如何用词，把句子说完整，说明白。学生的词汇积累少，有的词是一知半解，教师要注意用词的准确训练。三是要引导学生有序地写。让孩子们明白，我写话要按一定地顺序去写。可能有些老师认为不是主张学生想怎么写就怎么写吗？为什么还指导有序地写呢？这和过去的做法不一样，过去是教师规定的，不顾学生的实际，有基本的框框。而现在是从学生的主观出发的，让孩子们自己商讨怎么写好。例如，学生说：“我想先写那天找春天时的天气和我的心情，再写我看到的树木、花草、河流、小鸟，最后写我的感受。可能有的学生会说：“我想把春天编成童话故事，想象 3