【篇一】三年级搭配教学设计
三年级搭配(1)教学设计【教学目标】
1．让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。
2．让学生在探索搭配的过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
3．让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
【重点难点】
了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。
【教学指导】
1.关注技能教学，让学习像呼吸一样自然。
技能教学是当前课程改革有效学习和高效教学的需求，本节知识在教学中要涉及数字的搭配、衣服的搭配、比赛球队的搭配等，这样有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的教学内容，实现了对学生的识记、理解、掌握、运用等课标要求。
2.关注学习效率，让效能像习惯一样自然。
教学质量年的开展更关注课堂教学效率。本节知识除了要使用多媒体提高效率外，更重要的是教师要设计新颖的问题，让学生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解决问题方法的多样化，从而激发学生的学习兴趣，提高效能。另外，对教材本身也有所拓展，为学生人人动手操作提供了大量的素材。
3.关注教师本身，让文化像自然一样和谐。
本节课教学要追求文化的和谐、人性化的色彩，教师句里行间充满对学生的期待与鼓励，让学生的身心得到良好的发展。
【课时安排】建议共分4课时：
搭配（1） 1课时
搭配（2） 1课时
搭配（3） 1课时
我们的校园 1课时
第1课时 搭配（1）
【教学内容】
搭配（教材第101页及相关习题）。
【教学目标】
1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。
3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。
【重点难点】
能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。
【情景导入】
1.导入。
（课件出示密码门）
师：我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的密码。这密码是由四个数字0、7、8、9组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个密码。
问：如果不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开？
师：要求至少需要试几次才能保证把门打开，实际要知道什么？
（用0、7、8、9可以摆出几个不同的两位数）
2.课堂实践，破解密码。
师：请大家把结果记录在练习纸上。
（无序的组合：有的写的数重复了，有的少写了一些数）
【新课讲授】
活动一 摆一摆、写一写——探索搭配
1.感知搭配。
师:你们做事情真是细心，你们是老师学习的好榜样。下面就来看看这几位同学写的数。（把写的有顺序的数放一起，把无序写的数放一起）
师：为什么大家的结果会不同呢？大家议一议。
2.操作理解。
师：下面咱们一起来验证一下，动手摆一摆，看看到底有多少种搭配方法。（给学生提供数字卡片让学生自己动手操作）
生反馈（上台操作展示），学生在摆时引导学生一种一种的数出来。
操作完后引导学生进行评价：谁来评价一下他摆的怎么样？
师：你们觉得这位同学摆的怎样？你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9种搭配方法？ 师：比较一下这两种摆法，哪种更好呢？好在哪？
最后引出：我们在搭配中要按顺序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找到全部的搭配结果。（这边要让学生自己总结出来）
师：刚才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的数出有9种搭配方法。咱
们应该怎样进行有序搭配呢？
活动二 想一想、议一议——深化搭配
1.首位固定法。
观察有规律搭配的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。十位为7的有3个数，十位为8的有3个数，十位为9的有3个数。
师：为什么十位不能为0？
师：如果是组成三位数，我们应该先固定什么位？
2.连线法。
师：你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗？（生动手记录并汇报结果） 师：你是怎样做的？（学生展示）
师：我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢？好在哪？
师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。
3.巩固练习。
出示例题：教材第101页“做一做”第1题。
师：前面咱们已经学会了进行有序的搭配，那现在你能用咱们今天所学的知识解决这道题吗？
活动三 总结
师：我们今天在进行服装搭配时都遇到了哪些问题？
师：应该怎样搭配呢？
生：按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。
师：对，做到了有顺序,不重复也不遗漏,就能找到全部的搭配结果。
教师总结：
同学们，这节课大家一起发现搭配的一些规律。但搭配中的问题在生活中有着广泛的应用，还有更多的搭配规律我们没有发现，老师相信你们，一定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。
【课堂作业】
教材第101页“做一做”第2题。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
【课后作业】
1.教材第104页“练习二十二”第2题。三年级搭配教学设计
2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
第1课时 搭配（1）
3×3=9（种）
1.首位固定法。
2.连线法。
在设计本节课时，合理选择教学形式，发挥数学活动的价值；精设教学活动，引发活动兴趣；教师要善于有效地引导学生，提高活动效率，对目标进行设计。
（1）合理选择教学形式，发挥教学活动的价值。在设计本节课时,课前我对学生进行了调查。三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。因此我选择了探究性学习，采用操作实验、思考讨论、合作交流等形式。
【篇二】三年级搭配教学设计
三年级上册《搭配问题》教学设计三年级上册《搭配问题》教学设计
教学内容；
人教版教材第五册第九单元数学广角第112页“搭配问题”。
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
课前谈话：
师： 胡老师第一次和我们班的同学一起学习，感到非常高兴，听说我们班同学都很会思考，会说话，很喜欢发表自己的意见，老师很想和每位聪明的同学每人握一次手，大家愿意吗？
师：谁能帮老师想一个办法做到既不重复，又不遗漏呢？
师：请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这一排的每一个同学握手需要握几次？我想和我们在座的每一位同学握一次手，想一想，一共需要握多少次？
一、 联系生活，引入新课
师：同学们，早上起床第一件事要干什么？（穿衣服）然后洗漱完毕要做在那里吃好早饭，最后还得背上小书包高高兴兴地去上学。诶，穿衣服，吃饭，走路，这个过程当中有没有需要我们研究的数学问题呢？需要研究的问题太多了，那么今天老师和你们一起来学数学，研究一个问题——【出示课件 】板书课题：搭配问题
二、主动探究，合作交流
（一）、借助活动 体验搭配
1、出示课件 、儿童节到了，彩虹乐园比平时更热闹了，小朋友们都想去那里开开心心地欢度儿童节，请看 谁也想去了？（喜羊羊美羊羊懒羊羊）她们想去彩虹乐园玩儿，美羊羊想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，打开衣柜看到乱糟糟的一大堆衣服，她想我该怎么穿呢？ 你们猜猜她会怎么穿？注意：一件上衣和一件下衣配在一起穿，算一种穿法，到底有多少种穿法呢？
2、学生猜一猜有几种穿法。
3、有这么多种意见，怎么办呢？（搭配搭配）为了研究的方便我们把这些衣服分别叫做……
4、自己亲自配一配，可以用学具自己动手摆一摆，把你怎么配的过程记录下来，也可以画一画，连一连，记录的方法你喜欢什么方法就用什么方法记录清楚，让大家能看明白。独立地想一想，谁都不讨论。
5展示学生记录单，1种，2种，3种，4种，5种，再展示6种的一起读一读，最后展示7种8种的，你比6种的多了什么？还有谁是7种8种的？你又把谁和谁配在一起了？
6、你们觉得是2种、3种的合适还是6种7种的合适？为什么2种的就不合适呢？6种的怎么就合适了呢？
6种的那个找着找着就把它给找全了，到底怎样才叫找全了？找全的标准是什么呢？2种的怎么就不全了？8种的怎么也不全了？2种3种的同学你是怎么想的？同样的时间，同样的信息，为啥有的小朋友就乱了？而有的小朋友就全了？怎么样由乱到全是今天我们要好好研究的一个重要的问题。板书：乱？全？
7、重点讨论学习6种的：一起读一读，一口气读完，累不累啊，如果中间让你喘一口气，你会在哪里喘气？划线，再分男女一起读一读，中间吸一口气。读着读着你发现什么了？
8、指名一人指挥上，一人上台配一配。能不能 把配的过程都留下来呢？能把配的过程用线联上？指明2人上来连线，有顺序地画，你为什么要这样画？（有顺序），现在你是否明白由乱到全的规律了，就是按照一定的顺序。板书；有序！
（二）、讨论交流记录方法
1、你是怎么记录的？（1、文字，2、画图，3数字，4字母等
如： ）
2、展示用不同图形表示的方法。讨论用图形表示方法简单方便， 能把复杂的图形简单地表示出来，还进行了分类
3、小结。至此，我们干了一件很伟大的事儿，上课的时候，乱糟糟的一片，就像个陷阱一样，有的同学就跳进去了，2种3种，5种8种，最后我们发现那6种的大家认为是比较全的，我们找到了全的标准，不过我们还得回过头来看一看，想一想，我怎么就找乱了呢？我们又一次读读，又一次观察，发现了原来全的同学是按照一定的（顺序）。学会倾听学会交流你会有新的发现。在研究穿衣服的过程中，我们发现了上装跟下装的搭配也是有学问的，课件出示 先确定一件上衣，来配3件下衣，完了；再拿另一件上衣来配3件下衣， 这样我们按照一定的顺序去思考，就能把上下装的搭配方法找全了。
（三）、增加衣服件数来配一配
1、一件上衣配三件下衣，有3种配法，2件呢？再增加一件上衣有多少种配法？继续增加至9件上衣会有多少种配法？
2、换个角度想，从下往上配，一件下衣有几种配法？2件呢？……有10件下衣有多少种配法？
3、要是有9件上衣，8件下衣，会有几种配法呢？你怎么就配得这么快呢？ 板书： 2件上衣 3件下衣
3×2=6（种）
上衣的件数×下衣的件数=搭配的种数
衣服的事先研究到这里，看看美羊羊她们还会遇到什么问题，继续帮她们解决问题。
三、运用规律，解决问题
（一）、配早餐
1、她们穿好衣服，高高兴兴出发了，不知不觉来到了肯德基店【出示 】，这个时候【出示 】懒羊羊想我还没吃早餐呢，于是她们就进去吃早餐了，她们看到了【出示 】这么多好吃的，美羊羊对懒羊羊说：你太贪吃了，饮料和主食只能各点一样，懒羊羊有几种不同的点法呢？请你记录在白纸上，越快越好。用什么方法记录会更快呢？
（二）、配数字
吃完早餐，她们来到了彩虹乐园门口，【出示 】这里的门需要输入密码才能打开，密码是两位数，第一个字是蓝字第二个字是红字。密码可能是什么？请你来搭配。一共有几种配法？
（三）、配路线
她们玩了儿童乐园之后，又想去猴山玩【出示 】从儿童乐园经过百鸟园再到猴山一共有几种路线呢？
（四）、握手
教室里的老师要和我们班每一位小朋友握一次手，一共要握几次手？用算式表示。三年级搭配教学设计
（五）、小结：三年级搭配教学设计
配早餐，配密码，配路线，握手跟配衣服是不是一个理儿？都是几种事物搭配？（2种）要想知道两种事物搭配共有几种方法，有什么规律？（两种事物相乘）
四、拓展延伸（选做题）
1、食堂的黄师傅从菜场买了5种素菜，3种荤菜，如果一荤一素搭配起来烧，学校16个班级每班的学生可以吃上不重复的菜吗？
2、王老师有一些衬衫和领带，一共可以有12种不同的穿法，猜一猜王老师可能会有几件衬衫和几条领带？
3、出示 ，美羊羊她们还想再去动画欣赏城玩玩，出示 ，那现在从儿童乐园出发到百鸟园再经过猴山到动画欣赏城有几种不同的路线呢？
五、总结
这节课你有什么收获？
【篇三】三年级搭配教学设计
三年级搭配教案搭 配 问 题
高师附校 马苗苗
教学目标：1、使学生在解决问题的过程中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类，分布计数及数形结合的方法。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想和数形结合思想。
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程：一、激情导课
同学们，新华小学进行主持人选拔大赛，三（1）班的李丽同学荣幸地入围决赛，为了决赛取得好成绩，张华做了精心地准备。请看，这是她准备的衣服，有裤子、衬衣、短袖、短裙、长裙。如果你是李丽，你会怎么穿？
张华就想了么，如果我只穿一件上衣和只穿一件下衣的话，我有几种穿法呢？
你猜一猜？
那到底有多少种，从而引出课题“搭配问题”。（板书课题） 通过这节课的学习，我们要掌握搭配方法，体会数学思想。（掌
握方法，体会思想）
二、民主导学
任务一：想一想、摆一摆、说一说你的搭配方法。
请同学们拿出你的课前小研究，还有信封里的衣服，小组内把你
的方法摆一摆、说一说、然后小组进行汇报。引导出现从不同的角度
搭配的方法。
汇报要求：先展示各自的方法，然后在说说你们小组交流后的想
法。引导学生体会有序。
任务二：总结搭配方法，说说哪种方法更简洁明了，理由是
什么？
点拨：1、这6种怎么得出来的？引出算式。算式表示什么意思？
2、3件、4件、9件上衣的话，有几种穿法？。
三、检测导结
刚刚帮李丽解决了关于衣服的搭配，特别厉害。其实在生活中还
有好多种搭配。请同学们拿出自己手里的检测题单，独立完成。
（一）、
（二）、 妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈
妈一束鲜花和一个蛋糕，有（ ）种搭配方法。
通过这节课搭配方法的学习，你有什么收获吗？
这节课我们在帮李丽搭配衣服的过程中掌握了搭配的方法，那假
如又多了两顶帽子，现在就是一顶帽子、一件上衣和一件下衣搭配，
又有几种搭配方法呢？
【篇四】三年级搭配教学设计
《有趣的搭配教学设计》有趣的搭配
弋阳清湖中心小学 李慧娇
一、 设计思想:
“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、分析、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……"基于上述基本理念,在设计本课教学环节中,注重创设一些具体生动的生活情境,设计一些趣味题型,让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开学习。其次,充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间,尽可能以学生为主体,鼓励学生独立思考,引导合作交流,体验探究的真正乐趣。
二、教材分析:
例1.通过探讨衣服和下装的不同搭配,找出不同穿法的组合数。上下装搭配的每种穿法需要两步来确定,一步是上装的选择,一步是下装的选择,一件上装搭配一件下装就是一种穿法。
例2是教学简单的排列，根据3个数字卡片排列顺序的不同，表示出不同的三位数。通过学习让学生产生有顺序地、全面地思考问题的意识。
三、学情分析:
学生对穿衣服,数字的排列,有一定的感性认识,也有大量的操作时间,但他们对于衣服搭配中用数学的方法来分析还是第一次。
四、教学目标
1、通过创设一定的生活情境,体验数学与生活实际的密切联系。
2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过相关的操作活动,能够找出简单的事物的排列数和组合数。
4、培养观察、分析、推理及比较(类比和对比)等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
五、教学重点、难点
经历探索简单事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数,初步了解简单事物组合和排列的不同。
六、教具、学具的准备:
课件、衣服卡片
七、教学过程:
（一）创设情境，激趣导入
师：同学们，你们过过生日吗？
师：今天我要到小丸子家参加生日会，我想打扮的漂亮一些你能帮帮我么？【点击课件出示例1图（两件上衣和三件下装）】
师：请看大屏幕，这是我的衣柜看看有哪些衣服。
师：那么你会建议我怎样穿去小丸子家做客呢？为什么？【结合课件演示】 小结：这其中蕴藏着数学中有趣的搭配问题。（板书：有趣的搭配）这节课我们就一起来探究有趣的搭配。
（二）自主探索，解决问题
1、通过例1探究有序组合的方法。
（1）师：那么按照一件上衣只能搭配一件下装的话，一共有多少种不同的搭配方法呢？生：6种
师：不少同学心里已有了想法，我们不妨一起来验证一下。请拿出信封里的学具摆一摆。
师：老师要看看那位同学摆得又好又快。
（2）学生摆学具。
（3）学生汇报。
师：一共有几种不同的搭配方法？
生：6种
①师：谁愿意上来摆给大家看看？其他的同学认真听，仔细看。比比谁听得最认真，看得最仔细。（要求上来学生边摆边说）
生：我们是先确定上衣，第一件上衣可以搭配3件不同的下装，第二件上衣也可以搭配三件不同的下装，一共有6中不同的搭配方法。
学生在黑板上摆。（其他学生数）
师：你们觉得他摆得如何？
生：零乱（追问：怎样子做就不会看上去很零乱？）
生：有序（板书：有序）
师：谁能有序的再来摆一摆。
注：①和②可以对调
小结：可见，要像这个同学一样，先选一件上衣（下装），和下装(上衣)分别搭配，再选另一件衣服（下装），和下装（上衣）搭配，(这样有序地进行，才不会出现重复，或遗漏了。板书：有序
师：谁还有不同的摆法？[如没人反映师追问:刚才那为同学先确定上衣(下装)那么我们也可以……
②生：我们也可以先确定下装，第一件下装可以和两件不同的上衣搭配，第二件下装可以和两件不同的上衣搭配，第三件下装也可以和两件不同的上衣搭配，一共有6种不同的穿法。
（5） 研究怎样记录。
A：连线
师：在我们的生活中不可能所有的物品都有现成的图片让我们摆。如果黑板上的图片固定住不能动了，你会用什么方法在黑板上记录下不同的搭配方法？
师：如果连图都没有，你能想办法在白纸上把我们刚才讨论的结果简单而有条理地记录下来吗？
学生汇报后，课件出示用①、②表示两件上衣，③、④、⑤表示三件下装三年级搭配教学设计
师：请你们拿出数学簿，用①、②表示两件上衣，③、④、⑤表示三件下装有序的连出6种不同搭配方法。
B：字母和数字表示
C：文字记录法
小结：可见连线是帮助我们思考的一种方法，而且比较简洁清楚。
D：算式记录法
生：每件上衣和三件下装搭配，就有3种不同穿法，那么两件上衣就有2个3，就是6种不同穿法。我们可以用算式表示：3×2=6（种）或3+3=6（种）
生：每件下装和两件上衣搭配，就有2种不同穿法，那么三件下装就有3个2，就有6种不同穿法。我们也可以用算式表示：2×3=6（种）或2+2+2=6（种） 师小结：解决问题要按一定的顺序思考，这样才能保证不重复不遗漏。
3、早餐的搭配练习
师：我选好了喜欢的衣服，小丸子也为我准备好了早餐（课件出示115页1题课件打出要求：，我要选饮料和点心只能各选一种。）
师：让我们看看，有哪些饮料？哪些点心？
（学生独立做在书上，用连线）师再次提示解决问题注意按一定的顺序思考。 师：我的早餐有多少种吃法？
师：请打开数学书第115页试一试。
师：一共有几种不同的搭配方法？
生：6种
如果这些衣服都变成了数字，你知道怎么选么？
4、排列问题，顺序思考（例2的教学）
师：小丸子吃完了想开电脑看看动画片，由于忘记了开机密码，她打不开电脑了。她只记得开机的密码是由7、3、9这三个数字组成的。让我们一起来帮帮她吧！
（1）把你认为可能是开机密码的三位数写在数学簿上。写完后和同桌同学说说你是怎么想的。
（2）汇报：
师：你写出了多少三位数？（请生到前面展示）
师：他写出了多少三位数？有重复吗？
小结：我们在排数的时候，可以从小到大或者从大到小先确定百位上的数，再确定十位和个位，这样有顺序地排列，就不会出现重复或遗漏。
师：我们刚才学的数字的搭配和衣服的搭配、早餐的搭配有什么不同吗? 小结：像衣服和早餐的搭配调换顺序还是一样的结果，数字就不同了。 师：在你们的帮助下，小明终于找到了开机密码，打开了计算机。
三 、联系生活，反馈练习
1、照相留念
师：我们全班都想和小红，明明，聪聪合影
师：请问要拍多少张照片呢？
师：请你们思考一下，如果让你拍照，你会怎样去排，拍到所有的不同排法。 36 X 3 = 108(张)
四 、结合实际，总结提高
师：随着生日会高潮的到来，但我们的课堂却接近了尾声，那么在这节课中你都学到了什么呢？
五、拓展延伸
师：知道吗？不仅衣服可以搭配，数字可以搭配，连文字也可以进行有趣的搭配呢？老师这里有三个字，请看大屏幕：读书好。这三个字，一共有多少种不同的排法呢？谁能一口气说出来。比比谁的反映快。同学们回家去看看，田忌赛马的故事，把这个故事说给爸妈听听。
【篇五】三年级搭配教学设计
三年级上《数学广角——搭配》教案《数学广角——搭配》教案
【教学目标】
1、 经历对上装下装的搭配过程，探索两种不同事物的组合规律、能正确计算它们的组合数。
2、 通过观察、操作、合作和交流等活动，发展有序思考能力，渗透初步的符号化思想。
3、 感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，并初步学会用数学化的方式表达解决问题的大致过程和结果
【教学重难点】
掌握有序搭配的方法，理解求两种不同事物组合数的方法
【教学过程】
（一）创设情境，引入新课
师：今天老师给大家介绍一位新朋友——童童，今天童童要去儿童乐园游玩，早上一醒来她就想到要约小明一起去，可是童童一时想不起小明家的电话号码了，只记得小明家的电话号码的前面是8108***,后面三个数是由0、5、7三个数字组成的，请你帮童童想一想小明家电话号码后面三个数可能是怎么排列的？
1、学生独立思考，并记录在作业纸
2、学生展示三个数字的排列，教师引导学生有序地进行排列
（二）联系生活，自主探究
1、借助活动 体验搭配
2件上装，3件下装
要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法？
让学生试着动手摆一摆，进行搭配，再把自己的搭配方法用自己喜欢的方式记录下来，然后通过交流讨论，说出有几种搭配方法。（无序—有序）
2、增加衣服件数，拓展搭配种类。
增加上装件数来搭配，找出搭配的方法
增加下装件数来搭配，找出搭配的方法
同时增加上装和下装的数量，找出搭配的方法
引导学生发现两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律
（三）课堂练习，巩固新知
1、配早餐
创设情境，帮童童搭配早餐
两种饮料，三种点心，如果饮料和点心各选一种，有几种不同的吃法？
2、配路线
创设情境，帮童童设计路线。
3、同学们，你们太棒了！我给你们准备了些不同样式的笔和练习本，总共有12种搭配，嘿嘿，猜到我准备了多少种笔和练习本了吗？
（机动）
密码箱（密码是由两个数字组成）问：最少试几次，最多试几次？
（四）总结
这节课你有什么收获？
【篇六】三年级搭配教学设计
《搭配问题》教学设计教学目标： 《搭配问题》教学设计 教学内容：《数学广角》教材91—92页。
1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。
4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：
找出简单事物的排列数和组合数。
教学难点：
有序、全面地对简单事物进行排列与组合。
教具、学具：数字卡片、课件（教师用）
教学过程：
一 、情景导入，展开教学，
1.师：孩子们，这节课，我们班上来了一位新小朋友，她叫——，大家都认识，请看大屏幕，小丸子。（课件出示）
小丸子是个爱美的小学生，星期天早上她想穿得漂漂亮亮的去找小朋友玩，小丸子从衣柜里选出最喜爱的一些衣服，可她犯愁了：穿哪一套衣服好呢？
师：你们能为小丸子搭配搭配吗？
2、学生回答。
3、师：你们的想法都很好，都是一件上衣搭配一件下装。到底小丸子喜欢哪种搭配，还得她自己说了算。下面，我们把所有的穿法都找出来，让她自己选。
像这种在穿衣服中把所有的穿法都找出来的问题就是我们今天
要学的数学中的搭配问题。板书课题：搭配问题
二、自主探索，解决问题
1、小丸子要吃早饭，妈妈为她准备了几种早餐。合理的早餐应该是一种饮料配一种点心。看课件，观察图中有几种饮料、几种点心，想一想：一共有多少种营养吃法？
2、学生回答。
3、这样吧，小组的四个同学合作，拿出学具里的卡片来摆一摆，看看到底有多少种不同的搭配方法？
听好要求了：小组内的四个同学轮流摆一摆，说出有几种吃法。当一个同学在摆的时候，其余的三个同学认真观察，如果发现他摆错了，可以帮助他。
师巡视指导。
4、学生汇报。
师：一共有几种不同的搭配方法？
预设一：请少于9种的学生在黑板上演示摆法。要求：其他同学认真听，仔细看，数出有几种）
师：你有什么看法？
学生回答。（可能说：摆得很乱，没有顺序。）
师 ：没有顺序地摆，会出现什么问题？（重复，遗漏，板书） 谁有比他更好的摆法，让我们能看得清清楚楚，明明白白的，即不重复，也不遗漏。
学生在黑板上演示摆法
师：他的摆法好吗？好在哪？
学生回答。
预设二：学生上台摆得很有序，很正确。
师：他摆了几种？（九种），他摆得很好，同学们，你看出他的摆法了吗？
生回答。
询问学生摆的结果。师：是九种的孩子举手？有不是九种的吗？
如果有学生说他摆的不是九种，我们一起来帮助他。请他上台摆，其他学生提出建议。
小结：看来，在搭配时，要象这个同学一样，先选一个饮料，和不同的点心分别搭配，再选另一个饮料，和不同的点心分别搭配，这样按顺序地进行，才不会出现重复，或遗漏了。板书：按顺序 不重复 不遗漏
6、师：如果没有学具，在图上我们可以用连线这种方法来记录。 老师在黑板上连线。
7、同学们，你觉得连线法怎样呢？
8、 搭配两位数练习
师：吃完了早餐，小丸子来到了小明家，和小明一起玩开启百宝箱的游戏。
（课件出示）密码只有两位数。个位是1、3、5、7其中的一个数字；十位是2、4、6其中的一个数字。最多试多少次才能将宝箱打开？ 学生先独立思考（还是小组合作）。
再抽学生回答。（相机演示把数字摆在个位、十位的课件）
师：你们真能干，恭喜你们打开了百宝箱。
9、师：不知不觉中，我们解决了穿衣服、吃早餐、数字中的搭配问题。你觉得生活中还有哪些是搭配问题，解决搭配问题要注意些什么？
抽几个学生说一说。
10、拓展训练
①付钱问题：买一个数学口算练习本，可以怎样搭配。
②猜猜电话号码是多少？
三、巩固练习。
做书上91页的1、2题，学生独立完成后再集体评价。
四、全课总结：在这节课中，你有什么收获？你快乐吗？