第一篇 卖木雕的少年教学反思《2015卖木雕的少年教学反思》
反思一：卖木雕的少年教学反思
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一卖木雕的少年教学反思
《卖木雕的少年》一文，目的是让学生通过学习了解非洲人民同中国人民的友谊。课文的内容并不复杂，学生比较容易理解。针对这些特点，我在教学思路设计上主要把重点放在和学生一起积累四字词组和通过人物动作和语言体会人物内心活动这两方面。下面就教学中的败笔谈几点感受。
一、虽然抛开细节，想突破重点，但是却在指导中不能很好地深入，有蜻蜓点水之嫌。尤其是在对学生自主学习后同学生一起体验课文人物的言行举止所反映的内心活动时，只做笼统的朗读指导，采用齐读的方式让学生体验，限制了学生获得情感体验的机会。
二、虽然积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但效果差强人意。在解决“我为什么要放弃买木雕？”这个问题时，我是在提出自读要求后让学生自主学习，同桌交流。可从教学中可以看出，大多学生更倾向于自我学习，不擅交流。但好在学生基本上还能初步理解“我为什么放弃买木雕”。
在新课改的教学中，虽然我们能接受和理解新的教学理念，也尽可能地适时地运用到教学中，但主要还是自身学习不够，教学能力不强。有待努力钻研，逐步提升。
反思三：卖木雕的少年教学反思
好的课堂提问应该是连贯、严谨的，使整个教学过程生动流畅，让教学目标的实现水到渠成。这就要求教师深入解读教材，将教材特色和教学思路结合起来。
在《卖木雕的少年》这一课的教学中，我以第一自然段为切入点，先明确了文中的“我”所要做的两件事，即游览莫西奥图尼亚大瀑布以及买一两件木雕工艺品。然后出示了大瀑布的图片和相关介绍，学生在对大瀑布有感性的认识后，再去看看课文是如何来写大瀑布。壮观的大瀑布，课文却用一句话就介绍完了，这是因为文章的重点不在此。引导学生解决这一疑点，有利于学生明确在写作时要抓住重点这一方向。可我想，如果在这时候提出这个问题，显得过于生硬，突兀，与我接下来要介绍的非州木雕也很难衔接。于是，我把这一问题延后。在学生领略了大瀑布之壮观后，我又出示了一些非州木雕的图片，并让学生用上好词好句来形容，学生不仅用上平时所积累的词语，课文中出现的一些四字词也为他们所用了。就在他们沉浸在对非州美景和木雕的赞叹中时，我提出这个问题：此次非州之旅，给“我”留下最深的印象是瀑布和木雕吗？学生对课文的主要内容已有了解，一致给予了否定的答案，并不约而同认为：给“我”留下最深印象的是卖木雕的少年。这个时候我再引导学生：正是因为文章的重点不是瀑布和木雕，作者对它们的介绍所花的笔墨也就不多。瀑布是那么壮观，木雕是那么精美，但却没有卖木雕的少年给“我”印象深，这样的比较，给学生带来较强的思想碰撞，对课文的重点内容更加明确，对于卖木雕的少年更加好奇，自然也就更有利于接下来的教学。
这节课我在提问方面也有做的不恰当的地方，如我提出的一个问题是：为什么小小的木雕象墩，“我”却感到“沉甸甸”的呢？学生的答案令我哭笑不得，什么因为象墩是木头做的，很重等，虽然最后学习程度较高的学生还是顺利理解了，但其实有更好的方法。因为“沉甸甸”在前文中也出现过，但前者的意思就是重量大，后者是指情意重。如果我将这两处句子以比较的形式出示，可能更有利于学生去理解。
反思四：卖木雕的少年教学反思
本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。
一、感悟积累，综合训练
学习语言是语文课的 主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、 词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，
第二篇 卖木雕的少年教学反思《2015农村产权制度改革实施方案》
第1农村产权制度改革实施方案
为推进成都试验区建设，进一步完善市场化配置资源机制，解放和发展农村生产力，根据市县关于农村产权制度改革工作的相关部署要求，结合我镇实际，现就加强耕地保护，进一步改革完善农村和房屋产权制度提出如下实施方案：
一、指导思想:
深入贯彻落实科学发展观，坚持城乡统筹、“四位一体”科学发展总体战略，统筹推进“三个集中”，深化农村土地和房屋产权制度改革，建立健全归属清晰，权责明确，保护严格，流转顺畅的农村产权制度，切实推动农村资源向资产和资本转化，促进农民生产生活方式的转变，改革城乡二元结构，缩减城乡差距，实现农民、农业增收，为统筹城乡科学发展创造条件。
二、基本原则：
（一）严格保护耕地。珍惜和集约、节约利用土地资源。严格控制非农建设占用耕地，确保耕地总量不减，质量不降，基本农田得到有效保护。
（二）稳定农村基本经营制度。土地家庭承包经营是农村基本经营制度的核心，必须长期稳定并不断完善以家庭承包为基础，统分结合的经营制度。
（三）切实维护农民利益。农村土地和房屋产权制度改革与农民切身利益息息相关，必须以尊重农民的主体地位为前提，充分调动和保护好广大农民的积极性和主动性，依法保障农民各项权利，让农民得到更多实惠。
三、目标任务：
按照市、县农村产权制度改革试点工作统一安排部署。12月底前全面完成各乡镇改革试点的调查摸底、确权工作，使我县农村产权制度改革试点工作进入全市先进。并通过农村产权制度改革，逐步建立健全归属清晰、债权明确、保护严格、流转顺畅的现代化农村产权制度，不断完善农村市场经济体制。同时，配合县上有关部门积极搭建产权流转平台，进一步深化改革试点配套工作，将改革试点工作推向纵深发展。
四、工作内容：
一是开展农村集体土地所有权、集体建设用地的清理调查并确权。二是开展农村土地承包经营权、林权、房屋所有权的清理、核实、并确权。三是创新耕地保护机制、落实耕地保护。四是搭建流转平台推动土地承包经营权、集体建设用地使用权、农村房屋产权、林权等的流转。
五、实施步骤：
（一）宣传动员：一是镇政府召集全镇相关干部和村（社区）组干部，召开宣传动员会，进行业务培训、安排部署相关工作。二是村（社区）在镇干部的指导下邀请议事监事代表、党员代表、人大代表、群众代表、以及各村民小组长参加产权制度改革的宣传动员会。三是各村民小组召集村民和村民代表三分之二以上的人员召开宣传动员会。三级宣传动员明确改革的目的、意义及主要内容。要通过横幅、标语、宣传资料等形式多样的方式进行广泛宣传。特别要对外出务工的人员要去信去函告之，做到改革深入人心，家喻户晓。做到人人知晓改革、人人参与改革，为下一步的工作营造良好气氛。并完成村组班子领导组建，各村（社区）要挑选公正、公道年富力强人员担任议事监事组、各村民小组完成工作组人员搭配。
（二）调查摸底和土地勘查
各村（社区）议事监事代表、各村民小组工作人员在相关部门的指导下，对村组的边界进行勘查，完成集体建设用地调查，特别是认真完成各村组农户承包地、林地、宅基地、空闲基地以及房屋的丈量、调查。农户承包地做到边界准确，四至清晰，宅基地和空闲基地认真勘验，绘制草图，计算出面积。农户房屋要确定方向和四至。按标准计算面积。并完成相关表册填写和报送。
（三）数据录入复核及公示
各村（社区）、组对调查摸底数据进行复核后，统一报政府，政府将组织机关人员认真复核，按照县相关部门的要求进行数据录入，并建立台帐。录入完成后交村组进行审核、复核后对基础数据公示7天，针对存在的问题，提出确权方案并报镇政府和相关部门审批，审批完成后下发村组并进一步公示7天并确认。
（四）确权发证
国土、农发、房管、林业部门对上报无误的数据和资料进行审核并发放相关证书。
六、组织机构：
（一）花桥镇农村产权制度改革领导小组：
组 长：杨学强
第一副组长：张启勇
副 组 长：王凯、葛师勇、贺文良
成 员：何志伟、李菊、徐勤、吴琼英、张平安
联 络 员：张平安 （联系县指导联络组，指导全镇产权制度改革，负责相关资料收集、整理、发放）
（二）县指导联络组
组 长：李中华
成 员：余冲、李洁林、覃玉光、徐艳、龚非凡
（三）各村（社区）要成立农村产权制度改革领导小组。由四大柱及村民小组长组成，由镇提供表格各村填写即可。
（四）各村民小组要成立农村产权制度改革议事监督工作组。由村民推举的村民代表组成，每个村民小组3-5人，并报镇审查。
（五）数据录入组。由何志伟、张灿负责，主要由大学生志愿者组成，主要负责数据录入，建立台帐。张诗启负责原秀峰项目调查数据收集、整理。
（六）后勤保障组：由李菊、何志伟组成，主要负责后勤保障、会务安排、宣传资料陪办、办公设施筹备以及经费保障。
第2农村产权制度改革实施方案为从根本上破除制约发展的体制性障碍，化解当前农村存在的各种矛盾，解决制约农村产业发展的难题，按照省市统筹城乡发展试点工作要求，县统筹城乡发展工作领导小组决定启动我县农村产权制度改革，摸清底子，明确权属，搭建平台，以激活农村资源，促进农村发展，增加农民收入。为推进改革的顺利进行，现结合我县实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
认真贯彻落实XX届X中全会精神，以依法保护农村集体经济组织和农民合法权益、稳定和完善农村基本经营制度为目的，以《中华人民共和国土地承包法》、《中华人民共和国物权法》等法律、法规及相关政策为依据，深入贯彻落实科学发展观，坚持城乡统筹，深化农村土地和房屋产权制度改革，切实推动农村资源向资产和资本转化，促进农民生产生活方式的转变，消除城乡二元结构，缩减城乡差距，实现农民增收、农业增效，为统筹城乡科学发展创造条件。
二、内容、目标和原则
改革内容：集体土地所有权、土地承包经营权、集体建设用地使用权、集体建设用地上房屋所有权的确权登记，农村资产流转平台建设。其中集体土地所有权是农村产权制度改革的基础性工作。
改革目标：通过改革摸清农村集体建设用地、农村承包地、农村房屋的现状和数量，充分发挥市场对资源的基础配置作用，使农村资产变为“资本”进入市场，最终建立“归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅”的现代农村产权制度和城乡一体化产权流通市场。从根本上化解当前农村存在的各种矛盾，破除制约发展、影响稳定的体制性障碍，解决农村产业发展的资金难题，还权于民、还利于民，加快工业化、城镇化、农业产业化进程，壮大农村集体经济实力，促进工业向园区集中、土地向规模经营集中，农民向社区集中，把更多的农民从土地上解放出来，从事二、三产业，使其收入趋于多元化。
改革原则：坚持加强耕地保护原则、坚持稳定农村基本经营制度原则、坚持尊重村民自治原则和不搞均贫富原则。
三、实施步骤
全县农村产权制度改革工作分两步完成，第一步完成确权登记工作。第二步建立城乡一体化资产交易平台。
（一）确权登记工作实施步骤
确权登记工作分三个阶段、一年半时间完成。第一阶段基础工作阶段（20XX年9月-10月），采取“组由村管”的方式，将全县范围内集体土地所有权确权到村，发放《集体土地所有权证》。第二阶段为试点启动阶段（20XX年11月-2015年3月），先在药惠管委会、通远镇分别选择1-2个村进行先期全面改革试点，将集体土地所有权确权到组，集体建设用地使用权、土地承包经营权和集体建设用地上房屋所有权确权到户（其他经济组织），并进行发证工作，逐步完善农村产权制度改革政策体系。第三阶段是全面推行阶段（2015年4月-2015年3月），在总结前期工作经验的基础上，逐步分批在全县范围内推开，全面完成农村产权制度改革工作任务。农村产权的确权登记工作具体通过以下5个步骤完成：
1、摸底调查。分别从县国土资源局、县土地流转服务中心、县农林局、县规划建设和住房保障局等相关部门抽调人员和乡镇、村、组干部组成联合工作组，进村入户进行摸底调查。分级、分户完成集体土地所有权、土地承包经营权、集体建设用地（宅基地）使用权和集体建设用地上房屋所有权调查摸底表；同时完成土地、房屋的勘丈、面积核实工作。
2、汇总核实资料，公示摸底调查结果。完成摸底调查工作之后，县国土资源局、县土地流转服务中心、县规划建设和住房保障局等相关职能部门分别按集体土地所有权信息、土地承包经营权信息、集体建设用地使用权信息和集体建设用地上房屋所有权信息进行分类、核实，对核实无误的的信息进行汇总、整理，分别形成分类统计表。核查、统计工作完成后，按权属对摸底调查结果进行公示，公示期为10天。对公示过程中群众提出异议的问题，由相关职能部门进行研究解决，解决不了的报高陵县农村产权制度改革领导小组办公室进行研究，提出指导性意见。
3、登记公告。由所有权人提出申请登记后，县国土资源局、县土地流转服务中心、县规划建设和住房保障局等相关职能部门对符合登记条件的农村产权进行登记前公告，公告期为15天。
4、登记颁证。对公告期满无异议的，分别由县国土资源局、县土地流转服务中心、县规划建设和住房保障局等相关职能部门报高陵县农村产权制度改革领导小组办公室审核后，并经县政府批准，予以注册登记，并向所有权人（集体经济组织）颁证。
5、档案整理，信息处理。确权登记工作结束后，县国土资源局、县土地流转服务中心、县规划建设和住房保障局等相关职能部门将所有登记信息资料移交产改办统一完成资料归档和信息处理工作。
（二）农村产权交易平台建设实施步骤
在完成确权登记的基础上，用一年半时间分两个阶段完成城乡一体化资产交易平台建设。
卖木雕的少年教学反思
第一阶段：学习调研和制定方案阶段（20XX年6月前）。学习外地，结合我县实际进行深入研究，制定相关政策和管理办法。
第二阶段：启动工作（20XX年12月前）。完成城乡一体化资产交易平台建设。
四、成果验收
1、验收方式。农村产权确权颁证工作验收实行：乡镇自查、组织联合抽查两种检查验收方式。
（1）乡镇自查。农村产权确权颁证工作结束后，各乡镇组织人员对本辖区内的农村产权确权颁证情况进行全面核实，确认区域内各类农村产权的确权颁证工作，对发现的问题进行整理上报。
（2）组织联合抽查。由县农村产权制度改革领导小组组织相关部门成立联合检查组，采取查看档案资料和实地访问农户的方式对农村产权颁证质量进行随机抽查。
2、验收程序。乡镇自查——组织联合抽查——形成验收报告。前一个步骤是后一个步骤的基础，如果前一个步骤检查未能通过，则不再进入后一个步骤。
3、验收标准。由县级相关职能部门根据工作实际和改革要求，分别制定确权颁证的验收标准。
五、保障措施
1、成立组织机构。成立由县委副书记范九利任组长，县委常委、常务副县长胡建超、县委常委、政法委书记张军利和县委常委、副县长陈旭辉任副组长，县统筹办、县国土资源局、县农林局、县规划建设和住房保障局、县土地流转服务中心、县司法局、县民政局、县信访局、县档案局、县文体广电局、人行高陵支行、县监察局等相关部门负责人及10个乡镇（管委会）负责人为成员的高陵县农村产权制度改革工作领导小组。领导小组下设综合办公室，综合办公室设在县国土资源局，主任由县国土资源局局长何建斌兼任，副主任由县规划建设和住房保障局局长李治中、县农林局局长陈兴文、县土地流转中心主任张文祥、县农林局副局长闵小平兼任。综合办公室内设综合科、宣传咨询科、督察协调科、信息处理科，具体负责文件制定、组织协调、督促落实、资料收集、政策解释、信息处理和日常管理等工作。综合办公室下设三个工作组，第一工作组组长由县国土资源局局长何建斌兼任，具体负责县国土资源局承担的工作任务；第二工作组组长由县土地流转中心主任张文祥兼任，具体负责县土地流转服务中心承担的工作任务；第三工作组组长由县规划建设和住房保障局局长李治中兼任，具体负责县规划建设和住房保障局承担的工作任务。各工作组根据我县实际情况，组建工作队，制定具体的实施办法和工作细则。
2、明确责任分工。各乡镇（管委会）是本次改革的主体，负责与领导小组及有关业务部门联系，完成本辖区内产权制度改革工作；县国土资源局具体负责全县农村集体土地所有权、集体建设用地使用权的调查摸底、勘测定界、确权登记、发证、纠纷处理、管理工作以及农村土地承包经营权确权登记中的勘测定界、面积核实工作；县土地流转服务中心具体负责全县农村土地承包经营权的调查摸底、确权登记、发证、仲裁、管理工作和农村产权交易平台建设，以及农村产权制度改革的相关资料的搜集整理工作；县规划建设和住房保障局具体负责全县农村集体建设用地上房屋所有权的调查摸底、勘测丈量、确权登记、发证、管理工作；县司法局负责农村房屋产权纠纷的调解工作；县民政局负责行政村的勘界工作；县信访局负责农村产权制度改革期间的信访工作；县档案局负责指导有关部门做好档案管理工作；县文体广电局和县农林局负责做好各项政策的宣传工作；人行高陵支行负责协调县内各金融机构做好农村产权抵押贷款工作；县监察局负责农村产权制度改革过程中的监督工作。
3、召开动员部署会。20XX年9月召开全县农村产权制度改革启动大会，对此项工作进行总体动员、安排部署。各乡镇、职能部门也要召开动员会，安排具体工作，分解工作任务。
4、开展业务培训。一是通过动员会、专题会、组织讨论等形式，对各部门和乡镇负责人进行培训，达成共识。二是统一编印培训材料，对乡镇部门工作人员进行业务培训。
5、建立联系会议制度。联席会议由农村产权改革领导小组办公室负责召开，由县统筹办、县国土资源局、县农林局、县规划建设和住房保障局、县土地流转服务中心、县司法局、县民政局、县信访局、县档案局、县文体广电局、人行高陵支行、县监察局等及10个乡镇（管委会）分管相关工作的领导及职能科室的主要负责人组成，通报工作进展情况，协调解决相关问题，以确保改革的顺利进行。
6、确保工作经费。此项工作的经费由各部门根据工作实际需要，经县农村产权制度改革领导小组同意后，向县政府申请专项资金。
六、工作要求
1、统一思想，加强领导。农村产权制度改革是一项政策性强、涉及面广、工作量大的系统工程，承担改革工作任务的相关部门要统一思想、提高认识、加强领导，成立相应的领导机构，明确专人负责此项工作，主要领导要亲自研究和协调解决工作中出现的问题。
2、加强宣传，营造氛围。县文体广电局、县农林局、乡镇（管委会）以及各相关部门要高度重视宣传工作，切实做好基层干部和群众的思想工作，要向村干部和村民讲清农村产权制度改革的目的、意义，讲清农村产权制度改革的政策，消除广大村干部和村民的顾虑，积极参与和支持此项改革。
3、分工明确，务求实效。在农村产权制度改革过程中， 各相关部门要本着分工负责，密切合作的原则，互相配合，形成合力，抓好落实，确保改革工作顺利进行。
4、严肃纪律，规范操作。农村产权制度改革涉及广大农民群众的切身利益，在改革过程中，必须做到公开、公平、公正，要严肃纪律，坚持按法律、法规和政策规定开展工作，决不允许暗箱操作，损害广大农民群众的合法权益。要按照批准的实施方案，循序渐进，规范操作，保证质量。
第3农村产权制度改革实施方案根据大委发【20XX】28号文件《关于加强耕地保护进一步完善农村土地和房屋产权制度改革工作实施方案》和县委县政府7月9号召开的农业产业化、农村产权制度改革、林权制度改革专题会议精神，结合王泗镇庙湾村农村产权制度改革试点经验，现拟定王泗镇农村产权制度改革工作实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，充分尊重农民群众主体地位，发挥群众主观能动性，坚持原则与灵活相结合的方法，深化农村土地和房屋产权制度改革，建立健全归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的农村产权制度，推进农村生产要素和农业资源资本化。激活“三农”发展动力，促进城乡相融，和谐发展。
二、基本原则
1、严格保护基本农田，节约利用土地资源。
2、坚持原则和灵活性相结合，稳定完善家庭承包经营基础、统分结合的经营体制。
3、切实维护农民利益，依法保障农民各项权利，坚持市场化配置资源，运用市场机制，优化配置资源，让农民得到更多实惠。
4、坚持主体改革与综合配套体制完善相结合。结合实际，正确处理好改革、发展、稳定关系，积极稳妥推进，确保实效。
三、加强领导，落实责任
1、成立领导小组。成立了以党委书记为组长，镇长为副组长，班子成员和有关站所负责人为成员的镇农村产权制度改革工作领导小组。并下设办公室，负责协调和指导全镇农村产权制度改革工作的推进。党委政府成员挂片，指导到村。
2、成立工作组。成立以分管领导为组长、镇、村（社区）和社干部和部分群众代表为成员的各村（社区）产权制度改革的摸底、登记、确权，确保工作按要求、按进度推进。
3、落实三包责任制。镇干部（至少一名）包到村（社区），村干部包社，社干部包户。
4、成立各社资产管理小组。在各社召开群众宣传动员会，并由群众推荐出5—7名代表组成资产管理小组，负责解决产权制度改革中的调查摸底和确权登记工作。
5、成立纠纷调解组。抽调思想觉悟高、业务能力强、责任心强和有威望的同志组成村（社区）产权制度改革纠纷调解组。深入到农户，及时了解和掌握情况，制定信访和矛盾调处预案，并及时进行调解，确保在确权过程中不出现违法违纪事件和损害群众利益的行为。
四、调查摸底工作步骤及时间安排
（一）宣传发动工作（7月10日开始）
利用召开会议，发放宣传资料等形式，大力宣传农村集体土地和房屋产权制度改革的目的意义，充分调动群众支持、参与改革的积极性和主动性，农户宣传资料100%到户。
（二）业务培训工作（7月12日—7月18日）
请县级有关部门对村（社区）的工作组成员、登记员代表进行业务培训。明确农村产权制度改革的重要性、必要性、基本原则，方法步骤以及各自的职责任务。调查摸底工作中各种表格的规范填写等相关业务工作。
（三）调查摸底登记工作（7月19日—8月15日）
开展调查摸底工作，各社提前1—2天书面通知农户带上资产证明、户口薄、户主身份证等到指定地点，由调查登记员对承包地、自留地、农村房屋、集体建设用地进行调查摸底，并填写摸底表。调查摸底工作结束后，迅速转入录入工作。
（四）、梳理调处问题，制定村、社规民约（8月1日—8月20日）
解决调查摸底工作出现的问题。由镇农村产权制度改革领导小组组长及时召开片工作会，及时回报和解决调查摸底中反映的问题，确保调查摸底顺利进行。
（六）确权公示工作（8月21日—8月30日）
由农户提出书面确权登记申请（承包土地经营权，房屋产权、林权、宅基地使用权），并按照职能部门的要求提供相关的登记材料，到指定的登记点进行产权登记。并填写公示榜进行为期七天的公示，也可以召开群众会在会上公示，公示无异议的农户签订产权确认书。公示有异议的农户，可以书面申请核查或调处。农户与农户之间的纠纷由各社资产管理小组进行调解；社与社之间的争议由纠纷调节组或召开村民小组会议调解处理。
（七）归档立卷、完善配套机制（9月1—9月15日）
工作组要指导村、社做好产权制度改革工作中归档收集、整理、归档立卷。社级原始档案完成后，统一交村委会管理。
建立耕地保护机制，以社为单位建立耕地保护台帐逐级签订耕地保护责任书，落实每块耕地的保护责任。
（八）审核颁证、总结阶段（9月16日—9月25日）
配合县级职能部门填写证书，经认真审核后打印证书并发放到户。拟定写出王泗镇农村产权制度改革工作总结，并做好迎检工作，确保农村产权制度改革工作的全面完成。
第4农村产权制度改革实施方案根据《浙江省村经济合作社组织条例》、《关于进一步深化农村集体资产产权制度改革的意见（试行）》（嘉委办[20XX]17号）、秀洲委办[20XX]38号及秀洲农[20XX]101号文件精神，为保护农村集体经济组织和成员的合法权益，维护农村社会稳定，优化集体资产、资源配置，促进农村经济的和谐发展，根据上级要求，结合我街道实际，提出以下实施意见：
第三篇 卖木雕的少年教学反思《2015收易拉罐的小男孩教学反思》
反思一：收易拉罐的小男孩教学反思
北京市义务教育课程改革实验教材第六册有一课《收易拉罐的小男孩》，讲的是两个美国小男孩利用星期天到邻居家收易拉罐，赚钱想买一辆汽车。无论刮风下雨，还是下雪，他们都坚持着。
学完课文后，我们被那两个小男孩的执着而感动着。课后，有这样一道习题“如果你是这哥儿俩中的一个，你会怎么做？”同学们都争先恐后地回答： “我会继续这样做下去，一直到买到汽车为止。”“我会到更多的人家去收易拉罐，攒更多的钱。”“我会……”同学们都想着如何更快地实现自己的梦想。
这时我们的“小机灵”陈刚举起手，他的回答引发了我们的思考。“老师，我们的任务是学习，并不是想着如何赚钱。再说，周未还要去学画画、英语一些课外的知识，哪有时间去各家收易拉罐呀？更何况一个易拉罐和一辆汽车的钱差太远了，需要太长的时间了，为了长大以后的事浪费好几年的时间不值得，老师不是说‘时间就是生命吗？’”我走过去摸了摸他的头，“你说得确实有一些道理，但是，这小哥俩为了实现理想而坚持不懈的精神是值得我们学习的，你说对吗？” 陈刚点了点头。
课后，陈刚的话还一直回荡在我的脑海中，深深的触动着我，我的学生和书中的主人公的年纪差不多，由于生活和教育的环境不同，对待一件事的看法却有如此的差异。美国的教育模式给孩子充分的自由，使每个孩子有足够的空间和时间去做自己喜欢的事。而中国的家长则为孩子安排好了一切，孩子无奈的按照家长的意愿发展，从而造成象陈刚这样的孩子越来越多，他们从小就认为自己的任务就是学习，然后考上大学，其他的事情都是次要的。这种教育的结果肯定是失败的，极大的限制了孩子的发展。卖木雕的少年教学反思
作为教师我们要努力改变这种现状，为孩子提供一个宽松的学习的空间，多给他们一些自由，把禁锢在“学习至上”的怪圈儿中的孩子解放出来。
反思二：收易拉罐的小男孩教学反思
《收易拉罐的小男孩》这
一、对重点语句的朗读指导。
修改前我分别采用了老师范读，在重点字下加符号的方法和句子对比，体会句意的方法，指导朗读，但是效果不佳。这节课，对于这部分的指导我采用了分句理解，先理解后一句的意思再请同学说说前一句想表达什么意思，在充分理解句意的前提下指导朗读，并且是先自己练习再对比读的办法进行训练效果比前几种要好，学生读出了正确的语气。
二、对“无疑”一词的理解。
备课时，我感觉这个词是学生理解的难点。是几次讲课时都用的是老师给出两个备选意思，请学生进行选择的方法。但实际上对于“无疑”一词学生完全可以用自己的语言说明词义。因此，这次课堂实践，我把这个环节进行了修改，先让学生读后说句子的意思。然后问“这距离远到什么程度”。接着让学生自己给“无疑”换个词。这样一来，完全从学生的角度出发，引着学生学习而不是让学生必须根据老师的思路学习。学生的主体性得到了体现。
三、文本对话依托文本。
教学中，为了更好的体会小男孩的精神。我设计了师生进行文本对话的环节。第一次设计的是请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现，想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景。学生在说的时候基本表现的有礼貌。但说的内容不丰富。第二次设计的是请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难?怎么办？效果仍然不太好,孩子很难想像到他们遇到的困难,所以在进行交际时老师说的比较多,没有达到训练学生的语言，发展学生的思维的目的。最后，我修改了这一环节的设计，引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的。然后，紧紧扣住“次次不落”一词进行想像体验他们的内心。这次效果也比前几次好了。
四、关于词语积累。
今天课上的词语积累的范围比前几次扩大了。前几次仅限于学生积累叠词，而这次要求学生看图用四字词语形容小哥儿俩的心情而后在学生自己说出了叠词后进一步指导学生自悟词语的特点再积累。这样一来更丰富了学生的语言。
五、对于小哥儿俩“自立自强”的精神的感悟。
这节课我采用了口语交际的方法。我来扮演作者学生当文中的小男孩，我问他们：“从你们的穿戴看，你们家的生活一定还不错。你们将来想买车，为什么不向父母要钱呢？”创设了这样的情景后，让学生进入角色体验人物的内心感受他们的“自立自强”就水到渠成自然多了。
反思三：收易拉罐的小男孩教学反思
《收易拉罐的小男孩》这
1、巧设质疑点，引导学生发现“我”的情感变化。
文中的“我”听到小哥俩的梦想后，情感上从怀疑到支持，课上引导学生抓住重点句子，自己提出疑问，带着自己的问题，激发学生热情，调动学生的主动性，使学生尽快进入到文本中。
怀疑：卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。
支持：突然，我涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说:“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧！”
2、巧设训练点，引导学生在读中、情感中理解。小精灵儿童资讯站出品
在理解课文和解决问题的同时，还设计了语言的训练点，从而引导学生感受到小哥俩的坚持不懈、有计划地做事等。
（1）对比句子：
他们说哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。
他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。
（抓重点词句“仔细”“算”，体会小哥儿俩计划的周密。）
读一读，想想如果你们就是小哥俩，小哥俩你们都会算什么？互相说一说。
出示：他们仔细算过（ ），还仔细算过（ ）……
（2）在想象表达中读懂表面、内涵。
想象：小哥俩们，你们在这种恶劣的天气下，会遇到什么困难呢？
课件：听！大风呼啸而来，路边的小树被吹得东倒西歪。此时，你们会遇到什么困难？外面又下起了大雨，雨点不住的打着大地，打在你们的身上。此时，你们会怎么想？再读一读。
3、巧设情景，捕捉学生的心理。卖木雕的少年教学反思
小哥俩的梦想不仅要有计划地完成，而且他们还要克服各种各样的困难。课上，创设情境，引导学生扮演小哥俩，想想星期天，小朋友们在干什么？你们为什么不去呢？在角色中体验到小哥俩为了实现自己的梦想坚持不懈、快乐、自信乐观的态度。
4、教学中应注意的问题：卖木雕的少年教学反思
（1）在课堂上要及时发现教学中的问题，适时适度的根据学生的情况改变教学设计，不要为了完成教学设计而打消学生的积极性。
（2）朗读的指导要落到实处，不能走过场。
第四篇 卖木雕的少年教学反思《《卖木雕的少年》教学反思》
《卖木雕的少年》教学反思
篇一、卖木雕的少年教学反思
卖木雕的少年是三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着遗憾离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。教学后，我觉得有些可以反思一下。
语文教学要注重语言的积累、感悟和应用。词句的积累是最常见的。课文中出现了许多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材枓。我有意地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。
适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作特点，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集资料外，我还提前在板报上提出了中非友谊的资料，丰富学生的积累。积累的最终目的是运用，在课堂上我让学生用积累的词语讲一讲非洲大瀑布给自已留下的印象，中非人民有过怎样的交往。都是在创造条件引导学生运用。
注重在每一个教学环节中渗透学习方法，也可以说是我在这课的教学中的又一个成功做法。渗透解词方法，抓好词语教学，让学生学会运用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中我重视了词语教学，注意渗透解词方法。比如教学“构词新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。
引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢?”这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚莫西奥突尼亚大瀑布，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下美好的印象。课前我在黑板报上登了这些资料，起到了帮助，有的学生在课外也搜到了一些，
品读重点词句，体会文章的情感。例如在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体会我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇、爱不释手、语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走的心情。为少年真诚地赠送木雕作好铺垫。
教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象那个少年当时在想什么。他可能在想：我爸爸、妈妈说过，那条铁路是中国人帮我们修的，那个电站也是中国人帮我们建的。中国人是我们的最好朋友。阅读是为了更好地写作，本文的教学难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的友谊。教学中我引导学生找出这样的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了一定的语言，再让他们写几句夸夸这位黑人
少年，让读写紧密结合起来。
但是教学永远是一门缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。这节课的最大缺憾有两点：在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能指导学生再读课文，准确找到句子。在学生有一部分不爱举手回答问题时，我显得无计可施了。
篇二
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着遗憾离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。教学后，我觉得以下几点值得反思。
(一)、语文教学要注重语言的积累、感悟和应用。词句的积累是最常见的。课文中出现了许多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材枓。我有意地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。
(二)、品读重点词句，体会文章的情感。例如在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体会我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇、爱不释手、语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走的心情。为少年真诚地赠送木雕作好铺垫。
(三)、教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象那个少年当时在想什么。他可能在想：我爸爸、妈妈说过，那条铁路是中国人帮我们修的，那个电站也是中国人帮我们建的。中国人是我们的最好朋友。阅读是为了更好地写作，本文的教学难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的友谊。教学中我引导学生找出这样的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了一定的语言，再让他们写几句夸夸这位黑人少年，让读写紧密结合起来。
第五篇 卖木雕的少年教学反思《卖木雕的少年教学反思》
这篇课文选自三语的下册，课文主要讲了“我”去莫西奥图尼亚大瀑布旅游，看中一个象墩子，当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年专门跑来为我送上一个一模一样的小象墩，体现了木雕少年对中国人民的友谊。课文对于木雕少年的一言一行的描写，字里行间都流露出少年的质朴、可爱和友好，让我们感动于其中。 这篇课文对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学这篇课文时我努力做到以下两点：
一、 以点带面，理解课文
这一课中，出现了一个中心词“遗憾”，这里有“我”的遗憾，也有少年的“遗憾”。在这节课中，我着重引导学生去体会少年的遗憾，整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后，我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时，少年的心情是怎样的？那少年为什么遗憾呢？最后当少年时候还带着遗憾呢？沿着这条思路，联系上下文，通过少年言行走进少年内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。
二、 质疑问难，有效拓展
根据课文的教学目标，要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，单读这篇课文，学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候，我马上提问：“在这游人如织的旅游景点，有来自很多不同国家的的游人，少年为什么偏偏猜我是中国人呢？学生就大胆地进行了种种猜测，看得出少年对中国的熟悉，无形中为后面的拓展资料做了铺垫，同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑：读到这里你有什么想问的吗？学生马上产生疑问：少年为什么知道我是中国人后，偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢？这样，我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习，学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊，对少年的遗憾得到更深的理解，层层推进，学生们的感情得到进一步升华。
预设往往是美好的，但是整堂课教学下来，有很多地方还不到位，比如对于学生的朗读指导方法欠佳，对于有的学生的回答应变教学机智不够，看来需要在平时多钻研、学习。 卖木雕的少年教学反思
在于同教研组老师一起多次磨课下来，一次次探讨改进，精心设计各个环节，努力做到以下教育理念：
一、 以点带面，理解课文
这一课中，出现了一个中心词“遗憾”，这里有“我”的遗憾，也有少年的“遗憾”。在这节课中，我着重引导学生去体会少年的遗憾，整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后，我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时，少年的心情是怎样的？那少年为什么遗憾呢？最后当少年时候还带着遗憾呢？沿着这条思路，联系上下文，通过少年言行走进少年内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。
二、 质疑问难，有效拓展
根据课文的教学目标，要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，单读这篇课文，学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候，我马上提问：“在这游人如织的旅游景点，有来自很多不同国家的的游人，少年为什么偏偏猜我是中国人呢？学生就大胆地进行了种种猜测，看得出少年对中国的熟悉，无形中为后面的拓展资料做了铺垫，同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑：读到这里你有什么想问的吗？学生马上产生疑问：少年为什么知道我是中国人后，偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢？这样，我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习，学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊，对少年的遗憾得到更深的理解，层层推进，学生们的感情得到进一步升华。
预设往往是美好的，但是整堂课教学下来，有很多地方还不到位，比如对于学生的朗读指导方法欠佳，对于有的学生的回答应变教学机智不够，看来需要在平时多钻研、学习。
第六篇 卖木雕的少年教学反思《卖木雕的少年教学反思》
卖木雕的少年教学反思
篇一：卖木雕的少年>教学反思
在《卖木雕的少年》第二课时中，我的教学重点是通过解读两人的“遗憾”去品味少年的友谊之举，感受中非人民之间的深厚友谊。
在具体的教学环节里，有几个地方我的处理欠妥：
第一，要求学生把“我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”改为陈述句的时候，其实只需要学生进行口头表述，不需要给予他们进行书面写的时间，应该把教学控制在有效的时间内。
第二，对于学生在课堂上出现的错误没有及时纠正。有一名学生把“遗憾”解释成“惊讶”，我只注意到他给予我的解释并不是我心中满意的答案，就粗略对待。
第三，因为后面的时间把握得不够全面，以至于在板书的时候，体现全文中心的字眼“我们是朋友”没有出现在板书上。
第四，在学生的主体地位没有明显彰显，教学的有效性有待提高。
严谨的环节一环扣一环，学生亦步亦趋，整节课都在老师的意料之中度过，这是好事吗？我应该如何更放开一点去迎接更多的原生态课堂状况呢？其实，在某种程度上，教学环节的严谨会造成整节课的僵硬，欠缺了课堂的激情与活力，因为我们只考虑到预设没有关注生成。一个有效的课堂，它应该是面向学生，让学生多向学力发展，追求全面自育。在这节课中，尽管我实现了文本的深读，可是学生的学习方式却不够多元化。要是在具体的教学中，充分发挥学生学习的主观能动性，通过多种形式的学习，让学生全面参与教学过程并获得知识迁移的能力的话，我想，学生在课堂上的获益会更大。
篇二：卖木雕的少年教学反思
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着遗憾离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。教学后，我反思如下。
一、注意引导学生学会积累和运用。
>语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。
“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？”„„都是在创造条件引导学生运用积累的词语。
二、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。
1、渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。
2、引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”？这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。
3、品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。
4、读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。
篇三：卖木雕的少年教学反思
卖木雕的少年是三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着遗憾离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。教学后，我觉得有些可以反思一下。
语文教学要注重语言的积累、感悟和应用。词句的积累是最常见的。课文中出现了许多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材枓。我有意地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。
适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作特点，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集资料外，我还提前在板报上提出了中非友谊的资料，丰富学生的积累。积累的最终目的是运用，在课堂上我让学生用积累的词语讲一讲非洲大瀑布给自
已留下的印象，中非人民有过怎样的交往。都是在创造条件引导学生运用。
注重在每一个教学环节中渗透学习方法，也可以说是我在这课的教学中的又一个成功做法。渗透解词方法，抓好词语教学，让学生学会运用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中我重视了词语教学，注意渗透解词方法。比如教学“构词新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。
引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢？”这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚莫西奥突尼亚大瀑布，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下美好的印象。课前我在黑板报上登了这些资料，起到了帮助，有的学生在课外也搜到了一些，
品读重点词句，体会文章的情感。例如在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体会我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇、爱不释手、语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走的心情。为少年真诚地赠送木雕作好铺垫。
教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象那个少年当时在想什么。他可能在想：我爸爸、妈妈说过，那条铁路是中国人帮我们修的，那个电站也是中国人帮我们建的。中国人是我们的最好朋友。阅读是为了更好地写作，本文的教学难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的友谊。教学中我引导学生找出这样的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了一定的语言，再让他们写几句夸夸这位黑人少年，让读写紧密结合起来。
但是教学永远是一门缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。这节课的最大缺憾有两点：在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能指导学生再读课文，准确找到句子。在学生有一部分不爱举手回答问题时，我显得无计可施了。
第七篇 卖木雕的少年教学反思《《卖木雕的少年》教学反思》
璜山镇小“浪花杯”课堂教学比武
《卖木雕的少年》教学反思
傅宇萍
“世上没有两片相同的树叶。——每堂语文课因时空的不同，可以生成不同的风格，构成一幅幅别具匠心的画卷：有的是风景画，有的是人物素描，有的是浓墨重彩的工笔，有的是宁静致远的写意„„不是吗？教师的课每到一处，和不同的学生在一起，所构成的就是一幅有地方特色的风景线。”
坐在桌前，读着窦桂梅老师的这段话，我想起了前几天教学的《卖木雕的少年》。
课前我悉心琢磨，就如何开好头这个环节的设计，就不知在桌前“傻坐”了几个钟头，我推翻了司空见惯的“从课文中找出描写木雕的四字词语填一段话来引导学生了解木雕的精美”这样传统的开头，打算从“心情”这个词入手，在让学生说说看到我这位陌生老师上课的心情后，接而让学生找找写“买木雕的少年”以及作者这位中国人心情的词语。这样既与学生进行了交流又巧妙导入了新课„„我为自己绝妙的想法而兴奋。这个与众不同的开头一定会一石激起千层浪，学生一定会马上兴致勃勃地找，准准确确地说出‘“遗憾”，这一定会成为课堂的亮点。
没想到事与愿违，在课堂上我满怀欣喜抛出问题之后，学生读着书，我巡视着，一圈，两圈，怎么这些孩子总停留在课文开头不去读书呢？我提醒“读书不要停留在一处，所得就非常有限。”还好，不少学生开始往后读了，可他们拿着笔一个字一个字的指读，“哎呀，老天爷，这四百多个字中一个一个地找，这得找到何时？”我的心凉了半截，我不住的鼓励着学生，提醒着学生，还好，一个，两个，„„终于有学生画出来了。“咦，为什么不举手示意呢？”我的心提到了嗓子眼，我赶紧示意要举手，不管怎样，“遗憾”也好，“高兴”也罢，终于能板书了。„„我现在都记得当时的尴尬。
课后我仔细琢磨：为什么同样的设计，在自己班上进行教学，学生就能马上回答，经常你想什么他就能回答什么，总会有一种默契。其实，并不是别的学生
就差，是自己在预设教学是，没有考虑到教学的对象。通俗的说就是：备课得先备人。就这节《买木雕的少年》教学而言，自己的学生了解我的教学方法，我也深知他们上一节课掌握的程度，所以学生和你配合相当默契，可别的学生你疏不知他们的根基又如何能求得你要的呢？
是啊，了解学生最重要。作为一名教师，在我们预设教学时，不要急着把自己的想法放在第一位，不要总是“我以为应该„„，我觉得应该„„”而是要站在学生的角度看问题。我们上课也应该细细的体会著名剧作家萧伯纳所说的“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向。”
再回忆这节课的教学设计，其实我是满有把握的，其中有许多小环节的设计都是我潜心琢磨，几经选择的，可都没收到我想要的效果。
当谈到“少年为什么会遗憾？”这个问题时，我怕学生说不出来，用煽情的语言介绍了中国援助坦赞公路，派医疗队支援非洲，建立水电站，成立学校的故事，学生听得极其入神不住的点头。当让他们说说时好像总掩饰不住心中的激动，支支吾吾。
为了让学生们都能真正感受文本，受到情感的熏陶，我随机引导学生思维的火花一次一次地碰撞燃烧：
“也许当年这位少年的妈妈病了，就是„„”
“也许这个村子上唯一的一所学校，也是„„“
“也许这个村子的村民能吃儿干净的山，正是„„”
“也许这个少年就是踏着中国援建的坦赞铁路来这里买木雕的。”
这样，学生的智慧终于体现出来了，学生的认识终于达到了预期的效果。 正如窦桂梅老师的感言：“无论到哪里上课，差异只在于你面对的学生群体的生成，不在于学生个体的生成。这样的教学会让你有一天感受到：你所经历的、看到的课堂，就如不一样的树叶——那是学生的土壤和教师的阳光起了光合作用，让每一片不同的叶子闪耀生命最亮丽亮丽的足迹，让每一片不同的叶子组成了为师从教的激情人生。”