荷教案

【篇一】荷教案

荷花教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册

第四单元《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。 写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

【学情分析】

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。 【教学目标】

1、知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；

3、情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 【教学重难点】

重点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 难点：培养学生的想象能力和语言表达能力。

突出重点设想：是通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。

突出难点设想：是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。

【教法、学法】 教法：

1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。

2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

3、以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法：学法：

（1）读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

（2）比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】

二组和三组想象花瓣儿全都展开了的荷花是什 么样子的？

词的准确优

有感请的读一美。

朗读是理解内容，体会思想感情的重

四组想象花骨朵饱胀得马上要破裂似的荷花是读、 什么样子的？

请各小组的成员相互配合，根据问题摆一个相 应的造型，并上台演一演。

生齐读第二段。想一想你最喜欢哪种姿态的荷独立思考 花？说说你的理由。

课件出示，感受不同姿态的荷花的美。

在小组内读读第要手段，课堂

你还看到了哪些姿态的荷花呢？请你也用“有四自然段，想象上要充分体的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。 说话

现读。

3、看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。带上头饰，演一 如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那演 画家的本领可真了不起！你们知道这位画家是谁 吗？引导学生思考，原来画家是大自然。

想象，是学生创造性思维的最高形式。

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画想象说话

卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上和自己的小伙伴它既立足于精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不演一演 去热爱她！不去赞颂她！让热爱大自然的同学一起 来，与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！”（齐 读第三段） （二）想荷花

学生已有的生活经验表象，既满足了学生渴望想像的欲望，又让语言文字得到训练。荷教案

1、 这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多

的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！ 上台展示 请同学们分小组读读第四自然段，如果你也变成了 一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ （鼓励学生想象）分发小动物头饰，请同学们找到 自己的伙伴做荷花，与荷花对话。

请小组上台汇报交流。

2、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是

在看荷花呢。荷花真是太美了！请同学们自由把这自由读课文

【篇二】荷教案

荷花教案

我最满意的一节课

《荷花》第二课时设计执教 宋玉峰

教学目标：

知识目标：巩固生字词，理解“饱胀”“翩翩起舞”；理解课文内容，感受荷花的美丽。 能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；会仿写第二段。 情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 教学难点：理清脉络，概括“闻到、看到、想到”。理解画家是大自然。 教学准备：学生准备与荷花有关的文字资料或图片。教学过程：

教师活动 一、复习导入 3 这节课我们继续学习《荷花》，谁来给 大家回忆回忆这节课里的生字。 指名默写：蓬 蹈 翩

蓬你提醒大家注意？上下结构，草头盖住下 面；蹈的笔顺你来写写看；翩：像羽毛那样 轻盈时就翩翩起舞啦！

出示部分词语，齐读后请选择其中一行 说出课文中的一句话。

挨挨挤挤 碧绿 一幅 了不起

翩翩起舞 随风飘动 二、通读课文，理清脉络2

思考这样一个问题：（ppt）出示 这篇课文按照闻到、 到 、 到的顺序描写了 荷花。（板书）

你们小组是怎么认为的？为什么？ 预设：二、三自然段是看到，四、五自然段是 想到。

这节课，我们也随着作者一起去看，一起去想。 三、学习第二、三自然段20

1．自由读读第二、三自然段，想想作者看 学生活动

主动上黑板书写已经记住的生字词。 复述课文中的句子。 小组讨论。 交流。 自由读二、三自然段。

到了什么？

ppt出示：作者看到了（ ）和（ ）。 （板书：荷叶 荷花）

ppt出示： 学生分别用横线和浪线划出描写荷 ppt出示：从划线的多少，你发现了什么？ 叶和荷花的句子。 2．描写荷叶的只有这一句，出示。指多名 学生朗读后出示题目。

荷叶的特点有＿＿＿＿＿＿＿，我

从＿＿＿＿＿＿＿这些词语看出来的。 3．描写荷花的句子很多，你最喜欢哪一句？

自己读读再和小组里的同伴分享一下，说说你对 这一句的体会。

预设1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”让你感觉到荷花的什么？

预设2：看起来饱胀的快要破裂似的。 “饱胀”用手势让学生理解。

4．说的真好，那这道题你会回答吗？ppt 第二自然段写出了白荷花的＿＿种形态，

分别是＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿。 我能仿照这段写：学雷锋日，同学们都积极地做 好事。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿ ＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。

指名回答。（板书）

5．这两个自然段中有一句同学们都没有划。 Ppt出示：“如果把眼前的这一池荷花看作 一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

一起来读读。 6.根据课文中的词语和自己的想象，你看到

了一幅怎样的图画呢？自己说一说。（指名说） 小组讨论后交流。

小组内读句子，说体会。 班内交流。

学生在材料纸上答题。 读句子。 说话训练。

那画家是谁呢？（大自然）

的确，大自然它不用纸，不用笔就给我们 描绘出这么美丽的画卷，感受到荷花的生机勃 勃，真是一位了不起的画家！

四、学习第四、五自然段12

过渡：看到大自然这么美，我有什么感受呢？ 自由读四、五自然段。 读读四、五自然段。

1．小作者怎么了？（变成荷花了）（陶醉了） 2．出示：再读读第四自然段，看看“我”这朵

荷花干了什么？把相关的词句用横线划出来。我会 这样做说明了什么？（实物投影学生书本）板书 （翩翩起舞：你能做个动作吗？真优美，动

作轻盈，这样的舞就是翩翩起舞。一起来吧！） 3．我们也把自己当做一朵荷花融入其中，有感 情朗读，体会作者的感情。

你体会到了作者怎样的感情？（热爱荷花， 热爱大自然。）

4．你记住作者想到的了吗？让我们一起来。ppt 5．省略号省略了什么？那么还有哪些小动物会

过来和我聊天呢？（指名说） 会说些什么呢？拿出材料纸，自己思考后填上去。 （指名实物投影，提醒：字的大小一致真好） 这么有意思，难怪过了好一会儿，引读第五段。 五、小组展示，拓展延伸3

你们课前准备的有关荷花的资料小组里进行

汇总了吗？ 那就请小组上台来展示吧！老师也有准备哦。 像老师这样的整理就是摘抄。摘抄是写作的好帮手哦！ 六、小结，布置作业

今天的课就上到这里。课后请把课文背诵，

小组讨论。

动作表演翩翩起舞。 学生根据提示背诵第四自然段。学生回答：龙虾、青蛙、蜜蜂„„学生写话。 上台展示。 小组展示收集的资料。

把喜欢的词语和句子摘抄下来。 附板书： 12 荷花 闻到 清香 看到 荷叶 荷花 想到 起舞 站立 聊天 教后反思：

这节课让学生有充分自主学习的时间和空间，让学生的读写能力得到了扎扎实实地锻炼。同时也体现了《2014 年南通市课堂教学改革指导意见》中提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。这两点是我最得意之处。

课文的导入是由字到词再到句段的复习巩固，遵循了循序渐进的规律，体现了字词教学在中段的重要性。字的复习主要抓住易错字，强调蓬是上下结构，蹈的右下角的笔顺，翩是形声字的特点；再让学生读词，从词语来回顾课文内容中的主要句段。这个过程完全是学生的踊跃展示，教师只是言语不多的引导，是以生为本，有效先学的体现。

通读课文，理清脉络时，我设计了这样一个问题：这篇课文按照闻到、 到、 到的顺序描写了荷花。既让学生从整体把握文章，又可学到写景文章的写作顺序，更是培养了学生独立思考的能力。之后再以小组合作汇报的形式交流，更是体现了合作学习的要求，也是对学生合作能力的培养。

教学“看到了”的部分时，引导学生通过划线发现描写荷叶的只有一句，而写荷花的确很多。使学生明白写作是需要有详有略、突出重点的。同时，让学生抓住词句概括荷叶的特点，培养学生的阅读理解能力。在此基础上选择自己喜欢的句子在小组里交流，让孩子有了表达的空间和时间。

教学“想到了”的部分时，分为三层。第一层：自由读，读后想作者变成了什么？第二层，边读边想“我”这朵荷花干了什么，划线后体会作者的感情；第三层，共同回忆，在ppt的提示下复述这部分的内容后指出省略号省略了什么？那么还有哪些小动物会过来和我聊天呢？对学生进行读写结合的训练。朗读是课堂必不可少的内容，但有效的朗读应该是孩子饶有兴趣的读，读出感悟和理解。这里的设计，除了体现层次性，更多的就是试图让学生的读不那么单调，让每次的阅读都具有鲜明的目的性，更有情趣。学生读写的能力应该在课堂上得到扎扎实实地训练，而“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告

诉我昨夜做的好梦„„”这句是很好的范本，学生可以续写。而之前在概括白荷花的形态时，我还让学生联系实际进行了仿写：学雷锋日，同学们都积极地做好事。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”是我设计这节课的理念。而听说读写能力是我这节语文课堂致力于培养的，学生的自主学习、合作学习、探究学习也是我这节课堂所体现的。

【篇三】荷教案

荷花教学设计荷教案

《 荷花》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。

2、培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：理解重点语句。

教学课时：第二课时。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、播放多媒体，欣赏荷花

1、复习上节课所学字词

2、情景朗读，让学生直观形象地欣赏荷花。（多媒体课件呈现）

3、指导说话：啊！好一池（ ）的荷花。（亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、婀娜多姿„„

（让学生融入有图画、音乐所营造的美好氛围中，这样的设计从学生的听觉、视觉、思维、想象四方面出发，从而更好地调动了学生的情感，使学生能愉快忘我地投入到课文的学习中。）荷教案

二、自读课文，感悟语言

过渡：看来大家已经被这一池荷花深深地吸引住了，现在我们就跟随作者一起来到荷花池边，看看作者笔下的荷花吧！板书：荷花 自由读课文，把你认为写的好的段落多读几遍，并把好的词句画出来，把自己的感受写在旁边。

三、自主交流，加深体验

学生自主选择喜欢的自然段进行朗读，并说说自己的体会，教师根据学生的回答进行重点语段的指导

（预设内容）

第一自然段指导：

1、“我赶紧往荷花池边跑去。”

“赶紧”说明什么？能用一个什么样的成语形容（迫不及待） 第二自然段指导：

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

（1）师引读。

（2）做做动作，理解“挨挨挤挤”，再读读这句话。

（3）请学生上黑板摆出荷叶的样子。

板书：挨挨挤挤

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

1、同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成

别的什么字？ （“跳”！ “探”！ “蹦”！ “伸”！

“钻”！ „„）

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么呢？同学们，你们先读读这段课文，体会体会。你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？小组讨论解决。（迫不及待、欢天喜地„„）

想不想看一看这样冒出来的荷花？（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

（她想向人们展示她的美丽！ 她想让人们都来观赏她！ 她想和我们交朋友！„„）

2、指导学生感情朗读，体会荷花的千姿百态，婀娜多姿。

3、比赛读，进行评价。

第三自然段指导：

1、学生感情朗读，说自己读后的体会，师据情况引导

2、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小组讨论，指名说，集体评议。

3、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

“大自然”

对！是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，让我们热爱大自然的同学一起与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”齐读

第三段

第四自然段指导：

1、感情朗读，体会作者被荷花深深吸引的美妙感受。

2、根据学生说的重点词句指导

“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在我脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”

（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙„„）

（谁） 过来了，告诉我 （什么）。 （这一环节的设计，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境，促进学生将书本语言内化为自己的语言，体现了语文课程的实践性，在设计中强化了学生在读中悟，悟中读，读出文章的意境，加深学生的体验。）

三、总结升华，延伸主题

同学们，美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！

从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。生活中有许多赞美荷花的诗词或文章？课后进行积累并进行朗诵，下节课我们开个诗文

朗诵会。

(这一环节的教学让学生从课内走向课外，充分调动学生的学习语文的兴趣以及语文学习的方法，设计上注重挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生查找搜集资料的能力。) 板书设计：

荷花

美

叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 花：千姿百态、婀娜多姿

【篇四】荷教案

荷花教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

（一）、复习导入。

上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？（板书：想）让我们和作者一同去看看吧！

（二）、学习第二、三自然段。

1、自由轻声朗读第2、3自然段。

2、用最简单的词概括你所看到的。 板书：叶 花

3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的？

（1）出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（2）具体说说荷叶是什么样的？（出示句子）

a. 哪个词说明荷叶多？（挨挨挤挤）哪个词写出了荷叶的颜色？（碧绿）哪个词说出了荷叶的形状？（大圆盘） 板书：多、绿、大、圆

b.这是一个什么句？把什么比作什么？

c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。

（评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿）

d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

（3）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻„） b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢？为什么心情那么高兴？）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。） c.一个“冒”字包含着那么多意思呢！谁能把冒的含义读出来

d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？

（4）具体说说你看到的荷花是什么样的？

a.荷花开了不少了，荷花是白色的。

b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（看图片）

板书：有的——有的——有的——

“有的才展开两三片花瓣儿”——初放

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛开

“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放

指导朗读，这些荷花你喜欢吗？

指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？

d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。

4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。 出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

句中的“画家”指的是谁？（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹！大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。

【篇五】荷教案

荷花教案

课文《荷花》教案

一、 学情分析：

教育对象为聋校学生课文，是第十一册内容，学生在之前的课文学习中学习过大量词汇具备初步的阅读能力，在课文多数字词掌握比较熟悉。现在要求掌握复杂一些的词汇，有感情的朗读课文。

二、 教学目标：

（一）、知识与技能：认识课文中的生词，根据拼音能准确读出。

（二）、过程与方法：小组合作学习

（三）、情感态度：根据课文的内容，作者的心情，带有感情的朗读课文。

三、教学重难点：

重点：认识字词，理解字词的用意，有感情的朗读课文。

难点：理解白荷花开放前，开放时的姿态。学会用句型造句，体会作者心情。激发学生想象力。

三、 教学过程：

（一）、用一个关于荷花的谜语导入，激发学习的兴趣和热情。导入完之后切入课文《荷花》。

（二）、让学生带着对自己对荷花的想象朗读课文，边朗读边圈出不认识的字词，和觉得优美的句子。

（三）、教师示范生字词的读法，带领学生先认识准确的读出生字词。

（四）、教师提问课文中一些重点词语“挨挨挤挤”、“冒”这些

词语的用法用意，自由点学生回答。根据学生的回答点评，补充。

（五）、提问课文中哪些句子是形容荷叶的，哪些是形容白荷花的，分别划出来，让学生小组之间讨论，谈论完之后点同学回答。

（六）、根据同学对荷叶句子的理解，提问荷叶，白荷花有哪些特点。并在黑板上板书。

（七）、找出排比、比喻句型，学生自己用这个句型造句。

（八）、让同学自由想象白荷花开放的“姿势”。激发学生想象力，并把自己想的说出来，锻炼学生的语言组织能力。

（九）、让学生在读完，理解完之后感受作者的心情，说出自己的想法。

五、课后作业：

（一）、听写生字词。荷教案

（二）、背诵课文倒数第二自然段。

【篇六】荷教案

荷花教案

苏教版三年级下册第12课 《荷花》第二课时

教学目标：

1． 学会本课的生字以及词语。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,养成积累语言的良好习惯。

3． 通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重、难点：

1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备：课件

教学过程：

（一）、引入新课

1.上节课，我们初步欣赏了美丽的荷花，你们知道吗？荷花从古至今，已有三千多年的栽培历史了。荷花美丽高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，深受历代文人的喜爱，他们还留下了大量歌咏赞美荷花的诗词华章，人们还把荷花称为“花中君子”。

今天我们再一起循着荷花的清香，走近荷花，近距离地欣赏一池美丽的荷花吧！

2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么

多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？我们的作者把这一池美丽的荷花，比作成了一幅什么呢？（板书：活的画）？哪一段写到了，请找出来读一读（指名读第三自然段）

（二）、欣赏荷花的美姿——看荷花

1、欣赏荷花的外观美。

（1）、作者把这一池荷花比作一大幅画，这是为什么呢？（美）

（2）、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？

a荷叶美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

这个句子把什么比作什么?

你从哪些词中感受到荷叶的什么特点？（挨挨挤挤 碧绿 大圆盘）板书：荷叶美

(3)作者是怎么描写荷花的呢？你能读出来吗？

荷花美： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a.这句话中，你认为哪个词用得好？

“冒”用得好。你能换个其他的词吗？（长，伸，钻，挤……）

叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？你觉得这么写有什么好处呢？（写出了荷花的生命力非常旺盛的样子。）你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？

（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（使劲，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）

b.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）

“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”

（仿佛深深地吸一口新鲜空气。仿佛要看看外面精彩的世界。仿佛尽情地展示自己的美丽„„）

（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）

2.欣赏荷花的姿态美

(1)作者还具体写了荷花的哪几种姿态？指名读。

“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a．这些姿态是什么样的，我们来一起欣赏！（课件演示：荷花的三种姿态）

b．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（请同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）板书：荷花美

(2)在这一节中，作者还写了这一池荷花的哪些颜色？课件（碧绿，雪白，嫩黄色）展现了一池荷花的色彩美，让人感到十分清新雅致。

（3）这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！你能通过文字把荷花的美读出来吗？（个别读）

3.赞荷花

“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

a.作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画呢？（出示：课件）

（我们平时看到的画都是平面的，似乎少了些生气，作者用“活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得生机勃勃的样子。）

b.这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。

c.那就让我们把对大自然和荷花的赞美之情全都融入到文字里读出来吧！有感情地朗读这一段。（齐读）

（三）感受荷花池的美景——想荷花

过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（视频）

1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵千姿百态的荷花,伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）„„

2、（出示：第四节）作者都被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是

一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，边表演动作）板书：翩翩起舞

3、请表演好的同学上来表演。其他同学和老师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了…….

现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你说些什么呢？（课件）

4.同学们和作者一样，沉浸在如诗如画的荷花中，引读“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”

（四）诗歌欣赏

南宋诗人杨万里清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下了这样的诗句。（出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）（齐读）

（五）作业

课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？ 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。

可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花…… 也可以写一种自己喜欢的花。

[板书设计] 荷花（活的画）

荷叶美

看荷花