篇一:《家长给儿女启蒙老师的感谢信》
家长给儿女启蒙老师的感谢信
尊敬的老师：
您们好！
我是贵校六年级XX的家长，首先我代表我和我的家人向敬爱的老师们道声：“您们辛苦了！”感谢您们一直以来对XX的关心和照顾，您们是XX的启蒙老师，您们在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。至孩子入校以来，孩子养成了良好的生活习惯，特别在礼节礼貌方面有着很大的改观，在我们村里所有的人都夸这孩子懂事有礼貌，我想这与您们良好的师德风尚和过硬的教学水平是分不开的。 记得我孩子刚入校的时候，我们非常担心孩子是否能适应学校的生活？在陌生的环境中孩子是否过得开心快乐？能否吃的饱？安全问题是否有保障？孩子上厕所会不会尿裤子？我想作为父母的都会有这样的心里，但是孩子入校以来上述的所有问题都没有发生过，反而，孩子回到家里不像以前那么淘气了，而且也特别听话，看到孩子的进步我们打心底里高兴，也感觉到了孩子与入校前有了明显的提高，这与老师们的辛勤工作和强烈的责任心是分不开的。
看到孩子的健康快乐的成长，我们知道孩子在这样的教学环境中值得让我们放心，我们也深信您们一定会把我们的孩子当作自己的孩子一样关心和爱护。
我想这一点也是从孩子的言行举止之间所能映射出来的，每逢周末我带孩子从校门前经过时孩子就说：“这是我的学校，我喜欢我的学校和老师。”简简单单的一句话，透露出了孩子对学校和老师的纯
真的爱。这些年里，您们对我的孩子的多少关心和爱带，我从心底里对您们感激不尽！
此致
敬礼！
家长：XXX
2015年4月6日
篇二:《我的启蒙老师作文》
我
的启蒙老师作文
说起老师，在我的小学生涯中，我遇老师，有的幽默风趣，有的和蔼可亲，有的严格要求……而在我的印象中最{关于父母是启蒙老师的作文}.
深刻的就是李老师了，直到现在他还时常回荡在我的脑海中。
他有双炯炯有神的眼睛，一头乌而发亮的黑发；一双“鼻子上还架着一幅眼镜，一眼望去，
身影闪现在眼前。
在我读小学五年级的时候，我们班来了一位新老师，那就是李老师了，他是教我们语文的。开学的第一天“叮铃铃”的铃声响了一阵，全班同学都回到了座位上了，有的同学在
准备文具，有的议论纷纷新来的老师该是个怎样的人。正在这时，一个高大的身影出现在我们的视线里，也在此时发生了“搞笑”的一幕，因刚来的老师可能不熟悉我们教室的“地形”，一不小心踢到{关于父母是启蒙老师的作文}.
趴下了，顿时同学们都忍不住大笑起来，陈老师也向我们微微一笑。然后他就向大家自我介绍了，他说：“我叫 李萍大家可以叫我李老师，我是教你们语文的”此时，大家心想；这位老师一定好“应付”。
篇三:《父母的教育影响我的一生》
父母的教育影响我的一生
2014年秋季开学第一课主题是《父母教会我》。父母情如和煦春晖，温柔地照耀着我们成长；父母情如涓涓溪流，守护着我们无怨无悔。“开学第一课”节目中，郑渊洁、容祖儿、秦勇等都以身边一些看似细小的事，向大家传递出父母爱之伟大和深沉。我想起我的父母，他们对我的教育又何曾不是春风化雨，伟大而深沉呢！
启蒙我们人的有很多，如：周边的朋友、校园的老师„„可是对我们启蒙最早，关心最长的只有两个，那就是我们的父母。
父母是我们的启蒙老师，是因为从我们一出生开始，父母便与我们朝夕相处，接触的时间最长，接触的机会最多，他们的言行无时无刻不在影响着我们。
每个家庭的教育方式是有所不同的。有的家长对孩子过分严厉，无时无刻管着孩子，不给孩子一点自由的空间，这样的家庭往往培养出“性格内向、不能独立生活”的孩子；有的家长对孩子太过宠爱，甚至是溺爱，像这样的家庭往往培养出“说一不二、脾气暴躁”的孩子。如果将这两种教育方式巧妙地结合，出现在一个家庭中，就会变成一种完美的教育方式，创造出较好的教育效果，我家就是这样的。 我的妈妈，用“严母”这个词来代替，再好不过了，她对我的学习、生活等一系列事情要求都很严格，这使我养成了做事严谨、干净利索
的好习惯。爸爸，用“慈父”这个词来代替，再好不过了。他平常对我无微不至，每天都会询问我开心吗？为什么开心？同时他会抓住我的每一个点滴进步进行表扬，使我更有上进心，更加渴望进步！
妈妈的教育，犹如山，在狂风中依然稳定而沉着，形成了我做人的根本；爸爸的教育，犹如水，每次都能给我巨大的正能量和向前冲的动力，让我无时无刻都充满信心。他们经常教育我，做事要小心谨慎、做人要诚实、不可以说谎、要学会宽容友善、学会尊老爱幼、懂得知恩图报、知道无功不受禄……
现在我无论做什么事情，父母的教育总萦绕耳边，相信它们已深深烙在我的心底，将影响我的一生。
篇四:《我的启蒙老师》
我的启蒙老师
父母是我们的第一任老师，他们在我们的成长过程中起着无法替代的作用。不过，我下面要说的并不是自己的父母，而是我的启蒙老师。
在我的印象中，他是一个矮矮的、瘦瘦的“小老头”，短短的头发包裹着那充满知识的小脑袋，小小的眼睛却瞪得吓人，一个小小的嘴巴上还有点点胡须。他总是穿着一身老式衣装，让人觉得他似乎没别的衣服可换似的。
上小学一年级时，我算是一个优等生（可惜现在的我与它无缘），可能是那时知识简单，也可能是我的启蒙老师教得好吧！那时总觉得他时而严厉时而和蔼，让人既害怕又觉得亲近。最严厉的一次是因为我不好好听课他拉疼了我的辫子，当时我可恨他了。然而，他也有和蔼可亲的时候，我还清楚地记得他笑眯眯地为我削过铅笔呢。回想那两件事，一切还历历在目。有一次，在教室里我正在写一个字，那个字是老师教了很多遍的，可不知为什么我又写错了。老师正好走过来看到了，拉起我的辫子将我摇得头晕目眩，很生气地说：“就算所有的人写错了，我也不相信有一个你！你真是给了我一个大大的惊喜！”我当时又恨又悔，恨老师当着那么多同学的面拉我这个优等生
的辫子，悔自己那么粗心，不把老师的教诲当回事，让老师失望伤心了。唉，总之心情很复杂。
还有一次，我和同学们都在教室里安安静静地写作业，老师见我们写得那么认真竟拿起我的削笔刀一个一个地为我们削铅笔，还幽默地说：“我现在帮你们削铅笔，等你们长大后碰见我可别说这是哪个老头啊？”当时，我们都异口同声地说道：“不会的！”那时，我们在心里是多么的敬重他！
现在，那个曾经的小不点已经长大了，而那个既严厉有和蔼的老师，那个自说是老头的老头也更加年迈了。直到有一天我遇到了他，在热闹的大街上，在熙熙攘攘的人群里，他是那么的熟悉而亲切。当我再次喊起老师时，老师的小眼睛更小了，他居然还能一口气叫出我的名字！而接下来他问起的还是我的学习情况。告别时，老师还嘱咐道：“好好学习，你的道儿会越走越宽的！”我微笑着点头，不知为什么，我的眼睛有些湿润了〃〃〃〃〃〃
我无法形容那次久别重逢的感受，只是模糊地觉得这是怎样的一种缘分，这是怎样的一种精神的动力和延续！
啊！我的启蒙老师，衷心地祝愿您永远健康永远快乐！
篇五:《做好孩子的作文启蒙老师》{关于父母是启蒙老师的作文}.
做好孩子的作文启蒙老师——家长指导“写话”有方法
孩子一迈进小学门坎,就要接触语文,就要练习“写话”。小学的作文正是从“写话”开始的，由写好一句话，到写好一段话，再到写好一篇日记，作文，循序渐进、日积月累，孩子的写作能力才会日见长进。“万丈高楼平地起”，要建筑一栋高质量的作文大厦，必须十分重视孩子的“写话”能力的培养，因为它是基石，是建筑作文大厦关键的一步。然而要提高孩子的写作水平单靠学校教育，单靠语文教师，尤其是靠五六十个人一个班，甚至七八十人一个班的课堂教学，是远远不够的。做家长的总是要为孩子操心，与其给孩子请家教，送孩子上作文班，不如自己亲自做好孩子的作文启蒙老师，因为这样既不会占用假日让孩子觉得厌烦，又能够灵活运用各种方法在轻松的家庭氛围中逐步提高孩子的写作能力，把好建筑作文大厦的第一关。
一、问题提示法
首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例： 《我的妈妈》
（1）她是谁？（2）她长得怎样？ （3）她干什么工作？ （4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？
《课间十分钟》
（1）这是什么时间？ （2）在什么地方？ （3）有些什么人？（4）他们在干什么？ （5）他们的心情怎样？
《秋天的校园》
（1）这是什么时候地方？ （2）这是什么季节？ （3）有哪些景物？ （4）景物发生了什么变化？ （5）你看到这景色有什么感受？
《爱吃的水果》
（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？ （4）它对人们有什么作用？ （5）你喜欢它吗？
但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。
二、词语联接法
为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
三、语句扩充法
只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？我运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。”针对这句话，我向儿子提出这样的问题：
（1）六点半是清早还是傍晚呢？
（2）它用怎样的声音叫你呢？
（3）它为什么这么早就叫你起床？
（4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
儿子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”
四、词句积累法
要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上二年级识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。
1、卡片积累
为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,我准备了许多个小档案袋,分别配上名称,如颜色、味道、形状。每当他学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。
如“颜色”的档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。有时吃水果，我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。 这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。
2、游戏积累
要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样说？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。
（1）、说一说，看用哪个词最好？
这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。如孩子带回数学试卷，他得了一百分。此时，我故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说。我笑着又问他：“换个词，还可以怎么说？”他想了想，说：“我开心极了！”我又鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。
（2）、仿一仿，看谁仿得像？
这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。一天早上，我和孩子在公园里散步。我指着草坪说：“小草钻出来。”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。”我又说：“嫩绿的小草钻出来。”孩子说：“火红的太阳升起来。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。”这样的训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。{关于父母是启蒙老师的作文}.
（3）、想一想，用怎样的话儿来形容？
外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。”{关于父母是启蒙老师的作文}.
孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”
孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”{关于父母是启蒙老师的作文}.
就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。
（4）、比一比，谁想得妙？
主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”
适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。一天，我同孩子一起逛商场。忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。
这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？
五、录音修改法
说是写的基础，口头表达能力的培养，有利于发展孩子的书面语言的表达能力。我认为对于刚刚接触“写话”的孩子来说，更需要强调“先说后写”的过程，这是小学作文的起步。但实际中我发现，当引导孩子说得有了起色的时候，他开始动笔写，写的内容却又回到了原来的样子：“我”“就”“了”多了，相同的词重复出现，“说话”中用到的好词好句却忘记了，有的句子不完整，不通顺。
这样的事情经常发生，我于是想到，可以利用电脑或录音机、单放机把孩子说的录下来，然后反复地播放出来给他听，让他自己给自己说的“话”挑毛病：哪儿有重复多余的词，哪一个句子还不够生动，还有什么内容没有说出来？最后我鼓励地问：“你能不能再说一遍，说得更好一些呢？”当孩子把说的内容整理润色后，写成了一段话，我又让孩子再一次有感情地朗读一遍，并仍用录音法将其保存下来，以供闲暇时品味欣赏。
这种录音法既有利于孩子学会“自我修改”，又有利于将“听、说、读、写”四个环节紧密联系，相互渗透。孩子把心中的话自然地流利地通过口头表达出来，长期训练，就能达到“出口成章”的效果。
六、积极鼓励法
不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。 只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。
从指导孩子“写话”的过程中，我体会到：只要坚持由浅入深，由易到难，由扶到放地逐步推进以上这一套指导方法，孩子的“写话”能力一定会有显著地提高。父母是孩子最好的老师，愿各位家长们都能做好孩子的作文启蒙老师，使我们的孩子个个都能“下笔如有神”。