篇一:《1、六年级语文前测试卷 2011.09.05》
六年级语文前测试卷 2011.09.05
一、看拼音，写词语。(10分)
yùn hán xiū sâ xuàn rǎn fâi qǐnɡ wànɡ shí （ ） （ ） （ ） （ ） wǔ rǔ yāo qǐng dǒu qiào jīn jīn lâ dào （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给带点字选择正确的解释。（填序号）（4分）
1、顾： 左顾右盼（ ） 三顾茅庐（ ） 顾客盈门（ ） 奋不顾身（ ） ．．．．A、前来购买东西的 B、拜访 C、看 D、注意；照管
2、善： 多愁善感（ ） 能书善画（ ） 尽善尽美（ ） 弃恶从善（ ） ．．．．A、心地、品行好 B、良好，完好 C、擅长，长于 D、容易，易于 三、词语练习。(14分)
1．改正下列成语中的错别字。(4分)
金壁辉煌（ ） 浓装淡抹（ ） 应接不瑕（ ） 自立更生（ ） 随心所浴（ ） 同舟共计（ ） 走头无路（ ） 专心致至（ ） 2．选择恰当的词语填空。(6分)
舒展 丰富 激发 磨炼 启迪 陶冶
我爱南京，多少个岁月，是她（ ）了我的情操，（ ）了我的情感。她的高大，（ ）了我的意志；她的坦荡，（ ）了我的情怀；她的沧桑，（ ）了我的智慧；她的古老，（ ）了我的求知欲。 3．联系句子理解词语。（4分）
（2）也不知怎么了，小王常常花费的力气很大，收到的成效很小。要想得到事半功倍的效果，看来他得动动脑子了。
“事半”指 ；“功倍”指 。 四、句子练习。（1—4题每题2分，第5题4分，共12分） 1、照例子，填词语，使句子充满诗意。例：白鸽 追 逐 着 晚霞。
（1）马儿 草原。 （2）歌声 芳香。
2、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
缩句： 3、风儿不停地吹，小草来回摇摆。（用上拟人的修辞手法）
4、仿照例句写句子。
（1）金钱能买到钟表，但买不到时间；金钱能 ， 。 （2）如果你是鲜花，就给人们带来芳香；如果你是 ， 。 5、在下面一段文字的横线上，填入适当的短句。（填序号）
联欢会上，王老师演奏了一支曲子，像 一样婉转，像 一样流畅，像 一样轻柔，像 一样炽热。
A、烈焰卷腾的篝火 B、拂动花枝的春风 C、空山幽谷的鸟鸣 D、冲出峡谷的溪水 五、用修改符号修改下面的一段话。（两个错标点，两个错字，一个错词，三个病句）（8分）
过去，语文对我可不怎么敢兴趣。自从读了冰心奶奶的“再寄小读者”以后。我认识到语文是一门基础学科，就下苦工学习。如今，我的阅读和写作水平都有了进步。以后，我还要连续努力，争取获得更好的进步。
六、按事情发展的顺序把下面的句子整理成一段通顺的话。（6分） （ ）于是，从裂缝里冒出了一个个像尖塔似的小脑袋。 （ ）而且都戴着一顶有黄色穗子的小帽子，他们就是笋。 （ ）清明节过后，地面上出现了一道道裂缝。 （ ）这些裂缝不知在什么时候渐渐地长大了。 （ ）笋在春天的怀抱里，迅速往上长。
（ ）据老农说，一个下春雨的夜晚，笋能长一尺多高呢。 七、阅读短文，完成练习。（16分）
一个出身贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户地推销商品。
这天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可身上只剩（châng shâng）下一毛钱。他决定向下一户人家讨一口饭吃。
可是，当一位天使似的姑娘打开大门时，他却有点不知所措了。他不好意思张口要饭吃，只求姑娘给他一口水喝。
姑娘看出他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一大杯牛奶。 男孩饥不择食地喝完牛奶，嗫嚅地说：“我应该付多少钱？”
姑娘仍旧微笑着对他说：“您不用付钱。妈妈经常教导我们：施以爱心，不图回报。” 泪水涌上男孩的眼眶（kuàng kuāng）,他轻轻地说：“那么，就请您接受我由衷的感谢吧！”
其实，男孩本来是打算退学的，如今，他仿佛看到上帝在朝他点头微笑。他觉得浑身有劲，男子汉的豪气又迸发出来了。
若干年之后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病。当地的医生束手无策，只好把她送到大城市去，请专家来诊治。
一位有名的医生参加了会诊。当他看到病历上记载（zǎi zài）的家庭地址时，他马上直奔病房。来到病床前，他一眼就认出了：这位病人就是当年送满满一大杯牛奶给他喝的天使。他回到办公室，决心竭尽所能，回报这位“施以爱心，不图回报”的姑娘。
经过艰辛的努力，手术成功了，姑娘渐渐康复。这位医生要求医院把账单送到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上了自己的名字。
姑娘坚持要知道她应该支付多少医药费。可是，当账单送到她的手上时，她又不敢看，因为她确信，这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤（chàn chàng）抖着翻开了那沓厚厚的账单。末尾的签字锁定了她的目光，她不禁轻声地读了出来：
“医药费——满满一大杯牛奶。霍华德·凯利医生。” 1、用“”画去括号中不正确的读音。（2分） 2、填写成语中所缺的字。（2分）
不知所（ ） 饥不（ ）食 （ ）手无策 （ ）尽所能
3、这是一个真实的故事，尽管它显得有些巧合。人们之所以传诵这个故事，是因为它颂扬了一种 的高尚品德。（2分） 4、请你给这个故事加一个标题写在文前的横线上。（2分）
5、“满满一大杯牛奶”产生不了多少热量，可它却能让男孩“觉得浑身有劲”，打消了退学的念头，直至走向成功，你觉得其中的原因是什么？（3分）
6、故事里的医生(男孩)和姑娘,你更喜欢哪一个?为什么? （3分）
7、中华民族传统美德也很重视以恩报德,能举出几个有关的成语(或谚语、格言、诗句、故事等)来吗?(不少于2个) （2分）
八、习作。（30分）
题目：_________，我想对你说
提示：在生活中，你一定有很多的心里话想对爸爸、妈妈、老师、伙伴、同学或其他人说，请先把题目补充完整，再写一篇作文。字数在450左右。
篇二:《18秋天的怀念》
18秋天的怀念
第一课时
【课时目标】
1. 掌握生字新词。
2. 有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
3. 理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。
4.品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。
【教具准备】
1. 搜集史铁生的资料，熟读资料。
2.多媒体课件投影。
【教学过程】
一、了解作者经历，揭示课题，走进课文。
（一）交流史铁生资料，教师重点指出，史铁生21岁，正当风华正茂之时，双腿瘫痪。引导学生关注史铁生的心理状态的变化。
有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）
（二）板书课题，交流关于课题的认识。
2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了„„
小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。板书： （怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？板书：（秋天）{冰心奶奶我想对你说}.
3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人„„）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（„„变成一种情感„„）
小结：看来，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。
二、整体感知，提炼文中主旨。
（一）学生自由读文，可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”。了解作者从21岁至28岁发表作品，中间这7年在他身上发生了什么事情。用简练的语言概括一下，文章讲了什么事。
（二）交流文章的主要内容，同时用一两句话谈谈自己读文后的感受。
预设：学生们的感受重点为母爱的伟大和深沉。
三、认读生字，书写生字。注意区分：侍---待 决——诀
四、概括文章主要事件，感受伟大母爱。
（一）指名学生分段朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。
（二）用简练的语言归纳母亲为我做的四件事情：
1.“我”发脾气，母亲抚慰我。
2. 母亲为“我”隐瞒病情。
3. 母亲央求“我”去看花。
4. 母亲临终嘱托。
五、初读课文，了解“我”脾气的暴躁无常，感受母亲对我的抚慰。
（一）朗读第1自然段，用一个词来形容此时的“我”与母亲。板书：（腿瘫痪 “我”发脾气）
（二）研读关于“我”的描写。
1. 抓住“瘫痪”一词，学习这个词的写法，并把这个词与史铁生痛苦的内心联系起来。
2. 抓住“暴躁无常”一词，通过查字典和勾画课文内容的方式了解史铁生的痛苦和绝望，重点结合“砸”、“摔”、“捶”这些有代表性的动词。
3. 教师指导感情朗读，体会史铁生的内心。
（三）研读关于母亲的描写。
1. 抓住“悄悄”、“躲”、“偷偷”体会母亲目睹我自暴自弃的行为时，对我细致和体贴的抚慰。板书：（母亲的爱）
2. 抓住母亲的两次话语，揣测母亲想带我去看花的原因，感受母亲说出“好好儿活”的心情。
3. 教师指导感情朗读，感受母亲的无私坚强。
【课堂作业新设计】
1.布置思考：“好好儿活”在文中出现几次？母亲为什么说“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„？”
出现两次
第一次：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”
第二次：“我俩在一块儿，要好好儿活„„”
2.朗读课文，画出课文中你最感动的句子,并把简单的体会批注在书旁.
3．用钢笔书写生字，背诵课文最后一个自然段。
第二课时
【课时目标】
１．引导学生有感情的朗读课文，读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。
２．指导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物的内心活动，学会做批注。
【教学过程 】
一、谈话导入：
同学们，上节课我们谈到了，秋天给我们的感受是多种多样的。然而在作者史铁生笔下，秋天却是那么的伤感，今天让我们和作者一起再次走进“秋天的怀念”。
二、整体感知：
现在请同学们跟随老师的朗读，品品文字中的味道。（师范读课文） 老师从同学们的眼神中知道你们有很多话想说，谁来说一说？
正如同学们所说，母爱是世界上最崇高，最无私的感情，是千百年来永恒不变的主题。刚才同学们对母爱主题的准确把握，就和我们作批注的好习惯是分不开的，今天，老师针对这篇课文，把同学们的一些好的做法归纳总结了一下，让我们再来看看：
感想式批注
用心去读文章，你一定会有或深或浅的感想。这时，如果能随时在旁边写下自己的感想，那就更好了。
联想式批注
读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应对从文章的内容展开想象，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。
当然，在以前的学习中我们还用过质疑式批注、评价式批注，在今后的阅读中，针对不同的课文，我们还可以灵活运用。
现在，我们就结合中心话题，继续体会史铁生带给我们的感动。
请你们结合课前做好的批注与在小组中的同学交流，并体会着读一读吧。
三、全班交流：
（一）我发脾气，母亲安慰我。
重点句：
体会我暴躁无常的心情。
是啊，21岁本应活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，又有多少事情可以做！面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！
（1）这是母亲就悄悄的躲出去，„„眼圈红红得看着我。
为什么母亲的来去都是“悄悄的”？
（2）母亲扑过来抓住我的手，„„好好儿活，好好儿活„„
请同学们带着这种感受在有感情地读一读。
（二）母亲为了我隐瞒病情。
（三）母亲央求我看花。
(1)母亲进来了，挡在窗前。
一个“挡”字告诉了我们什么？母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落？
师：一片树叶黄了，落下来了，就意味着一个生命的结束。古人说：“自古逢秋多寂寥。”秋天让人非常难过，感到哀伤。“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。”身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉，悲怆，甚至于绝望。母亲这一“挡”，告诉我们母爱是什么？
师：她挡住了绝望，留下了希望。
篇三:《7,《慈母情深》教学体验案例》
《慈母情深》学习体验案例
白明荣
（锦星镇第二小学 贵州 黔西 551523）
一 教学设计
（一）教学内容
本课是人教版五年级语文上册第18课，本案例来自锦星镇小学2014—2015学年度第一学期第二次教学研讨活动的一节课。
（二）课时目标
１．认识３个生字。联系上下文理解词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
（三）教学重难点
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
（四）设计思路
1.诵读《游子吟》，创设情境，引入课题。
2.预习检测。
（1）课件出示词语，指名读，齐读。纠正字音。
（2）指名概括课文主要内容。
3.再读课文，体会母子情深。
（1）感悟慈母对孩子深沉的爱。默读课文，画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。
（2）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。{冰心奶奶我想对你说}.
4.拓展：读写结合。
（1）阅读课文“阅读链接”中的《纸船——寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。（课件出示《纸船——寄母亲》配乐朗读。）
（2）小练笔。（课件出示：“妈妈我想对你说”，并播放音乐。）
5. 课堂小结，布置作业：推荐阅读史铁生的散文名篇《秋天的怀念》。
二 教学过程
片段1：诵读《游子吟》，创设情境。
课件出示《游子吟》诗句，师生深情诵读。
师：同学们知道这首诗中写的是谁吗？
生：母亲。
师：那这首诗歌赞颂的是什么呢？