篇一:《《凡卡》知识点》
2013-2014第二学年度六年级语文《凡卡》知识点
一、找出下面句中的错字并改正过来。
1、现在，爷爷一定站在
大门口，眯逢着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。（ ）
2、忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样
地蹿过雪堆。（ ）
二、选择恰当的词语填空。
1、天气真好， （晴朗 明朗），一丝风
也没有，干冷干冷的。
2、过了一个钟头，他怀着（甜美 甜蜜）的希望睡熟了。
三、写出下列句子中加点
词语的近义词
1、他很满意没人打搅他．．写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了„„
篇二:《六下知识点梳理》
六年级下册知识点梳理
一、易写错的字词
蒸融 锻炼 幸而 语重心长 插秧 初旬 蒜瓣 翡翠 鞭炮
张灯结彩 截然 逛庙会 书籍 抽屉 恐怖 乱蓬蓬 精兵简政
拘留 乖巧 围裙 橱窗 抽噎 撇嘴 揉皱 打搅 眯缝 裂缝
头衔 机械 司空见惯 领域 见微知著
二、易错的读音
学弈(yì)鸿鹄(hóng hú) 盘盂(yú) 沧沧(cāng)凉凉
萦(yíng)绕 一摞(luò)歉疚(jiù) 不知所措(cuò)
肩胛(jiǎ) 搔(sāo)痒 窈窕(yǎo tiǎo) 纽(niǔ)扣
渺(miǎo)小 鼻涕(tì) 爱憎(zēng) 蜜饯(jiàn)
掺(chān)和 又甜又黏(nián) 通宵(xiāo) 娴(xián)熟
小贩(fàn) 毛驴(lǘ) 水浒(hǔ)传 腊八粥(zhōu)
野马脱缰(jiāng) 吞噬(shì) 巫(wū)女 青面獠(liáo)牙
招徕(lái)，优哉(zāi)游哉 粤(yuè)东北 奇葩(pā)
偏僻(pì) 糯(nuò)米 夯(hāng)筑 八卦(guà)
贮(zhù)仓竹篾(miè) 茅(máo)草 迎风引吭(háng)
嘶(sī)哑 渺渺(miǎo) 土馕(náng) 深邃(suì) 妩(wǔ媚
豁(huò)达乐观 军阀(fá) 僻(pì)静 皮靴(xuē)
宪兵(xiàn bīng) 舅姥(lǎo)爷 李大钊(zhāo) 围歼(jiān)
千钧(jūn)一发 璀璨(cuǐcàn) 迁(qiān)移 铭(míng)记
追悼(dào)会 朦眬(méng lóng) 喔喔(wō) 哆嗦(duō suō)
蜷(quán)着腿火柴梗(gěng) 楦(xuàn)头保(bǎo)佑
棒(bāng)子别墅(shù) 泥鳅(qiū) 小崽(zǎi)子
烟囱(cōng) 稀粥(zhōu) 鲇(nián)鱼山鹬(yù)
鹧鸪(zhègū) 小枞(cōng)树 逮(dǎi)住它醉醺(xūn)
醺 暖炕(kàng) 梗(gěng)概 畏(wèi)惧 桅(wéi)杆
简陋(jiǎn lòu) 北纬(wěi) 斫(zhuó)痕日晷(guǐ)
脏(zāng)兮兮 墓(mù)地 小木筏(fá) 杰克逊(xùn)
吹嘘(xū) 衣衫褴褛(lán lǚ) 溺(nì)水 倒毙(bì)
措cuò)施 煞(shà)白溶(róng)解沉淀(diàn) 烟熏(xūn)
火燎(liǎo) 迄(qì)今 遨(áo)游 鲲(kūn)鹏(péng)展翅
九天揽(lǎn)月 苍穹(qióng) 猝 (cù)然长逝不懈(xiè)力
锲(qiè)不舍漩(xuán)涡(wō) 石蕊(ruǐ) 华罗庚(gēng)
侃(kǎn)侃而谈真伪(wěi) 糊(hù)弄 泅(qiú)水 盘盂（yú）
头涔涔（cén） 泪潸潸（shān） 伶俐 （líng lì ）
徘徊（ pái huái ） 汲（jí）水 秽（huì）物
黏（nián）合剂 摇曳（yè） 戳（chuō）脸
三、课文重点内容：
1文言文两则
1．课文简说。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
2 匆匆
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，我们还学过他的文章《荷塘月色》《背影》《春》。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
3桃花心木
这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文，我们还学过他的文章《和时间赛跑》。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理。
北京的春节
本文作者──著名语言大师老舍先生，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
文章以时间为顺序。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
10、十六年前的回忆
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
12、为人民服务
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。课文从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”_______司马迁
人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
固：本来 或：有的 于：表示比较
14、卖火柴的小女孩
这篇课文是丹麦作家安徒生（安徒生的其他作品：《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》）的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。，美丽的幻象和残酷的现实相对比，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
曾经，指的是在火柴擦燃中产生的幻象。前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
15、凡卡
本文作者是俄国的契诃夫
文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭。
18跨越百年的美丽
课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡漠名利的高贵人格和全身心投入科学的忘我精神。 20真理诞生于一百个问号之后
课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。
第一个事例是谢皮罗教授 从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关 。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会是花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。第三件事例是奥地利医生从儿子做梦是眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。 ① 最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。
这里把“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
四、考试常考内容总结
1、在说明文当中经常出此类问题,即问“一个副词（全部、部分、都、大概、可能、据说……）能否删去？”回答此类问题可分为三步：①不能；②解释该副词在本文当中的含义；③如果去掉，句子显得太绝对化了，就不能体现说明文语言的科学性（生动性、准确性、严密性）。
2、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
4、对比手法作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
5、 首尾呼应
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
6、 设悬念作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
7、修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
1、划出相关句子后并写出作用：
A、总起句（文章开头）→统领全文
B、过渡句（文章中间）→承上启下
C、中心句（文章结尾）总结全文，点名中心。
2、常用表达方法：
①对比
②首尾呼应
③篇末点题
④巧设悬念
⑤借物喻人
⑥借景抒情
⑦大量运用比喻、拟人等修辞方法
⑧运用丰富的想象和联想
3、常用修辞方法：
①比喻②拟人③排比④夸张⑤反问⑥设问⑦对偶
4、常用的说明方法：
①作比较②列数字③举例子④打比方⑤分类别⑥引用
5、概括文章的主要内容
文章的主要内容主要包括6方面的内容，即什么时间、什么地方、什么人、因为什么、做了什么、结果怎样。
如果文章中没有时间和地点，可以省去，但后4个部分一定不能省。
6、写出对相关句子的理解
做这种题时一定要体会全文的中心内容，不能仅从句子的表面去浅层次的理解，而且在理解全文时要分清层次，这个句子有几层含义，并用①②③标出来，并且把最重要的放在前边。
7、比喻拟人修辞方法的作用：
篇三:《《凡卡》评课稿》
篇一：凡卡评课稿
《凡
卡》评课稿
杨 勇 《凡卡》选
自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。契诃夫是俄国批判现实主义作家，他生活在俄国沙
皇统治最黑暗、最残暴的时代。小说写于1886年，它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。
《凡卡》一课，值得品读之处颇多，如何在短短的40分钟里让学生感受名篇的精彩呢，赵老
师进行了很好的尝试。
一、 本节课的亮点
1.导入直奔文心，
为深入品读课文做好了铺设
我想，导入有两个
目的：一是吸引学生，引起学生阅读的欲望；二是很好地为进一步阅读课文内容服务。但是，
如果是为了吸引学生而设计一套冗长而又花哨的导入，那是本末倒置。赵老师的导入简洁、
紧扣文心，（即凡卡命运的悲惨），即使在介绍作者时也只是仅仅抓住为进一步体会文章的一
句名言。用这样的问题导入，首先对于已经学习了一课时的六年级学生来讲有一定难度但又
完全可以达到；其次，又为进一步品读课文打下了基础，不失为精彩之举。
2.运用多种教学策
略，让悲情贯穿始终
从故事情节角度讲，
文学作品有两类：喜剧和悲剧。这就是一篇地地道道的悲剧。赵老师的整堂课正是以悲伤为
基调的，甚至连课件的颜色——黑底黄字都是一种悲伤色。为了营造悲伤的氛围，以引起读
者的共鸣，赵老师运用了多种教学策略，显而易见的有三种。首先赵老师用低沉悲伤的语气，
自身先投入文本的讲解，走进主人公凡卡
内心，这就自然而然地将学生带进了凡卡悲凉的内心世界；其次，最值得称道的是赵老师紧
紧抓住了语文教学最重要的一个手段——读。她用各种方式让学生反复读，尤其是配上了忧
伤凄缓的音乐，营造了一种悲伤的基调，对学生体悟主人公命运的悲惨起到推波助澜的作用。
其三，大胆创改文体，即将相关段落改变成诗歌。诗歌本身的特点就是便于朗读，这样一改，
再读，效果明显增强。
3.恰当解读，品味
表达方法 这篇文章的表达方法非常值得让学生感悟。我是这样理解的：整体上是以凡卡写信
为线索，把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分有机地联系起来。其中，作者的叙述，
目的是为了刻画凡卡写信时的恐惧、伤心和写完信后的满意。信的内容目的是诉说他在城里
的悲惨遭遇。回忆目的是为了反映凡卡乡下生活的快乐，它与凡卡的信互相反衬，以回忆的
“乐”反衬城里的“苦”。细节上，运用了描写、插叙、反衬、暗示几种表达方法。赵老师运
用了讲解、朗读、议论、对比几种解读方法让学生体会了作者的这几种表达方法，即没有放
弃，也没有拔高难度，恰如其分。这样的体会应该会对部分六年级学生今后的写作有所帮助。
二、不足和建议
如果非要说不足就
有一点，那就是对词句的品读还可以再深入。原因有三：一是对于六年级的学生来讲，已经
有一定的深入品词品句能力；二是词句品得深一点更有助于你贯穿于整节课的朗读的效果；