篇一:《喜怒哀乐说情绪》
喜怒哀乐说情绪
作者：曹雪娟 学校：梅州市梅江区江南育才小学
教学目的：1、认识各种情绪。
2、了解积极情绪和消极情绪对学习、生活、工作的影响。
3、初步学习调节情绪的正确方法。
教学重点：引导学生适时恰当地表达情绪。
教学难点：让学生初步学会控制、调节自己的情绪。
教学形式：活动、游戏等
教学时间：40分钟
教学年级：四年级
教学内容和步骤：
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师就和大家一块玩游戏。
你们看，老师手上的是什么？（出示表情脸谱。）你们说这是什么表情？（变换脸谱）这就是我们常说的喜怒哀乐，也是我们这节课的主题——喜怒哀乐说情绪。
[这个步骤从情绪表情着手引入新课，激发学生学习的兴趣。]
二、认识情绪
师：同学们，这里有一棵茂盛的情绪树，树上结满了情绪果，我们一起来摘果子。（准备好课件及器材。）
游戏规则：
1、老师出示一些句子，请同学们在情绪树上摘下合适的情绪果子，放进句子中的横线上。
2、摘下情绪果，联系自己的生活体验，说说什么情况下会有这样的情绪。
小结：这些就是发自我们内心的感受，这就是情绪。
三、引导适时恰当地表达情绪
师：有人说：“强忍着自己的眼泪，就等于慢性自杀。”所以，当我们有情绪了，就应该把它表达出来，这样生活在你身边的人才能知道你怎么了、需要什么，该怎样帮助你„„你们看，这个小朋友是怎么了？（课件出示漫画：小明生气发脾气，摔东西。）
他这样表达情绪好不好？我们能不能用更合适的方法把它表达出来？请大家进入下一个游戏环节——锦囊妙计，
游戏规则：把学生分为几个小组，请各组派一个代表上前抽签，抽到哪个签就讨论那道题。
1、高兴时怎样表达？
2、愤怒时怎样表达？
3、伤心时怎样表达？
4、害怕时怎样表达？
„„{四年级喜怒哀乐日记}.
学生小组合作讨论后，各组派代表发言。
小结：同学们都明白了有了情绪要适时恰当地表达，这样我们就能在学习生活中与他人和谐相处。
[这个步骤着重引导学生要适时恰当地表达自己的情绪，营造团结和谐的人际关系。]
四、认识情绪的作用
同学们，你们有这样的体验吗？当你高兴的时候，做事会感觉很顺利；当你伤心、痛苦的时候，做事总觉得事事都很困难，总做不成功。这就是情绪对人们的学习、工作、生活的影响。请大家欣赏小节目《明明的故事》。
1、欣赏《明明的故事》
思考：在故事中，明明小朋友有哪些情绪？这些情绪对他有什么影响？
☆ 《明明的故事》
地点：客厅里，妈妈在做家务，爸爸在看报纸。
明明拿着一幅画兴奋地奔出
明明：“爸爸，您快来看！我画了一幅画！”
明明(得意地)说:“爸爸,快看,我的杰作!”
爸爸（审视完毕，板着脸）:“画得简直糟糕透了，还说什么杰作？乱弹琴！”
明明（伤心地垂下头）:“啊,爸爸,真的这么糟糕吗?那„„那我以后再也不画了”
妈妈拿过画看了看，对爸爸说：“我真不懂你这是什么意思！明明还是个孩子，他需要鼓励。” 爸爸：“难道世界上糟糕的画还不够多吗？画得再好也不能成为画家。”
明明难过地跑出去。
地点：明明的房间
明明一边哭一边撕画，说：“我再也不画了！我再也不画了！我是那么的糟糕！”
妈妈进来抚摩着明明的头说：“孩子，所有的画家都不是天生的，你知道吗，达·芬奇的第一幅画 只是个鸡蛋，可你瞧瞧，你的画线条多么优美，色彩多么丰富，只要你多练练，付出努力，一定会越画越好。爸爸那么说是希望你不要骄傲。”
明明（抬起头）说：“妈妈，我能行吗？我真的能行吗？”
妈妈微笑着点点头。
明明：“妈妈，我会努力的，一定不会让您和爸爸失望！”
2、节目结束后师生共同评议。
小结：同学们，从明明身上发生的故事，我们看到了积极情绪催人上进，消极情绪对学习、生活、工作不利。但有的时候，消极情绪在一定条件下也可以起到积极作用，我们常说的“化悲痛为力量”就是这个道理。
[这个步骤要让学生明白积极情绪催人上进，消极情绪对学习、生活、工作不利，从而认识到控制情绪的重要性。]
五、学会控制情绪
1、学生谈体验
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”更多的时候，如果我们以消极的情绪面对学习和生活，就会像种下了苦涩的种子，那么我们就会收获失败的苦果。因此，有了消极情绪的时候，我们要学会控制它。同学们有什么好办法，说出来让我们一起分享。
2、老师教方法
老师也有一些调节情绪的好方法，准备把它们作为礼物送给同学们，与大家共享。要想赢得礼物可要看你们自己的表现了！请同学们参加游戏——快乐大转盘！
游戏规则：请几个同学出来亲手转动“快乐大转盘”，指针指向哪个数字，老师就把有相应数字的
信封送给他。谁获得礼物后要当即拆开，向大家展示其中的内容，与大家分享快乐。
＊控制情绪的方法：
1、如果你有一半的快乐,你就分给你的朋友,那你就有两个快乐;如果你有一份痛苦,你就告诉你的朋友,那你就会少一半的痛苦。
2、每天对着镜子，笑一笑，心情会更好。
3、遇到了困难，大声地跟自己说：“我能行！”
4、当心情不好时，听听音乐、跳跳舞„„再也不提伤心事。
5、当你感到生气、愤怒时，请深呼吸，一边呼吸一边数：“１.２.３.４„„”
6、当你嫉妒别人的时候，请对自己说：“只要努力，我可以做得更好！”
„„
[这个步骤引导学生掌握一些调节情绪的基本方法]
六、课终总结
同学们，老师今天不仅把这些礼物送给这些同学，也把它们送给在座的所有同学和老师，希望大家能够用它们控制、调节在生活中产生的消极情绪，天天开心，天天好心情！
（在欢快的歌曲中结束本课）
[本课主题是认识情绪，控制情绪。根据教学目的及学生特点，通过小游戏、小短剧等形式让学生从现实生活中的情绪表现认识到情绪是一种生理现象，让学生从师生互动中认识情绪对学习、生活、工作的影响，明白控制自己的情绪是非常必要的，并初步掌握一些控制情绪的基本方法。]
篇二:《《喜怒哀乐》教案6》
喜怒哀乐
东海小学 王小凯
教材分析 ：
本课选自人教版义务教育课程标准《美术》实验教科书五年级下册第六课,属于“造型·表现”领域。教学时间为一课时。本课的教学内容力求让学生了解人物表情的不同表达方式,掌握其变化的五官特征,通过欣赏人物表情图片、写生人物头像,发展学生敏锐的观察力。
教学目标
1.知识目标：学生学会笑、哭、怒、愁不同表情的特征及表现方法。
2.能力目标：培养学生对生活的观察力，提高想象力、表现力、创造力。
3.情感目标：培养学生面对人生的情感态度要：积极乐观、诙谐幽默。 教学重难点：
1.教学重点：掌握笑、哭、怒、愁表情的特征。
2.教学难点：运用已有的知识结合笑、哭、怒、愁表情特征进行大胆想象表现。 教具学具：
课本，水彩笔，铅笔，
教学、学法
教法：观察引导，讲授示范
学法：欣赏体验，临摹想象
教学课时：
1课时 课堂类型：造型 表现
教学设计：
（一）创设情境，激发兴趣：
让学生上讲台表演各种表情，让其他同学观察
（二）讲授新课：
1.激情导入，体验色彩
（1）刚才大家看了这几个同学表情的图片是不是感到很熟悉呢，是的，我们生活中处处会遇到喜怒哀乐，那么大家想不想学习一些表现喜怒哀乐的技巧呢？下面我们就来学习一下人物表情的表现技法。
（2）让学生齐读课本“知识窗”里面的话，初步了解画人物表情的基础知识。
（3）学生在读课本的时候老师在黑板上画出四个脸型。
（4）等学生读完，让四个学生上讲台，把黑板上的四个脸型分别画上笑、哭、怒、愁四种不同的表情。
设计意图：让学生将自己观察得到的初步影响，通过图画表现出来，使学生在思考中产生学习的欲望，产生对创作技法的兴趣。
（5）师生共同评价学生画好的表情，分析五官在表情变化中的不同形状。
（6）让学生看课本“技法点击”，师在简笔画模板上示范画一张人物头像。
2.观察表情，感受特征
（1）教师引导学生观察
喜：嘴角上翘，眼睛眯眯着。
怒：眉头紧皱，咬牙切齿。
哀：流泪哭了，张大嘴，眼睛闭上。
乐：张着大嘴，眼睛眯眯着，有褶。
（2）结合课本图例，学生分组讨论各种面部表情的画法，教师作总结。 画人笑：眉开眼弯嘴上翘。
画人哭：眉掉眼垂嘴角落。
画人怒：立眉瞪眼牙紧咬。
画人愁：皱眉缩眼嘴角掉。
设计意图：通过打油诗的形式，概括出各种面部表情的特征，这样更能让学生记住，并留下深刻的影响。为以后的创作打下基础。
（3）教师讲解基本作画步骤。
① 先画出脸部和头发的外轮廓。② 画出头发和头饰的形态。
③ 画出眼睛、眉毛等造型结构。④ 完成整幅头像的描写。
（三）布置作业：
请学生根据所掌握的知识，在作业纸上分别画出喜、怒、哀、乐四种表情，也可以临摹。学生完成作品后拿到讲台交流展示。作业要求：展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，可以画素描的，也可以配上相应的色彩。
（四）作业展评
（五）课堂小结
同学们，我们的生活中处处充满着喜怒哀乐，我们要学会观察人物的表情，大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。需要我们去发掘、发现，只要你们拥有一双发现的眼睛，就什么也逃不掉的。今天我们学会了人物表情的简笔画法，今后大家写日记的时候可以用所学的表情符号来表现自己的心情，使我们的人生态度更加积极乐观、更加诙谐幽默，充满情趣。{四年级喜怒哀乐日记}.
（六）课后拓展：
1.回家后可以对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等进行人物头像写生，写生时注重分析不同年龄层以及男女性别差异之间的表情差异。
2.学习用最短的时间完成人物表情简笔画法。
篇三:《四年级写事作文》
优智教育学科教师辅导教案
篇四:《四年级作文评语集锦》
篇一：小学四年级作文批语
小学
四年级作文批语
作文评语集锦
1、批评式：例如：
“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，
对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2、表扬式：“本篇
作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让
人久久难忘，是一篇上乘的佳作??”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯
的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
3、激励式：学生的
写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，
就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读
后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然
寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4、劝勉式：作文是
学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学
生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可转载自百分网，请保留此标记以用精神的
高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它
将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们!”我想，这样几句话带有劝勉式的话
语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5、反问式：教师有
时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断
反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;
你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么???
6、暗示式：“很喜
欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就
更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7、研讨式：针对写
作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果引用一首
和本文有关的诗开头，你感觉如何?”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结
尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢???”
作文批改评语范例
字 迹
b,随随便便,字哪
能不像猫掏的似的??字不在格子中间,当然看起来不顺
眼??你的字东倒西
歪,是不是今天风太大,才刮成这样的??我不相信你的字写不好,永远就这么潦草??认真耐心
地写,你会写的比我还要棒??
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内 容
a,这般丰富的内容,
简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有血有肉,读起来真是一大享受??你的作文内容具
体,我读的十分过瘾??你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字??
b,干巴巴的内容如
同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了??不如刘维维字数多(或者举其他差
生名字),你不觉得有点难为情吗??你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风??
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语 句