篇一:《小学语文毕业复习备考策略》
小学语文毕业复习备考策略
一、复习备考的依据
（一）《语文课程标准》
课标是考试命题的主要依据，也是我们复习备考的主要依据。根据课标要求，语文水平测试主要是体现以语文素养为核心，注重语文基础知识、语言的积累、语言的运用、思想情感、思维品质、学习习惯的考核。
我们研究课标主要研究课标阶段目标主要是第三学段达成的要求，比如学习习惯、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等具体要求。
（二）毕业测试小学语文科考试说明
考试说明是小考命题的基本依据，认真研读考试说明是明确复习思路、突出复习重点，提高复习效率的前提。
（三）课本
课标和考试说明的要求最终要落实到课本，课本是体现课标和考试说明要求的载体。小考命题的最大特点就是“依纲靠本”，尤其是识字写字、名家名篇背诵、写话说话、口语交际、课内阅读之类的考点，题型都与课本有关。学生想要达到理想的复习效果，用好课本很关键。课本后面附有练习题，是有些题目的直接来源。
（四）历年真题
小学语文毕业考试最大的特点就是题型相对稳定，知识点考查相对稳定，每次考试大纲基本不会有太大的变化，所以通过熟悉历年真题，能在了解和熟悉考试题型的基础上，进一步熟悉和掌握出题老师的出题思路、方向、重点，进而全面把握复习要点，对复习会有很大帮助，更能做到有的放矢，提高复习效率。
二、复习备考内容
从两个维度构建复习框架。
（一）横向的：回归课本
根据考试说明的要求，确定课本复习范围，比如2011年主要考查苏教版六年级的内容。
复习要点：课文重点词语、重点课文重点段落、重点作家、课本人物评价、古诗文、课后练习、单元作文、单元练习。
（二）纵向的：按考点归类复习
专题复习是提高应试成绩的关键。专题的依据是来自考试卷，也就是近三年的小考真题题型。按照专题，明确知识点的考试要求，更重要的是明确考试要求具体体现在什么题型上。归类复习通过题型实现，通过大量与小考真题对接的题型实现。
汉语拼音：重在考察学生认读和拼读的能力，学生是否能读准声母韵母、声调和整体认读音节、准确拼读音节；学生是否能正确书写声母、韵母和音节；是否熟记了《汉语拼音字母表》。
识字写字：学生是否能根据拼音写出相应的汉字，是否会读、会认、会写、会用教材中出现的2500个常用汉字。重点考查学生对10-12册教材出现的生字掌握情况。
学生是否能正确辨析学过的形近字、同音字、多音字。学生是否能会用音序和部首查字典识字，能否据词定义。考查学生是否掌握查字典基本的方法。学生是否能正确掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能否用钢笔按笔顺规则写字。做到字迹工整，行款整齐，字写得匀称，纸面干净。重点考查学生的书写。
句子：熟练地造句、扩句和仿写；能将语句有效组合与排列；掌握常用句式的类型，并能进行简单的句式互换；掌握常用句式的类型，并能进行句式的互换；正确使用关联词语。正确识别和修改常见的病句。能否识别与运用常见修辞方法(包括比喻、拟人、夸张、排比、反问等)。
口语交际：听人说话能领会主要内容，要求把问题听清楚、明白，能自己组织语言回答问题，回答的内容正确完整（写出具体要求）；口语交际要讲究文明礼貌，能清楚明白地表达自己的意思。
阅读：词语理解（能否联系上下文，理解词的意思，辨别词语的感情色彩）；句子理解（能联系上下文和自己的积累，理解句子的意思和含义，体会课文中关键句在表达情意方面的作用）；考查学生能熟练概括文章的主要内容；揣摩文章的表达顺序；体会文章的思想
感情；初步领悟文章的表达方法；了解学生课外阅读情况，适度考查学生关心学校、本地区和国内外大事的情况。
写作：能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，应用文格式要正确。字数不少于400字。主要考查学生能否写简单的记实作文和想象作文。能表达在平时的学习、生活和亲身参加的活动中所观察到的人、事、景、物。并能针对某一话题自己拟题写作文。做到内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，能正确使用常用的标点符号。
其他：能正确使用常用标点符号和体会标点符号的用法；十一、十二册中古诗文； 十二册中要求背诵的精彩句段和课文；十一、十二册“练习”中“读读背背”的有关内容；课程标准中推荐背诵的优秀诗文；课本中出现的以及学生生活中常见的歇后语、谚语、名人名言、谚语、对联等，考查学生在具体语境中的运用。
三、复习备考策略
（一）做好分类复习，重点抓住学生簿弱知识点
按照《课标》和《考试说明》将考点科学分类。分类复习时，教师可以根据本班的学生的情况做好复习安排，如学生掌握得好的内容课做简单处理，大概讲一下复习要点和重点掌握的内容后，直接进入知识点检测练习及练后讲评。对于学生的知识薄弱点，要加强复习，必要时要把知识点还原为考题进行重点训练。
（二）用好四类资料，科学指导复习
第一类是课本；第二类是课标；第三类是考试说明；第四类是辅导资料；第五类是历年真题。前面三类已经有所涉及，重点介绍后两类。
1．关于复习资料
（1）选用关。专题复习阶段复习资料的选用至关重要，要根据课标和考试说明选用合适的资料。一可以选用外来的经过实践检验优秀的复习资料，二可以根据外来资料组织本校
教师分专题出复习资料。好资料的原则是切合课标，切合考试说明，切合考点，知识点明确，题型与真题贴近。
（2）使用关。一般程序：老师讲解知识点→知识点真题示例→知识点题型训练→反馈→巩固性练习。学生使用复习资料要紧跟老师，不建议独立使用复习资料。
（3）其他。考点中四字词语、古诗文、谚语等可以归类成册，在六年级上学期就让学生熟记过关。
2．历年真题
（1）选用关。通过历年真题，可以熟悉考试出题思路，让复习更加有的放矢，提高复习效率。历年真题最好选用近三年的，这样更有针对性。
（2）使用关。做真题可以分析命题者的命题思路，从而掌握正确的解题思路。通过研读真题，达到对真题的特点有更系统深入的研究和把握。做历年真题，要及时总结错题、检测自己的薄弱环节。
3．往年教研部门小学语文考试质量分析
主要研究去年教研部门小学语文质量分析，重点关注去年小考存在的问题，这样可以为今年的复习备课提供借鉴，避免重蹈覆辙。以2010年海口市小学语文小考质量分析为例，语文存在的主要问题是：
（１）对文章主要内容的理解不够准确，对文章情感表达的理解薄弱。 《 课标》明确指出，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序。
（２）概括能力相对薄弱。 用一句话概括篇短文的主要意思。
（３）作文内容不够具体，在表达真情实感方面还不够理想。存在问题：有些学生审题不认真，选材与要求不符；有的写成了流水帐，抓不住重点内容；有的范文转移，改头换面，换题不换文，怎么有真情实感。有的作文语言基本功尚不过关，错字、别字、自造词情况经常出现。
（４）好的学习态度、学习习惯、学习方法没有形成。 从试卷上看，有的班学生书写不过关 ；从文中找词填空把词语抄错；有的学生不读题就答，答的不知道是什么。有的学生书写十分潦草。
（三）教给学生解题的方法和技巧
1．让学生了解答题的原则
老师要让学生了解答题的基本原则，包括，答题的全面性、答案的规范性、表述的科学性、书写的清晰性、格式的合理性等。了解的途径是结合真题。
2．教学生常见题型的答题规范
题型答题都有一定的规范，有一定的要求，我们要善于从历年真题的参考答案中归纳、总结、提炼出题型答题方法，并教给学生。比如句子表达效果题型的答题格式可以概括为：生动形象地写出了＋对象＋特性。题型的答题方法要用真题和模拟题反复训练，直到熟练掌握。
3．掌握一些应试的小窍门
（1）看分值答题：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。
（2）用原文答题：在做阅读题时，把所问问题中的关键词句还原到原文中去，一般来说，答案就在该关键词句的上下文，有时可以用原文回答，有时候需要将原文简单加工。
4.通过考点题型，整理出相当数量的题目，强化训练，直到完全巩固答题思路和技巧。这一点要求，学生所做的题目具有很强的针对性，切记盲目做大量的满目目的的题目，也忌讳学生没有弄明白，就直接进入到下一个专题的复习和训练。记住1×100的效果大于100×1.
5.强化阅读和写作的专项训练。老师普遍重视基础题的专项训练，因为容易找到规律，阅读和作文这两方面，教师在指导时是很淡化的。然而在小考的时候，它们的分值比重却很高，所以必须要教给学生做阅读题的方法和技巧。阅读要让学生明白不同文章的文体特点。
篇二:《六年级语文复习备考策略》
六年级语文复习备考策略
复习是一种对教材教学内容进行梳理，对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。针对毕业复习内容多、任务重、时间紧、学生水平参差不齐这些突出的实际问题，我们教师必须通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。下面简单谈一下六年级语文复习课的策略，不当之处，敬请斧正。
一、稳定思想，安定情绪。
进入复习阶段，课程已全部教完，许多学生的情绪也随之波动起来，班中会逐渐出现几类学生：一类是中等及以上的学生，他们认为已学过的知识复习起来枯燥无味，所以上课不专心听讲，练习时也不够认真，造成学习成绩徘徊不前，甚至下滑；一类是学习困难的学生，他们基本上已经丧失了学习的信心，学习态度消极，就等毕业了，所以上课时不是昏昏欲睡，就是惹事生非。因此，对学生们进行有效的心理疏导就显得尤为重要。在复习阶段，我们教师一定要留意学生们心理及行为上的变化，平时应多接近他们，给他们必要地尊重，切勿放任不管，应该在生活上多关心，学习上多鼓励，以安定他们的情绪，增强他们的学习信心，调动他们的积极性，使他们也能融入到老师所设计的复习之中来。
二、整体把握，分层要求。
做好了学生的思想工作，教师还必须有整体的把握。这里的整体把握包括两个方面：一是指知识，也就是在复习阶段应复习什么，应该达到怎样的要求，这就要求教师在进行复习备考之前有一个前瞻性的通盘思考；二是指学生，由于每个学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，因此，教师首先应该对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。对于班中学生的优缺点以及他们的学习水平，教师要做到了如指掌，在做到整体把握的情况下，对于不同程度的学生提出不同的学习要求，给他们确定一个能够实现的奋斗目标。
三、计划详实，突出重点。
教师在整体把握的基础上要制订详细的分类复习计划，且要在计划中突出每一类型知识的重难点。小学阶段所学的各类知识大致可分为十类：汉语拼音，汉字（笔画笔顺、偏旁部首、多音字形近字、改错别字、查字典），词语（词语理解与搭配、近义反义多义词、词性、成语填空及分类、谚语歇后语），句子（扩句缩句、修改病句、改写句子、关联词、句子含义、句子转换），古诗词（小学4-6年级的古诗文及日积月累），阅读（课内和课外阅读），标点符号，语文常识，口语交际，作文。其中，基础知识（拼音、汉字、词语、句子、标点符号、古诗词）要注意积累打好基础；段篇的学习要加强运用，增强理解能力；口语交际要走向生活，创设情境；习作要研究评改，促进发展。
四、讲究方法，达到高效。
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。我认为，在复习过程中要做到五个为主。
1.以学生为主。素质教育要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，语文复习课就要上得放手一点，放手让学生自己练，放手让学生自己悟，
放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2.以课本为主。现行教材，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与复习内容有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3.以课堂为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。
4.以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。
5.以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。
下面就以往复习内容所采用的方法谈几点体会，仅供参考：
1.基础知识。可采用测试、讲解的方式，发动学习好的同学帮助学习困难的同学，变换题型让学困生反复练习，熟练掌握。
2.阅读理解。这个部分是复习的重点，也是难点。可以采用以下几种方法突出重点，突破难点。（1）自主阅读出题。有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记，结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。如联系上下文理解词语；画出有关语句，给短文加题目，结合内容续写结尾等。（2）变换课文类型。对课文稍加改动，变换原有的训练项目，赋予新的读写要求。如把略读课文变成阅读材料，涉及文后联系，从中训练学生的理解词句、总结课文主要内容和掌握表达方法等能力。（3）扩展练习。精心选一些合适的段落作为补充材料。紧扣阅读训练重点做一些常规练习的同时，再附加一些考核个人语文能力的拔高题。这方面对于语文学习困难的学生可以降低要求。
3.习作。可以采用欣赏、修改、适当拓展的方法。欣赏是学习过程，是习作水平提高必须的手段。以欣赏本班级优秀习作为主，再发动学生筛选一些精华的习作推荐给全班，共同分享。修改则包括两层意思，一是找自己以往的作文拿来修改，针对教师提出的不足重点修改，以提高自己的水平；二是同学之间互相批改，可以取长补短，也是一种提高能力的好方法。拓展就是根据生活实际有感而发，自由作文。
复习的方法是多样的，有效的、学生喜欢的就是好的方法。但我认为，集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用，平时学习中注意及时巩固、及时
消化，也很重要。把各知识点的复习、梳理分散到平时的课堂教学中，期末复习时再画龙点睛，一定会起到事半功倍的效果。
六、摆正关系，扮好角色。
那么教师在复习过程中充当什么角色呢?1、当好设计者——把每一次提供给学生练的内容选择编制好。2、 当好组织者——把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。3.、当好指导者——学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。4、当好检测者——每一次练习过后，都进行讲解反馈，强调过关。总的一句话，教师就是做好保证学生练有成效的事。
总之，在备考中教师要根据本班学生的实际，灵活运用多种方法，既要做到知识的完整性又要做到知识的针对性，真正提高学生的综合能力.
篇三:《六年级语文复习的策略与方法应用》
六年级语文复习的策略与方法应用
语文学科是小学的基础学科，全面提高毕业班语文学科质量，
已成为我们全体语文老师的共同目标。但到期末这段复习时间，学
生被动地学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多
少，学生知多少，甚至有的学生面对没完没了的做卷子、背课文等
也产生了厌学情绪，中差生尤其严重。那么如何改变这一状况，让
每一位学生根据自己的需求轻松自如地自主学习，而且得到良好效
果？下面我根据创意法教育原理谈一谈我个人的做法。{六年级语文毕业备考复习方法策略}.
（一）、要抓住重点课文或典型的段落进行训练，同时根据每个单
元的主题精心选择一些合适的短文作为补充。
（二）、在复习中不断总结方法。如：
1、概括文章主要内容的方法
概括文章主要内容的能力，是阅读能力的核心。课标中提出的“阅
读说明性文章，能抓住要点；阅读叙事性作品，了解事件梗概”本
身就是概括的要求。小学六年级的学生概括文章中的主要内容，应
该达到“抓住文章的主要人物、主要事件、人物事物的主要特征、
说明问题的基本要点。”
实际考察中发现，学生叙事的文章，在概括主要内容的时候，往
往在“抓住主要人物、主要事件、用简单的话来表达”方面存在问
题。
2、理解词语的方法：
篇四:《小学六年级语文总复习重点内容及复习策略》
小学六年级语文总复习重点内容及复习策略
毕业考试复习，是对整个小学阶段语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。因此，复习承载着“查漏补缺，巩固知识；归类整理，系统提高；迁移运用，促进发展”的功能。
因此，我们的复习工作应该对照六年级学生的学习目标，合理计划、系统安排，有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习，努力提高复习的效益，力求每一个学生在毕业考试中都达到目标水平。
我们如果把平时的教学比作“栽活一