篇一:《北师大版语文五年级下第二单元知识重点》
五年级下第二单元知识重点
一、 字音
装载（zài） 即令（jí） 处世（chǔ） 扑克（pū） ．．．．
二、 多音字
车：（chē）（车辆）；（jū）（出车） 冠：（guān）（树冠）；（guàn）（冠军） 趟：（tàng）（赶趟）；（tāng）（趟水） 熟：（shú）（熟悉）；（shóu）（熟了）
三、 近义词
厌烦——厌倦 烦琐——琐碎 精彩——出色 酷爱——喜爱 忽视——忽略 试图——打算 判断——判定 回味——体味 感叹——感慨 周游——漫游 熟悉——熟识 非凡——杰出 领略——领悟 真谛——真理
四、 反义词
烦琐——简洁 兴盛——衰败 精彩——平淡 索然无味——津津有味
继续——中断 美丽——丑陋 熟悉——陌生 固定——移动 麻烦——方便 质朴——浮华 真谛——谬论 一贫如洗——腰缠万贯
五、 词语解释
津津有味：形容有滋味；有乐趣。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
总而言之：总括起来说；总之。
索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。
自作多情：一厢情愿地做出种种表示，想以此博得对方欢心。
训练有素：形容平时有严格的训练，基础好，根底厚。
回 味：食物吃过后的余味；或从回忆中体会。
周 游：到各地游历；游遍。
忽 视：不注意；不重视。
浩 瀚：形容广大，繁多。
坐 骑：供人骑的马，泛指供人骑的兽类。
真 谛：真实的意义或道理。
一贫如洗：形容穷得一无所有，就像被水冲洗过一样。
质朴无华：朴实，没有华丽的色彩。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
牵肠挂肚：形容非常挂念，很不放心。
不言而喻：不用说就可以明白。
别出心裁：独创一格，与众不同。
呕心沥血：形容费尽心血。
六、 重点句子
1.“《红楼梦》是我在十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。”
《红楼梦》的社会意义极为深刻，对十二三岁的孩子来说不易理解，但随着年龄的增长和对社会的认识程度不断加深，到了中年便能较全面、深刻地认识这本书的深蕴。作者读《红楼梦》的体会正是由表及里，由浅入深的理解过程。
2.“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”
冰心认为读书能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于提高人的写作能力，培养文学创作素养。
3.“同时，书看多了，我也挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》，就会丢下烦琐的《封神榜》，看人物如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡冠志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自己！”
这几句话具体写“我”是怎样挑选、比较书的，让我们了解了作者选书的基本原则，同时也启示我们在看书的时候也要注意选择像作者说的这样的“好书”，以提高自己的阅读、欣赏及写作能力。
4．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
作者将书喻为朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了作者对书的喜爱。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
5.“我们怎么开始做起？”
这句话提示人们应从小处着手，制订出适合自己的读书计划，尽快付诸行动。
七、 主要内容及中心思想
1.《忆读书》作者列举了自己一生所读书的大量篇目，介绍了读书的好处，并告诉我们“读书好”，要“多读书，读好书”。
2.《走遍天下书为侣》是一篇优美、雅致的散文。以“走遍天下书为侣”为主线，处处洋溢着读书的乐趣以及对书的喜爱之情。
八、 课后问题
1. 冰心少年时代是怎样读书的？
课文按照时间顺序介绍了作者自己一生读了许多书，说明她热爱读书，并从中体会到了读书的好处；在“多读书”的基础上要“读好书”，要挑着读，选着读。
2. 作者为什么选择书作为自己的伴侣？
因为在作者心中，书宛如是自己的知己，自己的故友，自己的恋人，所以选择书为伴侣。
3. 为什么说书是神奇的？
因为书能我们带着浩瀚的天地；一页诗句能带我们领悟人生的真谛；在书的王国里遨游，能让我们变成精神上的富翁；书装载了人类灵魂中全部的美丽；所以说书是神奇的。
九、 小资料
冰心：现代著名女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》系列等，小说集《超人》和《冬儿姑娘》等。她的作品被译成多种外文出版。因她刚好活了一百岁，所以被尊称为“世纪老人”。
篇二:《北师大版五年级语文下册试卷分析》
五年级语文下册试卷分析
康乐明德学校 张桂萍
本次统考的语文试卷，试题考察全面，重在检查学生掌握语文基础知识的能力及课外阅读能力，是一份比较不错的试题。针对我班考试情况，对本次考试的收获与失误做一个小结。
一、 试卷特点：
五年级语文试卷共分为四部分：基础知识40分，积累运用15分，阅读理解15分，习作天地30分。从各部分内容来看，试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、 成绩统计：
此次参加考试的五年级学生共23人，及格：23人，及格率：100%，优生：21人，优秀率：91.3 %，平均分：86分，最高分：95分，最低分：73分。
三、 学生答卷情况：
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
1、基本知识题掌握较好：看拼音写汉字、辨字组词等灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达93%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。有部分学生问题出在修改病句和句子转换中。
2、学习困难学生重点失分在积累运用和阅读理解，由于这些题灵活性较强，既考查背诵，又考查运用，有个别学生自身学习能力差，因此失分较多。
3、作文部分，让学生根据对学过的课文内容的理解，再结合生活来写。语文来源于生活，必须回归生活。作文虽然人人都能写，但是个别学生写不深，写不出新意。
四、 从答卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度适中，符合我们学生的知识水平。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。从整体答卷来看，还存在许多问题：
（1）词语运用能力不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，碰到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音，还考查学生对短文内容正确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次考试作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
我以后将本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。教会学习方法，提高学习能力。
篇三:《2014——2015北师大版五年级语文下期教学计划》
2014—2015学年度下期格力巴蜀文井小学
五年级语文下期教学计划
格力巴蜀文井小学 周孟君
一、教材简析：
本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动. 尊严. 火与光、破除迷信、我们去旅行。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性
二、学情分析：
全班有学生10人，阅读能力较弱，基础知识不牢固，写作能力较差，有个别同学不能按时完成作业，上课不够认真听讲，需要加强学习目的教育，需要激发他们学习语文的兴趣，争取在现有基础上有所提高。
三、教材目的和要求：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话 2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课
文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。 4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法；要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；教会学生修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的能力。 四、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文
教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生 五、教学课时安排：
2015年3月
篇四:《北师大版小学五年级语文下册1——4单元教材解读》
北师大版小学五年级语文下册1——4单元教材解读
教学设计理念：
1、新课标强调了“读”的重要性，因此语文阅读教学要提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、恰当运用多媒体辅助教学，提高语文阅读教学的实效性。
3、以人为本，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，为学生自主学习打下坚实的基础。
第一单元 龙
一、教材内容解析：
本单元的主题是龙。包括3篇主题课文：《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》，还有一个语文天地。本单元的3篇课文，通过不同的体裁来展示龙文化，激发学生对自由完美的向往和追求，增强学生的民族自豪感。
二、学生情况分析：
五年级的学生大部分能初步把握课文的主要内容，具备了一定的朗读能力，能做摘录笔记，批注笔记；初步了解了说明文的一些主要说明方法和学习文言文的方法；具备了一定的小组合作、自主识字、查阅资料的能力。因此通过自学及结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，了解龙文化，与作者产生共鸣。但是学生整体感悟不深，对于较深层次的内容学生很难感悟出来，所以教师要善于引导学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，引导学生读出自己的感受，更好地领悟文章的思想感情。
三、单元教学目标：
1、、学会本单元生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙文化，并激发学生对自由完美的向往和追求。
3、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
4、联系课文内容，总结举例子、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法，并体会其作用。
5、积累描写龙的成语和寓言故事。背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落。
6、运用学过的方法和标准自我修改、互相修改习作。
7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
四、教学重难点：
1、了解“龙”文化，并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、初步掌握首尾呼应的表达方法。
五、课时安排：
单元教学课时 10课时
1、结合p2金钥匙教学 《龙的传人》 ，完成p7“日积月累”第三小题，学唱《龙的传人》这首歌。 2课时
2、教学《大人们这样说》，布置“初显身手”前三项。 2课时
3、教学《叶公好龙》，完成“日积月累”第二小题，“畅所欲言”第一项。
2课时
4、自读 《乐山龙舟会》，完成“畅所欲言”第二项， 欣赏“龙”字的各种写法。 1课时
5、交流“初显身手”前三项内容，完成“笔下生花”。 1课时
6、 完成背诵“日积月累”第一小题。检测、自查、小结。 2课时
六、教学方法与策略
第一课《龙的传人》这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中要引导学生结合课前收集的有关“龙”的资料图片，以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
教学时，首先让学生跟唱《龙的传人》这首歌将学生带入了情境，初步感受中国的龙文化后，给学生充分的阅读时间自读课文，引导学生列较复杂的阅读提纲，然后让学生对照提纲阅读课文，从而把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。
文章第三部分人们赋予龙的象征意义是本文的重点，教学时，引导学生带着问题进行阅读：龙在中华民族中，它象征着什么？为什么龙受中华民族的崇敬？作者分别运用了什么说明方法？让学生默读课文4、5、6自然段，找出每段的中心句，抓住相关词句细读、品味、批一批自己的感受，自己试着有感情地朗读，明白中国人寄寓龙的美好愿望；在学生充分品读的基础上，引导学生交流讨论，抓住文中带“龙”字的四字成语的意思，引导学生想象它们所表现的“祥和幸福、自由欢腾”的景象，结合“金钥匙”中总结的说明方法领悟作者在文中运用的是哪种说明方法以及使用这些说明方法的好处；最后进行感情朗读，读出对龙的崇敬之情。
学习作者首尾呼应的表达方法是本课教学的难点。教学时，可以让学生自由读文章的开
头结尾，看看两段有什么关系？想想这样写有什么好处？在学生自读自悟的基础上交流引导，从而让孩子们明白首尾呼应的表达方法极其效果，并能为自己习作时运用。
《大人们这样说》是一首富有激情的散文诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情