篇一:《五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计》
五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计
一、教学目标：
1.在生活中选择一个给自己留下深刻印象的人，并能突出这个人某一方面的特点。
2. 通过具体事例体现人物的特点。
3.采用外貌、语言、动作、心理等写人的描写方法突出人物的特点。
4.通过自改与互改，使学生学会欣赏别人的文章，并学会修改自己的文章，提高作文修改水平。
二、教学重、难点：
1.通过具体事例，采用人物描写方法突出人物的特点。
2.引导学生习得自改与互改的方法，培养修改习惯。
三、教学课时：2课时
四、教学准备：课件、红笔、铅笔、作文评价表
五、教学过程：
第一课时（习作指导课）
一、导入谈话：
师：同学们，在现实生活中我们接触过许多的人，有的人是我们身边熟悉的，有的人只是我们偶然的相遇，但是一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，在我们的脑海里挥之不去，今天我们就来写这样一个人，一个特点鲜明的人。
二、出示课题：（板书）习作七 写一个特点鲜明的人
师：一个什么样的特点才叫做“鲜明”呢？
指名生。（与众不同，有性格，有优秀品质等）
三、明确习作要求：
1.我们来看一看要写好这次的习作，我们要注意些什么呢？（课{写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
件出示课文习作要求。）
2.请同学们认真阅读习作要求，读了习作要求之后，你明白了这一次习作有什么具体的要求吗？
3.生自读习作要求。
4.生汇报。
5.师生明确习作要求。
（课件出示）写作要求：
（1）、要求写一个，可以是熟悉的，也可以是陌生的。
（2）、运用一些写人的方法，写出他某个方面的特点。
6.针对这次的习作要求，在习作前你会考虑什么问题？
指名生回答。（预设：自己要写谁？为什么要写他？写他的什么方面？用什么方法来写？）
师板书：为什么写？写什么？怎样写?
四、学生交流。
1.你打算写谁呢？为什么要写他呢？与你的同桌交流。
2.全班交流。
（1）指名生：你写的是谁呀？为什么写他？（生回答）你想不想知道班上你的好朋友写的是谁呀？由该生点自己的好朋友来说。
（2）你能告诉一下同学们，你的同桌写的又是谁吗？
（3）全班同学都已经确认自己写谁，并想好写他的什么特点的请举手。
同学生都已经选好了写谁，那怎样写才能体现这个人的特点呢？
五、例文引路，学习写法。
1.下面我们来看一篇例文。（教师分发例文）{写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
2.课件出示阅读例文要求。
3.学生自由阅读。
4.小组讨论。
5.指名生汇报。
6.教师相机总结写人方法：（课件出示）
①通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写。
②通过具体事例体现人物的特点。
7.教师相机总结写人文章的一般结构。
（课件出示）写人快速方法：总分总写人
总写（点明中心）－分写（事例1－事例2„„）－总写（响应开头）{写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
注意详略得当
8.指名生总结写作方法。
六、成语点晴，增加写作灵感。
1．为了帮助大家写好这个人，今天老师还给同学们带来一些描写人物的好词，请大家读一读，说不定这些词可以让你的作文大放异彩。(课件出示成语)
七、学生构思，编写写作提纲。
八、学生习作，描写一个人。
1.指导学生列好提纲后再写作文。
2.学生在教室静心完成习作。
第二课时 学生自改与互改
（一）导入。（1分）
1.今天，老师给同学们带来了一本书，这是我们学校自己出版的优秀习作刊物。我也想在我们出一本属于我们自己的习作刊物，你们愿意吗？
2.那我们各编辑小组就要负责选好文章、改好文章的编辑任务了。
（二）明确修改目标。（4分）
1.假若你是这本作文刊物的总编辑，怎样的文章你才会刊用呢？ 指名说。
2.为了使我们的习作能在这本刊物上发表，这节课就把我们上午所写的作文进行自改与互改，给它加工和润色。
3.谁能向大家介绍一下，你将从哪些方面去评改自己或同学的习作的？
指名说。
4.（出示习作七写作要求）针对本次习作，我们在评改时还要注意什么？
指名生说。
5.根据同学们的回答，老师将评改目标制成评价表，同学们可以根据评价进行自评与互评。（课件出示评价表）
6.在评改前，同学们是否还记得常用的修改符号。（课件出示修改符号）。
（三）自我评改阶段：“我读我文，自我评星”。
1.请同学们按照评价表的要求修改自己的文章。
2.生朗读自己的习作，并对照作文要求用铅笔进行自改作文，写好自评留言和得星数。
3.谁愿意来给大家汇报一下。指名生汇报。
师： 你觉得自己的作文写得好在什么地方？
师：你觉得自己的作文还有哪些地方需要进一步修改吗？
（四）小组互评互改阶段：“你读我文，给我评星”。
1.自己的文章是否表达清楚了呢？“众人拾柴火焰高”，集思广益会使我们的收获更大，借助小组的力量，接下来我们进行小组互评互改。小组互评互改我们还要注意什么问题呢？指名说。
师课件出示： 修 改 方 法
1.用波浪线画出写得精彩的句子，并在旁边写上理由。
2.在优美生动的词下面画上小圆圈。 3.在精彩的片段写上“精彩”二字，并写上理由。
4.找出文中的错别字，并进行修改。 2.各小组在组长的带领下对照作文评价表进行互评互改，别忘记做到以上的修改要求。（课件出示作文评价表）
（1）详细评改一篇习作。
学生四人为一个小组，每个学生手中拿到教师发给同学的任意一本作文，每个学生用红笔认真地对照评价表进行评改，在互评得星格中画出得星数，引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板，签上评改人的姓名。
（2）同桌互换评改。
学生将评改好的作文与同桌互换，使每个学生都能详细评改两篇，第二篇的评改方式与第一篇评改的方法一样。
（3）小组轮流浏览同组中剩余的两篇习作。
组长组织小组只的同学浏览组中剩余的两篇习作，小组讨论推荐出最佳的习作，并在推荐星数格画出得星数，写出推荐理由。
（五）推荐优秀作品：“推荐佳作，你我共赏”。
1.各小组改得怎么样，现在每个组推荐一份改好的文章。
各小组长交推荐的优秀习作上交。师随机抽出一篇进行全班评
篇二:《《写一个特点鲜明的人》习作设计》
《写一个特点鲜明的人》习作设计
上津镇中心小学 祝东升
写作要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
习作目标：
1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。
习作重点：
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。
习作难点：
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
习作准备：
课前让学生观察有特点的人；
习作过程：
一、创设情境，激趣导入
1、听“经典描写”——竞猜人物形象。
2、回顾课文：同学们，通过本单元的学习，我们了解了许多形象鲜明的人物，让我们一起回顾一下，请在括号里填上适当的词语。
（ ）的小嘎子 （ ）的严监生 （ ）的王熙凤 （ ）的刷子李 （ ） 的托德 （ ）的老板
3、在这众多的人物当中，谁给你留下了深刻的印象，为什么？（学生回答）
二、出示题目，明确要求
1、过渡：这些人物之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都具有鲜
明的性格特征。其实，在我们每个人的记忆深处都有那么一些人深深地印在我们的脑海中。今天的这节课就让我们来写写这样的一个人。（师板书）：“写一个特点鲜明的人”
2、出示本次习作的要求。
（1）齐读习作的要求：
（2）交流反馈这次习作要求：
A、习作对象：写一个特点鲜明的人；人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
B、习作要求：试着运用课文中一些写人的方法（语言、动作、外貌、神态等描写），写出他（她）某一方面的特点；
C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
三、联系生活，挖掘素材
（一）小组讨论，推荐最有特点的人
1、过渡：这个作文题目，祝老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。不知大家准备好了没有?(生答：准备好了)让我们在小组内交流一下，然后推荐最有特点的人在班级交流。
2、独立思考：
（1）我最想写的人是（谁）：
（2）我能用一个（词）一句话概括出他的特点：
（3）我要带你走进他的生活，想告诉你几个最能反映他这种特点的故事。 ① ②
3、小组推荐最有特点的人，并说明理由：{写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
（二）班级交流：
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请小组派代表上台发言，介绍好人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、小结：同学们，你们今天的表现真是太精彩了。老师，你们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有自己的家人，有同桌，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员，其中既有熟悉的，又有一面之交的陌生人„„真是丰富多彩啊！
四、方法指导，写作引路：
1、过渡：通过大家的介绍，老师也发现：原我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。那么要写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，关键是要做到什么呢？
2、学生回答：
3．归纳：A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻；
B、选准事例；
C、用准方法。
描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写
描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）
【设计意图：教会学生抓住关键词审题的技巧进行板书，不仅清晰呈现了习作要求，还巧妙地渗透习作方法的指导。】
4、小结方法：
对，我们就是这样通过描写，突出他们那种独特的特点、令人难以忘怀的形象；在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，表现人物的特点。其实，作家们就是这样刻画人物形象的。
六、编写提纲，自由写作：
过渡：那么，同学们，今天这堂课就让我们当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
（一）编写提纲
1、自己草拟提纲：
2、交流写作提纲：
开头：交代清楚他是什么人？有什么特点？
中间：（1）用一段话准确刻画人物的外貌特点。
（2）用一、两件事反映人的性格特点。（主次分明）
结尾：提炼人物的性格特点，首尾呼应，总结全文。
（二）独立撰写，完成写作
同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
七、课堂总结：
写人作文并不难，选好题目思路宽；
描写外貌抓特点，兴趣爱好写中间；
优点缺点要分明，语句通顺条理清；
对照特点找事例，首尾呼应是佳篇。
板书：
写一个特点鲜明的人
A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻；
B、选准事例；
C、用准方法：
描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写
描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）
篇三:《一个特点鲜明的人作文》
搞笑大王
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五（一）班 陈志
我的同桌，十分搞笑，斜眉毛，尖鼻子，大嘴巴，一看就让人忍俊不禁。 星期四下午，刘选拿了一个黄乎乎的甜筒进来，同桌说：“刘选，你怎么拿了一坨大便进来啊！”全班同学都哈哈大笑。
上体育课时，同桌放了一个响屁，委屈地说：“我今天才吃了五个红薯，怎么放这么响的屁呢!”程惠阳看见了赶紧跑到教室，把这个消息告诉大家，顿时，教室里笑翻了天，大家都笑得合不拢嘴。
还有一次，我和同桌抬桌子，我在前面喊：“一二一，一二一。”同桌在后面接了一句：“老虎来了咬屁屁。”这下，我眼泪都笑出来了！{写一个个性鲜明特点鲜明的人习作五百字}.
在制造了这些令人捧腹大笑的趣事之后，同桌被全班同学公认为我们班的“搞笑大王”。他获得这一光荣称号后，乐极生悲，把数学老师给惹火了。那次上数学课，他看见数学仇老师的头发翘起来了，同桌说：“咦！我没眼花吧，我怎么看见天线宝宝了？”我实在忍不住了，一下子笑出了声。数学老师发现了，生气地让我站起来，问我笑什么，我没办法，把事情一五一十告诉了数学老师。结果，同桌被罚扫了三天厕所。
这就是我班上的“搞笑大王”，他时不时会让你忍俊不禁，现在你们知道他是谁了吧？他就是我的同桌——秦佳乐！
爱唠叨的妈妈
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五（一）班 杨小雨
我的妈妈有一双明亮的眼睛，一头长长的黑发，她最爱唠叨了。
每天，不到五点半，妈妈的唠叨声就催我起床了，“小懒虫，快起床了，学校六点半上课，起来晚了赶不上。”
刚起床，妈妈的唠叨声又传来了，“先漱口，再洗脸，上学别忘了带上饭盒。”啊，妈妈的唠叨声什么时候才能停啊！下午放学回家，才进门，妈妈的唠叨声就传来了，“放下书包先去洗个澡，洗完澡后写作业，作业写完后还要抓紧时间复习‥‥‥”我不耐烦了，生气地说：“妈妈，这些话你都说了上千遍了，烦不烦啊！”妈妈这才停下来，笑咪咪地走了。
晚上